역사 연구 조사 보고서

2002 년 1 월부터 2002 년 9 월까지 우리 역사 그룹은 교양 과목 2 학년의 연구 조사에 대한 심층적 인 연구 및 실험 작업을 수행하여 좋은 연구 결과를 얻었으며 이는 역사 연구에 대한 유용한 연구입니다. 탐험과 연습.

I. 주제 연구 준비

2001 년 9 월부터 2002 년 1 월까지 우리는 인문 교양 2 학년의 심층 연구 연구 및 실험 작업에 대한 타당성 조사를 수행하기 위해 다수의 연구 그룹 회의를 열었습니다. 그 이유는 다음과 같습니다 : 1. 2 학년 인문 교실 수업의 질이 좋습니다. 최근 몇 년 동안 우리 학교의 인문 대학 입학 시험 점수는 매년 새 학년에 이르렀습니다. 교양 과목 졸업생의 수는 도시에서 여러 번 우승하여 교양 과목 학생들의 재능을 한 데 모았습니다 .2 년 교양 과목의 수준은 학교 전체에서 인정 받고 있습니다. 2. 대학 입학 시험 개혁의 추세. 2000 년 광둥성 대학 입시 종합 시험의 제 19 차 질문은 전형적인 연구 였고 2001 년 상해 대학 입학 시험의 37 번째 질문은 연구 중심 연구 였는데이 두 가지 질문의 도입은 대학 입학 시험 개혁의 방향을 나타냈다. 대학 입학 시험 개혁의 방향에 밀접한 연구 결과가 대학 입학 시험에 나타나기 시작했고, 교양 과목 2 학년의 역사 교육의 임무라고한다. 3. 2 학년 교양 과목의 역사 수업은 연구 활동에 편리한 Yang Liu와 Zhou Xuehong 연구원에 의해 진행됩니다. 4, 수업 교사 지원. 이 강좌의 강사진은보다지지 적이며 연구 연구 및 실험 연구를 원활하게 진행합니다.

2. 학생 조직 및 동원

고등학교 2 학년에 연구 수업이 없다는 것을 고려할 때, 우리는 역사 수업과 수업 시간을 동원 할 때만 사용할 수 있습니다. 우선, Suun 선생님에게 Liuzhou의 여러 중학교에서 진행되는 국제 및 국내 연구 학습 및 최신 연구 개발을 소개하는 특별 보고서를 제공하여 학생들이 연구 학습에 대한 예비 학습을 할 수있게하고 싶습니다. 두 번째로, 학생들에게 명확하게 연구 기반 학습이 대학 입학 시험 개혁의 방향 일뿐만 아니라 모든 사람의 학습 및 업무 능력을 행사할 수 있도록 구체적인 지침을 주도록 Zhou Meili에게 질문하십시오. 고등학교에서 운동 할 수있는 드문 기회입니다. 마지막으로, 양 리우와 저우 Xuehong은 역사 수업 시간에 학생들에게 연구 연구의 주요 방법과 연구 절차를 도입하고 연구 연구의 구체적인 작업을 마련. 고등학교 2 학년에 대한 연구 조사가 없다는 것을 감안할 때,이 과제는 겨울 방학 기간을 통해서만 수행 할 수 있으므로, 겨울 방학 과제 형태로 연구 과제를 정리하고 휴일 전 연구 준비를 요구합니다. 잘 작동하고, 휴일 동안 연구를 수행하고, 방과 후 연구 결과를 정리하십시오.

셋째, 연구 계획 수립을위한 연구반을 구성한다.

겨울 방학 과제를 준비한 후 연구 그룹을 구성하고 연구 계획을 수립하는 연구 기반 연구를 준비했습니다. 우선, 연구 그룹을 구성하고, 1 ~ 5 명으로 구성된 그룹을 구성하고, 자발적으로 팀 리더를 선출하고, 팀 리더는 팀원의 노동 분담과 강사와의 접촉을 담당하며, 연구 주제와 구성을 담당합니다 회원 목록이 교사에게 넘겨집니다. 그룹 구성원들은 공동으로 연구 주제를 개발하며 연구 과정에서 그들은 노동 분업의 단결과 모든 구성원 간의 협력을 반영하여 노동 및 상호 협력의 분담을 책임집니다. 둘째, 연구 방향을 파악하고 진행 및 품질을 보장하기 위해 프로젝트 이름, 연구의 주요 내용, 연구 방법 및 시간 코스, 팀 구성원의 노동 분담, 예상 연구 결과 및 성과 등의 연구 계획을 개발해야합니다. 양식 등을 작성하고 연구 프로그램을 교사에게 넘겨 줄 시간을 명시합니다. 마지막으로, 논증 작업이 시작된 후, 연구 프로젝트가 양도 된 후 각 그룹의 "주제 연구 계획"을 검토하기 위해 개막 검토 회의를 조직했습니다. 이를 위해 연구팀이 선택한 주제의 의미, 연구 그룹의 선택된 주제의 타당성, 연구 팀이 사용하는 연구 방법의 적합성 및 연구 그룹의 선택된 주제 선택과 같은 세부 점수 규칙을 개발했습니다. 개념의 타당성, 그룹 구성원의 주제, 언어 구성 및 질문에 대답하는 능력, 질문을 표현하는 능력은 득점 규칙을 기반으로하며 학생들이 보유 할 좋은 연구 계획을 수립하고 규정되지 않은 주제를 다시 요청해야합니다. 준비가 끝나면 검토가 시작되었고,이를 바탕으로 조사 연구의 실행 단계가 시작되었습니다. 이 기사는

넷째, 연구 학습의 실시 단계

연구 그룹의 형성, 연구 계획의 개발과 인수의 개방, 우리는 연구 학습의 구현 단계를 시작했다. 이 단계에서는 수업 시간이 없기 때문에 겨울 방학 동안 독립적으로 공부하라고 학생들에게 요구하며 선생님은 일을 인도하기 위해 출발합니다. 우리는 학생들이 정보를 수집하도록 안내합니다. 우리는 먼저 연구 과정에서 학생들에게 노동 분업을하도록 지시합니다. 팀 리더는 각자 자신의 직무를 담당하는 팀원의 분업을 담당하며 각자는 데이터 수집을 담당합니다. 둘째, 학생들에게 데이터 수집을 수행하는 방법을 설명합니다. 1. 미디어를 통해 정보를 수집합니다. 우리는 학생들이 인터넷, 도서관, 시청각 제품, 텔레비전, 신문, 라디오 및 기타 미디어와 같은 미디어를 통해 정보를 수집하도록 유도하며 정보를 수집하는 데있어 더 나은 미디어입니다. 2. 현장 방문. 우리는 학생들에게 현장 조사를 실시하도록 지시하고, 학생들은 직접 조사하고 관련 자료를 수집하며 조건을 갖춘 학생이 카메라, 카메라 및 비디오를 촬영하고 데이터를 컴퓨터에 입력 할 수 있도록 제안했습니다. 수업 시간이 없으므로이 작업은 휴일에만 실시 할 수 있으므로 부모님들과 함께 안전 문제에 관심을 기울여야합니다. 3, 자격을 갖춘 학생들은 관련 부서로 가서 관련 정보를 수집 할 수 있습니다. 사실, 정보를 수집하는 방법은 여러 가지가 있으며, 모든 도로가 로마로 연결된다고 말할 수 있습니다. 위에서 언급 한 것 외에도 부모 간의 관계를 사용하여 응답자가 토론을 진행하고, 사회적 관계를 사용하고, 다양한 수준의 설문 조사 개체에 액세스하는 등의 작업을 할 수 있습니다. 관련 정보를 수집 한 후에는 원본 데이터의 보존에주의를 기울여야하며, 조건이있는 학생은 저장을 위해 데이터를 컴퓨터에 입력하는 것이 좋습니다.

V. 연구 결과 표시

2002 년 3 월 겨울 방학이 끝나고 학생들은 원래의 자료로 캠퍼스에 돌아 왔고, 먼저 자료를 정리하도록 지시했습니다. 학생들이 수집 한 자료는 텍스트 자료뿐만 아니라 자료 자료, 사진 자료, 시청각 자료 및 소프트웨어 자료를 포함하여 다양한 형태로 수집됩니다. 우리는 그룹으로 수집 된 정보를 분류, 요약, 정리 및 정제하고, 요약 내용을 결정하며, 가장 적합하고 가장 반사적인 형태의 연구 결과를 선택하고 연구 결과를 얻도록 학생들을 구성합니다. 학생들 중 일부는 연구 논문을 썼고 일부는 설문 조사 보고서를 작성했으며, 일부는 많은 연구 노트를 분류하고 일부는 많은 사진, 소프트웨어 등을 제출하여 총 42 개의 결과를 달성했습니다. 결과를 컴퓨터 자료로 작성한 파워 포인트 코스웨어에 입력하도록 지시했으며 2002 년 6 월에 우수한 결과를 선정하여 연구 결과를 발표했습니다. Huang Mingxi, Zhang Chao, Yang Qiuhui, Hu Bin 및 다른 학생들은 그들이 제작 한 코스웨어는이를 위해 라이브 사진, 비디오, 이번 쇼, 완벽한 성공을했습니다.

우리 학교의 연구 그룹의 연구 그룹은 3 년간에 걸쳐 설립되었으며, 공동 연구를 통해 연구 학습의 연구 및 실험 작업이 크게 진전되었습니다.이 탐험과 실습의 단계를 통해 우리는 결실을 맺은 결과를 얻었습니다. . 물론 우리는 여전히해야 할 일이 많으며 끊임없이 탐구하고 탐구해야하며 또한 형제 학교에서 공부할 기회를 더 많이 가질 수 있고 "연구 중심 학습"수준을 향상시키기 위해 지속적으로 보완하고 개선 할 수 있기를 바랍니다.

개인 프로필

Yang Liu는 1991 년 화종 사범 대학 역사학과를 졸업 한 후 1997 년에 중등 학교 교사 자격을 취득했으며 2002 년 1 월 대학원 과정 수료증을 받았다. 그녀는 오랜 기간 동안 고등 학교 역사 교육에 종사해 왔으며 학생들에게 고등학교 역사 시험과 대학 입학 시험에 여러 번 참여하게했으며 역사 교육과 교수 및 연구 활동에 능숙하며 10 년 넘게 가르치고 여러 논문이 여러 가지 상을 수상했습니다. 그중 "고대 중국 대외사사 문제"는 "2 차 역사 교육 참고 문헌"잡지의 "현대사 교육의 국가 우수 교육"우수상을 받았으며 "고등학교 역사 교육 참고 문헌 - 국가 현대 2003 년 "중국 교육"초판에 "역사 교육 탐구", "고교 역사 고시 검토의 두 번째 개별 회의", "중국 교육의 선정 작품", "교사 학습 연구 과제"가 출간되었습니다.