학교 기반의 교수 및 연구 보고서

I. 연구 배경

초기 학교 교육과 연구의 현상은 오랫동안 존재 해왔다 초기 교육자, 공자와 소크라테스는 자신의 교육과 교육과 가르침의 문제를 기반으로 한 독창적 인 아이디어를 가지고 있으며 유명한 교수 아이디어와 원칙을 제시했다. 나중에 많은 위대한 교육자들은 학교 교육 및 교수법에 관한 연구 및 사고를위한 아이디어를 제시합니다.
중국에서는 양질의 교육이 포괄적으로 발전하고 새로운 기초 교육 개혁, 특히 3 단계 교과 과정 관리 정책의 구현이 심화됨에 따라 학교 기반의 교수 연구 및 교사 개발에 많은 관심을 기울이기 시작했습니다. 현재,이 연구의 주된 방향과 주요 내용은 그 의미와 특성, 개념과 원리, 체계, 내용과 방법을 연구하는 것이다.

무엇보다도 새로운 커리큘럼 개혁이 필요합니다. 새로운 기초 교육 커리큘럼 구현 문제를 조사한 결과, 지난 3 년간의 새로운 커리큘럼 개혁 실험은 놀라운 성과를 거두었지만, 교사가 직면 한 어려움, 교과 과정의 부족, 평가 시스템의 지연 등 새로운 문제와 새로운 혼란이 생겨났다. 교실 수업 개혁은 만족스럽지 못하며 이러한 문제의 해결은 전문가의지도로는 충분하지 않습니다. 연습은 학교 기반의 교수와 연구의 발전이이 문제를 해결하는 효과적인 방법이라는 것을 증명했습니다.

둘째, 양질의 교육에 대한 요구입니다. 첸 지리 (Chen Zhili)는 2001 년 6 월 국무원이 주최 한 "국가 기본 교육 워크 컨퍼런스 (National Basic Education Work Conference)"보고서에서 "양질의 교육을 촉진하는 것이 어렵고 기본 교육이 '시험 중심 교육'의 관성과 영향력을 제거하지 못했다. 동지들은 '질 좋은 교육에 대한 비판적인 소리'와 '시험 지향적 인 교육'을 철저히 파악했다. "따라서 학교 특성과 학생 성격을 중시하는 양질의 교육은 새로운 시대의 교과 과정 개혁에서 힘든 과제가되었다. 양질의 교육을 실시하기 위해서는 학교가 자신의 학교 현실에 기반하여 학교 밖에서 학교 밖에서 자신의 길을 발견해야하며 이는 학교 기반의 교수 연구에 대한 열렬한 요청입니다. 필연적으로 교사의 학교 기반 교육 및 연구 역량 개발은 절박합니다.
교사 스스로의 발전을위한 요구 사항이기도합니다. 최근 유네스코 관련 연구 보고서는 "교육의 질을 강조하는 방법, 즉 교사의 질적 중요성이 과도하지 않을 것"과 같은 성공적인 교육 개혁 경험에 대한 요약에서 명확하게 언급했다. 또한 "교사의 의지가 침해 당한다" 또는 "교사와 적극적인 참여 없이는"개혁은 성공할 수 없습니다. 따라서 교사의 전문성 발달은 세계 교육 및 교수법 개혁의 핵심 쟁점이되어 왔으며, "교사는 연구자가되었다", "교사의 실용적 지혜"가 우리의 관심사가되었다. 교사의 학교 개발 및 연구 능력 개발은 교사의 전문성 개발과 실용적인 지혜로 촉진되었다. 효과적인 방법 중 하나는 우리의 깊은 사고와 연구에 가치가 있습니다.

둘째, 연구의 내용과 중요성

주요 내용 :

1. 새로운 커리큘럼의 맥락에서 학교 기반 교육의 발전의 중요성과 가치;

2. 학교 기반의 운영 메커니즘 및 교육 및 연구 활동의 운영 모드, 특히 그룹의 효과적인 운영 메커니즘 연구;

3. 학교 기반 커리큘럼 개발 및 구현.

4. 학교 기반의 교수 및 연구팀 구성;

5. 전국 초등 학교의 발전을위한 전문적인 지원과 조건부 보장;

6. 학교 기반 교육 발전을위한 평가 지표 및 모니터링 및 관리 메커니즘.

프로젝트의 과학적 중요성을 연구하십시오.

1. 최근에는 교사의 전문성 개발과 실용적인 지혜가 점차 관심의 대상이되어 왔으며 교사의 학교 기반 교수 및 연구 능력 개발에 관한 연구는 교사의 전문성 향상과 교사의 실질적인 지혜 향상을위한 이론적 인 의의가있다.
2. 기초 교육 커리큘럼 개혁의 새로운 라운드는 2004 년 9 월 재판이 있은 지 3 년 후부터 운영되고 있습니다. 2007 년에 새로운 커리큘럼이 완전히 개설 될 것입니다. 재판에서 발생하는 문제에 대한 재판에서 우리는 학교 기반의 교수 및 연구가 반드시 필요하다는 것을 증명하고, 해결하고, 실천하고, 경험하는 효과적이고 실현 가능한 방법을 신속히 찾아야합니다. 이 주제는 교사의 학교 기반 교수 및 연구 능력 개발을 탐구하고 학교 및 교사가 학교 기반의 교수 및 연구를 수행 할 수 있도록 참고할 수있는 교사의 학교 기반 교수 및 연구 역량 개발 전략을 제안하려는 시도입니다. 이것은이 기사가 달성하고자하는 실용적인 가치입니다.

셋째, 연구 운영의 방법과 단계 :

기본 연구 방법은 행동 연구입니다. 본질적으로 실천 연구는 교육 및 실습 과정에서의 특정 문제 및 실제 문제를 해결하기 위해 교육 과학 이론을 적용하는 것이므로이 프로젝트의 교사에게보다 적합한 연구 방법입니다. 연구자로서 교사는 지속적인 교습에서 '문제 발견 - 문제 탐구 - 문제 토의 - 문제 해결 - 문제 해결'이라는 습관을 개발하여 '연구 의식'이 실행되도록해야합니다 매일 특정 교육 경력. 우리는 일반적으로 사용되는 행동 연구 방법이 주로 문제 진단 과정 및 프로젝트 확립 단계에서 주로 사용되는 다중 각도 분석 방법, 인터뷰 방법, 설문 조사 방법 등을 포함하고 연구 과정에서 주로 사용되는 실험 연구 기록 및 교습 반영 기록, 실험 수업의 수업 관찰 기록, 교사 - 학생 상호 작용 시나리오의 디지털 사진 녹화, 비디오 클립 녹음, 교사 및 학생 사례 연구 등

연구 구현의 여러 단계 :

1. 준비 단계 : 폭 넓은 홍보, 계획 수립, 무제한 회의 소집, 교사 학습, 면담, 시험 학교 확인, 초기 구현 등.

2. 프로젝트 시행 단계, 팀 운영, 특별 세미나, 현장 교환, 시외 학습 방문, 검사 및 요약 평가 중 팀 구성.

3. 프로젝트 평가 및 요약 단계 : 프로젝트 평가, 프로젝트 연구 보고서 작성 및 결과 수집 및 데이터 구성

넷째, 프로젝트 및 결과의 구현

지난 몇 년 동안 연구팀의지도 아래 실험 학교와 각 교사의 다양한 섹션이 연구에 적극적으로 참여했습니다. 이 기간 동안 우리는 새로운 교과 과정의 실행을 보장하고 학교 교사의 전문성 개발에 대한 실질적인 요구에 적응하고 교육의 질적 향상을 도모하는 일련의 학교 기반 교육 개발을 탐구했으며, 연구와 실습을 통해 효과적인 그룹 운영이 이루어졌습니다. 이 메커니즘은 그룹 활동이 연구 및 학습 능력을 갖출 수 있도록하며, 교사 개개인의 발전을위한 단계가되며, 학교 기반 교수 개발 개발을위한 완벽한 평가 시스템 및 모니터링 및 관리 메커니즘을 형성하고, 학교 기반 커리큘럼의 개발 및 구현을 완료하며, 헌신적이고 잘 훈련 된 교사 팀.

학교 기반의 교수법 개발을 향상시키고 주제에 대한 연구가 정상적이고 질서 정연하며 효율적인 방식으로 수행되도록 보장합니다.

1. 계획이 마련되어 있습니다. 카운티의 관점에서 교육 및 연구 부문에서는 현 교육 및 연구 현황을 객관적으로 분석하고 카운티 교육 및 연구를위한 3 년 중기 계획을 수립하고 각 시험 학교 및 각 주제별 그룹에 대한 구체적인 요구 사항을 제안하며 학교를 안내 할 교사를위한 개인 개발 계획을 수립합니다. 학교 기반의 교수 및 연구 활동. 각기 다른 수준의 교사들의 개발 필요성에 따라 학교의 여러 섹션에서 교사는 개인 성장 과정을 적극적으로 구축하고 내부 성장을 촉진 할 수 있습니다. 교수 및 연구 섹션에서는 실험 학교의 전임 교사가 학교의 "교사 성장 파일"의 중요한 부분 인 교사의 전문성 향상을위한 중요한 "개인 성장 계획"을 개발해야합니다. 교사 개인 성장 계획은 교사가 자신의 개발 목표를 개발하고, 상호 동반자를 파악하고, 교사 윤리, 교육, 교수, 교수 및 연구, 교육 관리 및 기본 기술 측면에서 준수 측정을 개발하도록 요구하는 1 년주기입니다.

2, 조직은 제자리에 있습니다. 학교, 교수 및 연구 그룹, 교사로 구성된 3 단계의 교수 및 연구 네트워크를 구축하고 교장이 개인적으로 파악하고 연구 부서를 책임지고 교육 및 연구 그룹이 실시하는 학교 기반의 교수 및 연구 관리 네트워크를 구성합니다. 이 네트워크는 원활하게 실행됩니다.

3. 시스템이 제자리에 있습니다.

첫째, 각 학교의 학교 기반 교육을 표준화하기 위해 교육 및 연구과에서는 학교 기반의 교육 및 연구 관리 규정, 학교 기반의 교수 및 연구 관리 시스템, 학교 기반의 교수 및 연구 활동 시스템, 학교 기반의 교수 및 연구를 포함하는 "부 풍군의 학교 기반 교수 및 연구 섹션 시스템 구축 시스템의 편집"이라는 책자를 발행했습니다. 학습 시스템, 학교 기반의 교육 및 연구 훈련 시스템, 학교 기반의 교육 및 연구 검사 시스템, 거대한 관점에서의 학교 기반의 교수 및 연구 활동. 둘째, 각 실험 학교는 다양한 교수법 시스템, 강의 평가 시스템, 교사 - 견습생 페어링 시스템 및 교사와의 연계보고 시스템을 공식화하여 교사가 학교의 교습 및 연구 활동에 참여하도록 보장하고 활동의 질을 향상시킵니다.

4. 직원이 제자리에 있습니다.

카운티 교육 및 연구과의 교수 및 연구 요원이 학교 및 결함 시스템을 체포하고 있음을 언급 할 필요가 있습니다. 카운티 교육 및 연구 부문은 학교 기반의 교수 및 연구 분야에서 우수한 업무를 수행하기 위해지도 및 연구에 전념하고 있으며, 리더십에서 교사 및 연구 직원에 이르기까지 각자의 책임과 전문 분야에 따라 해당 풀뿌리 학교의 교수 및 연구 그룹에 참여하고 교수 및 연구 팀 리더의 작업을 지원합니다. 팀 리더에게 학교의 교수 상황을 종합적으로 분석하고, 교사의 장점을 파악할뿐만 아니라 주요 문제를 식별 할 수 있도록 안내합니다. 팀 리더 및 팀원과 함께 목표에 따라 교수 및 연구 팀 리더를 안내하는 실무 계획을 수립합니다. 단계별로 실습을 탐색하십시오. 일반적으로 교수 및 연구 요원의 모든 구성원은 교육 및 연구 그룹의 활동에 참여해야하며 팀원과 함께 학습하고 토론하고 학습해야합니다. 교실 평가 시스템을 준수하고 매 학기가 끝날 때 교육 연구 그룹이 교육 개혁 경험을 요약하여 연구 결과를 통합하고 교사가 그룹 간 경쟁을하도록 장려하십시오. 그룹의 자체 평가 및 결과 발표를 토대로 우수한 교수 및 연구 그룹이 평가되었습니다. 이 목적은 실험 학교의 교습 및 연구 그룹 활동의 거시적 제어 및 미세 교육을 강화하고 적시에 성공적인 경험을 발견하고 요약하며, 고급 교육 및 연구 그룹의 경험을 촉진하고 교육 및 연구를위한 훌륭한 분위기를 조성하는 데 도움이됩니다.

각 실험 학교에서는 교수 및 연구 활동의 책임자가 시스템을 책임지고 클래스 리더 준비를위한 집단 준비가 책임을집니다. 즉, 교수 및 연구 그룹의 활동은 팀 리더의 책임이며, 준비반 그룹 준비는 준비 팀장의 책임이며, 학교 지도자들은 각 그룹의 교육 및 연구 활동을 안내하고 참여하기 위해 그룹에 연락합니다.

5. 인센티브가 정해진 다.

학교는 주로 교수 및 연구 그룹의 이데올로기 적 구성과 활동, 공개 강좌 수행의 상황, 연구 결과, "학생의 표창, 자료의 축적, 교수 및 연구 그룹 활동의 기록, 학습 내용 및 공개 강습 계획에서 교육 및 연구 그룹의 평가 내용을 공식화했습니다. 또한, 과학 연구 논문 및 평가의 다른 측면뿐만 아니라 교육 및 연구 그룹 활동의 교육 및 행정 직원 평가의 일반적인 정기 검사, 교육 및 연구 그룹 평가의 이러한 측면 이것은 프로세스 평가 및 최종 평가, 질적 및 양적의 조합입니다 평가는 평가가 이루어지며, 카운티 교육 및 연구과에서는 매년 각 학교의 교수 및 연구 그룹 작업에 대한 전반적인 평가를 수행하고 뛰어난 교육 및 연구 그룹을 수여하고 보상합니다.

교사가 독립적으로 발전하도록 안내하는 교수 및 연구 활동을 혁신하십시오.

강의실 사례 연구

사례 중심의 교수 및 연구는 자체보고 된보고 수업, 수업 녹음을 연구하기 위해 외출하는 학생, 같은 학급에 다니는 여러 학생으로 나뉩니다.

※ 자율 연구반 :

매 학기마다 각 선생님은 학교의 마지막 수업 세미나에서 코치가 교실에서 자신의 연구 아이디어를 갖고 연구의 가치를 반영하여 연구 특성을 강조해야합니다.

※ 외부 학습 강좌 기록 :

교사의 자기 교육 및 자기 교육 개념이 개선되었으며, 학교에 돌아온 후 교사는 자신의 교육 기록에 대한 자신의 감정을 이야기하고 다른 교사가 상호 참여 및 개선의 상황을 형성하도록 공감을 촉발했습니다.

※ 여러 명이 같은 수업에 출석 :

2 ~ 3 명의 교사가 동일한 내용을 가지고 있으며 교재에 대한 해석에 따라 40 분짜리 개별 교실 강의 해석을 수행하며, 그러한 교실 수업 형식은 견고한 기초 기술과 올바른 교재의 필요성과 더불어 교사에게 어려운 과제를 안겨줍니다. 교실 수업을 파악하고 적극적으로 통제하는 것 외에도, 현장에서 가르치는 위트를 연주하고 교실 수업에서 훌륭한 세대를 파악하는 것이 필요합니다. 같은 학급에있는 많은 사람들의 교수 및 연구 형식은 교사의 사업 성장에 실질적인 도움을 주며, 교사는 자신의 실습에서 자신의 가르침을 검사하고, 자신의 가르침을 반영하고, 효과적이고 실용적이며, 교육 및 연구 분위기를 탐험하십시오.

사례 기반의 다양한 교수법을 통해 교사는 세미나 및 실습 경험에 적극적으로 참여하여 새로운 아이디어를 세미나에 내재화하고 세미나에서 이해를 승화시키는 것이 좋습니다.

연구 보고서, 도덕 교육 보고서, 주제 보고서, 보고서 작성 방법

※ Bianjiabian

반영은 교사의 전문성 개발을위한 중요한 방법입니다. 성공적이고 효율적인 교사는 능동적이고 창조적으로 자신의 전문성 개발의 실천과 능력을 반영하는 경향이 있습니다. 개인적인 반성 또는 집단 반성의 과정에서 교사는 전문적인 지평을 넓히고 초월을 추구하려는 동기를 자극 할 수 있습니다. 연구팀은 교사들에게 "Bianjiao Bianwu"활동을 실시하고 평일에 자신의 경험, 깨달음 및 감정을 기록하고 중간을 가르치며 중학교를 깨닫고 배우고 가르치라고 교사들에게 요청했습니다. 교수와 이해를 통해 학습과 연구 분위기를 조성하고 이론적 인 교사 수준을 향상시킵니다. 교사의 전문성 개발은 교사가 지속적으로 반영하고 합리적인 계획을 요구하는 평생, 전체 론적, 포괄적, 개인별 및 지속적인 프로세스입니다.

※ 경험 공유

특정 기간의 교육 실습을 한 후에 교사는 자신의 실제 경험을 가지고 있으며 경험을 요약해야합니다. 요약 한 후에는 경험을 공유 할 수있는 플랫폼을 제공해야합니다. 따라서 우리 학교의 매 학기마다 교수 및 연구 그룹에서 경험을 나누고 각 교사는 자신의 특성을 나타낼 수 있습니다.

교사의 전문성 개발을 촉진하기 위해 적극적으로 다양한 특별 활동을 수행합니다.

교육 경연 대회

바 오지 (Baoji)시 교육국 (Baoji Municipal Education Bureau)이 실시한 "강사 교육 (Strong Teacher Education)"프로젝트의 발전과 협력하기 위해 카운티 교육 연구 부서에서는 매년 신인도 전문가 교육을 주관합니다. 도시의 교육 요구 사항에 대한 몇 가지 링크에 따르면 일련의 교육 및 교사 경진 대회 및 대규모 교육 활동이 조직되어 교사의 질적 향상을 효과적으로 촉진했습니다. 정상적인 상황에서 카운티 대회는 매 학년도의 다음 학기에 개최 될 예정입니다. 10 월에 카운티 전체의 성별 경쟁은 교사의 강의와 청취자의 제안으로 이루어졌으며 11 월에는 학과목 수준의 경연 대회가 주로 주제별 연구 및 특별 세미나였으며 12 월에는 학급 활동 교사의 반성과 방위로 구성되며 다음 해 1 월에는 개인과 그룹이 따로 따로 요약됩니다. 결국, 카운티 수준의 "교육 신참 전문가"가 선정되어 내년에 대회에 참가할 것을 권장했습니다.

교육 및 연구 활동

Thematicization는 주로 ​​각 활동이 몇몇 공개 수업을 열기 위해 여러 선생님들에게 할당되지 않았다는 것을 의미하며 그 다음에 모든 사람들이 리뷰에 대해 의견을 말하지 만 분명한 토픽이 있으며이 주제는이 주제의 가르침에 있어야합니다. 발생하는 일반적인 문제 또는 현저한 문제, 특히 논의 요구 사항은 해당 솔루션을 요약하고 관련 결론을 이끌어 낼 수 있습니다.

실험적인 학교 수업 및 연구 그룹에는 매 학기마다 특수 연구 과제가 있습니다. 우리는 한 학기의 연구 과제를 여러 가지 작은 주제로 분해했으며, 각각의 주제는 교수 및 연구 활동으로 구현되었으며 교육 및 연구 활동의 대상이되었습니다. 예를 들어, 2004 년 카운티 과학 기술 국 연구 주제는 "중. 소 언어 종합 학습"인데,이 연구 과제에서는 포괄적 인 중국어 학습 자원 개발과 중국 종합 학습 커리큘럼 모델 연구로 구분된다. 중국어 종합 학습에서의 학습 스타일 및 중국어 종합 학습 평가 방법에 관한 연구.

"Five One"프로젝트

젊은 교사, 특히 신 교사를 신속하게 재능있게 만들기 위해 실험 학교는 적극적으로 교육 및 훈련 활동을 수행하고 "Five Ones"프로젝트를 수행하기 위해 노력해야합니다. "다섯 가지"는 준비, 수업, 수업에서 설명으로 이어지는 동일한 강의 내용으로, 처음 네 항목은 동일한 교사가 완료하고 그룹 구성원이 평가를 완료합니다. 각 교원 및 연구 그룹은 일주일에 한두 명의 교사를 교대로 선발하고, 나머지 교사는 수업 평가에 참여합니다. 이 활동의 ​​개발은 실제 수업과 밀접한 관련이있는 "수업"의 설계 및 평가에 대한 완전한 경험을 가진 교사에게 도움이되며 "수업"을 통제 할 수있는 교사의 능력을 향상시키는 분명한 효과가 있으며 적시에 강의를 발견하는데도 도움이됩니다. 문제가 있습니다. 이 작업의 수행은 젊은 교사, 특히 새로운 교사의 성장을 크게 촉진했습니다.

양성적인 운영 체계를 수립하고 학습 중심의 교수 및 연구 그룹을 구축하십시오.

1. 교수 및 연구반 구성 강화

교수 및 연구 그룹은 교수 연구 조직으로서 교사의 질을 향상시키기 위해 교수 연구 활동을 수행하기 위해 교사를 조직하는 것이 임무입니다. 학습 중심의 교수 및 연구 그룹은 학교 교육 및 교사 전문 개발을 촉진하는 데 특히 중요합니다. 교수 및 연구 그룹은 사례 연구를 수행하기에 충분한 시간을 확보해야합니다. 교수 및 연구 팀 리더를위한 학습 시스템을 구성하십시오. 교수 및 연구 팀 리더가 매달 공부할 시간이 고정되었습니다. 교수 및 연구 그룹 연구 시스템, 각 강의 및 연구 그룹의 주간 그룹 활동이 마련되어 있으며 그룹 활동의 내용은 사고와 비즈니스 학습이라는 두 가지 측면으로 구분됩니다. 여러 학교의 교환 시스템을 구축하십시오. 각 학기와 주 및 외의 잘 알려진 학교의 교수 및 연구 그룹은 적어도 한 번 교환합니다.

2. 대규모 포럼 그룹 열기

팀원들의 응집력을 더욱 강화하기 위해 그룹에서 상호 토론과 토론의 학습 분위기가 형성 될 것이며 그룹의 교사들은 그룹 활동에 적극적으로 열정적으로 참여하게 될 것입니다. 각 실험 학교는 대규모 포럼을 열 것입니다. 그룹 구성원들은 공통 관심사에 대한 주제를 설정했으며 모두가 공통된 의구심을 해결하기위한 요약을 통해이 주제를 중심으로 해당 활동을 수행하고 필요를 충족시키기 위해 수백 가지의 쟁점을 교환했습니다. 학과 전체 활동 후에 모든 교사들이 함께 공부할 시간을 사용하여 그룹은이 주제에 대한 연설을하기 위해 기조 연설자 몇 명을 추천 할 수 있으며 다른 회원은 설명을 추가 할 수 있습니다. 무대는 서로 상호 작용할 수 있습니다. 그룹의 각 구성원의 열정이 동원되고 팀 구성원의 이니셔티브가 크게 개선되며 교사의 잠재력이 극대화되며 팀의 전반적인 수준이 크게 향상됩니다. 그룹의 포럼은 "개인 활동"에서 팀 정신을 발휘하고 개인 개발 및 집단 개발의 유기적 인 단결을 실현 한 그룹 활동으로 바뀌 었습니다. 그룹 포럼을 통해 교사들은 교육 및 교수법 실습에서 질적 인 도약을 갖게되었습니다.

3. 자원 공유를위한 네트워크 플랫폼 구축

교육 정보화의 발전과 함께, 각 분야의 구성원을위한 교육 자원 시스템을 구축하는 것이 필수적입니다. Fufeng Teaching and Research Network를 설립하고, 인터넷에서 홈페이지의 홈페이지를 만들었습니다. 그룹 준비, 교수 및 연구 활동, 외출 교육, 학습 경험 및 교육 반영 등 5 가지 범주가 있습니다. 플랫폼은 포럼입니다. 구체적인 활동은 각 활동이 주최자에 의해 먼저 게시되고 활동에 대한 알림, 주제 및 의도가있는 경우이며, 코치는 교육 후에 교 육 계획, 초안 ​​또는 반성을 따르고 모든 활동이 이어집니다. 선생님은 게시물에 댓글을 달았으며 일부 교사에게도 토론이 될 수있었습니다. 교사는 온라인 CAI 코스웨어를 온라인으로 공유하여 네트워크를 통해 정보를 얻을 수 있으며 교습에 필요한 학습 자료 및 참조 자료를 쉽게 확인할 수 있습니다. 필요한 경우 다운로드 할 수도 있습니다. 이렇게하면 지식을 습득하고 정보 소스를 확장 할 수있는 공간이 크게 확대됩니다.

, 전문 지도력, 그리고 지속적으로 교사의 다양한 능력을 향상시킵니다.

1. 전문가들은 전문적 연구 활동이 없으면 교사가 특정 수준의 연구에 착수하거나 적어도 시간을 더 보내는 것이 어렵다는 것을 알게됩니다. 따라서 교사 개개인에 대한 개별적인 연구와 연구에 더하여, 우리는 10 가지가 넘는 학교 기반 교수 개발을 창안하고 각 학교에 대한 연구를 이끌어 냈습니다. 반면 학교는 학교 기반 교육을 적극적으로 교육을위한 기반으로 구축해야합니다. 연습, 반영 및 참조의 조합은 매주 수요일 오후 학교의 교사 정치 비즈니스 스쿨을 최대한 활용하고 교사를위한 관련 교육을 실시합니다. 예를 들어, 각 실험 학교의 다음 학기에 교사 훈련은 3 가지 주요 주제로 나뉘어집니다 : 학교 수업 및 연구 시간 2, 3 개월, 과학 연구 시간 4 월 및 5 월, 개발 평가 시간 6 월. 매주 수요일 오후 2 시간입니다. 지난 몇 년 동안 우리는 주 내외부의 유명한 학자와 교수를 초청하여 교수직을 맡았을뿐 아니라 우리의 교수 및 연구 인력과 다양한 학교의 교사들의 전문성과 잠재력을 적극적으로 탐구하여 자신의 성장 과정과 교수 경험을 소개 할 수있었습니다. 교사를 이론적으로 인도하고 교사의 개별화되고 창의적인 작업을 보여줍니다.

2. 연구 학교의 교육 수준을 향상시키는 열쇠는 교사의 과학 연구 의식을 높이고, 과학 연구를 통한 교수 및 연구를 촉진하고, 교수 및 연구를 통한 교육을 촉진하는 것입니다. 실험 학교는 학교의 실제 상황에서 시작하여 특수 연구를 수행 할 교사의 의식과 주도권을 향상시키기 위해 연구 및 연구 그룹을 연구 기지로 사용했습니다. 학교의 일반 과목의 지도력하에 각 과목마다 자체 특별 연구가 있습니다. 각 주제에는 실습 및 연구에 참여하는 회원 그룹이있어 전체 직원이 전체 학교에 참여하고 함께 일하는 교육 및 연구 환경을 형성합니다. 교육 및 과학 연구, 연구 및 과학 연구를 통한 특수 연구 개발, 강의실과 가까운 곳에서 교사와 학생, 학교 근처에서 이루어지는 연구 결과로 교실 수업의 개혁과 혁신이 촉진되어 교육 팀의 전반적인 질을 향상시킵니다.

3. 능동적으로 토론의 기회를 파악하십시오. 각 학교는 다양한 세미나를 적극적으로 실시합니다. 주최 세미나에서는 젊은 교사에게 스스로를 보여주고 스스로를 향상시킬 수있는 훈련 단계가 제공됩니다. 교사는 빈 강의 시간에 선생님이 다양한 활동에 참여하도록 독려해야하며, 형제 학교의 동료들과 적극적으로 의견을 나눠 배워야합니다. 지난 몇 년 동안 카운티의 실험 학교는 20 개 이상의 세미나를 주최하고 모든 방향에서 친구를 받았다. 이는 전시, 홍보뿐만 아니라 격려와 격려입니다.

연구 프로젝트에서 얻은 관련 결과 :

● 일부 논문이 출판 및 상을 수상했습니다. "학교 기반의 교수 및 연구에 의한 교과 과정 개혁의 실습과 탐구"라는 논문은 Baoji시의 학교 기반 교수 연구 및 선진 교수 연구 그룹 표창 회의에서 공개적으로 교환되었으며, Baoji Teaching Research에서 공개적으로 출판되었습니다.

● 그룹 교사가 그룹에서 사용할 수 있도록 학교 교과서 세트를 완성했습니다. 이 책 세트는 우리 카운티에서 4 년 이상 사용되어 왔으며 매우 좋은 결과를 얻었습니다.

● 학교 기반 시리즈가 책으로 편집되었습니다. 이 책 세트는 위에서 언급 한 도시 수준의 작품을 소장 한 학생들로 구성되어 있으며 수여하는 "그린 가든 타오"와 수년간 학교의 특성을 반영한 "그린 캠퍼스"가되었습니다. 학교 녹색 문화의 강수량.

● 카운티 내 학교 기반의 교육 및 연구 결과를 반영하여 "카운티의 학교를 완전히 반영한"연구, 시스템 구축, 비안 지안 환류, 교육 반영, 성장주의 및 교수법 "칼럼으로 채찍 및 자기 동기 부여를 높일 필요가 없습니다. 학교 기반의 교수 및 연구의 실질적인 과정을 수행하십시오. "나는 공중에서 춤과 춤을 추고"학교에서 교수와 연구에 관한 연구를 수행함에있어 학교의 교사들의 결실을 쌓은 성과를 수집하고 분류합니다. 이 책자는 "성장 노트, 팀 투쟁, 학습 생활, 멘토링 대화"측면에서 학교 기반의 교수 및 연구 메커니즘에 관한 연구의 실습과 결과를 자세히 소개합니다.

● 풍펑 교육 연구 네트워크를 구축하여 교사에게 교수 및 연구의 기반을 제공하고 교사의 연구 결과를 수집하며 교사의 직업 개발을 촉진한다. 이 사이트의 트래픽과 순위는 점차 증가하고 있습니다.

● 교사 팀 : 2005 년부터 Baoji시의 "Strong Teacher Education"프로젝트에서 Baoji City Teaching Rookie Master 경진 대회에 참가했으며, 3 년 연속 80 명이 넘는 교사가 신인상을 수상했습니다. 우리 카운티의 기본 교육 개혁에서 주도적 인 역할이 점점 더 명백 해지고 있습니다.

V. 학교에서의 수업 및 연구 수행에 대한 경험

1.이 프로젝트를 수행하는 과정에서 가장 어렵고 중요한 과제는 교사가 지속적인 학습과 사고의 습관을기를 수 있도록하는 것입니다. 공학 및 학습의 모순과는 별도로 학습 자료 부족, 시스템 부족 및 관련 부족 또한 심각한 문제이므로 프로젝트를 수행하는 동안 관련 서적 및 CD를 구매하고 교사용 컴퓨터를 구성합니다. 편안하고 즐거운 학습 분위기를 만들고, 특별한 연구를하며, 교사가 연구자가되도록 안내합니다.

2. 일부 교사는 한 번에 새로운 아이디어를 받아들이 기 힘듭니다. 구현 과정에서 우리는 교사와 함께 배우고 진보하기 위해 피어 투 피어 (peer-to-peer) 상호 지원, 전문가 주도의 훈련 및 개별 대화를 채택합니다.

3. 교사들은 새로운 교수 개념, 새로운 교수 아이디어, 새로운 교수 내용 및 새로운 교수 방법과 같은 복잡한 교수 상황에 직면 해있다. 이러한 개념, 내용 및 방법의 구현에는 교사가 스스로를 가르쳐야한다. 실제로 지속적인 연구. 따라서 연구와 실습, 실용 연구, 연구에 대한 지속적인 반영, 자신의 행동 개선 등은 교사의 전문적 성장의 과정입니다.

4. "학교 중심의 교수 및 연구"는 교사와 새로운 과목 간의 대화, 교사와 교사 간의 대화, 교사와 교사 간의 대화, 교사와 학생들 간의 대화입니다. 대화의 양측은 서로의 말을 듣고 서로 이야기하고, 자신의 영적 세계를 열어주고, "대화"에서 영적 교환과 의미 공유를 실현했습니다. "대화"에서 일종의 "공유"가 형성되어 지식 공유, 경험 공유, 지혜 공유, 삶의 의미와 가치 공유. "학교 기반의 교수 및 연구"는 시스템, 방법, 과정뿐만 아니라 사람들 간의 평등 한 협력과 영적 교류이기도하다는 것을 알 수 있습니다. "대화 문화의 평등"을 통해 교사는 교수법과 전문성을 향상시킬 수 있습니다. 레벨이 향상되었습니다.

부펑 현 교육국 교육 연구부
2008 년 1 월 11 일