효과적인 교수 경험

파트 1 : 효과적인 강의 경험

무대에서 1 분, 10 년간의 작업. 교실의 유연성, 기술 습득 능력 및 교육 기술은 모두 교사의 모든 측면에 대한 지속적인 교육에 의존합니다. 백본 선생님들의 교육 덕분에 저는 매우 유익했습니다.
유명한 선생님의 선생님의 강의를 듣고 나면, 나는 이렇게 느낄 것입니다 : 나는 그들이 교재를 잡는 데있어서 교육 개념에서 새롭고 비교적 높은 수준에 서 있다고 느낍니다. 내 말을 듣고 나서, 내적 진동은 길다. . 그래서 저는 유명한 선생님의 강의 디자인을 사용하고 싶습니다. 사용할 수 있습니까? 큰 접시, 큰 아이디어는 미묘한 변화에 내 스타일에 따라, 자신의 학생의 특성에 따라, 변경되지 않습니다. 몇 번 시도한 후, 학생들은 때로는 새로운 아이디어에 관심이 많다는 것을 알았지 만, 디자이너의 디자인 개념을 모방 할 때마다 교실에 자아가 없기 때문에. 그러므로 나는 다른 사람들의 업적을 인용하면서 자신도 있어야한다는 것을 깨달았습니다. 나는 창의력과 독립성을 잃기 위해 다른 사람들에게만 의지해서는 안됩니다.
교실은 아름답고 풍요로운 운동입니다. 수업 전 교사와 텍스트 사이의 대화와 이해가이 운동의 서곡입니다. 교실에서는 학생과 텍스트, 교사와 학생 간의 대화뿐 아니라 학생들 간의 대화가 주요 주제가되고 대화 중 하나가됩니다. 세대는 멋진 작은 에피소드입니다. 나는 많은 수업을 받았으며 학업 성취도를 높이기 위해 정말 고심하고 있습니다. "수백 가지의 학습이 첫 번째"이자 관심은 최고의 교사이지만 최선의 제약이기도합니다. 학습에 대한 강한 관심과 함께 배우려는 강한 동기가 생길 것이므로 관심부터 시작하기로했습니다. 학생들은 흥미롭고 적극적이며 승리합니다. 그러면 수업은 내용과 형식 모두에 "재미"를 구현하여 학생들이 지식의 증가와 지혜의 발달과 같은 편안하고 쾌적한 분위기에서 배울 수있게합니다. 이번 학기에 몇 명의 학생들이 시험에 합격하고 시험에 합격했습니다. 그 과정을 보면서 기쁜 마음으로 가득합니다.
저는 선생님이 아니지만 유명한 선생님의 지시에 열심히 노력하고 있습니다. 수업은 훌륭하지 않을 수도 있지만 효과가 있기 위해 최선을 다할 것입니다.

제 2 부 : 효과적인 강의 경험

효과적인 가르침은 교사가 진지하게 가르침을 받았는지 또는 수업 내용을 끝 마쳤는지 여부가 아니라 교실에서의 3 차원 가르침의 목표가 충족되었는지 여부와 학생들이 실제로 이해하거나 잘 배우는 지 여부를 보는 것입니다. 학생이 뭔가를 배우거나 배우고 싶어하지 않는다면, 교사가 더 많은 노력을 가르 칠지라도 그것은 잘못된 가르침입니다.
아래에서는 4 가지 측면, 즉 수업 준비, 교실 강의, 방과 후 반성 및 과제부터 시작하겠습니다. 교사가 교육 효과를 향상시킬 수있는 방법에 대해 이야기하십시오.
효과적인 수업 준비
수업 전 준비의 적절성은 대체로 교실 수업의 성공 여부를 결정합니다. 교과서, 교과서 아이디어, 교사의 교수 아이디어 및 학생들의 학습 아이디어를 준비하기 위해 교과서를 준비하십시오. 커리큘럼 표준을 준비하고,이 공과의 테스트 포인트를 얻기 위해 가르침 참고서를 최대한 활용한다. 교사는 학생들의 최근 개발 영역에서부터 시작하여, 어떤 내용을 가르 칠 것인지, 학생들이 마스터해야 할 지식, 훈련 할 기술, 가르치는 학습 방법을 결정할 수 있도록 학생들을 완전히 이해해야합니다. 이런 식으로 학생들을 가르치는 것의 이점을 얻을 수 있습니다. 또한 교실은 언어 지식을 통해 삶에 기반을두고 생활과 연결되어야합니다. 학생들이 학습에 강한 관심을 갖도록 격려하십시오.
효과적인 교실 수업
1. 효과적인 가르침.
수업을 시작할 때 고려해야 할 첫 번째 사항은 수업 시작시 학생들의주의를 끌 수있는 방법입니다. 우리는 학생들에게 학습 목표에 대해 이야기하고, 주요 포인트와 연결될 수있는 마음의 고리를 제공하고자합니다. 또한 학생들은 학습의 요점과 어려움을 알 수 있습니다. 수업 시작시 학생들은이 단원의 "핵심"부분을 이해해야합니다. 교실 수업의 과정에서 학생들은 다양한 형태의 재미와 참여의 행복에 대한 관심을 피하기 위해 핵심 부분을 강조하지만 핵심 내용을 파악할 수는 없습니다. 학생들이 좋아하는 언어를 쉽게 채택 할 수 있습니다. 즉, 수업 언어가 고유성을 갖기 때문에 학생들이 명확하게 이해하고 이해할 수있게하여 기술을 필요로합니다. 두 번째로, 수업 시간이 짧았을 때 주연의 역할 대신 좋은 지침 역할을했는데 그 위에 약간의 춤을 추었습니다. 우리는 체계적으로 이해하고 있지만 많은 학생이 없습니다. 문제 상황을 통해이 절의 지식은 주로 교사의 강의가 아닌 학생의 학습을 기반으로하며 더 경험적으로 가르치는 방법이 사용됩니다. 또한 강연 중에 즉각적인 평가를하는 것이 중요합니다. 교실에서는 발견하고 요약하고 적시에 효과적인 평가를하는 것이 좋으며 동시에 교사는 반드시 유명해야합니다. 평가는 객관적인 사실에 근거해야합니다. 즉 칭찬은 참으로 칭찬에 합당합니다.
2, 효과적인 질문 :
유명한 교육자 인 Tao Xingzhi는 "수천 달러를 창안하면 출발점이 문제가됩니다."이것은 교실 문제의 효과에 모든 관심을 기울여야 함을 보여줍니다. 제기 된 질문의 내용에는 학습의 초점과 어려움이 포함되어야합니다. 수업은 이러한 문제에 대한 질문을 신중하게 설계하고, 영리하게 질문하며, 학생들의 사고를 완전히 동원하고 학생들의 시야를 넓혔습니다. 반의 모든 학생들에게 반복적으로 질문하십시오.
강의 수업에서 우리는 종종 교사들에게 학생들에게 "지금 당장 답을 되풀이하라고!", "다시 말 할 것", "생각하는 사람이 다른 사람입니까?"등의 지시를 듣습니다. 거의 그런 질문이 없습니다. 학생들이 서로 의사 소통하도록 안내하는 문장은 학생들로 하여금 다양한 방법을 분류하도록 유도하지는 않습니다. 이러한 의사 소통은 비효율적이거나 효과가 없습니다. 교사는 학생들이 자신의 사고 과정을 표현할 수 있도록 "생각하는 것을 말해 줄 수 있는가?"라는 문구를 사용하여 학생들이 사고 과정을 표현하도록지도합니다. "설명 할 수 있는가?"를 사용하여 학생들이 서로 의사 소통하고 이해할 수 있도록 안내합니다. "새로운 아이디어가 있습니까?"를 사용하여 학생과 동료 학생들이 유사점과 차이점을 비교하고 우수성에 대한 학생들의 인식을 키우도록 안내합니다. 학생들이 다시 질문 할 수 있도록 안내하고, 학생들이 가장 잘 이해하지 못하는 어려운 점을 피드백하고, 다시 한 번 학생들에게 질문하게 할 수있는 "자신의 질문을 할 수 있습니까?" 이것은 학생들에게 서로 배울 수 있도록 안내하고, 서로 고무시키고 배우는 과정은 효과적인 의사 소통의 과정입니다.
효과적인 방과후 반성
수업 후에 많은 반성은 없지만, 당신은 괜찮습니다. 이들은 기록 될 수있다 :
수업 세대를 기억하십시오. 교실에서의 학생들의 공연은 무엇이며, 학생들의 토론의 훌륭한 결과는 무엇이며 교실에서 생성 된 귀중한 질문은 교사가 다음 공과 준비를 준비하는 자료를 제공 할 수 있으므로 공과 준비의 "준비된 학생"은 네.
규칙을 적어 라. 교실 수업에서 교사는 항상 감정을 가질 것이고, 적시에 이러한 감정을 기록하고, 조각의 가르침 규칙을 발견하고, 실용적이고 혁신적인 교실 수업 방법을 생각해야합니다.
멋진 것을 적어보십시오. 교실 수업의 하이라이트는 수업 준비 과정에서 주석을 달거나 스케치해야합니다. 이 마크는 고정 된 색으로 표시하고 옆에 주석으로 표시 할 수 있으므로 다음 수업 준비를위한 바로 가기를 제공 할 수있을뿐 아니라 집단 공과 준비의 형태로 리소스를 공유 할 수 있습니다.
실패를 기록하십시오. 성공하면 실패 할 것입니다. 실패는 끔찍한 것이 아니지만 다음 번 반복을 피하기 위해 발견되고 요약되어야합니다. 교실 수업의 실패를 검토하고 빗질하고 근본 원인을 탐구하면 교사가 빠르게 성장하고 성숙 할 수 있습니다.
영감을 적어주세요. 교실에서의 가르침에서 교사와 학생들의 생각이 서로 부딪히면서 선생님은 때로는 그들에게 영감을 불어 넣어 주현미를 만들어냅니다. 이러한 "지혜의 불꽃"을 기록 할 필요가 있습니다.
효과적인 게재 위치
숙제는 벌금, 하루 10 가지 선택 또는 5 ~ 6 가지를 심각하게 다룰 큰 문제를 선택하지 않았습니다. 너무 많이, 그는 한 번에 그것을하지 않거나 당신을 바보로 만들지 않을 것입니다. "과학적이고 합리적인 연습 문제를 디자인하는 것"은 수학 교실 수업의 효과를 향상시키는 데 중요한 보증입니다. 효과적인 가르침은 성공적인 설명뿐 아니라 과학적이고 효율적인 연습에 관한 것입니다. 과학적이고 합리적인 방법은 학생들의 발달 사고를 정기적으로 연습하는 것입니다. 새로운 커리큘럼에서 가르치는 습관은 일종의 삶과 활동이되어야하며, 단일 한 반복보다는 학생의 발전에 초점을 맞추어야합니다. 좋은 습관은 학생들의 학습의 어려운 문제와 혼란을 적극적으로 유도하여 제 시간에 교정 할 수 있습니다. 따라서 교육 지식의 통합과 응용이 실현되어 학생들이 교화되고 학습 습관과 사고의 질이 향상되고 사고 방식이 훈련되며 교수법의 효과가 향상 될 수 있습니다.

제 3 부 : 효과적인 강의 경험

Wu Songnian의 효과적인 교수 이론을 배운 후에, 나는 매우 깊다고 느낀다. 교사의 지시에 따라 효과적인 "지식 축적"을 얻을 수있는 한, "효과적인"소위 말하는 지식의 축적은 가르침의 기준이다. 이른바 효과적인 가르침은 교사가 내용을 가르치거나 진지하게 가르치지 않았 음을 의미하지는 않지만 학생이 무언가를 배웠는지 또는 학생이 잘 배웠는지를 나타냅니다. 학생이 배우고 싶지 않거나 학생이 얻지 못하는 경우, 교사가 매우 열심히 가르치더라도 잘못된 교육입니다. 마찬가지로 학생이 매우 열심히 배웠지 만 축적 된 지식을 얻지 못하면 무효 또는 비효율적 인 가르침이됩니다.
과거의 가르침 개념에는 몇 가지 오해가 있습니다.
1. 만 탕 관개의 가르침 방식은 바람직하지 않다.
많은 교사는 더 많이 가르치고 가르치면 학생들이 학습 부담을 줄이고 학습을 향상시킬 수 있다고 믿습니다. 이렇게하면 학생들이 잘 배우지 않더라도 자기 의식을 느끼게됩니다. 교사는 열심히 노력하지만 학생들이 지식을 저장하는 용기로 사용되기 때문에 이런 종류의 가르침은 학생들이 종종 채워집니다. 두뇌를 사용하기는 어려울수록 효과가 떨어집니다. 특히 고등학교 영어 과목, 졸업 학생들은 3,000 개 이상의 단어와 500 개 이상의 고정 된 조합을 마스터해야하며 메모리는 상당히 큽니다. 소금에 담긴 특별 교사 인 주준 (Jun Jun)은 "선생님은 물 한 그릇이 필요합니다. 선생님은 물통이 있어야합니다.이 문장을 어떻게 생각하십니까?"우리는 모두 의견을 표하며 마침내 자신을 보여줍니다. 견해 : 교사가 학생들에게 자신의 그릇을 줄 수있는 한, 교사는 성공하고 가르침은 효과적입니다!
2. 연기하는 가르침은 바람직하지 않다.
현재의 교수법 개혁에서 일부 선생님은 내용에만 집중하고 내용에주의를 기울이지 않아 종종 몇 가지 트릭을 수행합니다. 예를 들어 교사와 학생의 상호 작용을 추구하려면 교사가 아닌 질문과 대답을 사용하십시오. 이러한 종류의 교실 수업은 실제로 학생들을 연기의 관객으로 간주하며 교육 효과를 보장하기 어렵습니다. 현재 고등학생을 대상으로 한 고등 과정의 선택은 공연의 성취, 특히 연기의 구성보다는 음악 감상의 가르침에 많은 문제를 가지고 있는데, 무의미한 추구를 위해서 무수한 내용이 많이 고안되어있다. 음악 감상에있어 수준 높은 교훈을 들었지만 효과적인 콘텐츠가있는 사람들은 선택할 수 없지만 콘텐츠는 매우 작지만 패턴의 형태는 항상 이어질 수 있습니다.
3, 해상 전술은 신중해야한다.
음악 감상에있어 사후 교수의 관점에서 볼 때 기본 지식을 통합하기 위해 많은 질문이 필요하지만 질문 중 많은 부분이 반복되고 반복되며 지식과 능력의 확장을 효과적으로 향상시키지 못하고 많은 학생을 낭비합니다. 시간과 에너지. 해상 전술은 실제로 학생의 점수를 어느 정도 향상시킬 수 있지만 시험 점수는 교수의 질과 동등하지 않습니다. 교육의 질에는 학생들의 점수와 진행률뿐만 아니라 학생들의 삶에 유익을 줄 수있는 자기 학습 능력, 학습 방법, 학습 관심사, 학습 습관 및 건전한 성격이 포함되기 때문에. 사회를 위해 훈련하는 교사는 "후보자"가 아니지만 지속 가능한 개발 인재이어야하며 한 번에 더 높은 점수를받을 수 있다고하더라도 효과적인 교육의 구체화는 아닙니다.
전통적인 개념을 깨고 효과적인 교수법을 달성하면 내 경험은 다음과 같습니다.
1. 효과적인 교육 및 개선에 대한 인식
Wu Songnian의 효과적인 교수 이론을 공부함으로써, 나는 음악 감상 교육에 대한 새로운 이해를 갖게되었다. 교사는 감정, 경험 및 가르침에 참여하기위한 노력에 의존해서는 안되며, 기계적 기억, 이해도가 낮고 단순한 사용에 머물러서는 안됩니다. 교실에서의 낭비가 가장 큰 낭비이며 교실의 무효가 가장 무효라는 것을 깊이 이해해야합니다. 무엇을 가르쳐야하는지 항상 생각해보십시오. 가르치는 법이 가장 효과적입니다. 시간외 근무에 관심이있는 선생님이 아니라는 점을 항상 상기시켜주십시오. 그의 눈은 단지 점수의 가르침을 바라 보는 것입니다. 효과적인 교실 이론 및 효율적인 교수법의 실습을 탐구하고 능률적 인 교수법을 적극적으로 배우고, 경험에서 배우고, 서로에게서 배우고, 의사 소통을 강화하고, 교실에서 모든 시간의 효율성을 완전히 실현해야합니다.
2, 교실 효율성 향상 및 개선
효과적인 교수법을 달성하기 위해서는 첫째, 교실 수업의 개념에서 명확하게 가르쳐야합니다. 우리는 단순히 지식을 가르치고 시험을 가르치는 것이 아니라 문제를 중심으로 가르쳐야합니다. 학생들을 믿기 위해서는 학생들의 행동 입력뿐만 아니라 학생들의인지 적 및 정서적 인 입력에 대해서도 관심을 가져야합니다. 두 번째 방법은 가르치는 방법을 분명히 가르치는 것입니다. 교사와 학생들은 자신에게 가장 적합한 교수 방법이나 방법을 선택하는 것을 배우는 것이 좋습니다. 학생들에게 "학습"을 "배우는"것을 깨닫도록 유도하여 교실에서의 학생들의 주관적 상태를 알리고 주제 정신을 강조 할 수 있습니다. 세 번째 방법은 효율적인 문제를 해결하는 것입니다. 우리는 집단 교육과 연구를 강화하고, 교육 활동의 효과를 깨닫고, 다양한 가상 가르침 행태와 "올바른 말도 안되는 소리"를 줄이고, 교실에서 학생들의 학습 시간과 사고 공간을 쫓아서 점유하지 않아야 교실 수업이 더욱 조화되고 효과적입니다. 교사와 학생들의 교육과 학습은 상호 작용, 상호 지원 및 상호 발전의 효과를 가장 잘 나타낼 수 있습니다.
3, 더 많은 교류와 더 많은 요약
교사가 자신의 노력과 실용적인 요약을 강화하는 것 외에도 효과적으로 가르치는 일을하기를 원한다면, 그는 또한 일을 결합하고 실제로 다른 사람들의 성공적인 경험을 그리는 데 능숙해야합니다. 집단 교육과 연구는 질문을 제기하고, 개인은 공백을 찾기 위해 수업을 준비하고, 효과적인 교수법을 수행하기 위해 자신의 경험을 반영하고, 종종 자신의 교실의 장점과 문제의 존재, 지속적인 개선을 반영하고 궁극적 인 효율성 목표를 달성합니다.
미술 교습은 학생들의 인성, 혁신 정신, 실용적인 능력을 키우는 데 중요한 역할을하며, 학생들이 시야를 넓히고 영역 외의 우수한 문화에 도달하고 학생들의 예술 감상 능력을 키울 수있는 중요한 통로입니다. 교사는 학생의 평생 발전에 대한 관심의 높이에서 끊임없이 교실 수업 구조를 최적화하고, 적극적으로 민주적이고 평등하며 조화로운 교수 분위기를 조성하는 새로운 교과 과정 개념의 요구 사항에 따라 교사와 학습의 결과를 두 번 달성 할 수 있습니다.

제 4 부 : 효과적인 교육에 관한 몇 가지 경험

효과적인 교수법에 관해서는, 나는 말할 자격이 없다고 생각합니다. 첫째, 제가 오랫동안 가르치지 않았기 때문에, 두 번째로 뛰어난 결과가 없습니다. 효과적인 교육에 대해 조금만 이해한다고 말할 수 있습니다.
효과적인 교수는 항상 모든 선생님이 추구하는 목표였으며 2006 년 한어 교사로 입사 한 지 거의 4 년이되었습니다. 되돌아 보면 많은 문제가 있음을 발견했습니다. 예를 들어, 학생 기반이 다릅니다. 중국어 학습에는 많은 것들이 있으며, 대부분의 학생들은 외우기를 싫어합니다. 거의 모든 수업에는 관심도없고 중국어를 배우려는 욕망을 잃는 몇몇 학생들이 있습니다 ... 언어 교사로서 나는 또한 혼란 스럽습니다 : 선생님은 너무 피곤해서 학생들은 열심히 배웁니다. 왜 효과가 불만입니까? 몇 가지 생각을 한 후에 나는 많은 우리의 가르침이 비효율적이거나 비효율적 인 가르침의 행동이라는 결론에 도달했습니다. 이를 위해 나는 교수 행동을 의식적으로 반영하고 효과적인 교수 결과를 얻고 학생들의 지식 수준과 관심 개발에 큰 관심을 기울이기 시작했습니다.
현재의 교육은 학생들의 발전에 초점을 맞추고, 학생들을 존경하고, 학생들의 관심을 집중 시키며, 개개인의 개성을 개발하고, 혁신적인 정신력과 실력으로 재능을 키울 것을 요구합니다.이를 위해 교육의 효율성을 높이고 학생을 줄여야합니다. 부담. 그러면 어떻게 할 수 있습니까? 다음과 같은 요지가 있습니다.
첫째, 사전 수업 준비는 효과적인 교수를위한 전제 조건입니다.
일부 교사는 말하기를 효과적인 교실은 효과적인 수업 준비를 기반으로합니다. 학교는 우리의 어린 교사들에게 좋은 의사 소통과 승진의 장을 제공합니다. 집단 수업 준비는 모든 사람들의 지도자이며, 그룹 준비를 강화하면 교수 효율성이 향상되고 자원 공유가 실현되며 교육 결과가 크게 개선 될 수 있습니다. 따라서 각 수업 준비 전에 신중하게 준비해야하며, 교과서를 준비 할뿐만 아니라 학생들을 준비시킵니다. 각 반의 수업 목표를 명확하게 정의하고 어렵고 어려운 질문과 학생들이 생각할 수있는 문제를 기록합니다. 동료들에게 토론을하기 위해 나왔을 때 제 동료들과 이야기를 나누었습니다. 그 말처럼 3 개의 냄새 나는 코브 블러는 제갈량과 일치했습니다. 여기서 우리는 서로 다른 관점에서 논쟁을 가질 수 있습니다. 논쟁에서 우리는 지혜와 불꽃의 충돌을 가지고 있으며, 우리는 스스로를 계속 진전시킬 수 있습니다. 따라서 각 학급의 수업 내용에서 우리는 많은 교사들의 의견과 의견을 결합하여 지식을 더욱 통합하고, 내용을 향상시키고, 마지막으로 지식을 학생들에게 전합니다. 그룹 준비를 통해 우리는 학생들에 대해 더 많은 지식을 갖게됩니다.
둘째, 교실 수업은 효과적인 교육의 기초입니다.
교시 효과를 향상시키기 위해 교실 수업은 무시할 수없는 가장 중요한 부분입니다. 교실 수업의 효과는 학생 학습의 효율성과 교사 교육의 효과에 반영됩니다. 이 두 가지 측면 중 하나가 균형이 맞지 않으면 교육과 학습이 효과적이지 않습니다. 나는 처음으로 연단에 왔을 때 나는 얼음처럼 얇았으며 잘 가르 칠 수 없었을 까봐 두려워서 수업을 듣고 수업을 준비하고 거칠고 괜찮아졌으며 학생들에게 가장 중요한 부분을 전달하는데 많은 시간을 보냈습니다. 그러나 면도 헤드의 열은 쓸모가 없습니다. 학생들이 여러 가지 이유로 올라 오지 않기 때문에 매월 시험 결과가 만족스럽지 않습니다. 이 순간, 나는 진지하게 가르치는 행동에 대해 생각해 보았고 그 주된 이유는 학생들 이었다는 것을 알게되었습니다. 일부 학생들은 옳지 않기 때문에 미리 듣고, 리뷰를 듣지 마십시오. 수업 듣기의 짧은 40 분은 훨씬 더 형식적인 것입니다. 그러므로 학생들에게 각 수업에주의를 기울여야한다는 사실을 종종 경고합니다. 각 수업은 40 분이 채 안되지만 교사는 4 시간 이상을 준비해야 할 수도 있습니다. 1 분 일지라도 보완하는 데 1 시간 정도 걸릴 수 있습니다. 장기간 의사 소통과 조정을 거친 후 학생들의 학습 방법과 태도가 많이 바뀌었고 교실을 중요시 했으므로 교실이 부족하지 않고 교실 분위기가 활성화되었으며 학습 효율이 향상되었습니다 .2009 년 중기 시험에서는 좋은 결과를 얻었습니다. 따라서 교실의 효율성을 높이고 교사와 학생 모두의 주도권을 충분히 발휘하여 가능한 한 적은 시간, 에너지 및 물질적 자원으로 최대한 많은 교육 효과를 얻을 수 있어야한다고 생각합니다.
셋. 방과 후 연습은 효과적인 교육을 보장합니다.
효과적인 가르침은 성공적인 설명뿐 아니라 과학적이고 효율적인 연습에 관한 것입니다. 좋은 습관은 학생들의 학습의 어려운 문제와 혼란을 적극적으로 유도하여 제 시간에 교정 할 수 있습니다. 그러므로 가르치는 일에서 저는 가능한 한 작고 괜찮은 것이고 다른 하나는 교회에서 할 수있는 것이고 수업을 그만 두어서는 안된다는 두 가지 원칙을 따르는 실천을 준비했습니다. 처음에 일을 시작했을 때, 학생들이 매일 숙제를 쓸 수 있고, 배운 것을 기억하고, 나쁜 일을하기를 기대하지 않기를 항상 희망하기 때문에 매주 주말에 숙제를 준비했음을 기억합니다. 학생들은 수락하지 않았을뿐 아니라 주말 일도 거부했는데, 자연스러운 일의 질은 높지 않았습니다. 몇 주 후에 학생들의 수업 시간을 최대한 활용하여 학교 나 교실에서 일하도록 요청했습니다. 이것의 완성은 클래스의 내용을 통합뿐만 아니라, 두 가지 목표를 달성하기 위해, 학생의 시간을 최대한 활용, 교육의 효과를 달성하기 위해.
네. 관심을 높이는 것은 효과적인 교수를위한 원동력입니다.
아인슈타인은 "관심은 최고의 교사"라고 말하면서 학생들이 적극적으로 지식의 내부 동기를 탐구하도록 자극하는 것, 학생들이 적극적으로 사물을 이해하고 적극적으로 활동에 참여하는 심리적 인 경향이 있다는 것을 의미합니다. 더 빨리 지식을 습득하십시오. 여기서 제가 이야기하는 관심은 두 가지 측면을 포함합니다. 하나는 지식 학습에 대한 학생들의 관심입니다. 관심과 독창력과 열정과 학습을 복용하여 학생들이 콘텐츠를 더 빠르고 더 잘 마스터 할 수 있습니다. 학생들이 잘 배우고 재미있게 배울 수 있도록 교과서의 흥미로운 요소를 충분히 탐구하고, 멀티미디어 및 기타 장비를 사용하여 교실을 생기 있고 생동감있게 만들어 학생들이 교실에 관심을 갖도록합니다. 생생하고 학생의 관심을 끌기 때문입니다. 활기찬 것만이 학생들의 심리적 인 특성과 일치하여 학습의 기쁨을 느낍니다. 학생들이 학습에 관심을 갖게되면 기꺼이 그것을 받아들이고 "학습"으로서 "학습"하게됩니다. 이런 방식으로 학생들은 행복하게 받아들이고 좋은 결과를 얻을 수 있습니다. 또 다른 요점은 관심사가 교사에 대한 학생들의 흥미를 포함한다는 것입니다. 즉, 학생들이 가르치는 과목을 배우기를 원할 경우, 학생들이 당신을 좋아하게하고 가르치는 교훈을 좋아해야합니다. 저는 한 학생이 한 마디로 말했습니다. "선생님이 싫다면 선생님이 가르쳐 준 과목을 배우지 말아야한다는 것을 알고 있습니다. 그래서 나는 항상 모든 선생님을 좋아하려고 노력합니다. "학생들은 이것을 알고 있기 때문에 선생님으로서 우리는 교수 효과를 향상시키는 데 도움이되도록 이것을 잘 활용해야한다고 생각합니다." 그래서 나는 학생들과 친구를 사귀고, 그들과 가까워지고 나를 좋아하게하려고 노력한다. 강의실에서는 엄격한 선생님이되어 교실 분위기를 활성화하고 학습에 대한 관심을 높이며 학생들에게 학습 동기를 부여하기 위해 적절하고 흥미롭고 적절한 교수 방법을 사용하여 학생들이 의식적으로 강의 내용에 집중할 수 있도록 노력합니다. 수업 시간에 나는 또한 그들이 믿을 수있는 친구이기도하다. 교사와 학생 간의 관계가 조화를 이루기 때문에 학생들의 학습 효과도 매우 좋다. 흥미를 유발함으로써 학생들이 효과적인 능동 학습을 유지하고 학습 효율성을 향상시킬 수 있음을 알 수 있습니다.
간단히 말해서, 나는 미래의 가르침에서 효과적인 가르침의 개념을 확고히 확립하고 효과적인 가르침에 대한 인식을 강화하며 배우기를 계속하고, 학습에 반영하며, 반영에 진전하고, 효과적인 교육 개념과 효과적인 교육 전략을 교육과 가르침에 적극적으로 구현해야합니다. 들어가.
위의 내 개인적인 미숙 한 견해, 부적 절한, 비판과 수정을 교사에게 요청하시기 바랍니다, 감사합니다!

제 5 부 : "효과적인 교수"경험으로부터 배우기

오늘 저는 "6 가지 기준을 강화하고 중국 교육의 효율성을 향상시키는"강의를 들었습니다. "6 가지"일에 대한 새로운 이해를 얻었습니다.
교사는 "6 개의 진지한 가르침"이 "효과적인 교수법"을 구현하기위한 전제 조건이라고 말했다. 실제로 "여섯 가지 진지함"은 교사의 능력을 측정하는 기준 일뿐만 아니라 선생님의 열정과 태도를 반영하는 베인이기도합니다. 우리가 6 가지 심각한 일을한다면 우리는 자신의 일을 잘 수행 할 수 있습니다. 이러한 "진지함"을 수행하고 수행하는 것은 쉬운 일이 아니며 열정, 사랑, 집중, 인내와 결의 12 점을 투자해야합니다. "숙제를 진지하게 정리하고 수정하는 것"에 대한 나의 경험에 대해 이야기 해 보겠습니다.
숙제는 교실 수업의 지속과 보완이며, 전체 수업 과정에서 중요한 부분입니다. 숙제를 설계하는 방법은 학생의 부담을 줄이는 것은 물론, 학생들이 배우는 지식을 더 빠르고 더 잘 습득 할 수 있도록 효과적인 교육을 실시합니다.
우선, 교사는 과제에주의해야합니다. 학생들 사이의 차이 때문에 교사의 직업 요구 사항을 레벨로 나눌 수 있습니다. 이는 학생들이 자신감을 키우는 데 어려움을 겪을뿐만 아니라 학생들이 배우고 자하는 욕구를 충족시키는 데 도움이됩니다. 우리는 총 작업량을 통제하고, 작업의 질을 높이고, 작업의 형태를 확장하고, 작업의 수정을 수정해야하며, 한편으로는 학생의 학습 부담을 줄이기 위해, 한편으로는 학생들이 교실에서 교실 작업을하는 좋은 습관을 개발하도록해야합니다.
둘째, 교사는 적시에 양심적이고 세심한 작업을해야합니다. 학생의 숙제를시기 적절하고 세 심하게 검토하면 교사가 학생을 분류하고 지원할 수있는 지식에 대한 학생들의 지식을 유지할 수있을뿐만 아니라 동시에 교수법의 단점을 파악하고 시간을 반영하며 시간을 개선하고 교수의 질을 향상시킬 수 있습니다.
교사가 숙제를 수정 한 후에 학생들이 다른 수준을 부여 할 수있을뿐만 아니라 학생들의 특성에 따라 다른 동기 부여 의견을 써서 학생의 결핍을 지적하거나 학생들에게 과감하게 배울 수있는 새로운 요구 사항을 제안 할 수 있습니다. 동시에 교사의 일과 토지 개혁은 학생에게 숙제의 시범을 보여줌으로써 학생들이 좋은 학습 습관을 개발할 수 있도록합니다.
또한 오늘날의 양질의 교육 옹호에서는 구술, 사고, 조사, 관찰 및 기타 작업의 설계는 물론 이러한 작업의 검사 및 평가와시기 적절한 피드백에주의를 기울여야합니다. 포괄적 인 과제를 설계하는 것은 학생들의 사고 능력을 배양하고 포괄적 인 능력을 향상시키는 데 도움이됩니다.
겉으로보기에는 평범한 "6 개의 진지한 가르침"은 사실 보통이 아니라고 말해야합니다. 이것은 예술입니다. 우리 선생님들 각각은 그들의 성스러운 의무를 염두에두고 "여섯 가지"일을 더 잘하도록 노력해야합니다.