2019 년 물리 교육 경험
물리학 커리큘럼 개혁과 개혁의 방향은 "생명에서 물리, 물리에서 사회로"입니다. 아래에서 저는 2019 년에 제 자신의 견해에 대해 이야기 할 것입니다 :
첫째, 교사 는 전반적인 상황을 통제해야합니다.
그것은 탐구적인 개방 물리학 수업이지만, 학생들에게 주도권을 되돌려주는 수업이지만 지저분한 수업보다는 질서 정연한 교실 수업이어야합니다. 교실 규율은 통제 할 수 없으며 학생들은 모두 다릅니다. 시장.
중학생들의 자기 통제 능력은 매우 약하다. 이제 나는 그에게 많은 시간을 보여주고, 말해주고, 그를 위해해야한다. 수업을 담임 선생님으로 만들 수 없다면,이 수업은 효과가 없을뿐만 아니라 물리 수업에서 연주 할 수있는 느낌을줍니다. 즉, 소문을 불어 넣을 수 있고, 격차를 벌릴 수 있으며, 소란스럽게 만들 수 있습니다. 이것은 우리의 목표와 함께 더욱더 나아가고 있습니다. 우리의 목표는 단순히 그들이 쉽게 배우고 열정을 동원하고, 지식을 배우고, 능력을 개발하고, 사회를 이해하게하십시오.
둘째, 교사 는 학생에게 질문 할 수있는 권리를 돌려야합니다. 가장 전통적인 교수법은 교사에게 교훈을 가르치는 것입니다. 학생들은 수동적으로 그것을 받아 들일뿐 아니라 후에 많이 변하고 질문과 경험을 가진 교사가되었습니다. 학생들은 마침내 말할 기회가 생기고, 현재 교과 과정 개혁은 한 걸음 더 나아가 학생들이 자신의 질문을하고 해결책을 찾을 수있게 해줍니다.
아인슈타인은 문제를 풀 때보다 질문을하는 것이 더 중요하다고 말했다. 다른 사람의 질문을하면 "해결할 수 있도록 돕는"것에 관심이 없을 수도 있지만 그것이 자신의 질문이라면 분명히 관심을 가질 것이고 해결 방법을 찾을 것입니다. 사람들은 인생에서 배우는 지식과 같습니다. 같은 것이 사실입니다.
나는 물리 수업이 질문을 던지고 모든 종류의 이상한 자연 문제, 삶의 생산 문제 등을 격려해야한다고 생각하며, 학급에서도 마찬가지다. 그들이 알고 싶은 관련 질문이있다. 제기. 따라서 교사 는 "천하무적 인 입장"에서 자신을 확립하고 동시에 지식의 매력에 확신을 갖도록 더 많은 책을 읽고 관련 지식에 대해 더 많이 배워야합니다.
셋째, 교사는 문제를 해결할 수있는 권리를 학생들에게 돌려 주어야합니다. 이제는 정보화 시대입니다. 정보를 얻는 방법은 다양합니다. 현대인은 많은 지식을 기억하는 사람을 보지 못합니다. 결국 단 한 사람 만 기억할 수 있습니다. 작은 부분이지만 가능한 가장 짧은 시간에 가장 유용한 지식을 수집 할 수 있습니다. 스스로 해결할 수있는 문제 중 일부는 결과 만이 아니라 프로세스가 필요하기 때문에 문제를 해결하는 데 도움이되지 않습니다. 기본 기술, 기본 실무 기술, 일반적인 문제 해결 방법을 배우고,이 과정의 즐거움을 경험하며, 문제 해결 과정에서 성공의 기쁨을 느낄 수 있으며, 이것은 미래의 삶조차도 아닙니다. 큰 영향은 학교에서 독립적으로 문제를 해결할 수있는 능력을 배양하는 데 특히 중요합니다. 도중에 범프를 두려워하지 마십시오. 이것은 자라기 위해 필요한 운동입니다. 정보가 신속하게 유통되고 도서관에서 정보를 찾을 수 있으며 다른 사람들에게 물어볼 수도 있고 온라인에서 찾을 수도 있고 실험을 통해 관련 문제를 해결할 수도 있습니다. 핵심은 그가 뭔가를 배웠다는 것입니다.
실험은 신체적 문제를 해결하는 중요한 방법입니다. 현재의 물리 교과서는 데모 실험을 학생 실험과 분리하지 않고, 교사가 무대에서 교사가하는 것을 지켜 보는 대신 가능한 한 많이 실험을하도록하는 것입니다. 결국 내가 경험 한 것은 다른 사람들을 보는 것과 동일하지 않습니다. 따라서 학생들이 질문하는 경우, 우리는 그들을 안내하고 직접 답변을 제공하는 대신 답변을 얻도록 권장 할 수 있습니다. 테스트를 위해 실험을 수행하도록 안내 할 수 있습니다. 그리고 그들은 매우 행복합니다. 과학자와 같은 실험을 통해 문제를 연구 할 수 있습니다. 과학자의 학습 열정이 크게 향상됩니다.
넷째, 선생님은 감히 학생에게 결론을 내릴 권리를 돌려 주어야합니다.
전국 우수 교사 대표는 그가 회의에 참석했을 때 자신의 경험을 수도에 소개하면서 "나는 잘 가르쳤다. 나의 성공은 나의 무능한 단어에서 나온 것이고 나의 분필 단어는 잘못 쓰여졌다"고 말했다. . 무슨 일인데? 그의 표현 능력이 강하지 않기 때문에 그는 자신에 대해 아무 말도하지 않았으며 학생의 입을 사용하여 말하려고 노력했다. 결론과 결론도 동일하다. 모두가오고, 그는 잘못된 것을 안내하고 교정한다. 그의 분필은 잘 쓰여져 있지 않습니다. 그는 항상 학생들에게 나가서 글쓰기를 요청하므로 칠판의 패턴이 없습니다. 결과적으로 그가 가르친 수업은 놀랍게도 컸습니다.
물론 학생들 자신의 결론은 스스로 기록되며, 수정 한 후에 어떻게 심오하지 않을 수 있습니까? 이것은 또한 그들의 열의를 촉진시킵니다.
당신이 선생이라고 생각하지 마십시오. 아래의 결론은 그들보다 명확하고 더 세련되어 있습니다. 그들은 실험적 결론을 내리고 결론을 적어보고 결론을 내릴 수 있도록 도와야합니다. 이 아이디어를 제쳐두고 결론을 내리면 안내하고 수정할 필요가 있습니다. 한마디로, 우리의 물리 교사 는 커리큘럼 개혁에서 "단단하고 개방적"이어야합니다.
첫째, 교사 는 전반적인 상황을 통제해야합니다.
그것은 탐구적인 개방 물리학 수업이지만, 학생들에게 주도권을 되돌려주는 수업이지만 지저분한 수업보다는 질서 정연한 교실 수업이어야합니다. 교실 규율은 통제 할 수 없으며 학생들은 모두 다릅니다. 시장.
중학생들의 자기 통제 능력은 매우 약하다. 이제 나는 그에게 많은 시간을 보여주고, 말해주고, 그를 위해해야한다. 수업을 담임 선생님으로 만들 수 없다면,이 수업은 효과가 없을뿐만 아니라 물리 수업에서 연주 할 수있는 느낌을줍니다. 즉, 소문을 불어 넣을 수 있고, 격차를 벌릴 수 있으며, 소란스럽게 만들 수 있습니다. 이것은 우리의 목표와 함께 더욱더 나아가고 있습니다. 우리의 목표는 단순히 그들이 쉽게 배우고 열정을 동원하고, 지식을 배우고, 능력을 개발하고, 사회를 이해하게하십시오.
둘째, 교사 는 학생에게 질문 할 수있는 권리를 돌려야합니다. 가장 전통적인 교수법은 교사에게 교훈을 가르치는 것입니다. 학생들은 수동적으로 그것을 받아 들일뿐 아니라 후에 많이 변하고 질문과 경험을 가진 교사가되었습니다. 학생들은 마침내 말할 기회가 생기고, 현재 교과 과정 개혁은 한 걸음 더 나아가 학생들이 자신의 질문을하고 해결책을 찾을 수있게 해줍니다.
아인슈타인은 문제를 풀 때보다 질문을하는 것이 더 중요하다고 말했다. 다른 사람의 질문을하면 "해결할 수 있도록 돕는"것에 관심이 없을 수도 있지만 그것이 자신의 질문이라면 분명히 관심을 가질 것이고 해결 방법을 찾을 것입니다. 사람들은 인생에서 배우는 지식과 같습니다. 같은 것이 사실입니다.
나는 물리 수업이 질문을 던지고 모든 종류의 이상한 자연 문제, 삶의 생산 문제 등을 격려해야한다고 생각하며, 학급에서도 마찬가지다. 그들이 알고 싶은 관련 질문이있다. 제기. 따라서 교사 는 "천하무적 인 입장"에서 자신을 확립하고 동시에 지식의 매력에 확신을 갖도록 더 많은 책을 읽고 관련 지식에 대해 더 많이 배워야합니다.
셋째, 교사는 문제를 해결할 수있는 권리를 학생들에게 돌려 주어야합니다. 이제는 정보화 시대입니다. 정보를 얻는 방법은 다양합니다. 현대인은 많은 지식을 기억하는 사람을 보지 못합니다. 결국 단 한 사람 만 기억할 수 있습니다. 작은 부분이지만 가능한 가장 짧은 시간에 가장 유용한 지식을 수집 할 수 있습니다. 스스로 해결할 수있는 문제 중 일부는 결과 만이 아니라 프로세스가 필요하기 때문에 문제를 해결하는 데 도움이되지 않습니다. 기본 기술, 기본 실무 기술, 일반적인 문제 해결 방법을 배우고,이 과정의 즐거움을 경험하며, 문제 해결 과정에서 성공의 기쁨을 느낄 수 있으며, 이것은 미래의 삶조차도 아닙니다. 큰 영향은 학교에서 독립적으로 문제를 해결할 수있는 능력을 배양하는 데 특히 중요합니다. 도중에 범프를 두려워하지 마십시오. 이것은 자라기 위해 필요한 운동입니다. 정보가 신속하게 유통되고 도서관에서 정보를 찾을 수 있으며 다른 사람들에게 물어볼 수도 있고 온라인에서 찾을 수도 있고 실험을 통해 관련 문제를 해결할 수도 있습니다. 핵심은 그가 뭔가를 배웠다는 것입니다.
실험은 신체적 문제를 해결하는 중요한 방법입니다. 현재의 물리 교과서는 데모 실험을 학생 실험과 분리하지 않고, 교사가 무대에서 교사가하는 것을 지켜 보는 대신 가능한 한 많이 실험을하도록하는 것입니다. 결국 내가 경험 한 것은 다른 사람들을 보는 것과 동일하지 않습니다. 따라서 학생들이 질문하는 경우, 우리는 그들을 안내하고 직접 답변을 제공하는 대신 답변을 얻도록 권장 할 수 있습니다. 테스트를 위해 실험을 수행하도록 안내 할 수 있습니다. 그리고 그들은 매우 행복합니다. 과학자와 같은 실험을 통해 문제를 연구 할 수 있습니다. 과학자의 학습 열정이 크게 향상됩니다.
넷째, 선생님은 감히 학생에게 결론을 내릴 권리를 돌려 주어야합니다.
전국 우수 교사 대표는 그가 회의에 참석했을 때 자신의 경험을 수도에 소개하면서 "나는 잘 가르쳤다. 나의 성공은 나의 무능한 단어에서 나온 것이고 나의 분필 단어는 잘못 쓰여졌다"고 말했다. . 무슨 일인데? 그의 표현 능력이 강하지 않기 때문에 그는 자신에 대해 아무 말도하지 않았으며 학생의 입을 사용하여 말하려고 노력했다. 결론과 결론도 동일하다. 모두가오고, 그는 잘못된 것을 안내하고 교정한다. 그의 분필은 잘 쓰여져 있지 않습니다. 그는 항상 학생들에게 나가서 글쓰기를 요청하므로 칠판의 패턴이 없습니다. 결과적으로 그가 가르친 수업은 놀랍게도 컸습니다.
물론 학생들 자신의 결론은 스스로 기록되며, 수정 한 후에 어떻게 심오하지 않을 수 있습니까? 이것은 또한 그들의 열의를 촉진시킵니다.
당신이 선생이라고 생각하지 마십시오. 아래의 결론은 그들보다 명확하고 더 세련되어 있습니다. 그들은 실험적 결론을 내리고 결론을 적어보고 결론을 내릴 수 있도록 도와야합니다. 이 아이디어를 제쳐두고 결론을 내리면 안내하고 수정할 필요가 있습니다. 한마디로, 우리의 물리 교사 는 커리큘럼 개혁에서 "단단하고 개방적"이어야합니다.
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