수학 수업은 경험을 바꿉니다.

1 부 : 수학 커리큘럼이 경험과 경험 에세이를 변경합니다.

3 월 24 일에 센트럴 스쿨은 교실 수업과 강의를 조직하여 교과 과정 개혁과 그룹 활동의 중요성과 필요성을 분명히했습니다. 자신의 의견에 대해 이야기 해 봅시다.
커리큘럼 개혁의 진전과 심화로 수학 교사는 다른 분야의 교사와 마찬가지로 커리큘럼 개혁의 물결에 많은 충격과 침례를 받아 들였습니다. 그동안 우리는 성공적인 경험을 가지고 있으며 몇 가지 문제가 있습니다. 지난 몇 년 동안 교사의 지식과 품질에 대한 시각은 지식 전달에 대한 원래의 강조부터 학문의 추구의 엄격함에서 수학 교육에 이르기까지 학생들의 태도, 감정, 개성 및 능력 개발에 이르기까지 엄청난 변화를 겪었습니다. 학생들의 학습에 중점을 두는 결과에서부터 학생의 실습 탐구 및 의사 소통에 중점을 둔 적극적인 학습에 이르기까지 사람들을 교육합니다. 상호 작용, 조화 및 가르침의 교사 - 학생 관계가 점진적으로 형성되어 학생들은 기본적으로 탐구적인 학습 스타일을 형성하고 독립적 인 사고와 용기 탐구의 정신을 배양했습니다. 학습 과정에서 학생들은 독립적 인 사고와 독립적 인 탐구를 배울뿐만 아니라 다른 사람들과 협력하고 의사 소통하는 방법을 배웠고 평가, 질문 및 반성을 배웠고 의식과 실제 능력의 응용이 배양되었고 창의력은 완전히 발휘되었습니다. . 동시에 새로운 교과 과정 개혁에 따른 수학 교실에는 몇 가지 문제가 있습니다. 이 모든 것들은 우리의 깊은 반성에 합당한 가치가 있습니다. 수년간 커리큘럼 개혁의 이익과 혼란에 대해 이야기합시다.
첫째, 커리큘럼 개혁의 수확
교사의 전반적인 질적 향상
커리큘럼 개혁 과정에서 교사는 의식적으로 새로운 아이디어를 실시하고 이론 수준이 크게 향상되었을뿐 아니라 교실 수업의 합리적인 사고가 점차 증가하고 교과서를 가르치기보다는 교과서 사용을 창의적으로 반영하여 학생들을 가르 칠 수 있습니다. 개념입니다. 새로운 커리큘럼의 실험은 교사의 성장을 촉진하고 교사의 개별화 된 교수법 개발을위한 공간을 제공하며 교사의 질을 향상시키고 우리를 평범한 저작자의 연구원이자 디자이너가되게합니다.
교실 수업의 쾌적한 변화
교실에서 선생님은 선생님의 존엄성을 단념시키고 학생들에게 평등하고 민주적이며 조화로운 방식으로 학업을 수행하게했습니다. 과거의 "가르침"에서 교실의 "학습"까지 교사는 지침과 협력자를 가르침에 사용했습니다. 촉진제의 역할은 학생들 앞에서 나타납니다. 학생들은 일반적으로 교수법 과정에서 수학을 공부하고, 질문하고, 자신 만의 고유 한 아이디어를 가지고 있으며 자신의 의견을 표현하기를 좋아합니다. 이는 커리큘럼 개혁 이전의 학생들과는 거리가 멀습니다. 커리큘럼 개혁으로 학생들은 생각을 넓히고 자신의 언어를 풍부하게 만들었습니다 교실에서는 더 이상 교사의 소극적인 태도가 아니라 학생과 학생이 상호 작용하고 상호 작용하며 학생들은 쉽게 배우고 교사의지도하에 행복하게 학습합니다. 정말로 아이들의 세계가 되십시오. 강의실 강의가 강조 표시됩니다.
학생들의 종합 개발 촉진
커리큘럼 개혁에 대한 모든 수학 교사는 학생들이 가치있는 수학을 배우고 필요한 수학을 얻으며 가능한 한 수학을 발전시킬 수 있도록 커리큘럼을 실시합니다. 지난 몇 년 동안의 커리큘럼 개혁은 아이들에게 기쁜 변화가 있었고 우리의 소원이 점차 실현되었음을 보여주었습니다. 학생들은 배우고, 배우고, 강한 관심을 갖고, 질문을 잘하고, 문제를 해결하는 습관을 점차적으로 형성했습니다. 또한 학생들이 인생의 모든 곳에서 수학을 할 수 있다고 느끼게하고 다른 사람들과 협력하여 성공적인 경험을 배우고 성취하는 방법을 배웁니다.
둘째, 문제와 사고
1. 새로운 교과서는 문제 해결 전략의 다양성과 개별 학생의 교수 지식에 대한 모순에주의를 기울입니다. 새로운 교과서는 다양한 형태와 옵션으로 제시되며, 문제 해결의 전략적 다양성, 다단계, 멀티 앵글 및 포괄적 사고력을 강조하면서 그 답은 독특하고 개방적이지 않습니다. 이것은 주로 학생의 사고를 활성화 시켰고 학생들에게 적절한 학습 방법을 찾도록 고무 시켰습니다. 교수법에서 교사는 강한 사고력을 가진 학생들이 교실 학습에서 문제를 해결하기위한 다양한 방법을 습득 할 수 있음을 발견했지만 학습 방법에서 마스터 할 수는 없습니다. 시간이 지남에 따라 2 가지 차별화 현상이 나타났습니다.
2. 새로운 교과서는 학생들의 견적 능력과 문제 해결 전략을 키우는 데 매우 중요한 역할을하지만 순수한 계산 문제는 상대적으로 적고 학생들의 속도가 느리고 쉽게 틀리며 컴퓨팅 능력이 약하다는 문제는 무시할 수 없다.
3. 새로운 교과서 중 일부는 준비하기가 어렵고, 범위가 넓어서 아동의인지 규칙을 초과합니다. 학생들에게는 어려운 일이며, 수업 시간이 거의 없기 때문에 마스터하기가 어렵습니다.
4. 교수 수업의 규모가 크고 효과적인 그룹 기반 협동 학습에 여전히 많은 문제가있다. 학생들에게 탐구 할 수있는 시간과 공간을 제공 할 필요가 있지만, 학생들이 협동과 토론, 그리고 수업 진행과 충분한 시간을 가질 수있는 시간이 45 분이 제한적이라면, "시간"을주는 정도를 파악하는 방법은 논의되어야 할 질문입니다.

제 2 부 : 수학 경험

수학 교육은 학생들의 기본 지식과 기본 기술을 향상시킬뿐만 아니라 수학 학습 과정에서 기본적인 수학 사고 방식을 습득하고 기술 습득, 수학과 인간 사회 생활의 긴밀한 관계를 이해하고 수학의 가치를 경험할 수있게합니다. 수학 이해를 강화하고 수학 학습에 강한 관심을 가지고 수학을 배우기위한 자신감과 의지를 확립합니다.
1. 상황을 만들고 최상의 결과를 얻으십시오.
수업 실습에서 우리는 일상 생활에서 시작하여 생생하고 흥미로운 문제 상황을 만들고 학생의 관심을 끌며 학습에 대한 흥미를 자극함으로써 실제 문제를 연구하는 과정에서 삶의 경험과 객관적인 사실의 관점에서 수학을 배울 수 있습니다. 수학을 이해하고 학습 된 수학 지식을 삶의 현실에 적용하여 학생들이 수학에 가까워지고 수학 학습의 기쁨을 느낄 수 있으며 처음에는 현재의 삶과의 관계를 반영 할 수 있습니다.
2. 학습 열정을 향상시키기위한 인센티브 및 인센티브.
가르침에서 학생들의 감정적 태도의 변화에주의를 기울이고, 긍정적 인 평가를 채택하고, 더 고무적인 언어를 사용하십시오. 정말 좋아요! 당신도 알지도 못합니다! 당신의 상상력은 매우 풍부합니다! 정말 똑똑합니다. 적극적으로 지식을 탐구하고, 학생들의 학습 감정을 자극하고, 각 학생이 성공을 경험하고 자신감을 향상시키려는 학생들의 욕구를 동원했습니다.
새로운 커리큘럼에 직면하여 교사는 더 높은 수준의 교육 목표를 결정해야합니다.
수업 시간에는 지식의 가르침 일뿐 아니라 지식과 기술, 생각, 문제 해결, 감정과 태도의 측면까지도 포함 할 수 있습니다. "반원을 가르 칠 수있는"또는 "높은 점수를 얻을 수있는 소수의 학생들을 가르치는"목적을위한 가르침은 더 이상 교과 과정 개혁 ​​정신과 일치하지 않습니다. 학생들의 지식을 가르치고, 학생들의 방법을 가르치며, 학생들에게 독립적이며 생존 할 수있는 능력을 가르치는 것은 모든 교사의 전문적인 추구가되어야합니다.
학생들은 교실 학습의 주인이되어야합니다.
주변을 둘러 보아도 우리의 가르침에는 여전히 많은 그런 현상이 있습니다. 일부 학생들은 이미 인생에서의 것들에 익숙하며 교사는 여전히 처음부터 말하기 시작하며 더 포괄적이고 높은 사고 가치, 교사들 지식 포인트의 차별화는 학생들의 자아 탐구 및 지식의 포괄적 적용을 무시하고 학생들이 운영, 테스트, 토론, 요약 및 요약 할 수있는 일부 내용을 교사로 대체하고 일부 학생들은 자신의 심의를 통해 형성했습니다 독특한 통찰력과 의문은 선생님의 "나를 따르라."라는 목소리에 종종 목 졸려진다. 새로운 커리큘럼에서 교사는 학생 학습의 주최자, 안내자 및 공동 작업자가되어야하며 학생의 열정과 창의력을 자극하고 학생들이 활동에 참여할 수있는 기회를 제공하며 학생들을 학습의 마스터가되도록 연구 플랫폼을 구축해야합니다.
형식과 효과가 일치하는 교실
이제 일부 교실에서는 토론과 협동 학습의 방법을 남용하고 학생들에게 교실을 형성 할 수있는 충분한 기회와 과학적 지침을 제공하지 않습니다. 교수 과정에서 교사 디자인 조직의 효과적이고 과학적인 활동은 다음과 같은 측면에서 출발해야한다 : 첫째, 문제 상황은 학생의 실제 삶에 가깝고, 활동 내용은 학생의 기존 지식 구조 및인지 수준과 동기화되어야한다. 둘째, 학생들에게 자신의 의견으로 연구를 완전히 논의하고, 자신의 결함을 찾고, 완전하고 포괄적 인 지식 체계를 구축하고, 학생들이 다른 수준의 다양한 요구 사항을 가질 수 있도록하는 독립적 인 사고 프로세스가 있습니다. 방법과 관점을 통해 학생들은 의사 소통, 조사 및 비교 과정에서 지식을 최적화하고 결합하여 심사를하고 올바른 판단을 내릴 수 있습니다.

세 번째 부분 : 국가의 수학 수업을 변경 한 경험

<< 수학 커리큘럼 표준 >>은 명확하게 다음과 같이 명시합니다 : "학생들은 학습의 주인이고, 교사는 수학 교육 활동의 주최자의 개발, 안내 및 협력자입니다"교사의 역할 변화로 학생들은 진정으로 수학을 반영하여 학습의 주인이됩니다. 커리큘럼 개혁의 기본 개념. 다음은 최근 몇 년 동안 국가 수학 커리큘럼 개혁에 참여하는 교수법과 결합하여 몇 가지 감정에 대해 이야기 할 것입니다.
첫째, 목표 오리엔테이션의 수학 커리큘럼은 전반적인 목표로서 "학생들의 포괄적이고 지속 가능한 조화로운 발전을 촉진"합니다.
새로운 기본 교육은 21 세기의 현대 인재 양성과 양질의 교육 구현에서 교육 아이디어를 확립하고 학생들을 학습의 주인으로 진심으로 생각합니다. 학생들을 주제의 위치에두고 학생들을 발전시키는 교육 철학은 매우 분명합니다. 따라서 수학 교과 과정의 목표는 학생들에게 필요한 수학적 지식과 기술을 제공하는 것뿐만 아니라 계몽 적 사고, 문제 해결, 감정 및 태도에 대한 개발을 포함하는 것입니다. 학생들이 경험 한 것, 경험 한 것과 그들이 느끼는 것을 강조하십시오. 목표는 학생들이 수학에 가까워지고 수학을 이해하며 수학을 사용하고 그들이 사는 환경과 사회를 이해하고 수학을 배우며 수학을 배우고 수학적으로 사고하고 학생들의 합리적인 정신, 혁신 의식을 개발하는 것입니다. 실용 능력, 어려움을 극복하고 자신감을 구축 할 수있는 의지력을 키우십시오.
둘째, 교과서 준비에 수학 교과 과정, 학생 발전을 촉진하기 위해 새로운 수학 커리큘럼 시스템을 확립, 미래 사회의 요구를 반영, 품질의 정신을 반영합니다.
새로운 교과서를 준비하면서 수학 학습에서 학생들의 주요 위치를 확립하기 위해 노력하고 있으며, 학생들의 학습 방식을 변경하고, 독립적 인 학습, 협력적인 의사 소통 및 수학 학습 방법의 실질적인 혁신을 옹호하고 교재의 인간 정신을 강조합니다. 이 아이디어의 지침에 따라 새로운 교과서는 예제와 연습의 형태로 정렬되지 않고 수학적 활동의 형태로 정렬됩니다. "실제 활동", "수학적 소규모 조사", "할 일"및 기타 기둥과 같은 관찰, 운영, 실험 등과 같은 많은 실제 활동을 제공하십시오. 학생 생활과 사회 생활의 관계가 강화되었고, 학생들의 정서적 인 경험에 초점을 맞춘 "올림픽"과 "환경 보호"가 주제로 소개되었으며, 교과서는 또한 "수학적 이야기"를 디자인했습니다 ...
셋째, 교수법의 수학 커리큘럼은 교사가 수학 활동을 통해 상황 및 다른 방법을 통해 학생들을 안내해야 함을 강조합니다.
교사는 학생들의 아이디어를 이해하고, 목표로 한 프레젠테이션을 작성하고, 결론을 도출하기 위해 협력하고 소통 할 수 있도록 학생들을 구성해야합니다. 그러므로 교사는 수학을 배우고, 좋은 학습 습관을 키우며, 생생하고 재미있는 학습 상황을 만들고, 학생들과 교습을 결합하고, 알고리즘 다양 화를 장려하고, 학생들의 실제 활동에주의를 기울이고, 학생들의 학습 과정에주의를 기울여야한다는 학생들의 관심을 배양해야합니다. 학생들이 배우는 방식의 변화를 달성하고 인생에 대해 배우는 학생들의 능력을 향상시키기 위해 교재를 창의적으로 사용합니다.
넷째, 심사 및 선정에 집중하는 것부터 인센티브에 초점을 맞추는 것까지의 평가 시스템에서의 수학 커리큘럼은 과정에주의를 기울입니다.
"표준"은 평가 제안서의 평가 개념을 통해 실행됩니다. 평가의 궁극적 인 목적을 강조하는 것은 "학생들의 수학 학습 과정을 완전히 이해하고 학생들의 학습 동기를 부여하고 교사의 교수법을 향상시키는 것"입니다. 따라서 커리큘럼 평가는 심사 및 선택에 초점을 맞추고 동기 부여 및 프로세스에 초점을 맞추어야합니다. 이러한 평가 시스템은 목표의 다차원 평가, 주체 다양성 평가, 평가 방법의 다양성 및 평가 결과의 인센티브를 달성해야합니다.
V. 커리큘럼 개혁의 최전선에 서서 새로운 커리큘럼과 새로운 아이디어의지도하에 새로운 방법을 사용하고 새로운 아이디어를 모색하며 커리큘럼 개혁의 맥락에서 새로운 교실을 건설하려고 노력했습니다. 수학 교실에서의 교육이 번성하도록 노력하십시오.
1. 독립적 인 협력과 탐구 - 교실 수업의 분류.
"학생들은 수학 학습의 주인이며, 교사는 학생들의 수학 학습의 주최자, 안내자 및 협력자입니다." 어떻게 교실 수업에서 학생의 과목 상태를 구현하는 방법? 주로 학생 노조, 교사는 말하지 않고, 학생들은 배울 수 있고, 교사는 가르치지 않고, 학생들은 앞으로 나올 수 있으며, 교사는 일을하지 않습니다. 교사는 교실에서 학생들이 연극, 연설, 연수 및 토론에서 수학을 배우고 독립적 인 학습, 협동 학습 및 탐구 학습 능력을 향상시킬 수 있도록 기회를 찾고 학생들이 공부하고 협조하며 탐구 할 수있는 조건을 만들어야합니다. 예를 들어, "몇 대의 자동차가 있습니다"라고 가르 칠 때 학생들이 스스로 관찰하고 계산에 대해 말한 다음 놀기, 말하기, 연습과 같은 일련의 활동을 교환하고 협력하여 학생들이 독립적으로 배우고 협조하며 교환하고 심층적 인 학습을 할 수 있으므로 학생들은 배우기 쉽습니다. 그가 배운 것을 마스터하고 생각을 시작했습니다. 학생들의 학습에 대한 열정은 높으며 학생들의 학습 스타일 변화를 진정으로 실현시키고 활력을 불어 넣는 교실을 만드는 학습에 적극적으로 참여합니다.
2, 삶의 현실 - 수학 학습 인생을 문의하십시오.
초등학교 1 학년 학생들의 나이 특성과 삶의 경험에 따르면, 학생들의 학습은 학생들이 볼 수있는 것과 느끼는 것에서부터 시작해야하며, 특정 이미지의 인식에서 학생들은 진정으로 수학 지식을 이해할 수 있습니다. 수학은 삶에서 비롯되며 실제 삶에 도움이됩니다. 이러한 이유로 교수법에서 학생들은 수학 학습을 실용적이고 실용적인 활동과 연결하여 학생들이 수학을 자신의 삶에서 느낄 수있게하고 문제를 풀고 문제를 분석하고 해결할 수있는 능력을 향상 시키도록 노력합니다. 예 : 문구 수, 실제 대화 6, 6, 8, 9, 10에 대해 이야기하면 무엇이 가능합니까? 학생들이 수학을 삶과 연결시켜 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극 할뿐만 아니라 학생들이 기존의 삶의 경험을 완전히 동원 할 수있게합니다. 학생들의 학습 능력을 향상시키는 방법을 배웁니다.
규칙에 따르면 우리는 닫힌 문 밖으로 나올 수 없으며 아름다운 동화를 만들 수 없습니다. 새로운 커리큘럼 개혁의 광대 한 하늘에서 우리는 실패, 지속적인 노력, 끊임없는 혁신을 두려워해서는 안되며 도로가 길고 먼 곳에서 발견됩니다.

제 4 부 : 국가 수학 수업 경험

강의의 기본 형식으로, 교실 수업은 현재와 미래의 학교 수업의 주요 전선입니다. 수학 교육의 목표는 교실에서 완료해야합니다. 새로운 커리큘럼 표준은 교실 수업에서 과거의 "침묵"을 "자유롭게 말하는 것"으로, "움직이지 않고 움직이는 것"은 "자유로운 활동"으로, "주사 형 교육"은 "자체 탐구"로 바꿔야한다고 규정하고 있습니다. 어린이들에게 지식을 가르쳐 줄뿐만 아니라 지식을 습득하는 방법을 아이들에게 가르쳐달라고 요청하십시오. 이것은 교실에서별로 좋지 않습니다. 교실 수업의 효과를 높이고, 효과적인 강의실을 만들고, 수학 교실을 활력을 되찾게하는 방법에 대한 생각을 자극하는 질문을 반영합니다.
첫째, 중소 학교의 수학 교실 수업의 효율성을 향상시키고, 교과서를 깊이 이해하는 것이 기본입니다.
초등 수학은 다단계의 다각적 지식 체계입니다. 커리큘럼 개혁으로 인해 국가의 수학 교과서에 변화가 일어났습니다. 교과서는 교사와 학생들이 교습 활동을 수행하는 주요 매체이며, 교과서를 해석하는 것은 중소 학교의 수학 교실 수업의 효율성을 향상시키는 기초가되었습니다. 교과서의 해석은 교과서를 효과적으로 연구하고 교과서의 의미를 파악하여 교습 활동을 효율적으로 개발하는 것입니다. 저는 개인적으로 교재를 이해하는 것이 교재 전체를 먼저 파악하고, 현재 학년도에 학생들에게 주어져야 할 지식을 알아야하며, 각 지식 포인트와 지식 포인트 사이의 연결을 알아야한다고 개인적으로 생각합니다. 동시에 교과서의 의도를 이해해야합니다. 교과서는 죽었고 사람은 살아있다. 새로운 커리큘럼은 교사가 교재 대신 교재를 사용하도록 요구합니다. 교사는 교재 재현이 교습 과제의 완성이라고 생각할 수 없으며, 교재를 "새롭게 발표"하기 위해 재창조하고 다시 만들어야하며, 지식 교육은 태도와 능력을 계발하는 과정을 더 많이 수행해야합니다.
둘째, 빠르게 진행되는 교실 수업을 통한 학생들의 적극적인 참여 의식 유도
나는 부진한 팀에서 그가 관심을 가지고있는 것을 기다리는 사람이 있다고 생각한다. 그의 심리적 감정은 "불안하고 피곤하고 우울하다"라고만 표현할 수있다. 우리의 가르침에서 "가능한 빨리 배우는 지식을 배우기를 희망하는"학생들의 심리적 영향 때문에 교사는 종종 지식 습득의 즐거움을 경험할 것으로 기대되기 때문에 돌파하기가 어렵습니다. 나는 항상 몇 마디로 말하고 싶다. 가장 느린 학생이 주제를 마칠 때까지 기다릴 용의가있다. 수업의 리듬을 늦추더라도 나는 주저하지 않을 것이다. 이름은 : 학생 지향적이지만, 이것이 학생을 죽이는 것인지 모른다. 양성 학습의 핵심은 거짓말입니다. 미국 영감을주는 연구소 (Institute of Inspiring Strategies)의 연구에 따르면 교사가 빠르게 진행되는 수업에서 수업 내용을 가르 칠 때 학생들은 일반적으로 더 많은 동기 부여를 얻습니다.
우리 교실에서는 일정 정도의 학생 참여가 빠른 속도로 유지되어야하며, 학생 참여 수준이 낮아지고 학습 활력이 약해지며주의가 변화하고있을 때 가능한 한 빨리 커리큘럼을 홍보하여 ​​학생들이 수업에 있다고 생각하도록해야합니다. 끊임없이 발전하고 있으며, 항상해야 할 일이 있다고 생각합니다. 생각할 문제가 있습니다. 교사 설명, 문제 설명 및 학생 실습, 학생의 반 정도가 가능한 한 빨리 이해하고 완료하는 경우, 응답 속도가 상대적으로 느린 학생을 위해조차도 적응을 늦출 수는 없지만 희망의 힘을 사용하십시오 동료들과 함께 배우는 열의는 가르침의 리듬을 따라 잡도록 동기를 부여합니다.
셋째, 중소 학교의 수학 교실 수업의 효율성을 높이고 조화로운 교사 - 학생 관계를 수립하는 것이 보장됩니다.
교사, 설교, 가르치기, 혼란. 우리는 모두 "선생을 아는 것"이 ​​"그 길을 믿을 수"있다는 것을 압니다. 아이가 좋아하는 선생님은 선생님의 반에 호감을 보냅니다. 현대 교육자들은 교사와 학생, 민주주의, 평등 및 우호 협력 관계를 기반으로 학생들이 적극적으로 적극적으로 지식을 탐구 할 것이라고 믿습니다. 따라서 교사와 학생 간의 조화는 교실 수업의 효율성을 향상시킬뿐만 아니라 학생들이 육체적으로나 정신적으로 성장할 수있게합니다.
1. 학생들을 이해하는 교훈을 준비하십시오.
학생들의 이해로부터 수업을 준비하는 것은 수학적 사고 방법의 보급에 도움이되고, 교재의 창조적 사용에 도움이되며, 훌륭한 교육 환경을 조성하는데 도움이되며, 효과적으로 가르치는 어려움을 해결하는 데 도움이됩니다.
학습은 학생들로부터 수동적으로 정보를 받아들이는 과정이 아니라 원래의 지식을 습득하는 과정입니다.
지식에 기초한 지식 동화 및 적응 과정. 교수법을 배우기 전에 학생들을 만났고, 원래의 지식 체계에 대한 지식 구조의 구축과 재구성은 교수법을보다 효과적으로 만들 수 있습니다. 깊이있게 이해하기 위해서는 학생들과 대화 형 관계를 형성해야합니다. 저자의 연습 후에 : 학생들은 과외 활동 상태에서 더 나은 대화를 나눕니다. 학생들은 선생님이 그와 이야기하고 있다고 생각하기 때문에 기분이 좀 더 편안해지며 자유롭게 말하고 선생님이 원하는 답변을 얻는 것이 쉽습니다. 자녀의 학교 성적이 아직 보존되어 있다면, 집에서 개방해야합니다. 따라서 가정 방문은 교사가 학생들을보다 완전하고 포괄적으로 이해하고 교사, 자녀 및 부모 간의 우호적 인 관계를 수립하는 데 도움이 될 수 있습니다.
2. 좋은 청취 습관을기를 수 있습니다.
이 행동을 듣는 것은 학습을 배우는 가장 중요한 행동입니다. 학습에 능숙한 학생들은 일반적으로 듣기에 좋은 아이들입니다.
효과적인 교실을 성취하기 위해서는 먼저 "말하기 교실"을 "서로 듣는 개별 교실"로 변경해야합니다. "신중하게 듣는 방"에서만 다양한 생각과 감정을 말로 대화 할 수 있습니다. 그렇지 않으면 의사 소통이 불가능합니다. 따라서 학생들이 말하기 전에 신중하게 듣고 각 학생의 목소리를 높일 수 있도록 안내해야합니다. 학생들의 연설 내용을 경청하는 대신 연설에 담긴 기분과 생각을 경청합니다.
학생의 연설을 듣는 것은 학생들과 야구 피칭 연습을하는 것과 같습니다. 학생이 던진 공이 정확히 잡히고 공을 던진 학생은 아무 것도 말하지 않더라도 매우 행복합니다. 선생님은 학생이 온갖 종류의 공을 선택하는 것이 좋습니다. 특히 학생 투표가 불량하거나 공을 놓치는 경우가 많습니다. 또한 선생님이 자신의 전문적인 품질과 교실 조정 능력을 발휘할 때 최고의 성과입니다.
3. 교실에있는 학생들의 학습 상태에 초점을 맞추십시오.
전통적인 교수법은 학생 학습의 결과에 중점을 둡니다. 현대 교육은 학생 학습의 결과와 학생 학습 과정에주의를 기울입니다. 교실 수업을 조직하는 과정에서 우리는 항상 학생들의 학습 상황에주의를 기울여야하고 학생들의 눈, 표현 및 움직임을 포착해야합니다. 학생들이 교실에서 생각하고 말하고 탐구하며 경험 한 것이 교실 평가의 초점이되었습니다. 선생님은 힌트를주고 즉시 비난하지 말고 대답을 서두 르지 말고 생각할 수있는 넓은 공간을 남겨 두십시오 아이들은 문제를 발견하고 문제를 해결하며 학생들은 학습의 주인.
즉, 중소 학교에서 수학 교실 수업의 효율성을 향상시키는 것은 교재에 대한 심층적 인 해석, 교수 과정의 최적화, 조화로운 교사 - 학생 관계의 유기적 인 결합이되어야합니다. 수학 교실 수업의 효율성을 높이기 위해 연구해야 할 부분이 많이 남아 있지만 가장 중요한 것은 교사이며, 교사의 기본 품질과 교습 수준은 교실 수업 효율성 향상과 직접적으로 관련되어 있습니다. 최전선 수학 교사로서 나는 계속해서 교육의 개념을 업데이트하고 비즈니스 수준을 향상 시키며 실용에 용기를주고 혁신을 감히하고 학생의 평생 발전을 위해 모든 수학 수업을 현실감있게 수행해야합니다.

제 5 부 : 수학 경험 이해하기

과학과 기술의 발달로 교육 또한 지속적으로 개혁되고 업데이트되었으며 시대에 변화가있었습니다. 학생들의 기본 지식과 기본 기술에 주목하면서 학생들의 사고력을 키우고 수학에 대한 감정과 태도에주의를 기울이고 학생들의 발전에 관심을 기울입니다. 모든 학생들에게 수학을 가르치고 모든 사람이 배울 수있는 수학을 실현하며 모든 사람들이 필요한 수학을 얻을 수 있습니다. 다른 사람들은 수학에서 다른 발전을합니다.
새로운 커리큘럼 개혁은 발견 학습, 연구 학습 및 탐구 학습을 강조합니다. 이러한 학습 방법은 학생들의 학습의 자율성을 완전히 반영합니다. 말하자면 : 법은 학생들이 자신의 방법을 발견하고 사용할 수있게하여 학생들이 자신의 아이디어를 검색하고 학생들이 독립적으로 탐색 할 수 있도록합니다. 연구 및 조사 학습을 통해 학생들은 자신의 학습을 탐구하고 어려운 질문을 탐구하며 관찰 및 비교를 탐구하고 갈등을 탐구하고 문제 해결을 탐구하고 실제 활동을 탐구 할 수 있습니다.
첫째, 교사는 학생들의 주관과 열정을 충분히 발휘할 수 있어야하며 혁신적인 사고 활동을 할 수있는 공간이 있어야합니다. 교사는 교과서를 철저히 읽어야 할뿐만 아니라 교재와 관련된 지식과 보조 도구를 수집하고 생산해야합니다. 학생들이 교사의 마음을 사로 잡을 수 있도록 학생들의 마음을 파악하는 것이 좋습니다. 수학은 삶과 생산과 밀접한 관련이 있습니다. 따라서 교사는 학생들이 상황에 따라 학생들의 상황에 따라 익숙해지고, 질문하고, 함께 참여하고, 상상력을 사용하고, 긍정적 인 사고를 통해 문제를 해결할 수 있도록 학생들을 유도해야합니다.
둘째, 새로운 커리큘럼 개혁에서 교사는 더 높은 수준의 교육 목표를 결정해야합니다. 수업 시간에는 지식의 가르침 일뿐 아니라 지식과 기술, 생각, 문제 해결, 감정과 태도의 측면까지도 포함 할 수 있습니다. 학생들의 지식을 가르치고, 학생들의 방법을 가르치며, 학생들에게 독립적이며 생존 할 수있는 능력을 가르치는 것은 모든 교사의 전문적인 추구가되어야합니다. 교수 과정은 교사 - 학생 상호 작용, 활발한 상호 작용 및 공동 발전의 과정이며, 학습, 가르치기, 상호 학습 및 학습, 가르침을 가르치는 과정입니다. 교사는 학생들의 독창성을 억제하는 전통적인 교수 환경을 변화시켜야하며, 교사의 독창적 인 교실 및 학생들의 수동적으로 수용되는 정보 전달 방법이 변경되어 교사와 학생 및 학생 간의 다각적 인 상호 작용 및 교수 관계 형성을 촉진합니다. 교사는 수학의 전파자이자 고백자가 아니라 지식의 발기인과 안내자이며, 학생들은 지식의 수령인이나 복제자가 아니라 지식의 발견 자 및 창조자입니다. 교사의 역할은 주로 교사 과정의 신중한 설계를 통해 학생들을 고무시키고 유도하고, 사고의 불꽃을 불며, 학생들이 수학적 결론의 형성 과정을 적극적으로 탐구하고, 과학자들이 취하는 방식을 이해하고, 학생들이 수학이라는 것을 완전히 구현함으로써 유도합니다. 학습의 주인. 주변을 둘러 보아도 우리의 가르침에는 여전히 많은 그런 현상이 있습니다. 일부 학생들은 이미 인생에서의 것들에 익숙하며, 교사는 여전히 처음부터 이야기하기 시작합니다.보다 포괄적이고 높은 사고 가치, 교사들 지식 포인트의 차별화는 학생들의 자아 탐구 및 지식의 포괄적 적용을 무시하고 학생들이 운영, 테스트, 토론, 요약 및 요약 할 수있는 일부 내용을 교사로 대체하고 일부 학생들은 자신의 심의를 통해 형성했습니다 독특한 통찰력과 의문은 선생님의 "나를 따르라."라는 목소리에 종종 목 졸려진다. 새로운 커리큘럼 개념에 따른 교실 수업의 특성은 개방적이고 창조적이며 불확실합니다. 새로운 커리큘럼에서 교사는 학생 학습의 주최자, 안내자 및 공동 작업자가되어야하며 학생의 열정과 창의력을 자극하고 학생들이 활동에 참여할 수있는 기회를 제공하며 학생들을 학습의 마스터가되도록 연구 플랫폼을 구축해야합니다.
셋째, 새로운 커리큘럼 개혁에서 교사는 훌륭한 교사 - 학생 관계를 형성하고 각 학생에게주의를 기울여야합니다. 교사의 감정적 인 디자인을 강화하고, 교실 수업의 민주화를 실현하며, 평등하고 관대하며 조화로운 교사 - 학생 관계를 수립하는 데 집중하십시오. 학생들에게 의사 소통이란 열린 마음, 주관, 개성, 창의성을 의미하며, 교사의 경우 커뮤니케이션이란 학생들과 이해를 나누는 것을 말합니다. 즉, 역할 전환은 자신의 생활 활동과 전문적인 성장입니다. 그리고 자신을 성취하는 과정. 이해와 기대와 격려는 학생들이 성장할 수있는 가장 좋은 동기가됩니다. 학생들이 담대하게 말하고, 질문하고, 대담하고 독창적이며 학생들에게 자신을 탐구하고 혁신을 탐구 할 수있는 기회를 보여 주도록 격려하십시오. 학생 개개인의 차이점을 존중하고 학생들의 독특한 감정을 소중히 여기며 학생 개개인의 학습과 완전한 발전을 도모하십시오.