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국립 수학 검토 프로그램

국립 수학 검토 프로그램
2005 년 3 월, 중학교 수학에 대한 일반적인 검토는 3 년 수학 교육 과제를 마친 후 내용을 완성하고 심화시키고 심화시키는 핵심 링크였습니다. 이 단계에서주의 깊게 교육 과제를 완료하면 학생들은 수학의 기본 지식을 통합, 요약 및 요약하고 문제를 분석하고 해결할 수있는 능력을 향상 시키며 학생들의 실제적인 사용을 도울 수 있습니다. 동시에 누락 된 부분을 찾아 교육 자료의 내용을 파악하는 데 학습 기반이 취약한 학생을 다시 학습하는 것입니다. 따라서이 계획은 특별히 교수법에 대한 일반적인 검토를 수행 할 계획과 단계가 있도록 마련되었습니다.
첫째, 개략도를 철저하게 따라하고 교수 계획을 정교하게 편집하고 수학 내용이 풍부하고 혼합되며 기본 지식과 기본 기술은 3 년의 교과서에 흩어져 있습니다. 학생들은 종종 새로운 것을 배우고 오래된 것을 잊어 버립니다. 따라서 윤곽 및 체계적인 지식 요소의 내용에 따라 검토 계획을 세밀하게 작성해야합니다. 계획의 준비는 학생의 현실에 맞게 조정되어야합니다. 기본 지식 기반 방법은 정규 교육 에서 학생들의 실제 지식에 따라 주요 지식 요소에 침투하는 테스트 문제를 준비하는 데 사용할 수 있으므로 학생들은 지정된 시간 내에 독립적으로 테스트를 완료 할 수 있습니다. 그런 다음, 학생들이 이해하기 어려운 내용, 잊어 버린 비율, 혼합 및 오류가 쉬운 내용에 따라 계획의 초점이 결정됩니다. 검토 계획을 수립 한 후에는 검토 클래스의 예와 연습 과제 검토 계획을 검토 할 필요가 있으며 교사가 개발 한 검토 계획을 학생에게 제공해야하며 학생들은 자신의 학습에 따라 특정 검토 계획을 작성하고 자신의 노력을 결정해야합니다. 목표.
자료를 편집하기 위해 전체 교사 그룹을 구성 할 때 다음 세 가지 아이디어에 중점을 두었습니다.
1. 포괄 성 우리는 "책이 준비되어 있다고 말할 수는 없지만 요구할 것이 없습니다"라고 말하지만, 그것이 당신에게 다소 도움이된다고 굳게 믿습니다. 우리가 둘러싸여 있기 때문에 : 1 신중하게 시험의 핫스팟을 분석하기 위해, 2 신중하게 지식 포인트를 구성하는 3, 동시에 2005 고등학교 입학 시험 및 기타 준비 개념의 동적 분석에 3, 우리는 준비의 준비에 있습니다 : 작업에 초점을, 고등학교 입학 시험 수업에서 수업 계획 및 사례 연구를 설계하는 원칙에 따라 학생 및 기타 아이디어를 제공하므로 교사가 수업을 사용할 때 포괄적 인 가치를 가질 수 있습니다.
2. 운영 가능성 전체 검토에서 우리는 3 단계 1 기본 지식 축적 단계를 설정합니다 : 제목의 어려움은 중학교 시험 문제의 기본 질문의 70 %, 특수 지식 마무리 단계 2 : 중등 학교 시험 문제의 제목 어려움 20 응용 토픽의 30 % - 3 가지 실제 전투 단계
3. 이 리뷰 북의 준비 과정에서 교사의 지도력하에 학생의 지배적 인 지위를 완전히 반영하고 진정으로 학생들을 학습의 마스터가되도록하기 위해 다음과 같은 4 개의 특수 기둥을 설계했습니다. "자기 진단" Ming ""교사 - 학생 대화 "및"전동 분야 "를 제공하여 교사가 지적이 아닌 요인 및 기타 교과 과정 자료를 사용할 수 있도록합니다.
4. 신간 서적의 모든 연습은 2004 년 우수 중등 학교 시험의 선택에서 50 %, 다른 관련 자료에서 2 % 선택, 3 명의 학교 교사로부터 파생되었습니다 독창적 인 자체 편집 연습은 약 30 %를 차지합니다.
둘째, 근원을 쫓는 시스템의 첫 번째 단계는 기본 검토의 기본 검토를 마스터하기 위해, 우리는 먼저 교과서의 기본 지식과 기본 기술, 너무 좋은 교과서를 마스터 학생 시스템을 강조해야합니다. 학생들에게 명확한 요구 사항을 만드십시오 : 1 기본 개념, 규칙, 공식 및 정리는 정확하게 설명 될뿐만 아니라 융통성이 있어야하며, 2 쌍의 연습 문제가 통과되어야하며, 각 장 이후의 3 가지 검토 문제는 포괄적이며, 대부분의 학생들은 독립적으로 완료해야하며, 어려운 학생도 있습니다.
셋째, 학생들의 검토 효율성 검토의 두 번째 단계를 체계적으로 분류하고 개선함으로써 교사의 주도적 인 역할을 구체화 할 필요가있다. 기본 지식의 상호 관계 및 상호 변환, 빗질 및 분류, 분류 및 재구성, 시스템의 체계적인 지식 포인트가되는 국가의 수학 지식 체계화. 예를 들어 처음 세 개의 대수는 함수 정의, 양과 음의 비례 함수, 일회성 함수, 이차 이차 방정식, 이차 함수 및 이차 불평등로 나눌 수 있습니다. 형상은 4 개의 블록과 13 개의 선으로 나뉩니다. 첫 번째 블록은 직각 삼각형이 주체 인 선입니다. 두 번째 유사성은 비례 선분, 유사한 삼각형의 판단 및 특성, 3 개의 선으로 나뉩니다. 비슷한 폴리곤의 판단과 속성, 세 번째 원은 원의 본질, 선과 원, 원과 원, 각도와 원, 삼각형과 원, 사변형과 원, 다각형과 원의 7 개의 선으로 구성됩니다. 네 번째 블록은 그리기 문제입니다. 두 개의 선이 있습니다. 원과 원의 안쪽과 바깥 쪽 접선과 점의 궤적입니다. 학위와 품질의 차이가 거의없는 수업을 요약하는 이러한 종류의 요약은 교사의지도하에 교사와 학생이 공동으로 수행 할 수 있습니다. 즉 학생이 "용을 그리고"교사는 "눈을 가리 킵니다". 중학교와 중학교는 교사에 의해 분류되고 학생들은 수학 교과서의 내용을 진정으로 파악할 수 있도록 비교 연습, 블록 연습 및 종합 연습이 수행됩니다.
넷째, 실습에 집중하고 테스트 속도를 향상 시키며 블록을 분류하고 교과서 내용을 파악한 다음 세 번째 단계에 대한 포괄적 인 리뷰를 시작합니다. 이 단계에서는 교과서의 주요 챕터에주의를 기울이는 것 외에도 주로 반복적 인 연습을 기반으로하여 학생들의 주된 역할을 충분히 수행합니다. 일반적으로 장의 포괄적 인 연습은 포괄적 인 연습 및 시스템 지식을 기반으로하며 시뮬레이션 질문의 무게가 적절하게 증가됩니다. 교사의 경우,이 시간의 주요 과제는 연습 문제를 선택하고, 학생들이 완료 한 연습 문제를시기 적절하게 수정하고,시기 적절하게 의견을 말하고, 결원이 없는지 확인하고, 검토의 효과를 강화하고, 자기 개선을 달성하는 것입니다. 포괄적 인 연습 문제를 선택하는 과정에서 알아야 할 두 가지 이슈가 있습니다. 첫째, 선택한 연습 문제는 목적이 있으며 전형적이며 규칙적이어야합니다. 둘째, 연습은 유익하고 유연하며 포괄적이어야합니다. 예를 들어, 각도 이등분 법칙, 원형 각도, 중심각, 코드 각, 원형 파워 정리, 투영 정리 등의 증명과 적용은 모두 종합적이고 중요한 주제입니다. 잡아서 잡으세요.
V. 누수 검사 및 격차 해소 최상의 결과 달성 3 가지 이론을 검토 한 후 4 차 검토를 준비하며이 단계에서는 주로 다음 두 가지 사항에 중점을 둡니다. 1. 지식 조사가 결함을 채 웁니다. 아직 늦지 않았습니다. "수학 질문에 답하는 학생들의 혼란에 답하기 위해이 단계에서"3 학년 교사 - 학생 회의 "를 개최 할 계획입니다. 회의가 끝나면 정보가 수집되어 학생들에게 전달되어 수학 솔루션의 기술을 더 잘 습득하게됩니다. 2, 심리적 조정.
우리는 열심히 일하는 한 수확의 기쁨을 얻어야한다고 굳게 믿습니다.
마음 속에 희망의 분야가있는 한,
근면 한 일이 결국 초록빛 초록을 안내 할 것입니다.

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