학교 기반의 교육 경험

1 부 : 학교 기반 교육 경험 및 경험

올해 학교에서 제공하는 교육 및 학습을 통해 많은 유익을 얻었습니다.이 연구를 통해 우수한 교사와 학교 지도자의 강연과 강의에 대해 진지하게 학습하고 진지하게 이해했습니다. 나는 교사의 일상적인 진지한 가르침과 분리 할 수없는 교육 경험의 개발과 개발을 더 잘 이해하고 습득한다. 그래서, 나는 이전의 저서의 단점들에 대해 생각했습니다. 교육 및 교수 활동에 대한 훌륭한 통찰력을 가진 일부 전문가는 새로운 사례와 풍부한 이론적 의미로 교육 및 교수법에 대한 개념을 생생하게 설명했습니다. 다음은 내 교육의 일부 측면입니다.

1. 교습 활동에서 선생님은 훌륭한 조직자가되어야합니다.

교사의 주도적 인 역할을 충분히 발휘하십시오 교과 과정 개혁 ​​이전과 비교할 때, 새로운 교과 과정은보다 유연하고 개방적입니다. 교실 수업에서 너무 많은 성과가 도움이되지 못하는 경우가 종종 있습니다. 그 이유는 교수 과정에서 교사가 교재에있는 훌륭한 학습 활동에 직면하고 학생들이 독립적으로 학습하게하는 데 익숙하지 않고 학생들의 독립적 인 학습 과정에 참여하는 것에 익숙하지 않기 때문입니다. 특별 강연을 듣고 나서 우리는 개념을 바꿀 필요가있을뿐만 아니라 학생들의 학습 스타일을 관찰하고 탐구해야하며인지 적 상황을시기 적절하게 이해하고 학생들을 신뢰하며 학생들이 평소의 가르침에서 독립적으로 학습 할 수있는 능력이 있다고 믿습니다. 이 과정에서 학생은 학습의 마스터가되어야하며 교사는 학습의 주최자, 가이드 및 공동 작업자입니다. 그러므로 우리는 역할을 바꾸고 효과적으로 학생들에게 길을 전하고 학생들이 학습의 주인이되도록해야합니다. 새로운 수업으로 시작하여 새로운 수업에 대한 소개, 학습 분위기 조성, 교재에 대한 관심 및 교실 안팎의 자료를 사용하여 학생들이 새로운 지식에 대한 관심을 불러 일으키고 학생들이 자발심과 동기를 유발할 수 있도록 안내 할 수 있습니다. 그런 다음 학생들에게 탐구하고 발견하는 방법을 가르쳐 학생들이 탐구하고 발견 할 수 있도록하십시오. 교사는 교실 수업의 중요한 단계로서 교사의 자습 이외에 교사는 각 자습의 목표와 내용을 신중하게 설계해야하며 동시에 자습 방법의 지침을 강화해야합니다.

둘째, 학생들이 적극적으로 참여할 수 있도록 좋은 상황을 조성하십시오.

학생들의 주요 역할을 충분히 발휘하십시오. 새로운 커리큘럼에서 옹호하는 "독립적 인 조사, 협력 및 교환"학습 방법은 학생들의 적극적인 참여를 기반으로합니다. 학생들의 적극적인 참여 없이는 독립적 인 질문 및 협동 학습이 불가능합니다. 연습은 교실 수업에 참여하는 학생들의 열정, 참여의 깊이와 폭이 교실 수업의 효과에 직접적으로 영향을 준다는 것을 증명했습니다. 모든 학생이 말하거나 참여합니까? 전문가의 견해는 다음과 같습니다 : "일어 서서 말하기는 참여라고 말하며, 반면에 이것은 아마도 행동 참여의 일종입니다. 핵심은 학생들의 사고가 적극적으로 참여하는지 여부에 달려 있습니다. 학생들이 제기 한 질문 및 질문이 세심한 생각에 근거한 것인지 여부에 관계없이 각 학생의 연설로 인해 다른 학생들이 생각할 수 있는지 여부는 참여가 적극적이고 긍정적인지 아닌지, 학생의 자아 욕구에 달려 있는지 여부에 달려 있습니다. 학생들의 상호 작용 상태, 생각 상태는 학생들이 말하기에 만족할 수는 없지만 학생들이 독립적으로, 진지하게, 세심하게 생각하는지에 달려 있습니다. "간단한 질문과 대답, 한 가지 질문과 대답, 학생들은 바쁜 것 같습니다. 실제로 재미도 있지만, 학생들의 생각은 여전히 ​​같은 수준에서 반복됩니다. 활발한 활동이 활발하고 학생들은 적극적으로 토론에 참여하고 교사가 제기 한 질문에 정확하게 답할 수 있지만 소수의 학생들은 자신의 의견을 제시합니다. 표면적으로, 그것은 상호 의사 소통, 교사 - 학생 상호 작용이며, 학생들이 선생님의 사전 설계된 대답에 동의 할 때까지 질문자와 실제로 "채워"집니다. 교사, 학생 및 학생들이 실제로 상호 작용하지 않는다는 사실은 우리의 미래 교육 과정에서 매우 주목할만한 문제입니다. 학생들의 "사고 참여"를 동원하는 방법 전문가들은 적절한 상황이 만들어 져야하며, 문제는 능숙하게 제기되어야하며, 학생들의 심리적인지 갈등은 촉발되어야한다고 생각합니다. 진술 할 수 없습니다. 동시에 교사는 학생들에게 힘을 주어 그들이 생각하고 행동하고 말할 수있는 기회를줌으로써 특정 문제에 대해 토론하고, 질문하고, 의사 소통하고, 토론 할 수 있도록해야합니다. 교사는 학생들에게 시간과 공간을 제공하고, 학생들이 완전히 생각하게하고, 학생들이 사고력을 발휘할 수있는 기회를 주며, 학생들이 보내지 못하게하고 가능한 한 많은 학생들을 보냅니다. 조건이 충족되면 학생들은 자연스럽게 흥분되며 참여에 대한 열정이 높아지고 참여도가 크게 향상됩니다. 학생들의인지 수준과 연령 특성을 교육 내용과 결합하여 다양한 교육 활동을 구성하고 가능한 한 지식 과정을 경험하고 탐구하고 발견하고 학생들이 성공과 실패를 경험하도록하고 성공에 기쁨을 맛보고, 실패로부터의 경험을 찾고, 학생들이 브레인 스토밍을하고, 손을 대고, 환기시키고, 대담하게 의견을 표명하고, 그룹 활동 및 대규모 그룹 교환에서 자신의 재능을 보여주고, 능력을 발휘할 수 있도록 격려하십시오.

셋째, 열심히 가르치는 평가, 학습 과정 평가, 평가 대상 다양 화

평가 방법은 다양 화되고, 정량 평가 방법과 정 성적 평가 방법을 조합하여 학생이 평가 대상의 구성원이되고, 평가 방법이 다변화되고, 정량 평가 방법이 정 성적 평가 방법과 결합됩니다. 각 학생에게주의를 기울이고 학생의 감정적 인 삶과 감정적 인 경험에주의를 기울이고 학생들의 도덕적 삶과 성격 개발에주의를 기울이십시오. 이상은 저의 훈련에 대한 약간의 통찰력입니다. 커리큘럼 개혁의 구현 자이자 운영자로서 커리큘럼 개혁의 발전에 적극적으로 참여하고 새로운 커리큘럼 표준의 구현의 리더가되어야한다고 생각합니다. 새로운 커리큘럼 표준의 연구 및 탐구에 전념하고 그룹과 적극 협조하고 협상하며 새로운 아이디어, 새로운 아이디어 및 새로운 방법을 효과적으로 실천하며 새로운 시대의 교육 개혁에서 새로운 커리큘럼 표준의 과학적이고 선도적 인 특성을 충분히 발휘합니다. 새로운 커리큘럼 개혁에서 학생들의 능력을 향상시키는 것. 동시에 교사의 역할 조정 및 개발을위한 토대를 마련하고 교육 및 교수법에서 창의력과 전문성을 지속적으로 향상 시키며 전문화 수준을 적극적으로 향상시킵니다.

파트 2 : 학교 기반 교육 및 학습 경험

학교 기반 교육 기간을 통해 나는 많은 것을 느낍니다. 교육 내용에서 나는 교사의 도덕성과 스타일 구축을 강화하는 것에 대해 가장 깊은 감정을 느낀다.

교사의 도덕은 무엇입니까? 교사 도덕은 교사의 직업 윤리 및 교사 스타일이며 교사의 행동 규범입니다. 교사의 도덕은 특히 교사에게 중요합니다. 교사는 학생 행동의 벤치 마크이기 때문입니다. "시체는 옳다. 시체는 옳지 않다. 신체가 옳지 않다. 주문할 수 없다."사람들을 가르치고 가르치고, 교사가되고, 지칠 줄 모르고 ... 이것은 교사의 도덕성을 구체화 한 것이다.

"10 년의 나무, 수 백년의 나무 사람들"은 3 피트 높이의 플랫폼에 발을 들여 놓았습니다. 이는 사람들을 교육하기 위해 힘들고 오랜 여행을 시작하는 것을 의미합니다. 나는 어떻게 선생님이 될 수 있는가? 훈련을 통해 저는 사랑하는 학생들과 학생들을 존중하는 것이 교사의 가장 기본적인 도덕적 자질이라고 믿습니다.

교사는 학생의 건전한 성장에 대한 학생들과 관심을 오직 사랑합니다. 그는 책임 의식, 도덕 감각, 전문성, 인내심, 강한 아버지와 어머니가 있습니다. 그는 예의 바르고 헌신적이며 학생들을 교육하기 위해 최선을 다할 것입니다. 의식적으로 자발적으로 자신을 제압하고, 자신의 말과 행동을 표준화하며, 선생님이되기를 바랍니다. 선생님은 차갑고 얼어 붙은 제품을 마주하고 있지 않으며, 생계를 유지하고 자라고있는 아이들입니다. 지혜가 지혜로 창조된다면, 사랑은 사랑으로 성취되어야합니다.

저의 측면에서 많은 선생님들의 직업을 존중하는 것이 종종 저에게 영향을주었습니다. 특히 많은 선생님 들께서는 학생들에게 진심으로 마음을 전합니다. 그러한 선생님들은 배우는 가치가 있습니다. 반대로, 때로는 충분하지 않다고 느낍니다. 간단히 말해, 훈련과 학습의 기간을 거친 후에, 나는 "사람들을 가르치고 교육하는"것에 대한 나 자신의 생각을 강화했으며, 점차적으로 다음과 같은면에서 우리 자신을 향상 시키려고 노력해야한다. 우리는 확고하게 우리의 교육 경력을 사랑해야합니다.

"양초의 하루를 만들기 위해서 우리는 하루의 빛을 보내야한다. 봄의 누에가되기 위해서, 우리는 1 인치의 실크를 뿌려야한다."이것은 교육과 생각에 관한 나의 견해이다. 나는 "스님이 하루를 치는 날은 천천히"라는 생각을 가지고 있지 않으며, 일부는 선교 감각을 가지고 있습니다. 선생님의 일은 신성하고 힘들다는 것을 깊이 이해하고 있으며, 사람들을 가르치고 교육하기 위해서는 정서, 시간, 힘 그리고 심지어 열심히 일해야합니다. 이런 종류의 노력은 선교에 대한 강한 의미를 기반으로해야하며 책임감이 희박해야합니다. 교육을 사랑하는 사람은 열심히 일하고, 기꺼이 돈을 지불하고, 불평하기를 꺼려합니다. 이것은 교사의 도덕성의 첫 번째 조건입니다.

1. 학생들을 사랑하기 위해서

교사는 학생들을 돌보고 학생들의 개성을 존중하며 종합적이고 건강한 발전을 촉진해야합니다. 이런 종류의 사랑은 먼저 따뜻해야하며, 감정과 사랑으로 가득 찬 직업입니다. 선생님으로서 우리는 학생들과 더 감정적 인 대화를 나누어야합니다. 학생들과 절친한 친구이기 위해서, 이런 종류의 사랑은 또한 교사가 학생들에 대해 매우 열정적이어야하며, 마음, 마음, 몸, 관심, 사랑, 도움을 배우기 위해, 교사와 교사의 기존 학생 사이의 관계가 "우리"가됩니다. 사랑은 교사와 학생들이 상호 의존성에서 영적 소통을 성취하고 성공의 기쁨을 공유하며 좌절의 문제를 공유하게합니다.

훈련을 통해 나는 학생들을 사랑하는 법을 안다. "사랑"은 예술이고, 사랑은 수준 일 수 있고, 좋은 사랑은 또 다른 수준입니다. 선생님으로서 저는 학생 성장 과정에서 작은 "불꽃"을 사랑하고 사랑하며 돌볼 수 있도록 최선을 다할 것입니다. "그들을 사랑하는 것은 교육의 과정에서 주관적인 이니셔티브를 사랑하고 성장 과정에서 얻은 일련의 결과를 사랑하는 데 큰 도움을줍니다."

"사랑"은 그 행동을 인도하기 위해 사랑으로 움직여야하고, 사랑은 이해와 존경에 기반해야하며, "사랑"은 동등하고 오래 견뎌야하며, "사랑"은 모든 학생들을 지향해야합니다.

2. 학습을 강화하고 지속적으로 지식 저장을 업데이트하십시오.

새 학년도에 나는 계속해서 다른 사람들의 새로운 경험을 배우고 자신을 "생수"의 양동이로 만들 것입니다. 우리가 "자기 교육"의식을 강화하지 않으면 역학은 열심히 연습 할 것이고 "이전을 요구하고" "산업을 전문으로"하는 것은 쉽지 않습니다. 이런 식으로 만 학생들이 감탄하게 될 것입니다. 학생들 앞에서 더욱 설득력 있고 권위있게 될 것입니다. 정보화 사회가 급속하게 발전하고 있으며 학생들이 노출되어있는 새로운 것들도 증가하고 있습니다. 따라서 교사의 지식은 시대의 흐름을 따라 잡아야합니다.

위의 내용이 제가 훈련에 대해 느끼는 바입니다. 장래의 가르치는 일에서 저는 항상 선생님의 도덕성을 표준화하고 학생들에게 사랑을 뿌리고 지식을 전달함으로써 학생들이 도덕적, 지적, 육체적으로 발전하고 진실 된 90 가지 "자랑 스러움"을 갖도록합니다. 나이가 들수록.

확장 된 경험에 대한 학교 기반의 훈련, 학습 및 이해 - 경험의 의미

첫째, 학습 목표와 계획이 필요합니다.

이상을 가진 사람은 자신의 목표를 가지고 열심히 노력해야합니다. 이상을 달성하기 위해서는 끊임없이 자신에 대한 구체적인 목표를 설정해야합니다. 당신의 목표와의 격차를 찾기 위해 매일 자신을 보아라. 그리고 당신은 동기 부여를 얻을 것이다.

적절한 계획을 세우는 것이 필요하며, 이는 다음 목표가 무엇인지, 지금 무엇을해야 하는지를 상기시켜줍니다. 피곤하면 자신의 계획을 살펴보고 지금 당장에 한 모든 노력이 자신의 미래를위한 것이며 노력하면 성과가 올 것임을 상기시켜주십시오.

어떤 사람들의 계획은 아주 구체적으로 만들 수 있습니다. 예를 들어 특정 지식 지점에만 적용될 수 있습니다. 그러나 아마도 당신은 너무 구체적인 계획을 세우는 데 익숙하지 않을 수도 있습니다. 그것은 중요하지 않습니다. 자신의 필요에 따라 할 수 있습니다. 계획은 개인화되어야합니다.

프로젝트가 작동해야합니다. 계획은 가능한 한 적절해야하며 실용적이어야합니다.

둘째, 학습 필요 관심

교사는 학생들의 흥미와 관심을 가져올 수 있습니다. 이 과정은 또한 학생들 스스로의 적극적인 참여가 요구됩니다. 학생들은 자신의 좋아하는 것과 싫어하는 것을 근거로 교사의 코스 나 교사 자신을 제외해서는 안됩니다. 조금이라도 인내심을 갖도록 노력하십시오. 아마도 새로운 발견을하게 될 것입니다.

배우고 싶은 것에 관심이 없다면 극도로 고통 스러울 것입니다. 매일 우울증에 처하지 않고 배운 것에 대한 관심을 적극적으로 키우는 것이 좋습니다. 그렇게함으로써 점차적으로 학습이 쉬워 진다고 느낄 것입니다.

셋째, 집중 연구

농도는 효율성을 보장합니다. 사람들이 컴퓨터처럼 효율적으로 멀티 스레드 작업을 수행하는 것은 쉽지 않습니다. 초점이 맞지 않으면 학습 효과가 떨어집니다.

어쩌면 배움이 당신이 낮 동안하는 가장 기꺼운 일이 아니지만, 당신의 이상을 위해서, 당신은 배울 필요가 있습니다. 모두는 그들이하고 싶은 것을 가지고 있습니다, 그러나 당분간 그들을 제쳐두고 그들을 당신의 공부에서 산만하게하지 마십시오. 집중력이 집중되지 않으면 학습 효율이 떨어지고 오류율이 증가합니다. 이런 식으로 학습은 명확하지 않을 것이며 열심히 일하는 것이 어려울 것입니다.

전에 학습에 집중하지 못했다면, 집중하기를 강요하는 것이 좋습니다. 그렇게하면 학습 효율성이 높아져 효과가 명백해질 것입니다.

넷째, 열심히 공부하십시오.

"열심히 공부하는 법을 배우십시오."아마도 무수한 사람들이 이것을 말하는 걸 들었을 것입니다. 아마이 문장을 좋아하지 않을 수도 있습니다. 그러나 많은 사람들의 경험으로이 문장이 필요합니다.

열심히하면 학습 결과가 견고 해집니다. 어쩌면 어떤 사람들의 눈에는 혹독한 공부를하는 사람들이 괴상한 사람 일지 모르지만 열심히 공부하는 사람들은 지구에 내려와 그렇게하는 이점이 점차 나타날 것입니다. 그것은 결과에 안정성을 가져오고, 차례로 더 나은 심리적 질을 가져올 것입니다.

요컨대,이 오래된 말을 인내심있게 들으며, 그것은 당신에게 좋을 것입니다.

3 부 : 학교 기반 교육 경험

커리큘럼 개혁을 구현하는 것은 교사에게 새로운 과제입니다. 커리큘럼 개혁의 주요 경로는 교실에 있습니다. 교사는 교사가 자신의 개념과 방법을 먼저 바꾸도록 요구하는 구체적인 구현 자입니다. 개인은 다음과 같은 측면에서 경험합니다.

첫째, 교육 및 교육 개념을 업데이트하기위한 새로운 교재에 대한 심층적 인 연구.

새로운 교과서의 기본 출발점은 보편성, 기본성 및 개발을 강조하고 학생의 감정, 태도, 가치관 및 일반 능력을 배양하여 학생들이 기본 지식을 습득 할 수 있도록 포괄적이고 지속적이며 조화로운 방법으로 학생들의 발전을 촉진하는 것입니다. 그리고 인생에 대한 지속 가능한 발전을위한 좋은 토대를 마련하는 기술. 우선 우리는 교육의 개념을 바꿀 것을 요구합니다. 단순히 지식의 권위가 아니라 책의 원래 지식을 학생들에게 가르치지 만 안내자, 협력자 및 조수로 행동해야하며 학생들과 함께 지식 탐구 과정을 경험해야합니다. 교사의 개념이 바뀌면 오래 된 속박을 제거하고 혁신의 길로 나아갈 수 있습니다. 반대로, 교사의 개념이 새로운 과정과 새로운 교과서에도 불구하고 변경되지 않는다면, 그들은 여전히 ​​"새로운 신발을 신며 오래된 길을 걸을 것"이라고 말했다. 교사로서 우리는 새로운 교과서를 파악하고 교육 과정 개혁의 요구 사항을 교과 과정 전반에 걸쳐 적용해야합니다.

우선, 새로운 커리큘럼 표준은 교실 수업에서 새로운 유형의 교사 - 학생 관계의 수립과 상호 작용적이고 조화로 우며 교사가되는 교사 - 학생 관계의 수립을 요구합니다. 교실 수업에서 교사는 학생들이 사고의 자유, 감정의 자유, 혁신의 자유, 자유로운 푸른 하늘을 자유롭게 생각하고 대담하게 생각하고 과거의 "교훈"교육을 완전히 바꿔야합니다 학생들의 자기 개발을 중심으로 학생들은 교실 수업에서 진정으로 "살아"갈 수 있으며, 학생들과의 적극적인 참여의 "다 언어"로서 교사들과 함께 "한 번 말하는 홀"을 돌릴 수 있습니다. 우선 우리는 새로운 교과서의 특징을 완전히 이해해야합니다. 교사의 임무는 학생들이 교과서에 깊숙이 들어가고, 교사의 "인용문"과 "지도"를 통해 교과서의 내용을 "감지"하고 "맛보"도록 유도하여 학생들이 자신의 능력을 형성하고 전반적인 품질을 향상시킬 수 있도록 돕는 것입니다. 그러므로 우리는 교과 과정 기준과 교재 간의 관계를 올바르게 다루어야합니다. 교과 과정 기준은 교습을 수행하는 데 필요한 "수업"이며, 교재는 교실 수업을위한 구체적인 기초 인 교습의 구체적인 내용입니다.

둘째, 학생들이 배우는 방식을 바꾸십시오.

교사와 학생들의 교실 생활을 재건하는 것은이 커리큘럼 개혁의 중요한 징후 중 하나입니다. 학생들이 과학적이고 올바른 학습 스타일을 수립하도록 돕는 것이 커리큘럼 개혁의 중요한 부분입니다. 그렇다면 학생들이 배우는 방식을 어떻게 바꾸나요? 다음과 같이해야한다고 생각합니다.

학생들을 올바르게 알아라. 학생들은 학습의 주체이며 우리의 합의가되었습니다. 중요한 점은 과거와 마찬가지로 교실 수업은 어린이의 삶의 경험과 사고 방식을 무시하고 기본 기능으로 주입 된 학습 스타일을 채택하며 학생들의 적극적인 참여, 적극적인 조사 및 적극적인 협력과 같은 새로운 학습 방법을 가져와야한다는 것입니다.

교재에 대한 올바른 이해. 교과서의 창의적인 사용은 새로운 교과 과정의 교사를위한 새로운 요구 사항입니다. 새로운 커리큘럼 표준과 교과서 커리큘럼 개혁이 자리를 잡을 것이란 것은 아닙니다. 주요 연결 고리는 교사가 자료를 사용하는 방법입니다.

교사의 역할 인식을 변경하십시오. 전통적 개념의 영향을받은 많은 교사들은 종종 지식 전달자로 나타나며 높은 수준의 관리를하는 학생들을 대우합니다. 교사는 교수 과정의 통제자, 교육 내용 개발자 및 학생의 학업 성취도 평가자 일뿐입니다. 그리고 그것은 절대적인 권위이며 공격적이고 회의적인 것이 아닙니다. 이런 종류의 인식으로 교사는 학생들을 공평하게 대우하거나 학생들의 의견과 의견을 경청하거나 학생들의 의심과 혁신을 존중하지 못합니다. 교사의 역할 의식 하에서 학생들은 오직 지식의 수령인, 보관 및 반복적 인 지식 강사가 될 수 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁을 위해서는 교사와 학생 간의 상호 작용 과정과 공동 개발이 필요합니다. 의사 소통은 모든 사람의 참여를 의미하며 동등한 대화를 의미하며 교사는 "평등을 추구하는 장"으로 바꿀 수있는 압도적 인 권한을 갖게됩니다. 새로운 커리큘럼에서는 선생님의 가르침과 전통적 의미의 학생 학습이 교사와 학생들에게 서로 배우고 진정한 "학습 공동체"를 형성 할 수있는 길을 열어 줄 것이며, 교육은 커리큘럼 프로그램을 구현하는 충실한 과정이 아닙니다. 교사와 학생이 공동으로 수업을 개발하고 커리큘럼을 풍부하게 만드는 과정입니다. 커리큘럼의 구현은 역동적이고 생생하며 발달 적이며 개인화 된 제작 과정이 될 것입니다.

교실 개설 후, 교사의 역할은 약화되지는 않지만 강화됩니다. 교사의 목표 의식을 강화하고 교실 수업의 전반적인 목표를 고려해야하며 혁신 의식을 강화하고 모든 것이 학생의 발전을 기반으로해야하며 협력 의식이 강화되어야하며 교사는 "기도"를 내려 학생들 사이를 걸어 가야합니다. 학생들과 토론하고 의사 소통 할 수있는 능력, 조정하고 강화할 수있는 능력, 교실 수업을 여는 것, 많은 상황이 예측할 수 없기 때문에 우리가 계속 학습을 강화하고 교실 규칙의 예술을 끊임없이 연구해야합니다. 새로운 커리큘럼 개혁을 공부하기에는 아직 충분하지 않기 때문에 간결한 견해에 대해서만 이야기 할 수 있습니다. 앞으로 더 열심히 공부하면 향상시킬 필요가 있습니다.

파트 4 : 학교 기반 교육 및 학습 경험

중국 소규모 교사의 지속적인 교육 프로젝트가 지속적으로 심화되고 기본 교육 커리큘럼 개혁에서 교사 교육 및 훈련 요건에 따라 학교 기반 교육은 중국인 교사의 지속적인 교육을위한 중요한 교육 모드로 자리 잡고 있습니다.

지난 해 학교 교육의 발전을 통해 점차 현대 교육의 이데올로기 적 개념을 확립하고 내 지식 구조를 최적화하기 위해 노력했으며 동시에 자신의 혁신 정신과 실제 능력을 지속적으로 연마하고 전문성 개발을 촉진하며 나 자신을 만들기 위해 노력합니다. 도덕성, 우수한 질, 새로운 교과 과정 개혁 ​​실험의 필요에 적응하는 능력을 갖춘 반사적이고 연구 지향적 인 교사가되기 위해 열심히 노력하십시오.

학교 기반 교육 과정에서 깊이 감동 한 몇 가지 측면이 있습니다.

I. "주제별 학습"연구 및 연구

저는 "코스 개혁과 학습 토픽 구축"이라는 책을 좀 더 진지하게 공부했으며 언급 된 학습 주제에 매우 흥미가 있습니다. 그래서 저는 다양한 방법으로 "주제별 학습"을 연구하고 새로운 커리큘럼에서 그것을 탐구했습니다.

이른바 주제 학습이란 하나 이상의 구조화 된 주제를 중심으로 학습하는 학습 스타일을 의미합니다. 이러한 학습 방식에서 "테마"는 학습의 핵심이되며, 주제를 둘러싼 구조화 된 콘텐츠가 학습의 주요 대상이됩니다.

주제별 학습은 "주제의 집중, 좋은 구조의 조직 및 조사의 촉진"이라는 특성을 지니고 있으며 "정보 기술"과정에서 주제 학습을 도입하는 것이 학생의 자기 주도적 학습, 탐구 학습, 학습 효율성 향상 및 학습 향상에 도움이된다고 생각합니다. 그 결과 새로운 교과 과정의 목표 달성에 기여합니다.

"주제별 학습"은 교육 조직에서 특별한 요구 사항을 가지고 있습니다. 교육 기관의 성공 또는 실패는 전체 "주제 학습"의 성공 또는 실패와 직접적으로 관련됩니다. "주제별 학습"은 더 이상 단일 주제 또는 특정 지식 요소가 아니므로 협력은 불가피하게 "주제별 학습"의 중요한 형태가 될 것입니다. 교수법에서 나는 종종 "세미 오픈"그룹 연구를 사용합니다. 즉, 전체 수업이 풍부한 의미의 공통 연구 주제를 결정한 후 학생들은 주제 영역, 그룹 연구에서 관심있는 연구 주제를 선택합니다 주제별로 반복해서 연구 할 수 있으며, 각각의 주제에 대해 자주 독립적으로 공동 연구를 수행하는 그룹이 2 개 이상인 경우가 많으며 "그룹 내 협력, 그룹 간 경쟁"효과를 얻고, 연구 수준 향상을 촉진하고 "학교 기반의 학습 및 학습 경험"을 경험할 수 있습니다. 경험. 같은 학년에서 4 개의 수업을 가르치기 때문에 종종 교차 수업 협력을 권장하고 효과가 좋습니다.

또한 "주제별 학습"에서 선생님이 "주최자", "디자이너", "멘토"의 역할을 더 많이 수행함에 따라 느낀 점이 있습니다. 정보 기술의 내용이 포괄적이고 적극적이며 학제 적이기 때문에 학생들의 개별 능력만을 토대로 전체 작업을 완료하기가 어렵 기 때문에 교사로서 교사는 학생 협력에 대한 지침을 강화해야합니다. 노동 분업이 학생 개개인의 상황을 충분히 고려해야 할 경우 적절한 조언을하십시오.

또한 "주제별 학습"의 주제와 내용은 교과서와 학습 주제의 내용 - 학생들의 학습 활동으로 이어지는 도구를 사용하여 결정되어야한다고 생각합니다. "주제별 학습"의 주요 방법은 활동 활동의 "능동 학습"의 평가 방법이 자원 라이브러리를 구축하는 것이어야한다는 것입니다.

저는 "주제별 학습"이 가장 최적화 된 학습 방법 중 하나라고 생각합니다. 결국 그것은 정보화 시대의 산물이며이 시대에 봉사하는 것입니다. 그것은 사람들의 지속 가능한 발전에 대해 배우는 가장 중요한 방법입니다. 학생들은 투옥 된 교실을 벗어나 한 권의 책에서 나와 시간의 녹는 냄비에서 배우고 성장할 수 있습니다. 우리는 "정보 기술"수업에서 "주제별 학습"을 적절하게 수행하며 정보 기술 과정의 정보 자원을 최대한 활용하여 학생들의 정보 수집, 처리 및 창조적 사용 능력을 배양하고 학생들의 개인적 참여와 주관적 경험을 통해 배울 수 있습니다. 학생들의 삶의 경험과 정서적 경험을 풍부하게하여 학생들이 새로운 지식을 습득하고 자신의 능력을 향상시킬 수 있도록 도와 주며 기본적인 도덕 개념을 형성하고 좋은 습관을 개발함으로써 학생들의 포괄 성을 향상시킵니다. 개발.

둘째, 사례 연구 및 교육 서술 연구

과거에 나의 연구는별로 관심이 없었습니다. 나는 사건을 작성하는 방법에 대해 혼란스러워했고, 제 자신의 교육과 교수법에 대해 어떻게 생각하는지 혼란스러워했습니다. 나는이 분야의 학교 기반 교육에 고무되어있다. 나는 수필과 교육 서술을 쓰기 시작했다. 버나드 쇼 (Bernard Shaw)는 이렇게 말한 적이 있습니다. "너와 내가 서로 사과하고, 서로 교환 한 친구들, 교환 후에도 사과가있다. 너는 일종의 생각이 있고, 친구끼리 서로 교환한다면, 우리 둘은 각각 둘을 가진다. 생각. " 이러한 이해를 바탕으로 나는 교실 수업 연습에서 발견 된 문제, 의심 또는 번쩍임을 토대로 에세이를 쓰고, 내 자신의 가르침 상황을 반성하고, 일반적인 교실 수업에서 문제를 찾고, 문제의 형성을 연구하고 토론합니다. 그 이유는 동료들이 함께 교환하고 토론하고 개선하기 때문입니다. 어려운 문제와 혼란에 직면하십시오. 나는 배우고 공부할 동기가있는 것 같습니다. 다른 선생님들도 이와 같습니다. 학기말에는 지혜가 충만한 교육 이야기가 교사들에게 배포되며, 계몽적인 교육 사례 중 하나는 교사가 마음을 여는 것입니다.

간단히 말해서, 우리 학교는 교과 과정 개혁과 교사의 전문성 개발을 핵심으로하고 교사의 필요와 학교 발전의 목표에 따라 학교 기반 교육의 내용을 설계합니다. 학교 기반 교육의 내용에는 교육, 교수, 교수 및 연구, 과학 연구 등이 포함됩니다. 그것은 또한 다채 롭다. 학교에 기반을 둔 교육을 통해 평범한 선생님으로 자라면서 발전하고 있으며 앞으로도 계속 공부하고 탐구하고 연습 할 것입니다.

제 5 부 : 교사 기반의 학교 기반 교육의 개인적 경험

시대와 보조를 맞추는 새로운 유형의 교사가되기 위해서는 직업 수준을 향상시키고 업무의 "스마트 컨텐츠"를 향상시키는 것이 필수적입니다. 이 매우 중요한 순간에, 학교는 일련의 조치, 특히 교사 교육의 독창적 인 역할을 담당하는 전 교육 연구 및 학교 기반 교육을 실시했습니다. 특히 학교의 학교 교육은 전문가, 교사 이론의 훈련과 연구, 개인과 교사 집단에서 역할을하고 교사를위한 대화 메커니즘을 형성하는 수업, 수업 및 수업 테스트 활동의 개발에 의해 인도됩니다. 진실 추구, 실용주의, 자유롭고 조화로운 교수 및 연구 분위기를 조성했으며 교사가 정보를 교환하고 경험을 공유하며 직업을 개발하고 결과를 표시 할 수있는 플랫폼을 제공합니다. 이런 종류의 활동을 통해 선생님들은 한자리에 모여 실용적인 연구와 연구를하게됩니다. 끊임없이 교사 양성의 공간을 넓히고 교사들이 적극적으로 개발을 추구하도록 장려합니다. 나는 훈련과 배움에서 많은 유익을 얻었습니다.

우선, 새로운 개념이 내 마음 속에 깊이 들어갑니다.

"커리큘럼의 개혁은 의미에서 가르치는 내용과 방법의 변화 일뿐만 아니라 사람들의 변화입니다."사람들을 변화시키기 위해서는 먼저 교사 양성에주의를 기울여야합니다. 교사의 성장과 발달, 아이디어의 갱신은 전제이며 전문적인 성장이 기초입니다. 새로운 교수 개념으로 제작되었습니다. 교수법 개혁은 구 개념과 새로운 개념 사이의 투쟁이며, 교수 개혁에 대한 저항은 오래된 교육 개념의 족쇄에서 비롯됩니다. 따라서 새로운 아이디어를 수립하는 것이 교육 개혁의 주요 과제입니다.

과거에는 내 마음 속에 교재와 교훈이있었습니다. 나는 원점을 바탕으로 눈이 지식 포인트에 있었고 표준 답변이 부과되었습니다. 통합 테스트가 처리되었습니다. 전문 강연을 통해 교사는 커리큘럼 인식, 학생 인식, 개방성 및 문제 인식이 있어야 함을 알게되었습니다. 새로운 커리큘럼은 "모든 학생들의 발달을위한 것"을 강조하며, 학생들의 경험을 토대로 교수는 학생들의 삶의 세계로 돌아 가야합니다. 교수 방법은 수동 수용에서 탐구 학습 및 독립적 인 협력으로 이동합니다.

둘째, 내 지식 구조 조정 및 확장

교육 전문가는 오늘날 교육 과정에서 노동 분업이 과학화의 산물이며, 그들의 임무는 분야의 전문가를 양성하는 것이라고 지적했다. 미래 교육은 단일 학생 교사의 역사적인 사명을 끝내고 교사가 다재다능 해 지도록 요구하며, 주제의 가르침에서 문제를 해결하기 위해 여러 분야의 지식을 사용할 것입니다.

중국의 과학 커리큘럼 통합 규율은 커리큘럼 재조정 기간의 특성 중 하나입니다. 과학 교과 과정의 특성과 교육 요구 사항에 따라 과학 교사는 체계적이고 완전한 과학적 전문 지식을 갖추고 있어야하며 과학 교사는 사회 과학에 대한 기본 지식과 같은 과학 교습과 관련된 주제 지식이 있어야하며 과학 및 기타 관련 분야를 이해해야합니다. 수평 적 연계와 개발은 사회 과학 지식, 교육 과학 지식 및 시스템 과학 전문 지식을 유기적으로 결합시켜 상대적으로 완전한 기본 지식을 형성합니다. 과학 교사는 사고 과학에 대한 지식도 갖추고 있어야 교사가 학생들의 사고 능력을 가르치고 육성함으로써 학생들의 사고력을 키울 수 있습니다. 과학 교사는 또한 사회 생산과 삶에 참여하고 날카로운 눈과 마음으로 정보를 관찰하고 이해하며 수집 할 수있는 지식을 가져야합니다. 새로운 교과서에서 눈에 띄는 변화는 어려움이 줄어들지 만 지식이 넓어 져서 교사에게 높은 요구를 부과한다는 것입니다. 자기 지식 보호 제도가 이러한 변화에 적응하고 학생들의 요구를 충족시킬 수 있는지 여부가 새로운 커리큘럼 개혁 라운드가 교사에게 제기되는 첫 번째 문제입니다.

현실은 우리의 과학 교사가 단일 물리학, 화학, 생물학 또는 지리 교사로 구성되어 있으며 전문 교사의 요구 사항 사이에 큰 차이가 있습니다. 교사의 전문 지식에 결함이있어 과학 강좌의 구현이 크게 제한됩니다.

일부 교사는 새로운 교과서를 이해하기가 어렵다고보고했습니다. 분명히 교사의 지식 구조는 교사가 새로운 과목을 습득하는 것을 제한하는 병목 현상입니다. 따라서 새로운 커리큘럼을 구현할 때 교사는 "뇌를 두뇌로 표현할"뿐만 아니라 "

학교 기반 교육은 교수 전문가, 학계 지도자 및 핵심 교사를 핵심으로하는 교육 자료를 활용하고 카운티의 과학 교사를위한 전문 교육을 제공합니다. 학문의 교환이 이루어졌고 모든 사람들이 의견을 표명하고 의견 대립을 통해 지식의 소화와 흡수를 강조했습니다. 교사는 활동 개발을 통해 평생 학습에 대한 인식을 가지고 있어야하며, 지속적으로 새로운 것을 이해하고, 새로운 지식을 습득하고, 지식 구조를 지속적으로 업데이트 및 확장하고, 교수법에 적응하는 다양한 지식 구조를 갖추어야합니다.

둘째로, 그것은 교육 행위에 대한 나의 반성을 장려했다.

반성이란 자신의 가르침 사상과 가르치는 행동을 시험하고 생각하는 교사를 가리킨다. 반사는 개인의 성장과 발달의 핵심 역량 중 하나입니다. 새로운 교과 과정 개혁은 교사가 자신의 반사 능력을 지속적으로 연마하고 발전시켜 반사적 인 교사가되도록 요구합니다. 공자는 한 번 말했다 : "당신이 생각하지 않으면, 당신은 질투합니다." 사람이 공부하고 생각하지 않으면 그는 혼란스럽고 혼란스러워 할 것입니다. 맹자 이윤 : "사고 또한 좋습니다." 새로운 커리큘럼 개혁은 교사가 자주 생각하고 반영하도록 요구합니다. 모든 종류의 새로운 교육 아이디어, 자원, 방법 및 방법에 직면하여 선생님은 단순히 복사하여 붙여 넣기 만하면되지만, 과학적 분석을하고, 자신의 학교와 수업의 실제 상황과 자신의 장점을 결합하여 사용할 수 있습니다. 그들의 교육과 가르침을 향상시킵니다.

교사는 반성하여 성장해야합니다. 새로운 커리큘럼 개혁을 실행하는 과정에서 여전히 많은 혼란과 어려움이 있습니다. 이것은 명백한 사실입니다. 그러나 많은 교사들은 그들의 가르침을 평가할 최종 또는 연말 학교 만있을 때 체계적으로 자신의 교수 행동을 반영합니다. 학교 기반 활동의 발전은이 현상을 크게 뒤집을 수 있습니다. 수업, 수업 및 수업 활동의 개발은 교사들로 하여금 일상적인 일을 반영하도록 촉진 할 수 있습니다. 동료들과 얼굴을 맞대고 의사 소통하고, 의사 소통 활동을 신중하게 이해하고, 적극적으로 사고하고, 알아 내려고, 사고의 불꽃이 충돌하게합니다. 강의 및 수업 과정을 추적하고 강의 링크를 검토하고 교육의 이익과 손실을 요약하면 많은 감정이있을 것입니다.

예를 들어, 활동에서 선생님이 줄 율법을 가르치라고했을 때, 그는 학생들에게 자신의 지식을 쌓기 위해 실험적 탐구 방법을 사용했습니다. 구체적인 교수 과정은 다음과 같습니다. 1. 교사는 시범 실험을 통해 시나리오를 작성하여 새로운 수업을 만듭니다. 데모 실험 : 전기 전선과 고전력 전기로에 동일한 전선으로 전력을 공급하고, 학생들이 전선에 닿도록하고, 동일한 회로 전등과 전선의 가열 상황을 확립하고, 서로 다른 회로의 전선을 가열합니다. 2. 학생들의 주관적 상태를 강조하십시오. 학생들의 토론을 유도하고 현재의 열 Q가 무엇인지 생각해보십시오. 3. 독립적 인 탐구의 개방성을 높이고 학생들의 실험 설계 능력을 배양한다. 학생들의 추측 결과에 따르면 실험 계획안이 설계되고 실험되었습니다. 4. 스스로 지식을 습득 할 수있는 능력을 개발하십시오. 실험 결과를보고하고 실험 결과를상의하십시오. 주울의 법을 형성하기 위해 교과서를 읽으십시오.

예를 들어, 이중 기본을 구현하기 위해 자주 사용하는 교수법 모드는 결론을 먼저 내리고 간단한 예를 통해 결론을 내린 다음 결론을 설명하고 통합하는 데 많은 시간을 사용합니다. 학교 기반 활동의 개발을 통해, 나는 이전의 교수 모델이인지 이론의지도하에 가르치는 모델이라는 것을 배웠다. 학생들의 혁신적인 능력 개발과 학생들의 건전한 발전에 도움이되지 않습니다. 이상적인 교수법은 장면 창작을 통해 학생들의 탐구 욕구를 자극하고 학생들이 독립적 인 탐구와 협력을 통해 결론을 도출하도록해야합니다. 동시에 새로운 교과 과정 교육의 핵심 개념은 각 학생의 과학적 소양 교육을 종합적으로 육성한다는 것입니다. 모든 학생들이 모든 수업에서 무엇인가를 얻게하는 방법? 이것은 모든 교사가주의해야하는 질문입니다. 이것은 교육적 디자인에 명시되어야합니다. 특히 문제 해결에있어 모든 단계의 학생들을 고려해야합니다. 설정의 문제는 먼저 그라디언트가 있어야하며, 어려워지기 쉽고 간단하기가 어렵습니다. 가능한 한 모든 학생들의 열정을 동원하기 위해 모든 학생들의 생각에 영감을 불어 넣으십시오. 해결할 수없는 문제는 확실하지 않습니다. 시대와 함께 발전하고 전문성을 향상 시키며 작업의 "스마트 컨텐츠"를 향상시키는 새로운 유형의 교사 중 일부를 만드는 것이 필수적입니다. 이 매우 중요한 순간에, 학교는 일련의 조치, 특히 교사 교육의 독창적 인 역할을 담당하는 전 교육 연구 및 학교 기반 교육을 실시했습니다. 특히 학교의 학교 교육은 전문가, 교사 이론의 훈련과 연구, 개인과 교사 집단에서 역할을하고 교사를위한 대화 메커니즘을 형성하는 수업, 수업 및 수업 테스트 활동의 개발에 의해 인도됩니다. 진실 추구, 실용주의, 자유롭고 조화로운 교수 및 연구 분위기를 조성했으며 교사가 정보를 교환하고 경험을 공유하며 직업을 개발하고 결과를 표시 할 수있는 플랫폼을 제공합니다. 이런 종류의 활동을 통해 선생님들은 한자리에 모여 실용적인 연구와 연구를하게됩니다. 끊임없이 교사 양성의 공간을 넓히고 교사들이 적극적으로 개발을 추구하도록 장려합니다. 나는 훈련과 배움에서 많은 유익을 얻었습니다.