중국어 교육 도덕 교육 프로그램

교실 수업은 지식을 전수하고 기술을 개발하며 학생들의 이데올로기 적 및 도덕적 발전을 촉진시키는 중요한 방법입니다. 중국어 교육은 언어와 인물을 배우는 과정에서 이데올로기적이고 도덕적 인 교육에 미묘하게 영향을받을 수 있도록 학생들의 선한 도덕적 품질 형성을 촉진 할 수 있도록 과학적 원칙에 기반해야합니다.

좋은 언어 수업에서 학생들은 목표를 중심으로 언어와 언어를 훈련해야하며, 또한 학생들이 자신의 연구에서 훌륭한 도덕적 교육을받을 것을 요구합니다. 이를 위해서는 언어 교사가 신중하게 교수법을 설계하고, 사상 및 도덕 교육을 언어와 언어 훈련에 과학적으로 배치하여 도덕 교육의 침투 강도를 향상시켜야합니다.

첫째, 도덕 교육의 목표를 공식화하고, 목적과 계획으로 도덕 교육의 보급을 구현합니다.

어떤 교습이 한 과목에서 가르 칠 수 있건간에 가르침의 목표는 같고 언어 수업은 동일하지만, 일반적으로 언급 된 목표는 일반적으로 주제 지식 가르침 목표를 가리 킵니다. 대부분의 이데올로기 적 및 도덕적 자질은 끝날 때까지 상징적이며 대상 요구 사항이 부과되지 않습니다. 주제 지식은 표준에 달려 있으며 과제는 완료된 것으로 간주됩니다. 사실 중국 교리는 중국의 교수법이 "듣고 말하기 읽고 쓰는 훈련에서의 사상 정치적 교육과 도덕적 교육"이라고 분명히 규정하고있다. 말하자면, 도덕 교육 은 또한 중국 가르침의 필수적인 부분이다. 그러므로 언어 ​​교사는 언어와 인격 교육에서 이데올로기 적이며 도덕적 인 교육에 제대로 침투하고 언어 교육의 목적을 달성 할 수 있도록 수업 전 좋은 도덕 교육 목표를 설정해야합니다.

둘째, 가르침에서 목표 주위의 감염 시나리오를 작성하고 급진적 인 감정적 충격을줍니다.

국가 무대는 아이들의 일상적인 관심을 개발하는 주된시기입니다. 학생들이 언어에서 훌륭한 이데올로기 적이며 도덕적 인 교육을받을 수 있도록 교사는 교사의 독창적 인 감염 장면을 만들어 교육 내용에 어느 정도 흥미를 갖도록해야합니다 자신의주의를 집중하고 정서적 충격을 불러 일으 킵니다. 레닌 교수는 "사람들의 감정이 없으면 누군가가 진실을 추구 할 수있는 가능성은 결코 없다"고 말했다. 언어 교육에서는 감염된 현장이 만들어지고 학생들의 정서가 감동을 받고 학생들은 진정한 정서적 충격을 받고 학생들의 정서가 활성화된다. 학생들은 윤리적 규범 및 행동 강령에 따라 윤리적 및 도덕적 교육을받을 수 있도록 의식적으로 제약됩니다. 위와 같이 "열 리 장가가 총리에게 보내질 때"학생들은 본문을 읽는 동안 슬픔을 듣고 독서 후에 총리와 사람들의 비디오를 함께 보게됩니다. 그러한 장면을 만들어 학생들에게 슬픔에서 혁명적 인 지도자의 비교할 수없는 사랑에 이르기까지 강한 감정적 충격을줍니다.

셋째, 다양한 유형의 텍스트에서 이데올로기적이고 도덕적 인 교육의 구체적인 표현에주의를 기울이십시오.

국가적인 단계에서 언어에는 병음 교육, 문해력 교육, 독서 교습,시 교학 및 작문 교습이 포함됩니다. 병음의 짧은 수업 시간뿐만 아니라, 다른 네 가지 유형의 가르침은 전체 국어 교육을합니다. 그러므로 이데올로기 적이며 도덕적 인 교육이 반드시 이루어져야한다.

문해력 교육에 대한 도덕 교육의 침투.

그 나라의 교사들 대부분은 여러 가지 이유 때문에 저학년을 가르치지 않을 것이지만 주로 저학년의 읽기 쓰기 교육은 간단하고 지루하며 읽고 쓰는 능력이 반복되기 때문에 주로 교사에게 가르쳐줍니다. 사실, 문해력 교육은 단순한 문해력이 아닙니다. 문해력 교육은 "이해하는 것의 특성에 따라 읽고 쓰는 능력과 객관적인 것을 이해하는 것 사이의 관계를 강화시켜야"합니다. 이것은 학생들로 하여금 단어의 의미를 이해하게해야합니다. 저학년 학생들이 단어를 이해하는 주요 방법은 그룹 단어를 연습 한 다음 특정 사물과 행동과 결합 된 단어의 의미를 이해하는 것입니다. 제가 수년 동안 저학년을 가르치고있는 한, 단어를 그룹화하는 과정은 이데올로기와 도덕 교육의 좋은 과정입니다. 선생님이 "히트"를 가르치는 그런 문맹 퇴치 수업을 들었습니다. 그는 처음으로 학생들과 함께 단어의 발음을 연구하고 단어의 글리프 (glyph)를 분석했습니다. 그런 다음 물어보십시오,이 단어의 의미를 알고 있습니까? 단어를 그룹화 할 수 있습니까? 학생들은 적극적으로 손을 들고 "싸움, 치고 싸우다."와 같이 말하고 그룹으로 묶었습니다. 선생님은 여러 학생들의 연설을 확인하고 "학생들, 사람들을 때리고, 싸우며, 다른 사람들과 싸울 수 있습니까?"라고 대답했습니다. 학생들은 함께 대답했습니다. "아니요."선생님이 말했습니다. 당신은 사람들을 치고 싸우며 다른 사람들과 싸울 수 없으며이 행동을 나타내는 다른 단어들을 그룹화 할 수 있습니까? "교사의지도 아래 학생들은 빨리"공놀이 ","물 가져 오기 "및"낚시 "를 형성했습니다. 그리고 다른 말로. 선생님 수업을 듣고 나서 나는 깊은 영감을 받았다. 저학년 학생들은 평생 교육의 계발 단계이며, 그들은 그들의 도덕적 성격을 교육 받아야한다. 이 선생님과 같은 교사는 학생들의 사고를 넓힐뿐만 아니라 학생들에게 도덕성을 교육합니다.이 문맹 교육은 어떻게 간단하고 지루하다고 말할 수 있습니까? 그 이후로 나는이 방법에 따라 수업을 들으려고 노력했다. 학업 성취가 크게 향상되었을뿐만 아니라 학생들의 선한 행동을 발전시키는 데 중요한 역할을했다.

도덕 교육의 가르침에 대한 침투를 읽습니다. 독서 수업에서 우리는 텍스트 읽기에서 유사한 고리를 강화하고 선량한 도덕성을 개발하도록주의를 기울여야합니다. 나라의 언어는 학문적 특성이 강하고, 학생의 연령이 높아질수록 내용도 증가하고 생각의 내용은 점차 깊어집니다. 초등학생들의 좋은 행동 양식 개발은 얕은 곳에서 깊은 곳까지 개발 과정이 매우 낮아서 단기간에 효과가 없을 것입니다. 이데올로기적이고 도덕적 인 교육에 침투 한 후에 우리는 강화하고 통합해야한다. 그렇지 않으면 학생들의 이데올로기 적 이해가 항상 마비 상태에 빠지게되고 좋은 도덕 개념은 뿌리 내리기 어려울 것이다. 그러므로 우리는 가르치는 데있어 비슷한 텍스트의 연결을 강화하고 학생들의 선량한 도덕성의 형성을 촉진해야합니다. 예 : "Lin Hai"텍스트를 공부할 때. 학생들이 텍스트를 이해하도록 돕는 동안, 강사는 학생들에게 아름다운 "Xiaoxing'anling"과 "Small Village 이야기"를 회상하도록 안내합니다.이 텍스트는 학생들이 환경을 보살 피고 환경을 보호하도록 자극하는 것입니다. 회상을 통해 학생들은 "인간과 산의 관계가 점점 더 가까워지고있는"이유를 인식하고 과거에 얻은 지식을 통합하고 환경 보호의 중요성을 인식하여 공과에 대한 이해를 신속하게 깊게합니다.

시 교육에서 도덕 교육의 침투.

시는 중국어의 중요한 부분입니다. 고대시는 강한 애국심의 교육에 침투했고 사람들은 노동 교육, 계급 교육, 그리고 현대 혁명적 순교자 시가 또한 공산주의 교육에 침투했다는 것을 사랑했습니다. 예를 들어, "Wanglu Mountain Waterfall"은 조국 통일을 실현하기위한 고상한 이상을 수립하고 "锄 禾"을 가르치는 학생들에게 Lu Lu You 시인의 목소리를 사용할 수있는 "Shower"라는 교육을 저자가 묘사 한 장엄한 경관으로 인해 조국과 강에 대한 학생들의 사랑을 자극 할 수 있습니다. 시가 묘사 한 장면을 통해 학생들은 일하는 사람들을 사랑하고 음식을 소중히 수 있습니다. 이시의 가르침에서 단순히 단어와 문장의 의미를 분석하고 이데올로기 적, 정치적 교육을 무시한다면시의 가르침의 목적을 완성하지 못했습니다. 단어와 문장의 의미를 이해하고 저자가 제시 한 생각과 느낌을 신중하게 분석하고 도덕적, 도덕적 교육에 대한 학생들을 교육하면 절반의 노력으로 두 배의 결과를 얻을 수 있습니다.

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구성 교육에서 도덕 교육의 침투.

작문은 중국어 교육에 없어서는 안될 교육 내용입니다. 중국어 교재의 교수 방법은 구체적으로 "작곡 실습에서 학생들의 올바른 삶에 대한 전망을 점차적으로 키우는 것에 대해 이야기했다." 교사는 텍스트와시에서 저자의 생각과 등장 인물을 이해하도록 학생들을 교육 할 수 있습니다. 마찬가지로 교사는 학생의 구성에서 학생의 마음 상태를 볼 수도 있습니다. 교사가 작문을 수정하면 학생 그룹의 단어, 문장 및 문법 오류를 변경해야 할뿐만 아니라 학생의 언어 및 인물에 반영된 나쁜 행동 습관 및 생각을 수정하고 작문 교리의 사상 및 도덕 교육에 제대로 침투해야합니다.

넷째, 피드백 정보에주의를 기울이고 학생들의 실제 삶에 연락하고 좋은 행동을 조장하십시오. 도덕 교육 의 보급은 또한 학생들의 선한 행동의 배양에 초점을 맞추어야한다. 생각, 실제 행동, 도덕 교육의 성공은 없습니다. 좋은 이데올로기와 도덕성, 훌륭한 도덕적 행동으로 도덕 교육이 진정으로 실용화되었다고 볼 수 있습니다. 이를 위해서는 교사가 수업 후에 피드백 정보에주의를 기울이고 학생들의 실제 생활에 연락하고 작업을 보충해야합니다. 학생들의 방과 후 활동에 항상 관심이 있다면 부모님 들께서 가정에서의 상황을 배우고 학생들이 관련 정보를 제공하도록 권장하십시오. 그런 다음 내용에 관한 언어 수업에서 질문하거나, 학생들이 토론하게하거나, 좋은 행동의 형성을 촉진하기 위해 모범의 힘을 사용하는 기회를 놓치지 마십시오.

이데올로기와 도덕성을 남긴 언어 교육은 불완전한 언어 교육입니다. 그러므로 작은 중국어 교사로서 우리는 도덕 교육 과 중국 가르침 사이의 관계를 올바르게 다루고 중국 가르침에서의 이데올로기적이고 도덕적 인 교육에 적절히 침투하며 중국 가르침의 성공적인 성취를 촉진해야합니다.

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