화학 수업 변화 경험

제 1 부 : 중학교 화학 수업 개혁 경험

화학 과정은 계발과 기초가 특징입니다. 학생들이 화학적 관점에서 자연과 환경의 관계를 점진적으로 이해하고 관련 사회를 분석 할 수 있도록 미래 발전에 필요한 가장 기본적인 화학 지식과 기술을 학생들에게 제공하고 간단한 문제를 분석하고 해결할 능력을 개발하며 인생을 배울 수있는 능력을 개발합니다. 현상은 최근 커리큘럼 개혁을 통해 매우 보람을 느낍니다.
1. 전통적 아이디어를 갱신하고 자신의 교수법을 재구성하십시오.
교수법의 핵심은 교사이며, 교과 과정 개혁의 실행은 일련의 교사 연습을 통해 실현되어야하므로 교과 과정 개혁에서 교사의 역할은 매우 중요합니다. 커리큘럼 개혁은 교재 교체뿐 아니라 학생들의 적극적인 과학 탐구 참여를 유도하는 것입니다. 그러므로 우리는 선생님들에 대한 강한 책임감뿐만 아니라 새로운 교과 과정의 개념에 따라 끊임없이 전통 교습 개념을 바꿔야하며 교과 과정 기준에 의해 옹호 된 다양한 학습 방법으로 교습 방법을 재구성해야합니다. 특정 교습에서 우리는 학생들을 중심으로하여 수업을 설계하고 학생들의 지식, 기술, 방법, 감정, 태도, 가치 등의 변화에주의를 기울여 학생들이 개별 학습을하도록 격려합니다.
2. 교습 방법을 변경하고 교실 45 분 효율을 향상시킵니다.
새로운 교과 과정의 실행은 우리가 원래의 교수법을 변경하도록 요구합니다. "지식 포인트"를 요약하고, 학생들에게 "집중"하고, 완료 할 수없는 문제 은행에 학생들을 데려 오는 질문의 바다에 자신을 더 이상 담을 수 없습니다. 대신, 우리는 진지하게 교육을 연구하고, 학생들에게 편안하고 효율적인 학습 환경을 제공하고, 새로운 커리큘럼의 개념에 따라 교육 활동의 "전문가"를 평가해야합니다.
3. 개념을 대담하게 자르고 개념을 단순화하여 정의 위주의 교수 모델을 깨뜨림
원래의 강의 계획과 비교하면 새로운 교과 과정에서 요구되는 지식의 총량이 감소되고, 너무 어렵거나 쓸모없는 구성 요소가 제거되고 화학 계산의 기술적 요구 사항이 감소되며 화학 및 사회, 기술 및 생활과 관련된 학습 내용이 보완됩니다. 콘텐츠의 기초, 근대성 및 실용성에 초점을 맞춘 학습 자료 조회.
교육 과정에서 우리는 학생 활동을 중심으로하고 학생들이 스스로 탐험 할 수 있도록 노력합니다. 새로운 교과서의 개념과 이론적 지식의 표현을 수행 할 때 정의 중심의 교수 모델을 깨고 어린이를 정의하지 않고 학생들이 자신의 지식 구조를 구성하게하십시오.

2 부 : 화학 수업은 경험과 경험 에세이를 바꿉니다.

최전선 교사로서 나는 교육 철학을 바꾸고 끊임없이 탐구하며 교육 및 연구 활동, 비즈니스 학습, 회의 등을 적극 활용하여 새로운 교과 과정 개혁의 정신과 철학을 적극적으로 배우려고 노력합니다. 주당 수업 시간이 3 시간 인 경우 콘텐츠의 용량이 크고 수업 시간이 길어서 선택 과목 및 연구 연구가 수행됩니다.
첫째, 교실 수업은 새로운 교과 과정 개혁 ​​실험의 초점이지만 교과 과정 개혁의 어려운 지점이기도합니다. 다음은 새로운 교과 과정 개혁 ​​배경에서 교실 수업에 대한 경험입니다.
1. 교실 수업은 "사람 중심의지도 조사, 교사 - 학생 상호 작용 및 공동 개발"의 네 가지 기본 원칙을 준수해야합니다.
"학생 이니셔티브 및 모든 라운드 개발"과 "독립적 인, 협력적이고 탐구적인"학습 스타일의 새로운 커리큘럼 개념에 따라, 우리는 새로운 커리큘럼 개혁 교실 수업을 제안하기 위해 "학생 개발, 지식 및 기술, 프로세스 및 방법을 구현하고, 감성, 태도 및 가치에 대한 3 차원 교육 목표는 학습 화학에 대한 학생들의 관심을 자극하고 배양하는 핵심 요소이므로 학생들은 학습에 대한 자신감을 갖게되고, 좋은 학습 습관과 효과적인 학습 전략을 개발하고 독립적 학습, 협동 학습 및 탐구 학습의 정신을 장려 할 수 있습니다. 학생들의 솔선 수범, 탐구심, 열심히 노력, 정보 수집 및 처리 능력, 새로운 지식 습득, 문제를 분석하고 해결하는 능력, 의사 소통 및 협업 능력을 향상 시키십시오. "학생들에게 다양한 탐구 활동을 조직해야합니다. 학생들은 교실에서 가장 능동적이고 능동적 인 요소입니다. 교사 과정에서 교사는 교실 수업의 참가자, 진행자 및 강사입니다.
2. 화학 교육을 탐구하기위한 새로운 모델로서 "교실에서의 첫 번째 학습 - 사후 교육 - 훈련"을 시작하십시오.
우리는 새로운 커리큘럼 교실 교육을 구현하기위한 전략으로 "지식 기반 교육을 핵심으로 생각하고 능력을 핵심으로"취하고 화학 교육을 탐구하기위한 새로운 교실 모델로 "교실에서의 첫 번째 학습 - 사후 교육"교육을 채택합니다.
3 학생들이 "참여, 감정적 참여 및 행동 참여"를 생각할 수 있도록 강의실 강의가 수행되어야합니다.
학생들의 생각을 활성화하고, 주도권을 부여하고, 질문을 유도하고, 전통적인 교수법을 채택하기 위해 학생들의 "마음 참여, 감정적 참여 및 행동 참여"를 결합하여 학생들을 "움직이는"삶과 열심히 노력하는 데 중점을 둡니다. 그것은 "가르침"과 "지도", "학습 질문", "학습"을 결합하고 학생들을 진정으로 실현시키기 위해 "영감받은 가르침"과 "영감을받은"가르침을 사용하는 현대적인 교수법과 결합됩니다. 제목 상태.
둘째, 커리큘럼 개혁 이후의 변화
최전선 교사로서 열심히 일하는 학기의 반 후에, 우리는 큰 변화를 느낍니다 :
1. 업무 중심의 변화 : 새로운 교과서는 전통적인 교과서의 단점을 포기하고 지식의 적용 가능성에 더 많은주의를 기울이고 "관찰과 사고", "활동과 조사", "의사 소통과 토론"등의 형태를 중요시합니다. 학생들의 주관은 연습과 혁신에 중점을두고 학생들의 발달에 따라 교사의 작업 초점도 바뀌 었습니다. 현재 나는 5 가지 측면, 즉 커리큘럼 표준을 연구하고 다른 하나는 교수법, 그것은 연구 방법이며, 네 번째는 학생의 성격 특성을 연구하는 것이며, 다섯 번째는 학생들의 평가를 연구하는 것입니다. 우리 학교의 화학 교사의 초점이 많이 바뀌 었습니다.
2. 교사 평가 방법의 변화 : 교수법은 학생들의 실험 능력과 혁신 정신을 강조하기 때문에 결과보다는 학습 과정에주의를 기울이고 단순한 지식보다는 감정적 인 경험에주의를 기울이고 과거의 단일 교수법을 변화시킨다. 학생들의 점수는 점수로 평가되며 화학 교사는 동기 부여 평가 언어에 중점을두고 각 단계의 학생들에게주의를 기울이고 다른 평가를합니다. 학습 태도와 감정 평가에주의를 기울이고 학생들의 비 지적 요인을 동원합니다.
학생 변형
교사의지도하에 학생들의 학습은 폐쇄적 인 일방적 인 수용에서 자율적 인 다 방향의 커뮤니케이션 및 질의 및 협력으로 바뀌었다. 선생님의지도 아래 학생들은 탐구 과정에 적극적으로 참여합니다 탐사와 학습은 문제가 많고 실용적이며 참여적이고 개방적이기 때문에 학생들의 학습 열정을 대단히 동원합니다. 이 탐구에서 학생들은 동기 부여가 있고 좌절하고 더 많은 성공과 기쁨을 얻습니다 지식의 연구에서 그들은 실제 과학 연구의 맛을 깨닫고 학생들의 과학 정신을 배양했습니다.
학생들은 더 이상 책에서 화학을 공부하는 것이 아니라 인생에서 배우고 "화학의 모든 개념"을 확립합니다.
겨울 방학이 곧 다가오고 있으며 우리는 3 일 반 동안의 훈련을 받았고, 우리는 엄청난 수확을 거두었다고 느꼈고 두 가지 수업이있었습니다. 이 두 가지 수업, 특히 개념의 첫 번째 섹션의 강의를 듣고 나면 기분이 상쾌 해집니다. 이 수업은 새로운 교과 과정 개혁 ​​정신을 반영하고 좋은 교훈을주는 가오이 선생님들에게 좋은 참고서입니다. 클래스의 도입은 두 가지 화학 반응의 연결에 의해 구별되며 산화 환원 반응은 새로운 관점에서 볼 수 있습니다. 이 수업은 산화제와 환원제를 기존의 원자가의 변화로부터 분석하지는 않지만 전자 이득이나 손실이라는 개념을 보여줍니다. 구리 - 아연 1 차 전지의 반응은 학생에게 화학 반응이 있음을 직관적으로 이해시키는 데 사용됩니다. 전자 전송은 없습니다. 원래 배터리의 실험이 적절히 사용되고, 그 시점에 도달 할 때까지 수퍼 레벨이 없습니다. 또한 실험 디자인은이 수업의 하이라이트로, 나트륨과 염소 반응 실험은 분명합니다 학생들이 그것을보고 나면 교실 분위기가 클라이 막스에 이르도록 호소하고 동시에 물병으로 디자인 된 실험 장치를 사용하여 환경 오염을 방지합니다. 셋째,이 공과 개념 원리 수업에서 교사의 설명의 화학은 마른 교육이 아니라 학생들의 창조적 인 열정을 자극한다. 나는이 공과를 들었던 학생들이 화학과 사랑에 빠지기를 바란다.
새로운 커리큘럼 개혁이 본격화되고 있으며 교사와 학생들은 탐험, 혼란, 기대의 과정에서 발전하고 있습니다.

제 3 부 : 중학교 화학 수업 개혁 경험

현재 중국의 새로운 기초 교육 커리큘럼 개혁이 본격화되고있다. 새로운 교육 개념에 따라 교사의 교수법과 학생들의 학습 스타일이 많이 바뀌 었습니다. 전통적인 교수법 과정에서 교사는 배우이고, 학생은 청중이며, 배우는 연주의 성공 여부 만 관리하며 청중이 연주 내용에 대한 이해를 수용 할 수 있는지 여부는 신경 쓰지 않습니다. 오늘날의 양질의 교육 실시는 교사의 개념을 바꿔야하고, 교사의 역할을 배우에서 감독으로, 학생은 배우로해야합니다. 교사의지도 아래 학생들이 자신의 재능과 자신의 연극을 플레이 할 수있는 능력을 발휘할 수 있도록함으로써 새로운 차원의 혁신적인 재능을 개발할 수 있습니다.
이 커리큘럼 개혁으로 인한보다 심오한 변화는 교사의 교수 개념, 교수 방법 및 교수 행동의 변화에 ​​반영 될 것입니다. 어떤 커리큘럼 개혁의 개념은 궁극적으로 교사들에게 교육 실천을 성취하고 향상시키는 것에 달려 있기 때문입니다. 교육 개혁과 개발의 필요를 충족시키기 위해 교사의 교사 역할 또한 변화해야합니다.
첫째, 왜 교사의 역할이 바뀌어야합니까?
인류는 21 세기에 접어 들었고, 지식은 자본과 에너지를 대체하고 있으며, 미래 사회에서 가장 중요한 생산 요소가되었습니다. 그 결과는 교육과 인재의 중요성에 중점을 두어야합니다. 새로운 커리큘럼 개혁은 학생들의 학습 방식을 변화시키는 것에 기반을두고 있으며, 주로 다음과 같은 주제 교수와는 다른 적극적인 탐구 기반 학습을 강조합니다.
1. 항공사로서 "문제"를 생각하고 조사에 집중하십시오. 연구 기반 학습은 교과서 및 윤곽선없이 문제를 연구하는 것을 목표로하며 교사와 학생을위한 창의성을위한 여지가 많이 남습니다.
2. 열린 자세로 연습에 집중하십시오. 연구 질문, 데이터 수집 및 연구 결과에서 그들은 원래 주제 교육의 닫힌 상태를 깨뜨 렸고 학생들은 책에서 벗어나 사회에갔습니다. "새로운 코스 교육 네트워크"@ Copyright All @
3. 학생들은 자신의 학습 과제를 완료하고 능력 개발에 집중합니다. 선생님의지도 아래 학생들은 자신의 관심사에 따라 학습 내용을 연구하고, 그룹을 자유롭게 결합하고, 구현 계획을 수립하고, 설계 계획을 수립 할 수 있습니다. 학습 과제가 완료 될 때까지.
4. 학생들의 감정과 경험을 강조하고 연구 과정에 집중하십시오. 연구에 기반한 학습은 실용성, 개방성, 자율성 및 절차 적 성격을 특징으로한다는 것을 알 수 있습니다. 교사의 지위가 교사의 지위와 역할을 변화시키고 교사는 더 이상 지식의 부족에 빠지지 않으며 학습자, 주최자, 공동 작업자, 참가자, 연구원, 강사 및 발기인이됩니다.
둘째, 교사의 역할은 어떻게됩니까?
▲ 지식 이전에서 학생 학습 촉진자로의 전환
▲ 교사로부터 학생 학습의 리더로 변화
▲ 경멸하는 당국에서 "평등의 장"
중국에서 오래 동안 형성 되어온 교사와 학생들 간의 전통적인 관계는 실제로 불평등 한 관계이며 교사는 교수 과정의 통제자, 교수 활동의 조직자, 교육 내용 개발자 및 학생의 학업 성취도 심사 위원뿐만 아니라 절대자이기도합니다. 권위. 수년 동안 교사들은 자신의 디자인 아이디어에 따라 수업에 익숙해졌으며, 표준화되지는 않았지만 완전히 정확하거나 창의적이라고해도 항상 자신의 요구 사항에 따라 학생들을 "형식화"하려고합니다. 새로운 교과서에도 불구하고 우리의 화학 교사는 더 이상 과거 지식의 주인이 아닙니다. 새로운 교과서는 결코 한 사람의 쇼를 부르는 선생님이 아니기 때문입니다.
교사는 코스 개혁 실험에서 다음과 같이 썼다 : "우리는 최근 몇 년 동안 양질의 교육을 연구 해 왔으며 우리의 분야에서 양질의 교육이 어디에서 획기적으로 진행 되었는가? 교과 과정 개혁은 교사들에게 구체적인 관행과 지침을 제공한다. 교사는 학생들에게 기본적인 기술을 익힐뿐만 아니라 학습 과정과 방법에주의를 기울이고 올바른 감정적 인 태도와 올바른 가치관을 형성하여 교사가 교수 과정에서 더 중요 해지고 교수 과정에서 더 중요해진다. 무거운 지식의 숙달은 학생들에게 좋은 감정적 인 경험을주고, 학업 성취도를 바꾸는 것은 학생들의 발전입니다. "이 교사의 경험은 교사의 사고 변화 과정을 반영하는 것이 더 일반적입니다. 그리고 유 (Yu)는 정확하게 교사 역할의 변화입니다. 커리큘럼 개혁 실험을 통해 대다수의 교사는 교사가 원래의 화학 지식, 교재 내용의 송신자, 지식 생산 라인의 운영자 및 학생 학습의 조직자, 안내자 및 공동 작업자의 대변자가되어야 함을 완전히 인식했습니다. 교사 역할의 변화는 커리큘럼 개혁 실험의 원활한 이행을위한 길을 열었습니다. "새로운 코스 교육 네트워크"@ Copyright All @
새로운 커리큘럼은 교사가 학생 학습의 공동 작업자, 안내자 및 참가자임을 강조합니다.이 교육 과정은 교사 - 학생 상호 작용과 공동 개발의 상호 작용 프로세스입니다. 의사 소통은 모든 사람의 참여가 동등한 대화를 의미 함을 의미하며, 교사는 경멸하는 권위에서 "평등의 당사자"로 바뀔 것입니다. 새로운 커리큘럼에서는 교사 교육과 학생 학습을 통해 교사와 학생이 서로 배우고 진정한 "학습 공동체"를 형성 할 수 있습니다.이 교육 과정은 교과 과정을 충실하게 이행하는 과정 일뿐만 아니라 교사와 학생에게도 적용됩니다. 교과 과정을 공동 개발하고 커리큘럼을 풍부하게 만드는 과정에서 커리큘럼은 역동적이고 발전적인 두 가지가되며 교수법은 진정으로 교사와 학생을 개별화하는 창의적인 과정이됩니다. 과거에는 교사들이 지식의 무결성과 체계성에 초점을 두었고 이론이 가볍게 실행되어 교사는 교수법 지식의 가르침에 집중하게되었습니다. 그러나 교재는 전통적인 교과서의 단점을 포기하고 지식의 적용 가능성에 더 많은주의를 기울이고 지식 전달에서의 "관찰과 사고", "활동과 탐구", "의사 소통과 토론"의 형태에주의를 기울이고 학생들의 주관을 강조합니다. 연습과 혁신에 중점을 두어 학생들의 발달에 따라 교사의 작업 초점도 바뀌 었습니다.
과거의 교실에서 교사는 화학의 절대적인 권위라고 지속적으로 말했고 시험에 대처하기 위해 학생들은 소위 핵심 지식을 암기해야하며 반복되는 많은 교육과 교과 과정 개혁과 함께 교사는 과거의 실천을 바꿔야합니다. 교사는 사고 방식, 훈련 모델 및 학생을 "육성"하기위한 표준 답변을 사용하여 포럼을 지배하기 위해 더 이상 "한 문장"접근 방식을 사용할 수 없습니다. 예를 들어, 물 속에 녹아있는 이산화탄소 실험을 탐구 할 때, 학생들은 각 프로그램이 실행 가능한지를 연구하고 학생들이 민주주의와 평등을 느낄 수 있도록하기 위해 10 개 이상의 프로그램을 설계했습니다. 탐구 활동을 통해 학생들은 협동 학습의 기쁨을 느낍니다. 이것은 교사와 학생 간의 이해와 의사 소통을 증가시키고 학생들의 학습 활동과 의사 소통을 더욱 통합시킵니다.
그렇다면 학생 학습 촉진제로서의 교사의 역할은 무엇인가요? 다음과 같은 방식으로 진행될 수 있다고 생각합니다.
첫 번째는 적극적으로 시청하는 것입니다. 학생들이 독립적으로 관찰, 실험 또는 토론 할 때 교사는 적극적으로보고 적극적으로 듣고 학생들의 행동을 생각하고 생각하고 생각하며 교실에서 다양한 상황을 파악하고 다음 단계에서 학생들을 안내하는 방법을 고려해야합니다.
두 번째는 학생들에게 심리적 지원을 제공하고, 좋은 학습 환경을 조성하며, 다양한 적절한 방법을 채택하고, 학생들에게 심리적 보안 및 영적 격려를 제공하고, 학생들의 사고를보다 활발하게 만들고, 열의를 탐구하는 것입니다.
세 번째는 학생들의 자기 훈련의 배양에주의를 기울이고, 학생들에게 훈육을 관찰하고, 다른 사람들과 친하게 지내며, 협력 정신을 기르도록주의를 기울이는 것입니다. 셋째, 학생들의 역할 변화
커리큘럼 개혁 실험에서 학생들의 가장 큰 변화는 심장 깊숙한 곳에서의 학습에 대한 열정이 크게 자극되고 주관성이 진정으로 재생된다는 것입니다. 외부 성능은 화학 수업에 강한 관심을 보입니다.
1. 학습 스타일의 변화
2. 교사들로부터 영감을 얻은 학생들의 학습은 닫힌 단방향 수용에서 자유롭고 다방면으로 의사 소통 및 질의로 전환됩니다.
3. 교사의지도하에 학생들은 적극적으로 교육 과정에 참여하고 과거에 "듣고 기억하고 뒷받침하고 연습하는"수동적 인 상태를 변화시킵니다. 탐구 학습은 문제가 많고 실용적이며 참여적이고 개방적이기 때문에 대다수의 학생들의 열정을 크게 동원했습니다. 밀가루 폭발 실험을 탐구하면서 학생들은 밀가루 폭발이 물리적 변화인지 또는 화학적 변화인지에 대해 탐구했다. 밀가루가 가연성이 있는가? 왜 밀가루를 불고 싶습니까? 조사에서 학생들은 브레인 스토밍을하고, 좌절과 반복되는 성공을 거두고, 과학 연구 과정은 지식 연구에서 더 경험적이며, 따라서 학생들의 과학적 질을 향상시킵니다.
4. 질의 학습에서는 대다수의 교사가 학생들의 협동 학습에주의를 기울이고 협력의 기본 품질을 배양한다. 교수법을 가르치는 교사는 각기 다른 수준으로 문제를 설계하고 그룹화하는 데 많은주의를 기울이고 그룹 간 협력에주의를 기울이고 그룹 간 협력에 더주의를 기울이고 서로주의를 기울이고 탐구의 불안감을 느끼며 실패 실망을 인정하며 성공을 함께 나눕니다. 행복과 기쁨.
5. 학습 스타일의 변화
6. 학습의 형태에있어서 커리큘럼 개혁은 오랜 세월의 작업과 일관성있는 책의 딱딱하고 유연한 패턴을 깨뜨렸다.
7. 학생들은 더 이상 책에서 화학을 공부하는 것이 아니라 인생에서 배우고 "화학을 도처에"새로운 개념을 확립합니다. 일부 교사는 "가족 화학 실험"을 설계하고, 일부 교사는 현실을 밀접하게 결합하고, 학생들에게 최근 10 년간 주변 환경의 변화를 조사하고, 고향에서 양쯔강 자원의 변화를 조사하고, 학생들에게 하수 처리장으로 가서 검사하도록합니다. 화학 에세이 작성. 이 공개 학습 과정에서 학생들의 훌륭한 시민 의식 자질 또한 개발되었습니다.
8. 학생들의 다양한 학습 스타일은 과거의 과제에 대한 동일한 고정 관념을 변화 시켰습니다. 대신 작은 종이, 작은 발명품, 작은 작품 등입니다. 학생들은 다양한 지식 장이나 도표, 또는 텍스트,시 또는 타블로이드를 가지고 있으며 숙제조차도 새로운 교과서의 새로운 형태에서 영감을 얻은 유례없는 흥미로운 비 네트가 있습니다.
9. 일부 학생들은 약 40 개의 자료를 수집하고 실험 설계를하고, 특정 수업 경험을 갖고, 실험 보고서를 작성하고, 자료를 수집하고, 인기 과학 기사를 갖고, 조사 보고서를 작성하고, 자체 평가를하고, 개인적인 경험을 쌓습니다. 토론 자료, 장 지식 및 유도가 있습니다.
10. 교사와 학생간에 위의 변화를 통합하는 것은 "5 점 미만 5 점"으로 요약 할 수 있습니다 : 교사는 덜 이야기하고 학생 활동은 더 많습니다 : 교사는 교과서, 실험 디자인 및 수업 준비에 따라 적습니다. 학생 사망 기록 하드백이 적고, 과외 활동이 많으며 과제 숙제가 적고 과제가 많으며 교사의 비판이 적고 격려와 성취가 좋습니다. 간단히 말해서, 교사 역할의 변화는 전체 교습 활동의 열쇠입니다. 교사가 자신을 지도자의 위치에 올리는 동안 그는 플랫폼을 학생들과 공유 할 것이며, 플랫폼은 교사와 학생들 간의 상호 작용을위한 플랫폼으로 사용되어 학생들이 자신의 재능과 잠재력을 발휘하고 자신의 연극을 수행함으로써 교육의 질을 향상시킬 수 있습니다.

제 4 장 : 중학교의 화학 교과 과정 개혁의 상황에 대한 검토와 요약

의무 교육 단계의 커리큘럼 개혁은 학생의 과학적 소양 향상과 과학 탐구 학습의 사용을 기반으로하여 학생들이 향후 연구 및 개발에 필요한 화학의 기본 지식과 기본 기술을 습득 할 수 있도록 지원합니다.
새로운 화학 커리큘럼은 계발과 기초가 특징입니다. 학생들이 화학적 관점에서 자연과 환경의 관계를 점진적으로 이해하고 관련 사회를 분석 할 수 있도록 미래 발전에 필요한 가장 기본적인 화학 지식과 기술을 학생들에게 제공하고 간단한 문제를 분석하고 해결할 능력을 개발하며 인생을 배울 수있는 능력을 개발합니다. 현상.
이 화학 교과 과정 개혁의 기본 아이디어는 다음과 같습니다.
1. 목표의 관점에서 : 학생들에게 포괄적 인 과학적 소양 교육을위한 "이중 기지"의 숙달을 지나치게 강조하십시오.
2. 내용의 관점에서 : 과도한 관심에서 주제 시스템 지식에 가까운 삶에 가까운, STS 교육 아이디어의 변화 반영.
3. 실행의 관점에서 : 학습 수용에서 탐구 기반 학습으로 전환 할 필요가있다.
4. 평가의 관점에서 : 학습 결과와 지식 습득에주의를 기울이는 것부터 결과와 지식에주의를 기울이는 과정과 방법에 이르기까지, 과학적 태도, 감정과 가치의 형성에주의를 기울인다.
첫째, 기본 상황
이번 학기에 우리 학교의 화학 교육 및 연구 그룹은 새로운 교과 과정의 개념을 사용하여 화학 및 교육 업무의 전반적인 상황을 안내하고 핵심 사항을 파악하고 학교의 교육 및 교수법 실습과 밀접하게 연결되며 연구를 강화하고 심층적 인 탐구를 실시하며 실용 사례로 활용할 것이며 주제 연구를 지침으로 삼고 정기적 인 교수 및 연구를 기초로 이 과정의 개념은 학교 전체에서 화학 교육의 질을 향상시키기 위해 지속적으로 교사 교육 및 학생 학습을 향상시킵니다.
새로운 커리큘럼을 구현할 때 우리는 "모든 학생들에게있어서 도구로서의 화학은 미래의 사회 시민에게 필요한 가장 기본적인 과학적 지식이며, 화학이 무엇인지를 알아야 할뿐만 아니라 왜? 사회적 실천에서 무엇을 할 수 있는가? 어떻게해야 하는가? "및 기타 문제, 과감하게 개혁 시도를했으며 학생들의 과학적 소양을 키우는 데있어 처음 성공을 거두었습니다.
둘째, 주요 경험과 결과
1. 전통적 개념을 새롭게하고 자신의 교수법을 재구성하십시오.
교수법 개혁의 핵심은 교사이며, 교과 과정 개혁의 실행은 일련의 교사의 실천을 통해 실현되어야하므로 교과 과정 개혁에서 교사의 역할은 매우 중요합니다. 커리큘럼 개혁은 교재 교체뿐 아니라 학생들의 적극적인 과학 탐구 참여를 유도하는 것입니다. 그러므로 우리는 선생님들에 대한 강한 책임감뿐만 아니라 새로운 교과 과정의 개념에 따라 끊임없이 전통 교습 개념을 바꿔야하며 교과 과정 기준에 의해 옹호 된 다양한 학습 방법으로 교습 방법을 재구성해야합니다. 특정 교습에서 우리는 학생들을 중심으로하여 수업을 설계하고 학생들의 지식, 기술, 방법, 감정, 태도, 가치 등의 변화에주의를 기울여 학생들이 개별 학습을하도록 격려합니다.
2. 커리큘럼 개혁 요구 사항에 적응하고 지식 구조를 조정 및 개선합니다.
우리는 교과 과정의 질을 향상시키기 위해 월요일과 금요일에 일주일에 두 번씩 수업을 준비하고, 화학 커리큘럼 표준과 새로운 교과서에 대한 심층적 인 연구, 정보 탐구, 실험 프로그램 연구, 모든 사람이 보완 한 한 개인 마스터와 지원, 모든 사람의 집단적 지혜 모든 수업. 일주일에 한 번씩 교수 및 연구 그룹의 공개 수업 활동을 준수하십시오. 한 사람이 발표하고, 한 사람이 주된 논평이며, 모두가 제안합니다.
수업 준비가 끝나면 각자 2 레슨을 계속 준비하고 유연한 교습 시나리오 작성, 다른 사람들의 강의 사례에 대한 지속적인 분석 및 분석을하고 징계 및 강의 품질 부족을 적극적으로 보완합니다.
3. 교수법을 변경하고 교실 45 분 효율성을 향상시킵니다.
새로운 교과 과정의 실행은 우리가 원래의 교수법을 변경하도록 요구합니다. "지식 포인트"를 요약하고, 학생들에게 "집중"하고, 완료 할 수없는 문제 은행에 학생들을 데려 오는 질문의 바다에 자신을 더 이상 담을 수 없습니다. 대신, 우리는 진지하게 교육을 연구하고, 학생들에게 편안하고 효율적인 학습 환경을 제공하고, 새로운 커리큘럼의 개념에 따라 교육 활동의 "전문가"를 평가해야합니다.
또한, 학교는 개방형 교육을 실시하고, "레드 캔들 컵"을 사용하여 대회를 가르치고, 교사들을 위장한 교육을 실시합니다. 연습은이 "참여하는"훈련 방법이 교사가 새로운 과목을 더 빨리 익힐 수있는 능력을 향상시키는 데 도움이된다는 것을 증명했습니다.
4. 개념을 대담하게 자르고 개념을 단순화하여 정의 위주의 교수 모델을 깨뜨림
원래의 강의 계획과 비교하면 새로운 교과 과정에서 요구되는 지식의 총량이 감소되고, 너무 어렵거나 쓸모없는 구성 요소가 제거되고 화학 계산의 기술적 요구 사항이 감소되며 화학 및 사회, 기술 및 생활과 관련된 학습 내용이 보완됩니다. 콘텐츠의 기초, 근대성 및 실용성에 초점을 맞춘 학습 자료 조회.
교육 과정에서 우리는 학생 활동을 중심으로하고 학생들이 스스로 탐험 할 수 있도록 노력합니다. 새로운 교과서의 개념과 이론적 지식의 표현을 수행 할 때 정의 중심의 교수 모델을 깨고 어린이를 정의하지 않고 학생들이 자신의 지식 구조를 구성하게하십시오.
예를 들어, 요소의 개념적 가르침에서 우리는 먼저 원소의 주기율표를 투영하고 산소, 이산화탄소, 물, 과산화수소와 같은 알려진 공통 물질을 도입하여 학생들이 심오한 형태를 형성 할 수 있도록 러시아 화학자 인 Mendeleev의 삶과 기여를 소개합니다 인상 후, 학생들은 요소의 정의를 만들고 선생님은 그들을 다이얼합니다. 연습은 아주 좋은 효과가 있음을 증명합니다.
5. 원소 화합물 지식의 학습을 생생하게하기 위해 자원을 십분 활용하십시오
새로운 커리큘럼은 원소 화합물과 사회 생활의 연관성에 초점을 맞추어 원소 화합물의 진입 점을 근본적으로 변화 시켰습니다. 완전한 지식 시스템은 더 이상 필요하지 않습니다.
그러므로 우리는 CD를 가르치고, 웹 사이트, 신문 및 잡지를 가르치고 다른 채널과 자료를 활용하여 원소 화합물에 대한 지식을 분석합니다. "램프의 희유 가스", "저온 현상 - 액체 질소 사용", "대기 오염 및 예방", "물고기 연못 산소화", "산소 산업 생산 방법", "지역 수질 오염 이해", " 식수 및 정수 방법, "다이아몬드, 흑연, C60", "드라이 아이스 형성 및 승화", "화학 반응의 품질 관계에 대한 실험적 탐사", "연소 조건 탐구", "다른 재료로 인한 화재" 그리고 자조 "등등.
학생들의 경험으로부터 요소 화합물에 대한 지식을 습득하는이 실습은 "삶에서 화학, 화학에서 사회로의 개념"을 구현합니다. 복합 지식 지식의 양은 줄어들 것으로 보이지만 학생들에게 주위에 더 많은 물질에 대해 토론하도록 격려하는 것은 실제로 원래의 복합 지식보다 더 풍부하며 개념은보다 과학적입니다.
6. 학생들이 새로운 학습 방법을 습득하도록 돕는다.
커리큘럼 개혁을 위해서는 교사가 교습 개념을 변경해야 할뿐만 아니라 학생들은 학습 개념과 학습 방법을 변경해야합니다. 과학적 탐구 학습은 주로 학생들이 인생을 배우고이 문제의 중요성을 완전히 이해할 수 있도록하는 것입니다. 가르침에서 우리는 항상 학생들 중심의 디자인을 고수하고, 각 반을 디자인하고, 관찰, 실험, 조사 및 기타 방법을 사용하여 정보를 광범위하게 습득하도록 돕고, 일상 현상과 화학 학습에서 질문하고, 추측하거나 추측하고, 설계하고 실험 또는 관련 활동 계획, 문제를 해결하기위한 근거 또는 증거를 찾고, 관련 정보 및 자료를 정 성적 또는 정량적으로 다루고, 질문을 표현하고 의사 소통하는 방법을 배우고, 다른 사람들과 협력하고, 재미 있고 긍정적 인 활동 감정을 경험하고, 과학적 태도와 가치. 또한 학생들은 화학이 우리의 발전에 가장 유익한 방법을 배우고, 학습 방법에 대한 토론을 열고, 과학적 방법에 대한 강의를 진행할 수있는 토론을 시작할 수 있습니다. 위의 방법과 측정이 구현 프로세스에서 일정한 효과를 달성했음을 증명했습니다.
7. 단순함과 지역 조건에 적응하기 때문에 교육 자원 문제를 해결하십시오.
"탐색 적 학습"에서는 조건의 한계로 인해 각 학급마다 독립적으로 탐구 활동을 수행 할 수 없으므로 일반적으로 학생들에 따라 자발적으로 그룹화하고 교사는 그룹 간의 학습 수준 차이를 달성하기 위해 적절한 조정을해야합니다. 크지는 않습니다. 이런 방식으로 수업에서 그룹은 질의의 단위이며 교사는 주로 각 그룹의 학습 활동에 관심이 있으며 학생의 개별 학습은 교사와 그룹 구성원의 관심사입니다.
셋째, 기존의 문제와 분석
1. 새로운 커리큘럼 표준은 이전 교과서만큼 구체적이지 않습니다. 새로운 커리큘럼 표준에서 화학 지식의 교육 요구 사항에 대해 명확하지 않지만 일부 문제와 폭 넓고 깊이있는 지식을 파악하고 구현하기 어렵습니다.
2. 원래의 교육 요구 사항과 습관은 하나의 개념으로 정의되었지만 새로운 교과서에서는 구체적인 정의를 찾기가 어렵습니다. 따라서 개념과 원리를 희석 한 후에 학생들은 기본적인 화학 지식을 습득하고 교사는 이 문제를 어떻게 다룰 지에 대해서는 논쟁의 여지가 있습니다. 사실, 화학 개념과 원칙에 대한 새로운 커리큘럼의인지 적 목표는 감소했지만, 지식은 넓어졌고, 우리 분야의 지식은 강화되어야합니다.
3. 새로운 교재는 매력적이고 흥미 롭지 만, 지식은 너무 단편적이며 지식 포인트는 집중되어 있지 않습니다. 교과서에는 장이 없으며 지식 시스템을 구성하는 것은 쉽지 않습니다. 메모를 작성하고 요약하지 않고 더 깊은 기억을 갖는 것은 쉽지 않습니다. 특정 장애물.
4. 학급 규모가 너무 커서 탐구 활동을 조직하기가 어렵고 질의 학습은 가능한 한 소규모 수업을 필요로한다. 조건의 한계로 인해이 요구 사항이 충족되지 않아 커리큘럼 개혁에 어려움을 겪습니다.
5. 실험 시설이 불충분하고, 실험실, 장비 및 의약품 수가 충분하지 않아 구매가 어렵다. 대부분의 무작위 연구는 실험적 시설, 시약 및 의약품에 대한 요구가 매우 높고, 수업 준비의 강도가 분명히 향상되며, 자금 부족은 매우 어렵습니다.
넷째, 권고 및 대응책
1. 탐구 학습은 새로운 교과 과정의 핵심이며, 학생들은 새로운 아이디어를 확인하고 실험 탐구를 토의하고 준비 할 시간을 가져야합니다. 따라서보다 포괄적 인 "탐색 학습"수업 인 경우, 학교는 연속 수업에 가장 잘 적응하여 "탐구 학습"과정을 원활하게 수행 할 수 있습니다.
2. 데이터 조회, 사회 조사 및 기타 활동은 과외 활동과 여가 시간에 수행 할 수 있습니다. 학교 네트워크는 학생들에게 공개 조건을 갖추고 있어야합니다.
3. 가르침의 개념은 개념과 방법을 업데이 트해야하지만, 구체적인 방법은 실제적인 가르침은 토론의 가치가 이상적인 학위를 해결하지 않은 구체적인 구현에서 가르치는 문제를 이해하는 학생들에게 도움이되는 원리의 개념을 가르쳐 어떤 방법으로 질문.
4. 고등학교 입학 시험은 선발 시험이며 반드시 선발되어야하며 선생님으로서 우리 모두는 그런 우려를 가지고 있습니다. 고등학교 입학 시험 개혁은 커리큘럼 개혁을 촉진시키는 데 선도적 인 역할을합니다. 따라서 고등학교 입학 시험 개혁의 성공 여부는 새로운 교과 과정이 양성 궤도에 진입 할 수 있는지 여부에 달려있다.

제 5 장 : 새로운 교과 과정의 경험들 Guozhong Chemistry의 개혁

"과학은 실천에서 비롯된다". 과학적 발명과 창작은 많은 실험을 거쳐야한다. 새로운 커리큘럼 강의의 핵심 개념은 학생들의 탐구 정신 및 창의력을 육성하고 실제 활동 탐구에서 학생들의인지 능력을 개발하는 것입니다. 화학 실험은 화학적 지식 교육의 중요한 부분이며, Guozhong Chemistry는 학생들이 화학 지식을 배우고 학생들의 과학적 소양을 키우는 계발의 단계이며, 교과 과정 개혁은 학생들의 실제 탐구에 초점을두고 있습니다. 탐구 과정에서 학생들은 화학에 대한 기본 지식, 기본 개념, 화학 용어에 대한 지식, 간단한 계산 방법 등을 숙지하고 특정 기초 화학 작문 기술을 연마함으로써 학생들의 실습이 커리큘럼 개혁 교육에서 중요한 수단이되도록합니다.
1. 탐구 활동은 학생들의 호기심을 자극하고 학생들의 호기심을 향상시킵니다.
전통적인 교수법에서 교사는 연단에서 실험을하고 학생들은 단지 시청자입니다. 대조적으로, 커리큘럼 개혁은 학생들이 디자인, 혼란 논의, 경험 교환, 실험을 완료하기위한 협력 작업 등을 포함한 실험 과정을 경험하도록 실험실에 들어갈 수있게합니다. 커리큘럼 개혁에서 실험 내용은 실제 삶에 가깝고 실제 화학 지식이 연결됩니다. . 화려하고 화학적 인 세계에서, 교과서는 촛불의 타는 것과 인체의 호기 가스의 구성과 물질 세계에서의 다양한 변화를 탐구하며, 이는 화학을 배우는 학생들의 호기심을 자극합니다. 예를 들어, 촛불 굽기의 실험에서 어떤 학생은 "촛불이 빛나지 않는 이유는 무엇입니까?"라고 말했습니다. "촛불을 끓일 때 성냥을 사용해야합니까? 심지가 없다면 촛불이 불을 붙일 수 있습니까?"학생들은 열정을 불러 일으켰습니다. 토론에서 학생들은 단단한 촛불이 불에 점화되었다고 반복적으로 결론을 내었습니다. 사실, 빛이 점화되었을 때, 심지 위의 소량의 왁스가 가열되어 스팀으로 녹았습니다. 스팀이 쉽게 연소되고 열이 발생하여 왁스가 심지 아래에서 재 용융되었습니다. 모세관 현상으로 인해 캔들 유가 심지의 꼭대기에 도달하여 계속 화상을 입습니다. 그러므로 심지는 심지로 점화되어야하며 심지는 알코올 램프로 점화되어야합니다. 이 조사를 통해 학생들은 "재료가 화학 변화의 과정에서 물리적 변화를 겪는다"는 관련 지식을 숙지하고 탐구 할 많은 질문을 제시 할 수있었습니다.
둘째, 커리큘럼 개혁은 학생들의 실험 습관과 탐구 능력을 향상시켰다.
커리큘럼 개혁의 탐구 활동은 학생들의 손과 두뇌에 더 많은 관심을 기울이며, 많은 탐구 실험을 통해 학생들은 손을 잡고 해결책을 설계하고 데이터를 수집하고 관찰하고 탐구하고 과학적 원리를 탐구해야합니다. 교과서의 첫 번째 모듈은 학생들이 "실험실에 들어가서" "실험실 규칙"으로 시작하여 학생들이 기본적인 실험 방법을 연습 할 수있게 해줍니다.이 실험의 목적은 학생들이 안전하게 실험하고 실험을 성공적으로 수행 할 수있게하는 것입니다. 시약 병에 상표의 신분에서, 일반적으로 사용되는 악기의 기본 작동, 약물의 접근, 연습의 일부 학생들의 잘못된 악기의 작동을 해결하기 위해. 탐구 활동이 끝나면 학생들의 생각이 넓어지고 사고 능력이 향상된다는 것을 보여 주며 학생들은 삶의 화학적 변화와 화학 ​​현상을 매우 조심스럽게 관찰하기 때문에 화학 실험과 사회 생활 및 과학 기술 간의 밀접한 관계를 이해합니다. .
셋째, 커리큘럼 개혁은 교사와 학생의 공동 발전을 촉진시켰다.
커리큘럼 개혁 교과서는 교사와 학생이 공동으로 참여하는 시범 실험을 "활동 및 조사"로 변경했으며, 학생들이 탐구 실험을 완료 할 수 있도록 대화 형 교육을 실시하고 문제가 발생했을 때 솔루션을 논의하고 설계하기 위해 협력했습니다. 실험에서 올바른 결론을 내리거나 문제를 해결할 수있는 방법을 찾으십시오. 이것은 불가피하게 지식을 배우기위한 학생들의 주도권을 강화할 것입니다. 학생들이 실험 프로그램을 설계 할 수있게함으로써 학생들은 적극적으로 지식을 찾고 과학적 실험 결론을 점차적으로 도출 할 수 있습니다. 학생들의 열정을 동원하여 그들의 혁신적인 사고 능력을 키우는 것은 교과 과정 개혁이다. 교과 과정 개혁에서 혁신적인 가르침의 발전 방향을 성취하기 위해 교사와 학생의 공동 발전을 이루기 위해서다. 예를 들어 교과서 "소방 원리와 방법"실험에서 "촛불의 불타는 현상이 다른 이유는 무엇입니까?"학생들이 탐구 활동을 마친 후에 많은 학생들은이 실험이 소방의 세 가지 조건 중 하나만을 설명 할 수 있다고 느꼈습니다. 산소의 산소 또는 환원은 가연성 물질의 연소를 멈출 수 있습니다. ""가연성 물질을 제거하거나 다른 물질로부터 가연성 물질을 격리 ""점화점 이하로 온도가 떨어지는 것 "은 명시하지 않습니다. 다른 두 가지 소화 조건을 설명하기 위해 학생들은 "불타는 촛불을 가위로 가위로 자르는 실험"과 "불을 끄기 위해 물에 김을내는"실험을 추가 할 것을 제안했습니다. 이러한 모든 상황은 학생들이 교과서에서 실험 탐구 활동과 기본 화학을 확실하게 파악할뿐만 아니라 혁신적인 아이디어와 삶의 경험과도 관련이 있음을 나타냅니다. 이러한 두 가지 방법을 교과서에 추가하여 소방의 3 가지 원칙을 설명하면 학생들은 소방의 원칙에 대해 분명히해야합니다. 이것은 교사와 학생들이 화학 지식이 새로운 교과 과정 교재의 특성이라는 것을 보여 주며 교사와 학생은 화학 지식이 새로운 교과 과정 교재의 특성이라는 것을 보여 주며 학생과 교사가 서로 의사 소통하고 상호 작용하며 교습 및 연구 활동에 참여하고 학생들의 적극적인 학습의 개성을 완전히 발휘하고 화학 교습의 질을 향상시킵니다.
넷째, 교과 과정 개혁 ​​교과서는 화학 지식과 관련된 교과 내용을 증가시키고 학생들의 환경 인식을 증진시켰다.
지구의 온난화로 인해 도시 대기 오염이 심화되고 물 부족, 토양 침식 및 사막화가 인간의 "지속 가능한 발전"의 대상이되었습니다. 새로운 코스 재료는 화학과 환경 보호에 대한 지식을 국가 화학의 중요한 부분으로 여기며 사람들이 살고있는 환경에 비추어 젊은 학생들에게 새로운 용어 인 "녹색 화학"을 소개합니다. 대기 및 수질 오염은 환경 보호의 중요한 요소입니다. 매일 대기 질 예측에 대한 학생들의 관심을 증진시키고, 학생들에게 조사 및 연구 방법을 사용하여 오염 상황, 오염 위험, 오염원을 수집하고 기록하고, 상황을 바로 잡는 방법을 모색합니다. 의사 소통하고, 의견을 표명하고, 의견을 말하십시오. 많은 학생들과 교사들은 학교 주변의 오염과 그들이 사는 지역을 조사하고 다양한 사회 활동을 통해 조사 보고서를 작성합니다. 일부 학생들은 강수와 연수를 구별하는 다양한 방법을 사용하여 강물, 수돗물 및 증류수를 구별하고 유사점과 차이점을 비교하고 찾아내는 실험실과 교사에게 의도적으로 물 샘플을 가져옵니다. 이 활동을 통해 학생들은 수질 오염 방지의 중요성을 깊이있게 이해할 수있었습니다.
간단히 말해 커리큘럼 개혁을 통해 학생들은 자신의 지식을 향상시키고 행동 능력을 향상 시키며 환경 과학에 대한 기본 지식을 습득하고 환경 보호에 대한 열의를 강화하며 과학적 소양을 향상시키고 평생 환경에 대한 인식을 키울 수있는 품질을 구현할 수있게되었습니다. 교육.