정신 건강 교육 사례 요약

첫째, 기본 상황

Zhu : 남자. 규율을 지키지 않고 능동적으로 집중하지 못하면 종종 교실에서 모든 사람들의 학습에 영향을줍니다. 일자리는 연체료가 많아 정시에 완료 할 수 없습니다. 숙제에서, 그 말은 글씨를 쓰고 낙서를합니다. 불쌍한 결과. 자신의 행동을 제어 할 수없는, 종종 문제를 일으킬, 종종 다른 학생들과 싸우다, 선생님에게 불평하는 것처럼, 선생님이 다른 학생들을 비판, 그것은 매우 행복합니다. 교사가 그를 비판했을 때 야당은 매우 강해서 불만스러워 보였고 동급생의 돈과 물건을 가져 갔다.

둘째, 조사 및 분석

가족 이유. 가족은 자녀를 둔 최초의 학교이며, 부모는 자녀의 첫 번째 교사라고 종종 말합니다. 분명히 가족의 교육과 환경은 아이들의 성장에 막대한 영향을 미칩니다. 주 : 부모는 이혼 했으므로 주 (Zhu)는 아버지와 에르 보 (Erbo)에게 깊은 사랑을받습니다. 아버지는 전국 소규모 학교를 졸업하지 않았고, 배우는 데 어려움을 겪었습니다. 어머니는 재혼했고 가족 경제 생활은 그리 관대하지 않았습니다. 좋은 양육 교육이 없기 때문에 자유롭지 못하며 통제되지 않은 자기 중심의 성격이되어 자신의 가난한 자제 능력의 주된 이유입니다.

학교 교육 요소. 전통적인 교육 방법 또한 문제의 원인 중 하나입니다. 현재의 교과서는 너무 어렵고 까다 롭습니다. 시험 중심 교육의 제약으로 인해 교사 는 교수 목표를 수립 할 때 학생의 개인차를 무시하는 경향이 있으며 중급 및 하위 학생의 실제 지식 수준은 "모두 적합합니다"및 "단계별"입니다. 중간 및 하위 학생들이 상황을 파악하고 양극화를 유발하게하십시오. 시험 지향적 인 교육 환경에서 교사 들은 점수가 유일한 기준 인 학생을 의식적으로 그리고 무의식적으로 미묘하고 윤리적 인, 점수의 부정적인 현상 및 "잠재 학생"의 장점으로 평가하여 불안을 일으키고 인격 장애. 또한 교사 에 대한 학생들의 관심, 초상의 정도, 칭찬의 수, 보이지 않는 것이 나쁜 영향을 미친다. 교사 는 학생을 돌보지 않거나 종종 비판하지 않으며 학습에 대한 열정이 떨어지며 학업 성적도 감소합니다. 일부 교사 는 자신에 대해 덜 염려하고 악순환을합니다. 일부 교사 는 "잠재 학생"을 조롱하며 조롱합니다. 과도한 실패와 좌절로이 학생들은 자신감이 떨어지고 부정적인 태도를 취하게됩니다. 이 학생에 관한 한,이 연구는 열심히 공부하지 않기 때문에, 시험은 항상 자격이없고, 징계를받지 않고 문제를 해결하는 것을 좋아하며, 종종 집단적 명예를 훼손하여 동급생의 "싫어하는 자녀"가됩니다. 교사의 비판, 급우의 비난은 열등감을 심화 시켰고, 자신에 대한 확신이 없었으며, 학습에 관심이 없었고, 마침내 자기 파괴로 이끌었다.

셋째, 교육 대책 :

1. 학생들의 마음에 빛을 비추십시오.

숙제가 좋지 않아 학생들은 실수로 비판을 받아 오랫동안 교사들로부터 비판을 받았다. 반 친구들은 빠져 나간다. 부모는 종종 냉담한 환경과 분위기에서 견책을받으며, 다른 사람들처럼 느끼지 못하고 기분이 상쾌해진다. 교실 학습 및 학교 교육 활동에 대한 열정과 관심이 부족한 정신적 측면은 부정적이며, 동시에 일시적인 심리적 만족을 추구하고 일시적인 심리적 균형을 달성하기 위해 스스로를 표현하려고 시도하고 다양한 행동 문제가 발생합니다. 더 많은 비난과 비난. 교사 로서 , 우리는이 악순환의 순환 고리를 깨고 그들의 마음에 희망의 빛을 비추고 그들이 뒤에있는 "수렁"에서 벗어나도록 격려해야합니다.

교육 단편

Zhu는 많은 나쁜 습관을 가지고 있지만, 그는 큰 장점을 가지고 있습니다. 즉, 그는 특히 노동을 좋아합니다. 그는 고통을 두려워하지 않고 피곤할 것을 두려워하지 않으며 다른 사람들은 더러운 일을하지 않으려 고합니다. 간부를 위해 달릴 때, 나는 사전에 말하고 선거에 나가게 해달라고 부탁했다 그는 선생님이 그와 농담을하고 있었다는 느낌을 듣고 머리를 들었다. 인내심을 품은 후 그는 부드럽게 "나는 그것을 시도 할 것"이라고 말했다. 다음 날, 그가 연단에 서있을 때, 전체 학급이 큰 소리로 웃었다. 그는 주저했다. 나는 그에게 말하기를 바빴다 : "이것은 당신의 용기 때문에 목 말라있는 급우이다. 믿지 마라, 당신은 캠페인의 이유를 끝냈다. 반 친구들이 나에게 귀를 기울여 조용히 들었고 그 말을 들었을 때 학생들은 모두 박수를 보냈다. 마지막으로 건강위원회 위원이되어 매일 깨끗한 상태로 유지하고 "건강한 작은 모델"로 지목했습니다.

자신감은 태어난 것이 아니라 시간이 지남에 따라 야망, 경험 및 성공의 축적입니다. 어려움과 좌절감은 사람들의 의지를 자극 할 수 있지만 성장하는 어린이에게는 성공이 그들의 상향 욕구를 자극 할 수 있습니다. 학생들의 성공적인 시작을 도울 수 있다면, 우리는 학생들을 단계별로 성공적으로 안내 할 수 있습니다.

2, 더 많은 퍼지 교육

오늘날 우리가 알고있는 것처럼 컴퓨터의 속도는 인간의 두뇌보다 수백 배 빠르지 만 인간의 두뇌와 비교할 때 '똑똑함'의 정도는 어렵습니다. 가장 중요한 이유 중 하나는 "퍼지 생각"이 아니라는 것입니다. 불확실성을 용인하는 것은 어렵고 기존의 전략에 따라 단계적으로 기계 작동을 수행하지만 작성 및 추론하지는 않습니다. 초등 및 중등 교육자는 자신의 업무, 특히 문제가있는 학생에 대해 더 모호해야합니다 학생들은 실수를 할 수 있어야합니다 원칙적인 실수가 아닌 한 회개에 영감을 줄 수있는 학생이나 선생님이라면 공차.

교육 단편

수업의 종소리가 이미 울리고 있는데, 나는 학생들에게 그 글을 읽도록 지시하고있다. 주 (Zhu)는 "보고서"를 외치고 문 안으로 달려 들었다. 이것은 이미 여러 번이고 학생들은 웃으며 나는 그를 뛰는 것을 보았다. 나는 빨간 얼굴을 가졌지 만 심하게 비난한다는 생각을 기각했지만 나는 그 말을들을 수 없었다. 그래서 나는 그것을 내 옆으로 끌어 와서 속삭였다. "급우들의 웃음을 한 마디로 설명 할 수 있니?" 더 붉고, 속삭였다 : "나는 조롱 거리다."나는 머리를 흔들면서 말했다. "아니, 모두가 네 얼굴에 땀을 흘리고 미소 짓고 미소 짓는다. 학생들은 맞습니까?"학급 전체가 소리 쳤습니다. "예!"그 이후로, 그는 결코 수업에 늦지 않았습니다.

일반적으로 학생들은 실수를 여러 번 반복 할 때 특히 실수를 반복합니다. 교사는 종종 "반복되는 교육과 변화하지 않음"에 분노하고 가혹한 처벌을합니다. 그들은 그 이유가 여러 번 말했고 심한 처벌만으로 돈을 벌 수는 없다고 생각합니다. 학생들은 수업을 배웁니다. " 그러나 처벌의 효과는 종종 일시적인 경우가 많으며, 처벌을받는 이유를 종종 잊어 버리지 만 슬픔, 잘못, 심지어는 치료에 화를냅니다. 사실은 관용에 의한 정신적 진동이 처벌보다 더 강렬하다는 것을 증명했습니다. 학생들을 평가할 때 교사는 "눈에는 모래가 없다"는 것을 기억해야하며 학생들의 실수와 실수를 다룰 때 "죽이지 말아야합니다. 학생들의 장난기를 심하게 처벌하면 학생들의 호기심과 호기심을 동시에 없앨 수 있으며, 학생의 소심함에서 배우면 소심하고 겁 많은 사람으로 변하게됩니다. 학생의 불규칙한 행동을 단호하게 처벌 할 때 학생의 창조 정신을 몰살시킬 수도 있습니다 ...

3. 교육의 타이밍을 파악하십시오.

"태양은 매 순간 새로운 것입니다."우리가 현재를 파악할 수 없다면 기회를 잃는 것을 의미합니다. 이 학생을 치료하고, 교육받을 수있는 모든 기회를 포착하고, 대화를 나누며 진전을 이루도록하십시오. "불"에 대해 이야기하고 "비난하지 말고, 바로." 조건이 충분히 성숙되지 않았 으면 의도 된 목적을 달성 할 수 없었고, 늦게 말하면 "과거는 구름 구름처럼 사라졌으며"교육의 역할을 잃었습니다. 따라서 Suhomlinski는 다음과 같이 말했다. "교육의 가장 중요한 과제 중 하나는 어느 한 영혼의 화약에 불을 지르지 말고 모든 재능과 재능을 최대한 활용하는 것입니다."

교육 단편 :

수업이 끝나자 한 동급생이 울고 선생님이 아침에 찾은 돈이 사라 졌다고 불평했다. 동급생은 Zhu가 가져 갔다고 Zhu가 말했고 Zhu는 이미 그에게 1 달러를 지불했고 한 위안은 기꺼이 돌아 오지 않았다. . 방금 아버지의 돈을 가져 갔기 때문에 화재가 들렸는데, 오늘 다시 아팠습니다. 나는 정말로 식사를하고 싶지만, 다시 생각해 봅니다. 아닙니다. 당신이 그것을 인정합니까, 어떻게해야합니까? 나는 어제 밤 아버지가 학교에 왔을 때 어젯밤에 그를 때렸다 고 말했고, 어제 아버지에게 학교에 올달라고 부탁했을 때 아버지에게 집에 가서 그를 때리지 말라고 말했기 때문에 충격을 받았다. 나는 그에게 약속 할 것을 기대하지 않았다. 나는 그를 생각했다. 나는 여기에 대해 생각했다. 그는 고의적으로 선생님에게 화가 났을 것이고, 나는 즉시 그에게 말하지 않을 것이었다. 수업을 끝내는 것 같지는 않았다. 내가 먹었을 때 나는 그를 잡아 당겼다. 나는 그에게 말했다, "미안하다, 선생님이 네 아버지가 네가 어제 너를 이길 수 없도록 약속했다.하지만 너는 아직도 상처를 받았다. 상처를 입는다."그는 우연히 나를보고 말했습니다. "고통." "나는 당신이 이미 그것을 의미하지 않았다는 것을 알고 있습니다, 왜냐하면 당신은 이미 동급생에게 1 달러를 주었고 선생님은 당신의 아버지에게 말하지 않았지만 당신은 다음 번에 그것을 다시 할 수 없습니다."그는 듣고 나서 눈물을 흘 렸습니다. 선생님, 저는 틀 렸습니다. 다음 번에 다시하지 않겠습니다. " 나는 그의 눈물 속에서이 대화의 교육적 효과를 보았다.

넷째, 몇 가지 계시

1. 하나 이상의 긍정과 적은 비판. 셰익스피어는 "칭찬은 인간의 마음에 비치는 햇살이며 태양이 없으면 자라날 수 없다"고 지적했다. 심리학 조사에 따르면 인간의 본성에서 가장 큰 필요가 있다고 주장하는 바가있다. 이것은 특히 학교에 다니는 학생들에게 해당됩니다. 반 전체 활동에서 칭찬과 비판의 원칙을 고수하십시오. 학생들이 진보하도록 동기를 부여하기 위해 학업에 대한 작은 발전의 사용에주의를 기울여서 학생들은 스스로 만족하면서 새로운 목표를 지속적으로 창출 할 수 있습니다.

2. 한 번 더 대화하고, 하나는 덜 설교합니다. 많은 선생님들은 현재 학생들이 단지 아이들이라고 불평합니다. 버릇없고 망가지, 이성을 듣지 마라, 벌을 내고 법을 어 기고, 나는 정말로 잘하는 법을 모른다. 우리는 오늘날의 학생들이 맹목적으로 설교를해서는 안되며, 더 많은 사람들과 의사 소통을하고, 문제를 해결하기 위해 성장의 맥을 잡아야한다고 믿습니다. 적절한시기에 다양한 문제를 해결하고 학생들의 육체적 정신 발달을 촉진하십시오.

3. 존경심을 한 번 더하고 독재를 덜어 라. 칼렌코 (Kalenko)는 "가능한 한 많은 사람들에게 물어 보려고 가능한 한 한 사람을 존중하는 것이 낫다"고 말했다. "잠재적 인 학생"을 대하는 교사는 종종 빨리 진행되는 것을보기를 기다릴 수 없으므로 빠른 성공과 빠른 성공이라는 생각을 갖는 것은 매우 쉽습니다. 결과는 비생산적이며 그 결과는 비생산적입니다 현재 교사 는 자신의 실천을 바꿔야하며 그를 존중하는 것이 좋습니다. 그를 심장에서 감염 시키십시오. 그의 진정한 접촉에서 긍정적 인 정보의 조정을 느끼게하십시오.

4, 더 많은 인내, 덜 성급한. 변증 법적 유물론은 모든 것이 순차적 발전 과정을 가지고 있다고 믿고 있으며, 출생 또는 출산이없는 아이, 나쁜 아이가되고 싶지 않은 아이, 할 수없는 아이, 완벽한 아이가없고, 아이도 없다. 초등학생의 플라스틱 공간은 매우 커서, 교사 가 어떻게 대우 하느냐가 중요합니다. 인내심을 가지고 있다면,보다 완벽한 이미지가 분명히 나타날 것입니다.

5, 더 관용, 덜 책임. 세계의 전망, 초등 학생들의 삶과 가치관에 대한 전망은 아직 완성되지 않았으며 성숙하지는 못했지만 실수가있을 수밖에 없다. "잠재 학생"은 틀리거나 틀릴 수도 있습니다. 교사 는 관용적 인 마음으로 치료해야합니다. 학생들을 이해하고 학생들에게 생각할 시간과 공간을 남겨두고 학생들이 땅을 부수게하지 마라. 일반적으로 학생들은 실수를 한 후에 비판하고 비판 할 준비가되어 있습니다. 독특한 경험을 통해 "어떤 종류의 처벌이 잘못 될 것이며, 갈 길이 멀다. 피고용 정신으로 인해 서둘러 서두르지 않고 승인의 제스처를하고 "폭풍우"를 기다리므로 교사 는 사람, 원인, 시간 및 장소를 사용하는 법을 배워야합니다. 관용, 칭찬, 비판 및 기타 수단은 유기적으로 사용되어 학생들에게 강한 내부 충격을 줄 수 있습니다.

다음 내용은 2010-2011 학년도 2 학기, 교사 개인 교습 요약, 2010-2011 학년도 2 학기, 영문 학과목 요약, 교사 개인 연구 요약서 의 전반부, 2010-2019 년을 참조하여 정신 건강 교육 사례 요약과 관련이 있습니다. 제 2 학기 교사 취업 개요 2019 교원 예술 교원 업무 개요 2019 교사 개인 취업 개요 2010-2019 고등학교 최종 학술 연구 요약 2010 국가 정치 교사 최종 작 업 개요
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