교사 양성 경험

1 부 : 교사의 전문성 개발 및 학습 경험

전문 개발 및 학습 의이 기간을 통해, 우리는 풍부한 지식을 배울뿐만 아니라 비즈니스의 품질을 더욱 향상, 나는 다음 단계에서 내 단계에 내 경험에 대해 이야기 할 것입니다 :
첫째, 전문성 개발은 10 개의 챕터로 나누어 진 교사의 전문성 개발에 대해 포괄적으로 말해 왔습니다. 하나는 교사의 역할을 해석하고 다른 하나는 교사 특성화의 개념과 실천이며 세 번째는 교사의 전문성 개발의 법칙이고 네 번째는 첫 번째 교사의 성장이며 다섯 번째는 반사 - 자신의 가르침을 통한 학습이다. 협력 ---- 동료로부터 배우기, 일곱째는 가르치고 배우는 것 - 학생들과 함께 발전하기, 여덟째는 교사의 교육 및 교수 연구, 아홉은 새로운 교과 과정이며 교사의 전문성 개발, 열 개는 교사 평가입니다. 이 자료들을 통해 저는 교사 전문성에 대한 포괄적 인 이해를했습니다.
둘째, 학습을 통해 교사 전문 개발의 개념과 내용을 알게되었습니다. 교사 전문 개발의 개념은 주로 다음과 같은 측면을 포함합니다 : 교사의 전문 개발은 교사가 끝없는 잠재력과 지속 가능한 발전을 가진 개인이라는 점을 먼저 강조하며, 교사의 전문성 개발은 교사를 전문직으로 간주해야하며 교사의 전문성 개발은 교사가 학습자가되도록 요구합니다. 연구원 및 공동 작업자, 교사의 전문성 개발은 교사 개발의 자율성을 요구합니다. 교사의 전문성 개발에는 전문 개념, 전문 지식, 전문 능력, 전문 태도 및 동기 부여가 포함됩니다.
셋째, 학습을 통해 교사의 소진 현상, 근본 원인의 형성 및 완화 조치의 현상을 더 이해했습니다. 이 연구를 통해 나는 교사의 직업 불황이 무엇인지를 배우게되었고, 또한 교사의 직업 연소는 장기적인 정서적 소진으로 특징 지어진다. 성격의 붕괴. 성취감이 낮습니다. 동시에, 우리는 교사의 직업 연소의 영향이 개인적 측면, 교육적 측면, 사회적 측면이라는 것을 압니다. 교사의 소진의 근본 원인은 사회의 뿌리, 조직의 뿌리, 개인 배경의 뿌리, 학생들과 교수 상황입니다. 선생님의 직업 불황을 완화하기위한 몇 가지 대책을 이해하십시오. 교사 양성 단계에서 선생님의 직업이 소진되고 연소 시간에 교사에게 도움과 도움을 제공하십시오. 학교 문화 건설을 강화하고 양성적인 지원 체계를 수립하십시오. 교사의 직업에 대한 합리적인 기대와 함께 사회적 지원 네트워크를 구축하십시오. 선생님이 심리적 치료를 통해 화상을 정확하게 이해하고 스트레스를 풀어줄 수 있도록 안내하십시오. 특히 나는 학교의 지도력이 학교에서의 교사 소진 현상을 정확히 이해하고 적절한 조치를 취함으로써 정상적이고 질서 정연한 방식으로 학교 업무를 수행 할 수 있어야한다고 말하고 싶다.
넷째, 학습을 통해 나는 교사의 전문성 개발을위한 몇 가지 효과적인 방법을 이해했다. 여기에는 자신의 고찰을 통한 개선, 동료와의 협업 개선, 학생과의 커뮤니케이션 및 학습 향상 등이 포함됩니다.
요컨대,이 전문성 개발 연구를 통해 자신의 이론적 지식을 향상 시켰으며, 미래의 작업에서는 이러한 이론 지식을 사용하여 작업을 이끌고 내 작업을 더 높은 수준으로 만들어야합니다.

파트 2 : 교사의 전문성 개발 및 학습 경험

제가 45 분마다 교사가 지식 습득의인지 과정이되도록하고, 교사의 외부지도를 학생들을위한 적극적인 활동으로 바꾸기 위해 노력하며, 학생들이 더 깊고 깊이 생각할 수있는 방법을 항상 어떻게 생각하게하는지에 대해 열심히 노력했습니다. 우리는 학생들이 새로운 지식을 적극적으로 탐구하고 적시에 아이디어와 방법을 습득하기 위해 어떻게 열심히 노력할 수 있을까요? 학생들을 만들기위한 노력은 오랜 지식뿐만 아니라 훈련되고 경작 될 수있는 능력도 가지고 있습니다. 그리고 어린 나이부터 나는 수학과 사고의 몇 가지 간단한 방법으로 교육을받을 수 있습니다. 이는 학생들의 질을 향상시키는 데 분명 도움이 될 것입니다. 위의 모든 것을하기 위해서는 교사가 교재를 탐구하고 교재를 정확하게 이해하며 교재를 마스터해야한다고 생각합니다. 그렇지 않으면 빈 이야기입니다.
교사의 전문화와 전문성 개발을 배우고 난 후에 나는 교수법과 교수법 개념에 어느 정도 사로 잡혀 있다고 생각하며, 새로운 커리큘럼의 맥락에서 교사는 자신의 전문적 수준을 향상시키기 위해 전문성 개발의 방향으로 열심히 공부하고 열심히 노력해야한다는 것을 알고 있습니다. 끊임없이 자신의 전문성 개발을 장려합니다. 교수법의 내용은 신중하게 설계하고 처리해야하며, 교수법에서는 사고 과정과 사고 방식을 반영하여 매혹적이고 풍부한 내용의 수학을 구현하므로 교사는 기술을 습득해야합니다. 교재. 교재를 통해 나는 먼저 영감을 얻어 교재의 아이디어를 내 자신의 생각으로 내재화하고 교재를 읽습니다. 책에있는 정의, 공식 및 서술에서 수학 자체의 풍부한 얼굴을보고, 새로운 지식의 성장 포인트를 찾아 내고 그 형성 과정을 명확히하십시오. 이러한 방법으로 우리는 학생들이 진리의 조항을 얻을뿐만 아니라 우리의 교육 과정을 사람들, 선배와 미래 세대, 수학 선생님과 학생들 사이의 진정한 생각과 감정의 교환으로 만들 수 있습니다. 그렇지 않으면 선생님은 자신의 마음 속에 완전한 지식 구조를 가지고 있지 않다. 생각 과정이 없으면 교과서는 죽은 책으로 간주된다. 교과서에 따르면 지식의 내외를 명확히하는 것은 불가능하며 지식의 형성 과정을 잘 보여줄 수 없다. 이 학생은 암기하고 기계적으로 모방 할 수 있습니다. 그러한 가르침은 또한 삶도 깊이도 없어야합니다. 학생들이 적극적으로 구성 할 수있는 것은 물론, 학생들의 지식을 네트워크로 만들 수는 없습니다. 그러므로 교사가 능숙하게 교재를 마스터하고 교재를 읽는 것은 사고 활동의 가르침을 수학으로 가르치는 것을 전제로하고 또한 교습 수준을 향상시키기위한 전제 조건입니다.
교사는 교과서를 이해하고 교과서의 아이디어를 이해합니다. 완전한인지 구조는 학생들이 이해하고 이해하고 마스터하는 것과 같지 않습니다. 선생님이 교재에서 얼마나 깊이 배웠고 교과서를 얼마나 잘 이해했는지 교과서를 읽으십시오. 어느 정도까지 교재를 잘 처리하고 처리 할 수 ​​없다면 교습 과정에서 이해를 구현할 수 없으며 교실 수업 과정을 잘 설계 할 수 없습니다. 그런 다음 학생들이 배우고 자 할 때, 0과 같습니다. 교사는 단지 멍청이 만 먹을 수 있습니다 - 그들의 마음에 카운트가 있습니다. 그러므로 선생님들은 가르침의 규칙을 따라야하고, 실제 상황을 밀접하게 결합하고, 적절한 교수법과 교수법을 선택하고, 교사의 사고 내용을 학생들의 사고 내용으로 변형시켜야한다고 생각합니다. 교사가 영감을받은 후에 교사는 학생들에게 영감을 줄 것입니다. 교재를 능숙하게 익히고, 교재를 읽고, 합리적인 교습 계획을 세우며, 실제 교습에 유연하게 사용하는 교사는 교실 수업의 효율성을 향상시키는 근본적인 보장입니다.

제 3 부 : 교사의 전문성 개발 및 전문성 개발 경험

수십 년에 걸쳐 나는 항상 40 분의 교육을 학생들이 지식 습득의인지 과정이되도록 노력하고, 교사의 외부지도를 학생들의 적극적인 활동으로 내재화하기 위해 노력하며, 학생들이 더 깊고 깊이 생각할 수 있도록하는 방법을 항상 우리는 학생들이 새로운 지식을 적극적으로 탐구하고 적시에 아이디어와 방법을 습득하기 위해 어떻게 열심히 노력할 수 있을까요? 학생들을 만들기위한 노력은 오랜 지식뿐만 아니라 훈련되고 경작 될 수있는 능력도 가지고 있습니다. 그리고 어린 나이부터 나는 수학과 사고의 몇 가지 간단한 방법으로 교육을받을 수 있습니다. 이는 학생들의 질을 향상시키는 데 분명 도움이 될 것입니다. 위의 모든 것을하기 위해서는 교사가 교재를 탐구하고 교재를 정확하게 이해하며 교재를 마스터해야한다고 생각합니다. 그렇지 않으면 빈 이야기입니다. 이것은 학생들에게 제공되는 교과서가 일반적인 참고 자료 또는 기타 과외 독서와 다르므로 어린이의인지 규칙과 현재 지식을 간결한 언어로 체계적으로 결합하기 때문입니다. 지식 구조가 존재하더라도 사고 과정은 압축됩니다. 학생들이 보는 것은 종종 사고의 결과입니다. 사고 활동의 과정은 보이지 않으며 아이디어와 방법은 구현하기 어렵습니다.
교수법의 전문성과 전문성을 배운 후에 나는 교수법과 교수법 개념에 어느 정도 사로 잡혀 있다고 생각하며, 새로운 커리큘럼 배경에서 교사는 전문성 향상을 위해 전문성 개발의 방향으로 열심히 공부하고 계속 노력해야한다는 것을 알고 있습니다. 전문성 개발을 촉진하십시오. 교수법의 내용은 신중하게 설계되고 처리되어야하며, 교수법에서는 사고 과정과 사고 방식을 반영하여 매혹적이고 완전한 수학 내용을 구현합니다. 이를 위해서는 학생들이 책에서 볼 수있는 사고의 결과를 파악할 수있을뿐만 아니라 교과서에서 보이지 않는 활동을 생각하는 과정에 참여시키는 것이 필요합니다. 그러므로 제 경험은 교사가 교재를 능숙하게 습득해야한다는 것입니다. 교재를 통해 나는 먼저 영감을 얻어 교재의 아이디어를 내 자신의 생각으로 내재화하고 교재를 읽습니다. 책에있는 정의, 공식 및 서술에서 수학 자체의 풍부한 얼굴을보고, 새로운 지식의 성장 포인트를 찾아 내고 그 형성 과정을 명확히하십시오. 이러한 방법으로 우리는 학생들이 진리의 조항을 얻을뿐만 아니라 우리의 교육 과정을 사람들, 선배와 미래 세대, 수학 선생님과 학생들 사이의 진정한 생각과 감정의 교환으로 만들 수 있습니다. 그렇지 않으면 선생님은 자신의 마음 속에 완전한 지식 구조를 가지고 있지 않다. 생각 과정이 없으면 교과서는 죽은 책으로 간주된다. 교과서에 따르면 지식의 내외를 명확히하는 것은 불가능하며 지식의 형성 과정을 잘 보여줄 수 없다. 이 학생은 암기하고 기계적으로 모방 할 수 있습니다. 그러한 가르침은 또한 삶도 깊이도 없어야합니다. 학생들이 적극적으로 구성 할 수있는 것은 물론, 학생들의 지식을 네트워크로 만들 수는 없습니다. 그러므로 교사가 능숙하게 교재를 마스터하고 교재를 읽는 것은 사고 활동의 가르침을 수학으로 가르치는 것을 전제로하고 또한 교습 수준을 향상시키기위한 전제 조건입니다.
교사는 교과서를 이해하고 교과서의 아이디어를 이해합니다. 완전한인지 구조를 가졌다 고해서 학생들이 이해하고 이해하고 습득 할 수있는 것은 아닙니다. 학생들은 새로운 지식을 습득하기 위해 우리의 마음에있는 가르침과 사고 방법에 의지하지 않고, 생각을 행동으로 바꾸기 위해 교사를 의지합니다. 학생들은 우리의 언어, 우리가 디자인 한 교수 과정, 창의적인 사고 공간을 통해 지식에 이릅니다. 동시에, 교사의 지도력에 전적으로 의존하면서 학습에서 학생들의 주요 역할을 극대화 할 수 있습니다.
선생님이 교재에 대해 얼마나 깊이 배웠는지, 얼마나 철저하게 이해했는지, 교재를 어느 정도 읽을 수 있는지, 교재를 잘 처리하고 처리 할 수없는 경우 자체 교습 과정에서 이해를 수행 할 수는 없습니다. 교실 수업 과정은 잘 설계되어 있으므로 학생들은 배우기가 어렵습니다. 교사는 단지 멍청이 만 먹을 수 있습니다 - 그들의 마음에 카운트가 있습니다. 그러므로 선생님들은 가르침의 규칙을 따라야하고, 실제 상황을 밀접하게 결합하고, 적절한 교수법과 교수법을 선택하고, 교사의 사고 내용을 학생들의 사고 내용으로 변형시켜야한다고 생각합니다. 교사가 영감을받은 후에 교사는 학생들에게 영감을 줄 것입니다. 교사가 자신의 이해에 머무르고 가르치는 일에 능숙하지 못하면 교사의 효과는 좋지 않습니다. 따라서 나는 교재 습득 능력을 향상시키고, 교실 수업의 디자인 능력을 향상 시키며, 나의 생각과 방법을 수업 과정에 잘 반영하도록 노력하고, 교과서와 학생들 사이의 진정한 삶을 위해 노력한다. 중개자. 이런 식으로 만 학생들은 교사의 교실 수업을 통해 습득 한 지식을 습득하고 자신이 보유한 다양한 능력을 소유하며 자격이있는 자질을 향상시킬 수 있습니다. 따라서 교과서를 능숙하게 습득하고, 교재를 읽고, 합당한 교수 계획을 세우며, 실제 교습에 유연하게 사용하는 교사는 교실 수업의 효율성을 향상시키는 근본적인 보장이라고 믿습니다.

제 4 부 : 교사의 전문성 개발 및 학습 경험

이 연구를 통해 나는 전문적인 교육에 대해 충분히 이해하고있다. 이것은 앞으로도 계속 가르침의 길로 나아갈 수 있도록 영감을 불어 넣을 것이며 용기를 발굴하여 감히 만들어 갈 것입니다.
"교사 전문 개발"연구를 통해 교사의 전문 학습에 대한 전문가의 강의를 듣고 매우 깊은 느낌을 받았습니다. 그리고 제가 여전히 가르치는 일의 전문성 발달에있어서 아직 어리다고 깊이 깨달으십시오.
또는 이해의 시작점이 더 높습니다.
거의 20 년 동안의 가르침 경력에서 나는 진지한 업무, 강한 책임 의식, 높은 교육 열정을 가진 선생입니다. 가르침과 상관없이 나는 수업 준비, 가르침, 학생과의 의사 소통, 부모와의 의사 소통 측면에서 긍정적이고 낙관적이며 건강한 태도를 많이 보였다. 나는 내가 잘하고 있다고 생각했다.
좋아,하지만이 연구는 나에게 과거의 가르침을 재검토하고 새로운 길을 찾을 수있는 기회를 주었다. 나는 가야하고 가지 않아야한다.
이 길은 교사의 전문성 개발의 길입니다. 제가 지금 생각하고있는 문제는 저의 풍부한 교수 경험을 토대로 내 전문성을 개발하고 발전시키는 방법입니다. 이 연구가 끝나면 나는 다음과 같은면에서 배워야 자신 만의 것을 만들 수 있다고 생각합니다.
업계가 성장했습니다.
첫째, 생각의 사고 방식. 젊은 교사들과 비교할 때, 나는 학교에서 신참이 아니기 때문에, 나는 대개 오래된 사고 방식을 가지고 있습니다. 지금 나는 이것이 옳지 않다고 생각한다. 선생님, 특히 생물학 선생님으로서 항상 교실에서 젊고 활기찬 태도를 취해야합니다. 항상 무한정한 열정이 있습니다. 통과하고 통과 한 심적 상태는 어떻게 유능합니까? 그러므로 내 인생의 작은 사안에서 나는 포기하지 않고 포기하지 않으려 고 최선을 다한다. 나는 그러한 자기 강화에서 많은 예상치 못한 생각을 얻었습니다. 어려움과 고난을 겪으면 다른 사람을 위해 더 이상 희망하지 않으며 타협하지 않을 것입니다. 그것을 위해 싸우기 위해 모든 노력이 기울입니다. 이것은 내가 3 피트 플랫폼에 서서 십대 청소년과 같은 투쟁 정신과 투쟁 정신을 가질 수있게 해주었습니다. 모든 것을하십시오
큰 사람에게는 정신이 있고 머리가 있습니다.
둘째, 업무 관행. 나는 교육적인 입장에서 혼자였습니다. 이 연구가 끝나면 나는 그 장소를 깊이 이해하고 동료들과 더 많이 소통하고 동료들에게서 배우고 싶습니다. 물론, 동료들과 상담 할 때 갑자기 내 직업이 전보다 더 전문적이었고 학생으로서의 이데올로기 적 업무가 이전보다 훨씬 전문적이라는 사실을 알게되었습니다. 나의 가르침은 이전보다 더욱 전문적입니다. 이 변화는 하루가 끝날 때 예상했던 것입니다. 이 모든 일은이 연구에 달려 있습니다. 직장에서 나는
더 열심히 일하고 동료들과 더 잘하면 협력하십시오. 대담하게 연습하고 창조하십시오.
셋째, 생물 교육. 나는 또한 깊은 이해가있다. 저는 다양한 교육과 대회에 참가할뿐만 아니라 매 학기마다 전문적인면에서 한두 권의 책을 읽으 려합니다. "수업 실습 사례"와 같이
나는 그것을 신중하게 읽고 제 시간에 제 경험을 썼습니다. 매 학기마다 에세이를 작성하고 독창적이고 독창적 인 방식으로 자신의 반성을 씁니다.
강의를 듣고 전문가를 연구 할 때 가장 위대한 업적은 전문 교육에 대한 충분한 이해를 얻는 것입니다. 이것은 미래의 교육의 길로 나아가고 감히 탐험 할 수있게 해주는 영감을 계속 줄 것입니다.
창의적이 되라. 또한 전문성 개발에 대한 나의 이해를보다 완전하고 체계적으로 요약 할 수있는 기회를 갖기를 희망합니다. 모두와 함께 공부하십시오.

파트 V : 교사의 전문성 개발 및 학습 경험

교사의 전문성 개발에 대한 학교 기반 훈련을 통해 가장 큰 느낌은 이론이 개선되었고 개념이 변경되었다는 것입니다. 어깨에 가해지는 압력이 무거워서 더 책임감을 느낍니다. 나는 끊임없이 그것에 대해 생각하고, 계속 논의하고, 결코 연습을 멈추고, 내 작업을 실천해야합니다.
첫째로, 1, 전문성. 교사는 자신의 직업으로서 좋은 교육을하고, 일을 사랑하고, 학생을 사랑하고, 학교를 그만두고, 함께 일하고, 교사가되고, 높은 책임 의식으로 일을하고, 가르침의 우수성을 위해 노력해야합니다. 규율의 발전에 따라 시대와 함께 시간을 들여시기 적절하게 교습 내용을 조정하고 전문 개발 수준을 향상시킵니다.
2. 교사는 학습 정신과 전문성, 헌신과 혁신 정신을 가져야한다. 지식 경제의 등장, 학습 사회의 형성 및 새로운 교과 과정 개혁의 도입으로 교사는 학습, 계속 교육, 평생 학습에 참여하게되었습니다. 교사는 끊임없이 연구하고 부지런히 연구하고, 세계 교육의 발전과 연계하여 자신의 아이디어를 만들고, 일을 처리하고, 학생을 대우하고, 과학 발전의 과학적 개념으로 교육을 다루어야합니다.
3. 헌신. 헌신은 교사의 기본적인 직업 윤리입니다. 교사는 학생들에게 과학적, 문화적 지식을 가르쳐 줄뿐만 아니라 학생들에게 중국 민족의 위대한 정신을 전달해야하며, 학생들에게 배울 방법을 가르 칠뿐만 아니라 아이들에게 어떻게 행동해야 하는지를 가르쳐야합니다. 교사는 다양한 능력을 키우고 완벽한 성격을 형성하는 것과 같은 많은 중요한 임무를 수행합니다. 따라서 교사의 작업은 끝이없고 크기로 측정 할 수 없습니다. 그들은 특별한 정신을 가져야 만합니다. 노동의 모호함은 교육의 지속성과 가르침의 사랑에서 비롯됩니다. 이는 학생의 성장과 개인 생활의 성취와 가치를 보는 즐거움에서 비롯됩니다.
4. 혁신 정신. 교육 개혁은 학교 생활과 학교 발전을위한 유일한 길입니다. 혁신적인 교육을 수행하기 위해서는 교사가 먼저 혁신 정신과 혁신적인 능력을 갖추어야합니다. 이러한 종류의 혁신은 교수 개념의 조정, 교수 방법, 교수 방법, 내용 및 기타 측면을 가르치고, 교사의 혁신적인 특성뿐만 아니라 서로의 혁신을 보완합니다.
둘째, 교육의 개념을 바꾸고 좋은 분위기를 조성하십시오. 개념 변화는 커리큘럼 개혁에서 가장 중요한 문제이며 커리큘럼 개혁의 중요한 목표이자 내용이며 기본 교육 커리큘럼의 개혁을 촉진하는 중요한 조건이며 새로운 커리큘럼은 "학생들의 주관적 지위 확립, 학생들의 존중 및 학생들의 개인차에 관심을 기울이는 것"을지지합니다. 지식을 습득하는 과정을 경험하는 학생의 개념. 교수 설계는 학생들의 학습 관점에서 수행되며, 교수 과정은 교사의지도하에 독립적 인 학습 및 탐구 학습의 과정으로 바뀝니다. 교사는 학생들이 다양한 학습 활동에서 지식을 습득하고 능력을 개발할 수 있도록 학습 활동을 신중하게 설계해야합니다.