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중학교 영어 교실의 수업 방식에 대한 생각

[ Abstract] 이 논문은 언어 학습에서 따라야 할 전통적 교수법 및 규칙의 특성을 요약하고, 현재 영어 수업의 특성을 분석하고 그 단점을 반영하고, 자신의 교수법을 토대로 개선 방안을 제시한다.

[ 키워드] 교실 수업 모델 반영 개선

일반 고등학교 영어 교육 기준 제정 이후 중국 중등 학교의 영어 교육 개혁이 본격화되고 다양한 교수 이론과 교수법 , 교수법 이 등장했다. 그 중에서도 일반적으로 과제 기반 교수 방법 , 의사 소통 교수 방법 등 모든 사람이 받아들이고 승격시킵니다. 이러한 이론은 생각이 다르지만 공통점은 명백합니다. 즉 영어 학습이 "과제"에 중점을두고 있음을 강조하고, 영어 교육 은 가능한 한 학생을위한 "상황"을 만들어야하며 "수행함으로써 학습"에 학생들을 안내해야합니다. 그것은 문제를 해결하기 위해 언어 지식을 사용하는 학생들의 능력, 즉 실용적 능력을 개발하는 것을 목표로합니다. 이 이론의지도하에 현재의 영어 교실 수업은 다음과 같은 특징을 가지고 있습니다 : 언어 상황 창출에 중점을두고 듣기와 말하기 능력 배양에주의를 기울이십시오; 가르침 의 개발은 과제를 완수하고 참여 활동에서 언어 습득을 완료합니다. 학생들이 영어 사용에 대한 열정을 지키기 위해 학생들의 추가, 소홀히 또는 심지어 오류 수정에 초점을 맞추기 위해 멀티미디어 및 인터넷 기술의 도입으로 영어 교실 수업 의 역량이 크게 향상되었습니다.

현재 교실 수업 에서 제공되는 특징은 "많은 '실용적인'외국어 재능을 키우기위한 시대적 요구 '에 부합하지만 언어 자체의 법칙과 특성을 어느 정도 위반합니다. 언어 자체는 복잡성과 다양성을 특징으로하며, 교사가 미래에 발생할 수있는 다양한 영어 의사 소통 시나리오를 예측하는 것은 불가능합니다. 우리 모두 알다시피 언어는 언어 능력과 언어 행동의 두 부분으로 구성되어 있으며 언어 능력은 언어 행동보다 우선합니다. 과제 설정과 활동 완료는 특정 언어 행동이며, 언어 행동의 생성은 다양한 언어 기술 습득에 달려 있습니다. 언어 학습은 시간과 신체적 학습의 축적을 강조합니다. 교실 수업을 용이하게하면서 e- 러닝은 학생들이 의존하기 쉽기 때문에 강의실 용량이 너무 커서 교수 과정의 흐름을 형태대로 진행할 수 없으며 학생들은 언어 만 배울 수 있습니다. 외국어 교육 은 단어 - 문장 언어 개발의 보편적 법칙을 따라야하며, 기본 어휘 및 통사론의 숙달은 언어 학습의 기본 보증이므로 학생들이 실수로 언어를 사용함에있어 실수를 바로 잡는 것이 개선되도록 돕는 것입니다. 언어 능력의 기본 방법 중 하나. 언어 습득 과정은 입력과 출력이라는 두 개의 루프로 구성됩니다. 전통적인 가르침 에서 강조하는 듣기, 읽기, 말하기 및 쓰기의 네 가지 기술은 두 개의 루프를 가장 잘 해석합니다. 언어 출력은 언어 입력에 따라 달라지며 언어 정보의 올바른 입력만으로 합리적이고 적절한 언어 출력을 보장 할 수 있습니다. 그리고 "작업 유형" "의사 소통

" 강의 방식은 주로 언어 출력에 기반을두고 있으며 장기적으로 언어 정보와 언어 규칙의 입력을 상대적으로 무시하여 실용적인 능력의 향상을 수동적 인 물과 뿌리가되지 않게 만들 것입니다.

앞서 언급했듯이 언어 사용은 규칙에 의해 제한됩니다. 즉, 언어 사용자의 언어 지식은 무한 언어를 생성하고 생성하기 위해 활성화하는 제한된 규칙 집합에 달려 있습니다. 따라서 학습자가 영어의 기본 언어 규칙과 구두 습관을 더 잘 습득하게하는 방법은 언어 능력이 실제로 향상 될 수 있는지 여부와 관련이 있습니다. 올바른 접근법은 문법 규칙을 프레임 워크로 사용하고 어휘 및 언어 지식을 기반으로하며 언어 능력을 기반으로 언어 행동을 수행하고 언어 행동을 통해 통합하도록 학생들을 안내하는 수단과 태도를 사용합니다. 그리고 언어 능력을 향상시키고, 양성 상호 작용의 두 부분을 완성하여 언어 학습의 기본을 되 찾을 수 있습니다.

"과제 유형"및 "의사 소통" 교육 방식의 촉진은 과거의 영어 교실 수업 에서 교사의 교화 및 학생의 수동 수용 현상을 변화 시켰고 학생들의 학습 주관적 위치를 강조하여 새로운 교과 과정 기준의 구현에 긍정적 인 역할을 수행했습니다. . 그러나 전통적인 교수 모델을 완전히 무효화하는 것은 불가능합니다. 더 나은 접근 방법은 두 아이디어의 본질을 결합하는 것입니다. 이것은 교실 수업에 반영되어 있으며, 우리는 다음을 할 수 있습니다 :

첫째, 모국어의 구조와 언어학의 현상으로 영어 교육 을 지원하십시오.

세계의 대부분의 언어는 구조가 공통점이 있습니다. 예를 들어, 대부분의 사람들에게 알파벳 - 음소 - 텍스트가 가장 편리한 텍스트 시스템입니다. 중국어는 언어와 관련하여 영어와 매우 다르지만 공통점은 많습니다. 그러므로 특정 교수법 에서 영어와 중국어의 차이점을 일방적으로 강조해서는 안되며 구문 구조, 언어 습관, 언어 논리 등에서 모국어와 영어의 공통성을 최대한 활용하고 학생들이 언어 지식을 습득하기 위해 습득 한 언어의 법칙을 사용하도록 안내해야합니다. 더 나은 영어 학습을위한 긍정적 인 마이그레이션.

예제 1. 중국어 : Wangfujing Street에서 만났습니다. 나는 그녀를 왕푸징 거리에서 만났습니다. 나는 그녀를 fujing 거리 왕에서 만났다. 그것은 내가 만난 왕 fujing 거리에 있었다.

비교해 보면 문장 구조에서 영어와 중국어의 유사점을 찾는 것이 어렵지 않습니다. 이 비교는 학생들이 영어의 강조된 문장 패턴을 빨리 파악하는 데 도움이 될 수 있습니다.

예제 2. 그는 2 년 전에 이곳에 살았습니다.이 두 문장은 같은 의미를 가지며 학생들이 이해하기 어렵습니다. 사실 중국인도 2 년 전에 여기서 살았던 동일한 표현을 가지고 있습니다.

예제 3. 자신의 실수를 깨닫기까지 오랜 시간이 걸릴 것입니다. 자신의 실수 를 인식하는 데는 오랜 시간이 걸립니다. 위의 두 문장을 비교해 보면 영어와 중국어가 구조적 결합을 통해이 표현을 달성한다는 것을 알 수 있습니다.

또 다른 예 : 가상 톤 사용법을 가르 칠 때 학생들은 영어와 중국어로 유사한 언어 현상을 비교하여 톤 사용을 더 잘 이해할 수 있습니다. 실제로 영어로 가상 톤을 사용하는 것은 톤의 경도를 줄이고 연설의 톤을 부드럽게 만드는 것입니다. 일러스트 1. 당신은 제발 ... 제발 ... 당신보다 더 기분이 좋을 것 같은데 ...? 너 ... ... 너보다 더 창피하고 정중 해 ...? 예제 2 주문, 요구, 주장 등에서 가상 톤을 사용하는 객체, 주제 및 apposition 절이 동일합니다. 중국어 표현에도 이와 같은 현상이 있지만 일반적으로 모달 입자 표현에 추가됩니다. 예를 들면 : "당신"- "당신", "제발"- "해야한다", "할 수 있니?"- "확실하다", "할 수 있니?" "... 어떻게?" "당신을 괴롭히는 ...?"과 같은 모달 입자를 사용하면 소리를 부드럽게하는 데 중요한 역할을 할 수 있습니다.

영어와 중국어의 일부 단어가 "빌린 단어"- "수입 단어", "가져 오기", "운송", "소개"등 소리와 의미면에서 비슷하다는 것을 알 수 있습니다. ","빌린 "단어와 동일합니다. 시원한 소파, 소파 소파 등도 있습니다.

둘째, 형태학 및 품사 규칙 교수에게주의를 기울이고 어휘 학습을 체계적으로 만든다.

어휘의 가르침 은 외국어 교육 의 실현을위한 토대이며, 현재의 교실 수업 에서는 문맥 적 특성과 단어의 의미 적 이해에 더 많은주의를 기울이고 있으며, 형태 학적, 품사 규칙 및 전통적 교수법의 기본 단어 형성과 같은 지식 교수는 종종 무시됩니다. 장기적으로 말로는 어쩔 수없이 단어 기억에 어려움을 겪고 결과는 실패합니다. 학생들은 문장을 만들 때 실수를하게됩니다.

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