길림성 일부 학교의 중국어지도 조사 보고서
길림성 일부 학교에서 중국어 교육에 관한 조사 보고서 랴오닝 성 후루 도오 (Huludao)시의 한 고등학교 Zhang Sujuan
2000 년 5 월 하반기에 중국 동북 사범 대학 전국 중국어 교사 양성 과정의 첫 번째 학생들은 북동 사범 대학 중학교와 장춘시 중학교 제 2 중학교, 동북 사범 대학 카렌 레이크 실험 학교에 다녔다. 학과목에 대한 교육 조사는 주로 국립 초등 학교, 중학교 및 고등학교의 중국어 수업의 13 번째 섹션을 듣고 두 가지 활동 수업을 관찰했습니다. 선생님들은 길림성 여러 도시의 7 개 학교 출신입니다. 세 가지 연구 포인트는 길림성에서 중국어 교육 및 학습 강좌의 두 번째 세션, 동북 사범 대학 부속 Baihua Awards 공모전 및 북동 사범 대학 카렌 레이크 실험 학교의 "혁신 교육"세미나입니다. 표범 전체를 엿볼 수 있듯이,이 세 가지 연구 요점에 대한 15 가지 교훈을 통해 우리는 길림성에서 중국 교육과 교육의 개혁이 다음과 같이 구체화되고 있음을 알 수있다.
교실 수업의 개념은 전통적인 "지식 교육"에서 "재배 능력"에 초점을 맞추 었습니다. 교실 수업 과정에서 교사는 기본적으로 학생들의 능력 개발에 중점을 둡니다. 예를 들어 동북 사범 대학 부속 고등학교 교사의 "격려의 길"에서 교사의지도하에 교실에있는 학생들은 본문에서 은유와 추리의 예를 찾아 지식을 떠 올립니다. 비슷한 예제, 그리고 은유의 사용을 연습함으로써, 반복 된 복습, 경험 및 학습에서 학생들은 은유 이론을 습득하고 학생들의 논리적 사고 능력을 개발할 수 있습니다. 또 다른 예로 왕룡구 교사의 "The Ideal Country"파괴, Liu Fei 선생님의 "미적 훈련", Karen Lake Experimental School의 Wang Yanling의 "Imaginary Composition"등이 있습니다. 학생들의 독서 관심과 능력, 심미적 능력을 개발하고 있습니다. 혁신 정신은 과감한 시도와 좋은 결과를 가져 왔습니다. 이 수업은 모두 코치의 교육과 가르침이라는 개념이 더 이상 "가르치는 지식"을 고집하지 않고 "능력을 키우는"것에 초점을 맞추고 있음을 반영합니다.
중국의 지식과 언어 능력의 가르침에서 우리는 학생들의 주요 지위를 구현하는 데주의를 기울이고 있으며, 가르치는 활동에서 코치들은 과감히 풀려나 학생들을 교실의 주인이되게합니다. 예를 들어, Karen Lake Experimental School의 선생님 인 Song Chenguang은 학생들의 독서 관심과 탐구 정신을 자극하기 위해 "Ding Room Ming"강의에서 독서 중에 질문하고 학생들이 제기 한 질문을 던지도록 특별한 관심을 기울입니다. 학생들은 토론하고 해결하게되며, 왕 Yanling의 "상상력있는 작문"수업은 학생들이 수필을 끝낼 때마다 다른 학생들이 장단점에 대해 과감하게 논평하게하고, 동북 사범 대학 중학교의 선 리콴 선생님은 한자로되어 있습니다. 단어를 만드는 방법의 교실에서는 단어를 말할 때마다 학생들이 먼저 그것에 대해 생각하게하고, 기존의 생활 경험을 사용하여 글꼴을 추측하고 언어에 의지합니다. 교사는 학생들을 격려하고, 학생들의 아이디어를 따르고, 학생들의 능력을 신뢰하고, 학생들의 탐구 정신을 크게 동원하는 학생들에게 이니셔티브를 줄 수 있기 때문에. 교실에서는 학생들이 말하기를 서둘러 할 수 있습니다. 질문이든, 작문의 설명이든, 일부 학생들의 견해는 매우 통찰력이 있으며, 의견은보다 정확하고 적절합니다. 매우 활발한 교실 분위기에서 학생들의 사고 능력과 언어 표현 능력이 배양되어 학생들이 진실로 교실의 주인이됩니다.
현대 교육 기술과 중국 교실 수업의 결합은 컴퓨터를 중심으로 한 최신 멀티미디어 교육 방법을 교육 내용 및 교수 방법의 업데이트를 촉진시키기 위해 도입하고 있으며 정보화 시대의 중국어 교육 발전 추세이며 커리큘럼 체계와 교육 내용의 개혁이기도합니다. 새로운 진입 점. 이 점에서 동북 사범 대학 중등 학교의 4 개 반은 상대적으로 성공적이었다. 제작하는 교육용 소프트웨어는 세련된 꾸밈이 아닌 교실 내용과 밀접하게 통합됩니다. 그림은 직관력, 선명함, 흥미로운 문화 및 기타 보조 수단과 불가분의 관계입니다.
이 방문 기간 동안 우리는 길림성의 중국 소규모 언어 교육이 가르침의 개념, 가르침 원리 및 교수 방법의 측면에서 서로 다른 정도의 변화가 있다고 생각했습니다. 전통적인 가르침과 비교할 때, 그들은 교육과 가르침에서 다른 개혁을 수행했습니다. 그 중 대담한 탐구와 시도가 있는데 성공한 것은 물론 아직도 불만족스러운 것들도 있지만 길림성의 "루키 (Rookie)"에 집중되어 있습니다. 예를 들어, 일부 교사는 너무 많은 공연을하고 일부 교사는 교실에서 대용량을 추구하지만 교사의 초점은 두드러지지 않고 가르침의 목표는 분명하지 않으며 교사의 기본 기술은 그리 어렵지 않고 교사의 짧은 단어 읽기에는 세 단어가 있습니다. 허용되지 않는 문제는 제기 된 질문이 너무 광범위하고 너무 광범위하여 학생들은 어디에서 답변해야할지 모를 수 있으며 교실에서는 학생들을 진정으로 구현할 수 없으며 멀티미디어 사용은 사람들에게 중독감을 줄 수 있음을 의미합니다.
요약하면이 검사를 통해 우리는 길림성에서 중국의 소규모 언어 교육 개혁의 숨결을 느꼈으 며 성공과 결점은 교육과 개혁 개혁에 대한 미래의 관점에서 유용한 계몽을 제공 할 것입니다.
2000 년 5 월 하반기에 중국 동북 사범 대학 전국 중국어 교사 양성 과정의 첫 번째 학생들은 북동 사범 대학 중학교와 장춘시 중학교 제 2 중학교, 동북 사범 대학 카렌 레이크 실험 학교에 다녔다. 학과목에 대한 교육 조사는 주로 국립 초등 학교, 중학교 및 고등학교의 중국어 수업의 13 번째 섹션을 듣고 두 가지 활동 수업을 관찰했습니다. 선생님들은 길림성 여러 도시의 7 개 학교 출신입니다. 세 가지 연구 포인트는 길림성에서 중국어 교육 및 학습 강좌의 두 번째 세션, 동북 사범 대학 부속 Baihua Awards 공모전 및 북동 사범 대학 카렌 레이크 실험 학교의 "혁신 교육"세미나입니다. 표범 전체를 엿볼 수 있듯이,이 세 가지 연구 요점에 대한 15 가지 교훈을 통해 우리는 길림성에서 중국 교육과 교육의 개혁이 다음과 같이 구체화되고 있음을 알 수있다.
교실 수업의 개념은 전통적인 "지식 교육"에서 "재배 능력"에 초점을 맞추 었습니다. 교실 수업 과정에서 교사는 기본적으로 학생들의 능력 개발에 중점을 둡니다. 예를 들어 동북 사범 대학 부속 고등학교 교사의 "격려의 길"에서 교사의지도하에 교실에있는 학생들은 본문에서 은유와 추리의 예를 찾아 지식을 떠 올립니다. 비슷한 예제, 그리고 은유의 사용을 연습함으로써, 반복 된 복습, 경험 및 학습에서 학생들은 은유 이론을 습득하고 학생들의 논리적 사고 능력을 개발할 수 있습니다. 또 다른 예로 왕룡구 교사의 "The Ideal Country"파괴, Liu Fei 선생님의 "미적 훈련", Karen Lake Experimental School의 Wang Yanling의 "Imaginary Composition"등이 있습니다. 학생들의 독서 관심과 능력, 심미적 능력을 개발하고 있습니다. 혁신 정신은 과감한 시도와 좋은 결과를 가져 왔습니다. 이 수업은 모두 코치의 교육과 가르침이라는 개념이 더 이상 "가르치는 지식"을 고집하지 않고 "능력을 키우는"것에 초점을 맞추고 있음을 반영합니다.
중국의 지식과 언어 능력의 가르침에서 우리는 학생들의 주요 지위를 구현하는 데주의를 기울이고 있으며, 가르치는 활동에서 코치들은 과감히 풀려나 학생들을 교실의 주인이되게합니다. 예를 들어, Karen Lake Experimental School의 선생님 인 Song Chenguang은 학생들의 독서 관심과 탐구 정신을 자극하기 위해 "Ding Room Ming"강의에서 독서 중에 질문하고 학생들이 제기 한 질문을 던지도록 특별한 관심을 기울입니다. 학생들은 토론하고 해결하게되며, 왕 Yanling의 "상상력있는 작문"수업은 학생들이 수필을 끝낼 때마다 다른 학생들이 장단점에 대해 과감하게 논평하게하고, 동북 사범 대학 중학교의 선 리콴 선생님은 한자로되어 있습니다. 단어를 만드는 방법의 교실에서는 단어를 말할 때마다 학생들이 먼저 그것에 대해 생각하게하고, 기존의 생활 경험을 사용하여 글꼴을 추측하고 언어에 의지합니다. 교사는 학생들을 격려하고, 학생들의 아이디어를 따르고, 학생들의 능력을 신뢰하고, 학생들의 탐구 정신을 크게 동원하는 학생들에게 이니셔티브를 줄 수 있기 때문에. 교실에서는 학생들이 말하기를 서둘러 할 수 있습니다. 질문이든, 작문의 설명이든, 일부 학생들의 견해는 매우 통찰력이 있으며, 의견은보다 정확하고 적절합니다. 매우 활발한 교실 분위기에서 학생들의 사고 능력과 언어 표현 능력이 배양되어 학생들이 진실로 교실의 주인이됩니다.
현대 교육 기술과 중국 교실 수업의 결합은 컴퓨터를 중심으로 한 최신 멀티미디어 교육 방법을 교육 내용 및 교수 방법의 업데이트를 촉진시키기 위해 도입하고 있으며 정보화 시대의 중국어 교육 발전 추세이며 커리큘럼 체계와 교육 내용의 개혁이기도합니다. 새로운 진입 점. 이 점에서 동북 사범 대학 중등 학교의 4 개 반은 상대적으로 성공적이었다. 제작하는 교육용 소프트웨어는 세련된 꾸밈이 아닌 교실 내용과 밀접하게 통합됩니다. 그림은 직관력, 선명함, 흥미로운 문화 및 기타 보조 수단과 불가분의 관계입니다.
이 방문 기간 동안 우리는 길림성의 중국 소규모 언어 교육이 가르침의 개념, 가르침 원리 및 교수 방법의 측면에서 서로 다른 정도의 변화가 있다고 생각했습니다. 전통적인 가르침과 비교할 때, 그들은 교육과 가르침에서 다른 개혁을 수행했습니다. 그 중 대담한 탐구와 시도가 있는데 성공한 것은 물론 아직도 불만족스러운 것들도 있지만 길림성의 "루키 (Rookie)"에 집중되어 있습니다. 예를 들어, 일부 교사는 너무 많은 공연을하고 일부 교사는 교실에서 대용량을 추구하지만 교사의 초점은 두드러지지 않고 가르침의 목표는 분명하지 않으며 교사의 기본 기술은 그리 어렵지 않고 교사의 짧은 단어 읽기에는 세 단어가 있습니다. 허용되지 않는 문제는 제기 된 질문이 너무 광범위하고 너무 광범위하여 학생들은 어디에서 답변해야할지 모를 수 있으며 교실에서는 학생들을 진정으로 구현할 수 없으며 멀티미디어 사용은 사람들에게 중독감을 줄 수 있음을 의미합니다.
요약하면이 검사를 통해 우리는 길림성에서 중국의 소규모 언어 교육 개혁의 숨결을 느꼈으 며 성공과 결점은 교육과 개혁 개혁에 대한 미래의 관점에서 유용한 계몽을 제공 할 것입니다.
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