9 학년 정치 수업에 대한 반성

제 1 부 : 9 학년 정치의 첫 번째 단위의 첫 번째 수업에 대한 반성

교사 반성은 교사가 자신의 교습 활동을 반성으로 사용하고 참가자가내는 행동, 결정 및 결과를 조사하고 분석하는 과정으로 참여자의 자기 인식을 향상시킴으로써 능력 개발을 촉진하는 것입니다. 방법. 성찰을 통해 교사는 자기 반성적인 인식과 자기 감시 능력을 형성 할 수 있습니다. 성찰을 실천하는 한 계속해서 우리는 궁극적으로 무언가를 얻고 이데올로기적이고 도덕적 인 교육 분야에서 계속 진보 할 것입니다. 우리시에서 새로운 교과 과정 개혁을 완전히 이행하는 것은 의심의 여지없이 모든 교사에게 도전입니다. 아래에서 나는 내 자신의 가르침에 따라 중학교 사상 및 도덕적 수업에서 가르치는 반성에 대해 이야기 할 것이다.

첫째, 반성의 가르침은 교사 성장의 사다리입니다.

매일의 작업에서 이데올로기적이고 도덕적 인 수업의 교사들은 수업과 좋은 수업의 준비 만 강조하지만, 수업을 마친 후에 "가르치는 반성"을 쓸 수는 있겠지만 충분히주의하지는 않습니다. 이름에서 알 수 있듯이 소위 "가르침 반영"은 교사가 행동 연구를 사용하여 문제를 지속적으로 탐구하고 스스로 해결하고 가르치는 목적과 가르치는 도구를 사용하고 "학습 교육"을 "학습하는 법"과 통합하여 교육 실습의 합리성을 향상시키기 위해 노력한다는 것입니다. 자신을 학자적 인 교사로 만드는 과정. 그러므로 "가르치는 반성"을 쓰는 것은 여분의 부담 일뿐만 아니라 공과를 준비하는 데 좋은 "도우미"이기도합니다. 교사 경험을 축적하고, 교과 과정 자원의 개발과 활용을 심화 시키며, 따라서 교사 성장을 이루기 위해 사상 및 도덕 교육의 효과를 향상시키고 강화시킨다. 미국인 학자 포스 너 (Posner)는 반성이없는 경험은 좁은 경험이며, 대부분은 표면적 지식만을 형성 할 수 있다고 믿습니다. 반성 할 수있을 때만 교사의 경험이 특정 높이로 상승하고 후속 조치에 영향을줍니다. 그는 교사 성장을위한 공식을 제안했다 : 교사 성장 = 경험 + 반영. 유자격 또는 우수한 교사는 교육자 일뿐만 아니라 연구원이어야합니다. 반성하고, 요약하고, 재고하고, 다시 만족시키기 위해 열심히 노력하는 방법을 알고있는 선생님은 잠시 동안 그것을 유지할 수 있을지 모르지만, 그가 얼마나 멀리 갈 수 있는지, 긍정적 인 대답을하는 것은 정말로 어렵습니다. 교사가 독립적으로 발전하려면 전제로서 "반영"을 가져야하며 이것은 교사의 질을 향상시키는 좋은 사다리입니다.

반성은 실제 가르침과 혁신을 토대로 문제를 해결하는 것입니다.

사실 교육에는 여러 가지 특성이 있습니다. 이러한 교육의 특징은 교육적 실천이 순전히 기술적 인 과정이 될 수 없다는 것을 결정합니다. 교사를 교장과 동일시하는 아이디어는 근본적으로 잘못되었습니다. 교사들은 수업 조정에만 초점을 맞추고 체계적으로 사고하는 것에는 관심이 없다. 일종의 평생 교육 과정으로서 "전통 교사는 해고되어야한다". 그러나 "새로운 교과 과정으로 교사의 치즈가 옮겨졌습니다."새로운 교과 과정을 훈련 한 후에 교사는 종종 그러한 주장을 듣고 두려움과 혼란은 열렬한 희망 이상입니다. 많은 교사들이 새로운 커리큘럼 앞에서 어색함을 느낍니다. 이런 종류의 성가신 문제는 교사가 새로운 교육 과정과 함께 성장하기 위해 어떻게 업데이트 된 교육 개념을 구체적인 행동으로 옮겨야 하는가라는 질문을 상기시켜줍니다.

새로운 커리큘럼의 맥락에서, 이데올로기적이고 도덕적 인 교사의 성장 속도를 어떻게 가속시켜 새로운 커리큘럼에서 가르치는 반성이 문제 해결을위한 실제적인 교수 혁신에 기반하여 지속적으로 교수법을 향상시킬 수 있을까요?

1. 다차원 적 해석을 사용하여 반성과 혁신의 성장 포인트를 찾는다.

학생들이 발달적이고 독특하고 독립적 인 사람들이기 때문에 "교과서 아카이브"의 해석은 다양합니다. 우리는 학생들이 교과서 본문에서 자신의 특별한 감정을 찾거나 합리적인 가설을 세우고 자신의 인생 경험을 상상해 보도록 권장해야합니다. 따라서 실제 교수법을 바탕으로 한 반성을 가르치는 것은 교수 혁신에 대한 성찰의 성장 포인트를 발견 할 수있다.

2. 인생으로 돌아가서 반성과 혁신의 확장 지점을 찾으십시오.

이데올로기와 도덕에 대한 가르침은 우리가 "책 기반"교과서의 독점적 지위를 깨뜨릴 것을 요구합니다. 교과서와 가르침을 위해, 우리는 그것을 구축하고 심지어 그것을 비판하는 법을 배워야합니다. 우리는 또한 성격의 문해력을 교육의 반영, 학생들에게 책임감있는 시민으로 배우고, 적극적이고 건강한 삶을 영위 할 수 있도록 안내하고, 교육 과정을 독립적이고 독립적 인 교수 경험으로 만들기 위해 통합해야합니다.

삶의 다양성, 인간 본성의 다각적 성격 및 교과 과정 자원의 풍부함은 가르침에 대한 우리의 반성을위한 광대하고 혁신적인 세계를 제공합니다. 혁신의 기반을 찾을 때, "치즈를 옮길 수있는 사람은 아무도 없습니다."라는 새로운 코스로 말할 수 있습니다.

성찰은 교사와 학생의 향상을 가속화하기위한 "두 가지 연구"를위한 것입니다.

교사의 지식과 삶의 인식 외에도 학생이 될 수도 있습니다. 학생들의 자율 학습 능력을 키우고 학습에 대한 관심을 동원 할 필요가 있으며, 종종 생활 환경과 다양한 매체를 결합하여 자료를 수집하고 교사와 학생 및 학생 간의 공통점을 형성하도록 가르쳐야합니다. 이런 식으로 반성 교육은 "학습 가르침"과 "배움을 배우는 것"을 통일하고, 교수법의 합리성을 향상시키고, 교사를 학자 유형의 교사가되도록 만들 수 있습니다. 가르침은 삶의 활동이며, 삶의 길이는 얼마나 넓고, 가르치는 공간이 얼마나 넓어야하며, 가르침의 반영은 사회 생활까지 확대되어야합니다. 교사는 교재와 관련된 사회 실습 및 조사 및 면담 활동을 통해 지식을 넓힐 수 있으며 교재 지식을 배우면서 좋은 시민이되고 적극적이고 건강한 삶을 누릴 수 있습니다.

성공한 모든 교사는 기계적으로 반복 가능한 책 제작자가 아닌 진보적이고 미래 지향적이며 용기 있고 합쳐진 연기자이어야합니다. 지속성, 지속적인 요약 및 지속적인 혁신을 토대로 한 경우에만 전문 실무 수준이 지속적으로 향상 될 수 있으며, 우리는 지속적으로 자신을 능가하고 새로운 영역으로 나아갈 수 있습니다.


제 2 부 : 9 학년 때 사상 정치 교육의 가르침에 대한 반성

저는 이번 학기에 경험을 쌓았습니다. 새로운 과정을 배우고있을 때 가능한 한 많이 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항에 적응하고, 상황 창조와 감정적 인 목표의 실현에주의를 기울여야합니다. 다양한 방법을 사용하여 교수법을 적용하고, 시간이 있으면 학생들이 영화, 영화 등을 보도록 구성 할 수 있습니다. 새로운 커리큘럼 표준의 구현은 새로운 커리큘럼 표준의 구현 이후 많은 정치 선생님이 사고 수업의 교사가되었고 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항과 현실 사이의 모순은 적응하기가 어렵습니다. 실제로 많은 것들이 모두 모순이 아닙니까? 자신의 이해에 대해 간단히 이야기합시다.

첫째, 3 차원 목표의 관계.

사고 수업의 현재 상태는 새로운 과목 표준, 새로운 교과서 및 오래된 시험 방법입니다. 새로운 교수법과 활동을 적극적으로 탐구하면서 우리는 3 차원 목표의 통일에 집중해야합니다. 특히, 지식 목표는 정당한 방향으로 자리 매김되어야합니다. 그러므로 우리는이 모순에 대처해야합니다 : 새로운 커리큘럼 표준은 정서와 태도의 가치를 첫째로, 능력을 두 번째로, 그리고 마지막으로 지식으로 바꿉니다. 실제 시험에서, 그것은 여전히 ​​교과서 지식의 기억과 응용입니다. 학생들이 "back multi-point"를 맹세하는 것과 같습니다. 교실 개혁에만 초점을 맞추고, 수업의 다양한 형태, 학생들의 시위, 시사 뉴스 및 멀티미디어 응용 프로그램 연결. 결과적으로 학생들은 흥분되지만 종종 교과서 지식을 쉽게 무시합니다.

둘째, 새로운 수업과 복습 간의 관계를 배웁니다.

저는 모든 사람이 똑같은 일을 할 것이라고 믿습니다. 즉, 최단 시간에 새로운 공과를 마친 다음, 복습하고, 연습하고, 시험합니다. 이 기간이 끝날 때 다른 마을과 마을을 지나가는 것을 생각하면, 사고 수업의 경우입니다. 각 유닛에는 온라인 생활과 활동이 있습니다. 학생들이 연습하거나 긴장을 풀 수 있도록 적극적으로 활동하는 것이 합리적입니다. 학교에서는 이것을 사용하여 교사를 측정합니다.이 작업을 수행하지 않으면 무엇을 할 수 있습니까? 따라서 커리큘럼 개혁과 평가의 차이가 교사가 교과 과정 개혁에 대한 관심이 적은 주된 이유라고 생각합니다. 많은 교과 과정 개혁의 결과가 간단한 점수로 측정 될 수 없기 때문입니다. 평가 시스템은 변경되지 않고 실연 수업은 실크 플라워처럼 대단히 성능 클래스가됩니다. 실크 꽃처럼 아름다우지 만 준수하기가 어렵습니다. 우리는 커리큘럼 개혁에 대한 열의가 크지 만, 모든 사람들은 불꽃 놀이를 먹을 수없는 쌀과 기름의 시대에 살고 있습니까? 우리가 여기에 앉아있는 포럼처럼, 내가 생각하고있는 것은 다음 수업을 검토하는 방법입니다.

셋째, 시간과 효율성 사이의 관계.

수업의 상태는 우리의 수동성을 결정하며 일주일에 단지 세 번 수업이 있습니다. 새로운 수업을 듣는 것도 괜찮습니다. 시험에 참여할 수 없다는 것은 명백합니다. 나는 그것에 대해 이야기해야만한다. 나는 그것을 기억해야만한다. 나는 그것을 연습해야한다. 나는 그것을 연습 한 후에, 그것을 점검하고 구현할 시간이 없다. 각 수업은 40 분 밖에 안되었으므로 학생을 이해하지 못하는 것을 두려워하지 않고 더 많은 시간을 들여 학생 기록을 작성하십시오. 그 당시에는 여러 번 기억했지만, 나중에 잊어 버렸습니다. 우리의 견해로는 단순히 몇 가지 간단한 단어로는 이해할 수 없습니다. 교사는 학생들의 이해와 함께 기쁨과 분노로 가득 차 있습니다. 검토 효율성을 개선하는 것이 가장 중요하고 가장 까다로운 문제입니다.

넷째, 근대성과 전통의 관계.

시대는 발전하고 사회는 발전하고 있습니다. 전통을 고수하는 것은 필연적으로 다릅니다. 우리가 현재하고있는 새로운 커리큘럼 개혁은 매우 좋습니다. 그것은 국가 발전과 국가 젊어 짐의 필요성이다. 선생님으로서 나는 그것을 신중하게 연구하고 이해해야 할 책임과 의무가 있습니다. 많은 사람들이 이빨을 g아 먹었고 여러 번 결과에 관심을 갖습니다. 실제로 결과는 주로 학생들의 능력을 직접 반영합니다. 사고 수업과 마찬가지로, 그것은 학생들의 학습 태도의 구체화라고 말할 수 있습니다. 그러므로 우리는 교과 과정을 높이 들고 기치를 바꾸는 한편, 전통을 고수해야합니다. 가장 중요한 것은 새로운 교과 과정 기준에 의해 옹호 된 3 차원 목표를 분리 할 수 ​​없다는 것입니다. 사실, 세 개는 일관되고 통일되어 있습니다. 형이상학 적 실수를 짓는 사람이 단순히 한 측면을 강조하는 사람은 모순에 빠지게됩니다.


제 3 부 : 나의 가르침 이야기 : Nineth Grade Political Teaching에 대한 고찰

첫째, 기본적인 상황 :

이 학기는 9 학년의 정치 수업으로, 이번 학기 동안 심각하고 엄격한 학업 태도, 부지런함 및 인내심으로 수업을 진행했습니다. 교육 개혁의 임무를 완수하고 채식주의 교육을 장려하기 위해이 학기를 가르치는 일이 신중하고 질적으로 완료되었습니다. 앞으로의 과제를보다 진전시키기 위해 이번 학기의 교습 내용을 요약하고 향후 교습 활동을 촉진시키기 위해 얻은 교훈을 요약합니다.

둘째, 현 기간에 시행 된 조치와 그 효과

(1) 일상 업무를 잘 가르치십시오.

1. 진지하게 교과서와 교수 계획을 공부하십시오. 교재와 지침 이데올로기에 익숙하고 신중하게 공과를 준비하며 각 공과에서 좋은 교훈을 얻습니다. 학생의 숙제, 모든 변경 사항 및시기 적절한 배달을 신중하고 세 심하게 수정하십시오. 학생들은 숙제를 독립적으로 완수해야합니다. 학생들은 훌륭한 학업 성적을 보입니다.

2, 개방적 연구, 더 많은 강의, 학습 자료, 그들의 전문 이론을 풍요롭게.

3. 계획을 신중하고시기 적절하게 작성하고 예상되는 목표를 달성하기위한 계획에 따라 교육을 실시하십시오.

(2) 열심히 공부하고 전문적인 이론 수준을 향상 시키십시오.

나는 재 학습하고, 백과 사전을 브라우징하고, 정치 분야와 관련된 이론적 지식과 현대 사회의 신기술 개발에 대한 정보를 입수하고,보다 설득력있는 교수법을 만들기 위해 가르침에 잠겨있는 것에주의를 기울인다.

(3) 학생들의 흥미와 학업 성취도 향상

1. 교실 교육을 최적화하십시오. 교수법은 토론, 독서, 독학, 교실 분위기를 활성화하고 교육 효과를 최적화하기위한 연습을 통해 학생들이 이동, 실습 및 두뇌 이동을 통해 학습에 참여할 수 있도록 다양한 방법을 사용합니다.

2, 우수한 지원을 파악. 우생학이 적극적으로 유연하게 학습하면서 가난한 학생들을 도우라고 권장하십시오. 가난한 학생들의 개인적인 일에 좋은 일을하고, 가난한 학생들의 관심을 향상시키고 학생들의 자신감을 향상시키기 위해 개인지도 시간을 이용하십시오.

3. 우생학을 장려하여 가난한 학생들을 데려 오도록 장려하기위한 "일대일"활동을 수행하고, 반을 여러 스터디 그룹으로 나누고, 책임과 요구 사항을 구현하고, 리더가 학습을 감독하고, 복습을 검토하고, 준비하고 실습하고, 전반적인 교육 결과를 향상시킬 수 있도록 적시에 피드백을 제공합니다.

4. 학교의 도덕 교육 활동에 협조하고, 교수 - 교육 교육 기능을 최대한 발휘하며 연설, 심포지엄, 토론과 같은 활동을 채택하여 학생들의 모든 발전을 이끌어냅니다. 몇몇 과외 활동은 학생들에게 동기를 부여하기 위해 수행되었습니다.

(4), 엄격한 자기 훈련, 사람들 교육 및 교육

저는 학기 이후로 저의 입장을 기반으로 학생들에게 진실을 가르치려고 열심입니다. 학생을위한 말과 행동, 동등한 대우와 보살핌. 작품은 세심하고 세심하고, 학생들에게 합리적인 감정을 전하도록 교육시키고 학생들이 정치 과학을 공부하고 좋은 심리적 품질을 기르도록하려는 것입니다.

셋째, 미래 방향

학생들의 학습 방법지도, 교수법 개혁, 훈련 강화, 포괄적 인 분석 및 문제 해결 능력 육성, 장점 개발, 결함 극복, 수업 및 교훈 수렴, 교육 실력 향상을 통해 교육 수준을 높일 수 있습니다.


제 4 부 : 9 학년 정치의 제 3 학급에 대한 반성

반성의 주요 내용 :

1. 교육 목적이 학생들의 발전을 촉진하는지 여부.

교육 목표는 교수 행동의 서곡이며, 또한 교사가 반영해야 할 가장 중요한 내용 중 하나입니다. 명확한 교육 목표는 종종 성공적인 교수법의 기초가됩니다. 교수 준비 단계에서 교사마다 구체적인 교수 목적에 대한 이해가 다르지만 새로운 교과 과정 개념에서 목표를 가르치는 궁극적 인 목표는 학생들의 발전을 촉진하는 것입니다. 그리고이 개발은 지식과 기술, 프로세스와 방법, 감정적 인 태도와 가치를 포함하는 포괄적 인 목표이며 지식 센터의 오래된 길로 돌아 가지 않아야합니다.

교육 목표는 어느 정도 "정적"이며 교실 수업은 역동적이며 어느 정도 예측할 수 없습니다. 교사의 목표가 학생들의 발전을 촉진시키는 지 다시 생각할 때, 교사는 학생들의 태도,주의 집중과 학생들의 반응, 판단이 일시적 중단과 교정이 필요한지 등을 통해 지속적으로 교육 목표의 실행을 평가해야합니다. 다시 강조하면서, 학생들은 교습 목표의 실현을 확인하기위한 간단한 테스트를 할 수 있습니다.

2. 교수법이 학생을 기반으로하는지 여부.

학습 증진 방법? 교수법의 설계는 교실 수업에서 "이론에 의한 학습"이라는 교실 수업에서 항상 가능한 것은 아닙니다. 학생들에게 일정한 교육 방법이 있습니까? 어떤 교수법이 학생들에게 일정에 맞지 않습니까? 어떤 교습 보조 상호 작용이 긍정적이고 효과적입니까? 비효율적이거나 낮은 품질이란 무엇입니까? 수업 후에 모든 것을 요약하거나 평가해야하며, 이는 우리가 가르치는 것에 대한 반성이라고합니다.

3. 가르침이 새로운 교과 과정 개념을 반영합니까?

새로운 커리큘럼 개발의 핵심 개념은 다음과 같습니다.

국가의 의지와 전문가의 사고가 이데올로기적이고 도덕적 인 수업에서 교사의 행동으로 바뀔 수 있는지 여부가 새로운 커리큘럼 개혁의 성공의 열쇠입니다. 그러나 수용은 정체성 일 뿐이며 교사의 천재성과 신념으로 만들어야합니다. 개념을 인간으로 변환하는 것만으로는 충분하지 않으며,이 개념을 인식하는 것으로는 충분하지 않습니다.이 개념을 더 깊이 이해할 필요가 있으며 이러한 종류의 감정은 실용 측면에서 가장 효과적입니다. 교사가 자신의 교수법에 대해 평가하는 것은 교사가 교수 과정에서 지속적으로 교수 개념을 업데이트하고, 점진적으로 교수법을 개선하고, 교수법을 향상시키고, 강의실 강의를 최적화 할 수있게하는 자신의 교수법을 반영하는 것입니다. 앞으로 독립적 인 교사 개발의 목표를 달성하기위한 플랫폼.

4. 개선 방향이 필요합니다.

현재, 새로운 교과 과정 실험은 도시에서 본격적으로 진행되었으며, 대부분의 일선 교사들은 새로운 커리큘럼에 의해 옹호 된 개념에 대한 열정과 끝없는 열정으로 열심히 노력하고 있습니다. 우리는 새로운 교과 과정의 구현으로 교사의 개념이 점진적으로 바뀌고 교사의 역할이 조용하게 변하고 학생들의 주관적 지위가 서서히 나타나고 있다는 것을 알게되어 매우 기쁩니다. 새로운 교과 과정의 실제 구현이 가능해졌습니다. 그러나, 새로운 커리큘럼의 구현, "합리성"의 추구는 교사가 자신의 행동에 반영하는 원동력이되었습니다. 구체적인 반사 교육 실습을 통해 실험에 참여한 교사는 다음과 같은 몇 가지 측면에서 개선되어야합니다.

교사의 일상적인 교수 전략에 대한 과도한 의존은 더 독특한 교수 전략을 창안하지 못하고 스타일을 완전히 보여주지 못하는 것처럼 보입니다. 새로운 교과서는 "학생 중심의 개발"이라는 개념의 좋은 예이며 생생하고 생생하며 흥미롭고 흥미로운 텍스트는 학생들의 현실에 가깝고 시대에 충실합니다. 그러나 전통적인 교과 과정에서 징계 체계는 체계와 규범을 강조하고, 엄격한 논리적 질서와 엄격한 지식 구조를 강조하며, 교사의 마음 속에 깊숙히 뿌려져 있기 때문에 교사는 종종 새로운 교과서의 변경에 대해 이해가 상충됩니다. 그러므로 교사는 새로운 교과 과정 교육을 과감하고 창조적으로 실행해야하며 실험 표준과 교재에 의문을 제기하고 교수 전략에 개성을 알리고 명물을 강조하며 진정한 새로운 교과 과정 교육 디자인을 만개 시간과 100 개의 생각 학교가되도록해야합니다.

과도한 교수 반성은 교사가 새로운 교과 과정을 창의적으로 구현한다는 교실의 가르침을 무시하면서 "가르치는 일"의 완성에 초점을 맞 춥니 다. 현재 많은 교사들은 새로운 교과 과정 교육과 교수 평가의 모순에 직면 해 있습니다. 즉, 결과는 과정과 과정 사이의 모순입니다 : 학생들은 실제로 교실에서의 성과에서 잘 발달하지만 나쁜 시험 결과는 무엇입니까? 시험을 시험하는 방법? 무엇을 테스트 할 것인가? 오래된 교과서와 오래된 교수법처럼, 오래된 신발을 신고 새 신발을 신어야합니다. 시험을 치르지 않거나 정규 평가 방법을 변경하지 않으면, 후보자의 학업 성취도에 대해 높은 점수 또는 낮은 점수가 없습니다. 사회는 이것을 어떻게 알 수 있습니까? 교사에 대한이 의심은 사실입니다. 코스 개혁으로 모든 문제를 해결할 수 없다는 사실을 인정해야합니다. 많은 문제가 교육 자체로 해결되지 않습니다. 근본적으로 해결되기 전에 전체 사회가 특정 단계로 나아갈 때까지 참을성있게 기다려야합니다. 그러나 한 가지 확실한 것은 개혁의 속도가 멈추지 않을 것이고 진보의 속도는 결코 멈추지 않을 것입니다. 학생 개발을위한 새로운 교과 과정의 영원한 주제에 중점을두고 교육 행정, 학교, 교사 및 학생은 협력을 통해 지식 이전에 의해 배워지는 다양한 평가 방법과 수단을 적극적으로 그리고 창조적으로 탐구했습니다. 임무는 "분명히 바뀔 것입니다. 그래서 어떤 사람들은 모든 것이 변화하고 있으며, 영원한 유일한 것이며, 안정성은 단지 일시적이라고 말합니다. 일부 변경 사항도 해결되지 않았고 새로운 변경 사항으로 대체되었습니다.

다시 생각해 보면 일종의 빗질 (combing)은 일종의 자기 행동에 대한 분석으로, 교사가 자신의 행동에있어 불완전 함과 부적절 함을 명확하게 이해할 수있게하여 자신의 가르침 행동 변화의 방향을 더욱 분명하게합니다. 이것은 우리로 하여금 선진 의식, 초 의식, 과체중 의식의 가르침에서 도덕적 인 선생이라고 생각하게합니다.


제 5 부 : 9 학년의 정치 가르침에 대한 반성

새로운 가르침 과제는 저에게 새로운 도전이며, 새로운 가르침 과제는 또한 저에게 희망과 기대로 가득차 있습니다.

134 개의 이상한 뺨을 보면서 나는이 귀여운 외모를 기억하고, 자신의 이름을 암송 한 다음 체크인하려고 애쓴다. 나는 기본적으로 신입생 9 명 중 한 명만 알고 다른 선생님은 부러워하지만 교육 때문이라고 알고 있으므로 책임을지기로했습니다.

리플렉션에 관해서는 사실 깊은 경험 만이 깊은 반향을 가질 것입니다. 리플렉션을 우리 자신의 성장의 한 부분으로 간주 할 때 반성은 승화 될 것이며 우리는 그 경험에서 계속 성장할 것입니다. 마음에는 사랑이 가득하기 때문에 주위에는 아름다움이 있습니다. 사랑의 깊이, 선택의 아름다움. 너는 어떻게 생각하니?

금주의 가르침과 가르침에 대한 요약과 반성은 다음과 같습니다 :

첫째,이 공과의 가르침 철학

학생들의 책임 의식 교육을 강화하는 것은이 수업의 발판이자 학생들의 이데올로기적이고 도덕적 인 교육의 열쇠입니다. 이 교과서는 학생들의 책임감을 첫 번째 단위의 주요 내용으로 키우고 기본적인 국가 조건을 설명하고 사명을 완수하는 데 필요한 다음과 같은 견고한 토대를 마련합니다.

둘째,이 과정의 강의 목표

1. 지식 목표 : 책임의 의미를 알아야하며, 책임의 원천을 알아야하며, 사람들은 서로 다른 사회적 정체성에 대해 서로 다른 책임을 가지고 있다는 것을 알고, 모든 사람은 스스로 책임 져야하며, 책임의 수행과 의미를 알고, 책임의 결과는 보상을 받음에도 불구하고 일정한 대가를 지불 함을 아는 것, 자발적으로 선택하지 않더라도 일부 책임은 최선을 다해야하며 개인적인 이익과 손실, 헌신적 인 헌신자의 행위를 이해해야 함을 알고 있음.

2. 능력 목표 : 책임의 원천을 분명히 할 수 있으며, 역할 변화에 따른 역할 행동을 조절할 수 있고, 다른 책임을 맡을 수 있으며, 스스로 책임지고 다른 사람들에 대한 책임을 져야하며, 비용과 책임의 반환을 정확하게 평가할 수 있어야하며, 선택, 당신의 선택에 대한 책임.

3. 정서적 태도와 가치 목표 :

자신의 책임에 대해 명확하게 이해하고 책임 의식을 강화하며 자신의 행동에 책임을지며 자신과 사회에 책임이있는 사람들에게 감사하고 자신의 선택에 대한 책임을 질 수있는 용기를 가지십시오. 긍정적 인 태도는 자발적으로 선택되지 않은 책임을지고, 가격과 보상을 지불하지 않고 사심없이 헌신하는 사람들을 존중하며, 책임있는 시민이되기 위해 노력합니다.

셋째, 해당하는 특정 커리큘럼 요구 사항

1. 책임은 사회적 관계에서 발생하는 상호 헌신, 책임을지는 비용 및 책임을지지 않는 결과를 이해하고 책임감있는 시민이되기 위해 노력한다는 것을 알아라.

2. 사람들은 서로 다른 사회적 정체성에 대해 서로 다른 책임을지고 책임 의식을 강화한다는 것을 이해한다.

넷째, 우선 순위와 어려움을 가르친다.

1. 책임의 개념.

2. 책임의 원천.

3. 책임 수행의 비용, 보상 및 갈등.

V. 전체 강의 진행



세 번째는 책임을 져서 얻는 보상에주의를 기울이는 것입니다. 그렇게 할 수 없으면 다른 사람을 탓할 것입니다.

넷째, 일부 중학생은 자유와 책임의 관계를 정확하게 이해할 수 없으며 일방적으로 개인의 자유를 강조하고 책임을 무시하거나 부인해야한다.

일곱, 숙제 :

일부 학생들은 Jia Ziyue, Jia Zitao, Yue Jiawei, Zhang Qingbo 등의 시간에 돈을 지불하지 않았습니다.

아직 동급생이 아닙니다 : Wu Dongxue

숙제를하지 마십시오 : Tian Kun, Jia Ziyong. 앞으로도 우리는 교습에 능동적으로 대처하고 대부분의 학생들의 요구를 충족 시키며 학생들이 말하고 의사를 나누도록 노력할 것입니다.