대학생 건설 계획
[Abstract] 입학 교육은 신입생 입학 후 중요한 교육 과정 및 개입의 수단으로 대학 입시 교육은 대학 입시자의 교육에 중요한 역할을하며 신입생 교육의 중요한 위치를 차지할 필요가있다. 체계화와 경험의 원리에 입각하여 본 학회는 신입생 수업 구성을위한 그룹 상담을위한 계획을 수립하고, 대학과 신입생 교육을위한 참고 실습과 실습 모드를 제공하고자한다.
[키워드] 집단 상담 신입생 교육 대학 신입생 수업 건축 계획 I. 프로그램 설계 배경 1999 년부터 중국의 대학은 꾸준히 대규모 확장을 겪어 왔고 학생 수가 급속히 증가했다. 최근 몇 년 동안 대학은 학점 제도와 유연한 학문 시스템을 도입하기 시작했다. 결과적으로 클래스 크기가 크게 확장되고 클래스 구조가 상대적으로 느슨하며 클래스 구성이 동적입니다. 또한 유일한 어린이는 대학생들의 주류 집단이며, 80 년대 말의 유일한 어린이 세대는 성격과 자아를 강조합니다. 신입생이 고등학교에서 대학에 입학 할 때 입학 조정에 문제가 있습니다 신입생은 새로운 환경과 새로운 역할로 인해 어려움에 직면 해 있으며 중국의 소규모 시험 교육에서 대학에 이르기까지 상대적으로 개방 된 직업 및 직업 교육에 직면합니다. 생활 모드에서 사회 생활 모드로 전환하는 데는 일정 기간이 필요하며 학교의 도움이 필요합니다. 등록 교육은 신입생이 상태 전환을 완료하고 학교에 적응하는 것을 돕기 위해 학교의 중요한 부분입니다.
현재 대학에서 신입생을 대상으로 한 등록 교육은 콘텐츠가 풍부하지만 모두 포괄적이지만 시간은 일반적으로 짧으며 형식이 비교적 간단하고 참가자의 전문성이 부족하며 형식주의가 심각한 경향이 있습니다. 일부 경험적 연구에서 일부 대학은 새로운 입학 교육에 참여하기위한 그룹 상담과 같은 새로운 교육 방법과 수단을 사용하려고하지만 단기간에 실제적인 조직 형태와 적절한 활동 설계가 부족하기 때문에, 대학 및 대학의 실습 분야에는 많은 응용 프로그램이 없으며 상당한 제약이 있습니다.
현재 대학에서 신입생을 대상으로 한 등록 교육은 콘텐츠가 풍부하지만 모두 포괄적이지만 시간은 일반적으로 짧으며 형식이 비교적 간단하고 참가자의 전문성이 부족하며 형식주의가 심각한 경향이 있습니다. 일부 경험적 연구에서 일부 대학은 새로운 입학 교육에 참여하기위한 그룹 상담과 같은 새로운 교육 방법과 수단을 사용하려고하지만 단기간에 실제적인 조직 형태와 적절한 활동 설계가 부족하기 때문에, 대학 및 대학의 실습 분야에는 많은 응용 프로그램이 없으며 상당한 제약이 있습니다.
둘째, 프로그램 설계의 이론적 기초 사회 학습 이론 사회 학습 이론은 자극 - 반응 관점에 기반한 1960 년대 Bantura와 Walster에 의해 제안되고 개발되었으며 실험 방법을 통해 확장되었습니다. 사회 환경이 사람들이 특정 학습 행동을 산출한다는 이론에 어떻게 영향을 미치는지. 이 이론은 인간의 모든 사회적 행동이 사회적 환경의 영향을받는 데모 행동의 관찰 학습을 통해 형성, 개선 또는 변경되었다고 주장합니다.
Bantura는 또한 환경, 사람 및 행동에 대한 대화식 결정론을 제안했습니다. 그는 인간의 사회적 행동은 내부 요인이 환경과 상호 작용하는 정보 처리 활동의 결과라고 믿으며, 인간의인지는 행동의 조직에 영향을 줄뿐만 아니라 행동의 피드백도인지 기능의 향상으로 이어진다. 인간의 행동은 환경을 변화시킬뿐만 아니라 환경도 인간의 행동을 제한합니다. 그러므로 사람은 완전히 자유롭지 않으며, 환경과 사회에 종속되기 때문에 원하는 것을 할 수 있지만 동시에 인간은 사회와의 상호 작용을 통해인지 적 중재 체계를 형성하기 때문에 완전히 수동적 인 반응자는 아닙니다. 대화식으로 결정됩니다.
현장 이론과 집단 역 동성 이론 심리학자 인 Lewin은 인간이 개인의 행동에 의해 생성 된 심리적 사실을 연구 할 때 복잡한 에너지 시스템임을 발견했다. 그것은 외부 환경의 포위와 영향 하에서 존재한다. 심리적 생활 공간 인이 공간은 심리적 역동적 인 분야입니다. 일반적으로 내부 개인 영역의 세포들 사이에는 균형 잡힌 긴장 상태가 유지됩니다. 내부 및 외부 자극으로 인해 특정 세포의 장력이 증가하면 균형 상태가 깨집니다. 균형을 회복하기 위해 우리는 심리적 환경에서 목표의 필요를 충족시키고 목표를 달성하기 위해 행동하도록 에너지를 공개 할 것입니다. 이 목표가 필요를 충족시키고 긴장을 줄이면 긍정적 인 유발력을 가지며 개별적인 방향을 유발합니다. 그렇지 않으면 거부감을 유발하는 부정적 영향을줍니다. 인간의 다양한 행동은 인간의 자기 상태와 심리적 환경의 상호 작용으로 구성된 심리적 역동적 인 영역을 통해 외부 환경에서 발생합니다. 이 현상을 설명하기 위해 Lewin은 b = f = f라는 공식을 채택했습니다. 즉, 환경과 인간의 기능 또는 심장의 생활 공간의 기능입니다.
나중에 그는 p를 많은 사람들로보고 e를 그룹의 거주 공간을 구성하는 유사 사회 심리적 환경으로 이해했습니다. 그룹의 사람들과 사람들 사이의 상호 작용으로 인해 그룹은 일반적인 요구를 충족시키기 위해 다양한 준 사회 사회의 목표를 추구하고 결정하므로 다양한 에너지의 수렴, 갈등, 균형 및 불균형이있게됩니다. 그리고 집단 행동과 거부의 경향, 즉 집단의 심리적 역동 성. 집단에 사는 개인의 행동은 개인의 생활 공간뿐 아니라 집단의 심리적 역학에 달려 있습니다. 따라서 개개인의 개념이나 행동 습관을 변경하는 것보다 개인을 하나씩 변경하는 것이 훨씬 쉽습니다. 그룹 값이 변경되지 않은 한 개인이 그룹 표준을 포기하여 원래 의견을 변경하기 어렵습니다.
참조 집단 이론 (Reference group theory) 참조 집단 이론은 사람들의 심리 사회적 태도와 행동이 그들의 종속적이거나 추구하는 집단 참조에 의해 어떻게 영향을 받는지에 관한 사회적 심리학 이론이다. 참조 그룹은 여러 가지 유형으로 나눌 수 있는데, 규범 적 효과와 비교 평가의 두 가지 주요 기능이 있습니다.이 두 기능은 통일되어 있으며 때로는 동일한 그룹이 동시에 두 역할을 수행 할 수도 있습니다.
개인이 참조 집단을 선택하는 조건에 관해 Mayton은 1957 년 "사회 이론과 사회 구조"라는 기사에서 언급했다 : 1. 집단이 구성원에 대한 충분한 명성을 가지지 못하면 그 구성원은 외부 집단을 선택하는 경향이있다. 참고 그룹으로서의 비회원 그룹 2. 고립되고 낮은 순위의 개인이 자신의 그룹에 속할수록 외부 그룹을 참조 그룹으로 사용할 확률이 높고 더 높은 지위를 기대할 것 3. 사회적 이동성 개인이 집단의 종속적 인 속성을 변화시킬 확률이 높을 것 4. 참조 집단에 대한 개인의 선택 또한 성격 특성에 달려있다.
시스 이론
시스, 영어는 "기업 신원 시스템", 구체적인 의미는 기업 식별 시스템입니다. 이는 기업에 일관된 정체성이나 가치를 부여하기 위해 내부 및 대중에게 전반적인 커뮤니케이션 시스템을 적용하여 좋은 기업 이미지를 형성하고 효과적으로 제품을 홍보하는 것을 목표로하는 디자인 시스템입니다. Ci는 mi, bi 및 vi의 세 부분으로 나뉩니다.
셋째, 프로그램의 디자인의 기본 상황
기본 아이디어는 새로운 학생 수업 구성의 내용과 목적에 기초를두고 있으며, 체계화와 경험의 원칙에 입각하여 환경 친숙, 조직 구성 및 회원 개발 계획의 세 부분으로 나누어집니다. 각 링크 사이에는 교차하는 부분이있을 수 있으며, 각 링크는 여러 활동 단위로 구성되며 각 활동 단위는 서로 연결되어 있으며 각 활동 단위의 형태는 다양 할 수 있습니다. 이 활동의 강사는 반의 반 교사 또는 상담 교사가 바람직하며 반 교사 또는 상담 교사는 팀 코칭에서 전문적인 훈련을받은 교사 여야하며 팀 활동에서 발생하는 다양한 문제를 효과적으로 통제하고 팀 활동을지도 할 수 있습니다. 목표물쪽으로 향합니다.
활동 목표이 프로그램에서 언급 된 그룹 코칭의 전반적인 목표는 신입생이 새로운 환경의 장애물을 깨고 대학 캠퍼스의 학습 및 생활 환경에 익숙해 지도록 촉진하고 효율적이고 새로운 활동을 통해 새로운 계급 조직의 건설을 촉진하는 것입니다. 이 과정에서 동급 신입생 들간의 교류와 협력이 촉진되고 학생들의 팀 의식과 정신이 고취되고 훌륭한 수업 스타일이 형성되며 수업의 응집력이 향상되고 우수한 수업 문화의 기초가 마련됩니다. 이 전체 목표에서 단위 활동 목표는 각 활동 단위의 특정 조건에 따라 설정할 수 있습니다.
코칭 내용 및 형식 활동 목표를 달성하기 위해 프로그램은 활동의 세 가지 링크를 8 가지 활동 단위로 분해하고 각 단위 활동에 코칭의 목표를 통합하여 학생들이 수업을 이해하고 개인적인 경험에서 자신을 키울 수 있도록합니다. 인식을 인식하고 관리하며 집단적 응집력 형성을 촉진합니다. 8 개 단위의 활동은 8 주에 방사되며 주당 1 단위로 각 단위는 주제를 강조 표시하고 각 단위의 활동 시간은 완전히 닫히지 않으며 집중 활동이 끝난 후 각 그룹별로 일부 작업의 완료가 분산되어야합니다. 게임, 토론, 역할극, 브레인 스토밍, 행동 훈련, 견학 등의 형태로 활동하며 마지막으로 클래스 조직을 구성하고 활동을 끝내기위한 감정을 나눕니다. 일부 활동이 끝나면 과제가 정리되고 구성원은 학습 및 생활에서 학습의 새로운 행동을 연습하고 미래의 활동에 대한 자신의 경험, 보상 및 제안을 작성해야합니다.
주제 단위 디자인 테마 유닛 디자인은 유닛 명 설정, 코칭 목표 결정, 코칭 활동의 내용 정의, 코칭 활동 형태 선택, 코칭 활동 시간 결정, 코칭 활동 위치 선택, 코칭 활동을위한 자료 준비, 코칭 활동의 효과.
활동 피드백 및 결과 공유 활동의 효과를 이해하고 파악하기위한 활동 피드백을 통해 학생의 현장 성과 및시기 적절한 피드백에 따라 학생의 개인 활동에 대한 감정, 강사의 적시 대응, 학생에 대한 후속지도 및 후기 수업 조직 운영의 효과 활동 계획을 조정하고 수정합니다. 이 활동 프로그램에서 단원 활동 결과 공유는 중요한 부분이기 때문에 강사는 학생들이 활동 결과를 공유하도록 안내 할 수있는 시간을 마련해야합니다.
프로그램 평가 심리 측정 및 설문 조사를 통해 프로그램 평가를 할 수 있으며, 상담 그룹 수업에서보다 우수한 수업을 선택하여 "실험 그룹 제어 그룹"비교 테스트를 수행 할 수 있습니다. 시험 전후에 활동 전후의 학생들의 심리적 질적 변화를 이해함으로써 실제 활동 효과를 이해할 수있을뿐만 아니라 4 년간의 학교 생활에서 카운셀링의 수업 운영 상태 및 수업 구성을 테스트 할 수 있습니다. 이 부분의 핵심은 사전 및 사후 테스트를위한 적절한 심리 측정 설문지를 선택하는 것입니다. 심리 측정 설문지의 선택은 팀 상담 활동의 목표와 관련이 있습니다.
[키워드] 집단 상담 신입생 교육 대학 신입생 수업 건축 계획 I. 프로그램 설계 배경 1999 년부터 중국의 대학은 꾸준히 대규모 확장을 겪어 왔고 학생 수가 급속히 증가했다. 최근 몇 년 동안 대학은 학점 제도와 유연한 학문 시스템을 도입하기 시작했다. 결과적으로 클래스 크기가 크게 확장되고 클래스 구조가 상대적으로 느슨하며 클래스 구성이 동적입니다. 또한 유일한 어린이는 대학생들의 주류 집단이며, 80 년대 말의 유일한 어린이 세대는 성격과 자아를 강조합니다. 신입생이 고등학교에서 대학에 입학 할 때 입학 조정에 문제가 있습니다 신입생은 새로운 환경과 새로운 역할로 인해 어려움에 직면 해 있으며 중국의 소규모 시험 교육에서 대학에 이르기까지 상대적으로 개방 된 직업 및 직업 교육에 직면합니다. 생활 모드에서 사회 생활 모드로 전환하는 데는 일정 기간이 필요하며 학교의 도움이 필요합니다. 등록 교육은 신입생이 상태 전환을 완료하고 학교에 적응하는 것을 돕기 위해 학교의 중요한 부분입니다.
현재 대학에서 신입생을 대상으로 한 등록 교육은 콘텐츠가 풍부하지만 모두 포괄적이지만 시간은 일반적으로 짧으며 형식이 비교적 간단하고 참가자의 전문성이 부족하며 형식주의가 심각한 경향이 있습니다. 일부 경험적 연구에서 일부 대학은 새로운 입학 교육에 참여하기위한 그룹 상담과 같은 새로운 교육 방법과 수단을 사용하려고하지만 단기간에 실제적인 조직 형태와 적절한 활동 설계가 부족하기 때문에, 대학 및 대학의 실습 분야에는 많은 응용 프로그램이 없으며 상당한 제약이 있습니다.
현재 대학에서 신입생을 대상으로 한 등록 교육은 콘텐츠가 풍부하지만 모두 포괄적이지만 시간은 일반적으로 짧으며 형식이 비교적 간단하고 참가자의 전문성이 부족하며 형식주의가 심각한 경향이 있습니다. 일부 경험적 연구에서 일부 대학은 새로운 입학 교육에 참여하기위한 그룹 상담과 같은 새로운 교육 방법과 수단을 사용하려고하지만 단기간에 실제적인 조직 형태와 적절한 활동 설계가 부족하기 때문에, 대학 및 대학의 실습 분야에는 많은 응용 프로그램이 없으며 상당한 제약이 있습니다.
둘째, 프로그램 설계의 이론적 기초 사회 학습 이론 사회 학습 이론은 자극 - 반응 관점에 기반한 1960 년대 Bantura와 Walster에 의해 제안되고 개발되었으며 실험 방법을 통해 확장되었습니다. 사회 환경이 사람들이 특정 학습 행동을 산출한다는 이론에 어떻게 영향을 미치는지. 이 이론은 인간의 모든 사회적 행동이 사회적 환경의 영향을받는 데모 행동의 관찰 학습을 통해 형성, 개선 또는 변경되었다고 주장합니다.
Bantura는 또한 환경, 사람 및 행동에 대한 대화식 결정론을 제안했습니다. 그는 인간의 사회적 행동은 내부 요인이 환경과 상호 작용하는 정보 처리 활동의 결과라고 믿으며, 인간의인지는 행동의 조직에 영향을 줄뿐만 아니라 행동의 피드백도인지 기능의 향상으로 이어진다. 인간의 행동은 환경을 변화시킬뿐만 아니라 환경도 인간의 행동을 제한합니다. 그러므로 사람은 완전히 자유롭지 않으며, 환경과 사회에 종속되기 때문에 원하는 것을 할 수 있지만 동시에 인간은 사회와의 상호 작용을 통해인지 적 중재 체계를 형성하기 때문에 완전히 수동적 인 반응자는 아닙니다. 대화식으로 결정됩니다.
현장 이론과 집단 역 동성 이론 심리학자 인 Lewin은 인간이 개인의 행동에 의해 생성 된 심리적 사실을 연구 할 때 복잡한 에너지 시스템임을 발견했다. 그것은 외부 환경의 포위와 영향 하에서 존재한다. 심리적 생활 공간 인이 공간은 심리적 역동적 인 분야입니다. 일반적으로 내부 개인 영역의 세포들 사이에는 균형 잡힌 긴장 상태가 유지됩니다. 내부 및 외부 자극으로 인해 특정 세포의 장력이 증가하면 균형 상태가 깨집니다. 균형을 회복하기 위해 우리는 심리적 환경에서 목표의 필요를 충족시키고 목표를 달성하기 위해 행동하도록 에너지를 공개 할 것입니다. 이 목표가 필요를 충족시키고 긴장을 줄이면 긍정적 인 유발력을 가지며 개별적인 방향을 유발합니다. 그렇지 않으면 거부감을 유발하는 부정적 영향을줍니다. 인간의 다양한 행동은 인간의 자기 상태와 심리적 환경의 상호 작용으로 구성된 심리적 역동적 인 영역을 통해 외부 환경에서 발생합니다. 이 현상을 설명하기 위해 Lewin은 b = f = f라는 공식을 채택했습니다. 즉, 환경과 인간의 기능 또는 심장의 생활 공간의 기능입니다.
나중에 그는 p를 많은 사람들로보고 e를 그룹의 거주 공간을 구성하는 유사 사회 심리적 환경으로 이해했습니다. 그룹의 사람들과 사람들 사이의 상호 작용으로 인해 그룹은 일반적인 요구를 충족시키기 위해 다양한 준 사회 사회의 목표를 추구하고 결정하므로 다양한 에너지의 수렴, 갈등, 균형 및 불균형이있게됩니다. 그리고 집단 행동과 거부의 경향, 즉 집단의 심리적 역동 성. 집단에 사는 개인의 행동은 개인의 생활 공간뿐 아니라 집단의 심리적 역학에 달려 있습니다. 따라서 개개인의 개념이나 행동 습관을 변경하는 것보다 개인을 하나씩 변경하는 것이 훨씬 쉽습니다. 그룹 값이 변경되지 않은 한 개인이 그룹 표준을 포기하여 원래 의견을 변경하기 어렵습니다.
참조 집단 이론 (Reference group theory) 참조 집단 이론은 사람들의 심리 사회적 태도와 행동이 그들의 종속적이거나 추구하는 집단 참조에 의해 어떻게 영향을 받는지에 관한 사회적 심리학 이론이다. 참조 그룹은 여러 가지 유형으로 나눌 수 있는데, 규범 적 효과와 비교 평가의 두 가지 주요 기능이 있습니다.이 두 기능은 통일되어 있으며 때로는 동일한 그룹이 동시에 두 역할을 수행 할 수도 있습니다.
개인이 참조 집단을 선택하는 조건에 관해 Mayton은 1957 년 "사회 이론과 사회 구조"라는 기사에서 언급했다 : 1. 집단이 구성원에 대한 충분한 명성을 가지지 못하면 그 구성원은 외부 집단을 선택하는 경향이있다. 참고 그룹으로서의 비회원 그룹 2. 고립되고 낮은 순위의 개인이 자신의 그룹에 속할수록 외부 그룹을 참조 그룹으로 사용할 확률이 높고 더 높은 지위를 기대할 것 3. 사회적 이동성 개인이 집단의 종속적 인 속성을 변화시킬 확률이 높을 것 4. 참조 집단에 대한 개인의 선택 또한 성격 특성에 달려있다.
시스 이론
시스, 영어는 "기업 신원 시스템", 구체적인 의미는 기업 식별 시스템입니다. 이는 기업에 일관된 정체성이나 가치를 부여하기 위해 내부 및 대중에게 전반적인 커뮤니케이션 시스템을 적용하여 좋은 기업 이미지를 형성하고 효과적으로 제품을 홍보하는 것을 목표로하는 디자인 시스템입니다. Ci는 mi, bi 및 vi의 세 부분으로 나뉩니다.
셋째, 프로그램의 디자인의 기본 상황
기본 아이디어는 새로운 학생 수업 구성의 내용과 목적에 기초를두고 있으며, 체계화와 경험의 원칙에 입각하여 환경 친숙, 조직 구성 및 회원 개발 계획의 세 부분으로 나누어집니다. 각 링크 사이에는 교차하는 부분이있을 수 있으며, 각 링크는 여러 활동 단위로 구성되며 각 활동 단위는 서로 연결되어 있으며 각 활동 단위의 형태는 다양 할 수 있습니다. 이 활동의 강사는 반의 반 교사 또는 상담 교사가 바람직하며 반 교사 또는 상담 교사는 팀 코칭에서 전문적인 훈련을받은 교사 여야하며 팀 활동에서 발생하는 다양한 문제를 효과적으로 통제하고 팀 활동을지도 할 수 있습니다. 목표물쪽으로 향합니다.
활동 목표이 프로그램에서 언급 된 그룹 코칭의 전반적인 목표는 신입생이 새로운 환경의 장애물을 깨고 대학 캠퍼스의 학습 및 생활 환경에 익숙해 지도록 촉진하고 효율적이고 새로운 활동을 통해 새로운 계급 조직의 건설을 촉진하는 것입니다. 이 과정에서 동급 신입생 들간의 교류와 협력이 촉진되고 학생들의 팀 의식과 정신이 고취되고 훌륭한 수업 스타일이 형성되며 수업의 응집력이 향상되고 우수한 수업 문화의 기초가 마련됩니다. 이 전체 목표에서 단위 활동 목표는 각 활동 단위의 특정 조건에 따라 설정할 수 있습니다.
코칭 내용 및 형식 활동 목표를 달성하기 위해 프로그램은 활동의 세 가지 링크를 8 가지 활동 단위로 분해하고 각 단위 활동에 코칭의 목표를 통합하여 학생들이 수업을 이해하고 개인적인 경험에서 자신을 키울 수 있도록합니다. 인식을 인식하고 관리하며 집단적 응집력 형성을 촉진합니다. 8 개 단위의 활동은 8 주에 방사되며 주당 1 단위로 각 단위는 주제를 강조 표시하고 각 단위의 활동 시간은 완전히 닫히지 않으며 집중 활동이 끝난 후 각 그룹별로 일부 작업의 완료가 분산되어야합니다. 게임, 토론, 역할극, 브레인 스토밍, 행동 훈련, 견학 등의 형태로 활동하며 마지막으로 클래스 조직을 구성하고 활동을 끝내기위한 감정을 나눕니다. 일부 활동이 끝나면 과제가 정리되고 구성원은 학습 및 생활에서 학습의 새로운 행동을 연습하고 미래의 활동에 대한 자신의 경험, 보상 및 제안을 작성해야합니다.
주제 단위 디자인 테마 유닛 디자인은 유닛 명 설정, 코칭 목표 결정, 코칭 활동의 내용 정의, 코칭 활동 형태 선택, 코칭 활동 시간 결정, 코칭 활동 위치 선택, 코칭 활동을위한 자료 준비, 코칭 활동의 효과.
활동 피드백 및 결과 공유 활동의 효과를 이해하고 파악하기위한 활동 피드백을 통해 학생의 현장 성과 및시기 적절한 피드백에 따라 학생의 개인 활동에 대한 감정, 강사의 적시 대응, 학생에 대한 후속지도 및 후기 수업 조직 운영의 효과 활동 계획을 조정하고 수정합니다. 이 활동 프로그램에서 단원 활동 결과 공유는 중요한 부분이기 때문에 강사는 학생들이 활동 결과를 공유하도록 안내 할 수있는 시간을 마련해야합니다.
프로그램 평가 심리 측정 및 설문 조사를 통해 프로그램 평가를 할 수 있으며, 상담 그룹 수업에서보다 우수한 수업을 선택하여 "실험 그룹 제어 그룹"비교 테스트를 수행 할 수 있습니다. 시험 전후에 활동 전후의 학생들의 심리적 질적 변화를 이해함으로써 실제 활동 효과를 이해할 수있을뿐만 아니라 4 년간의 학교 생활에서 카운셀링의 수업 운영 상태 및 수업 구성을 테스트 할 수 있습니다. 이 부분의 핵심은 사전 및 사후 테스트를위한 적절한 심리 측정 설문지를 선택하는 것입니다. 심리 측정 설문지의 선택은 팀 상담 활동의 목표와 관련이 있습니다.
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