유치원 교육 및 가르침에 대한 고찰

제 1 부 유치원 소규모 수업 가르침에 대한 고찰

우리 수업의 시작 부분에서 그래픽의 색상을 인식 할 때, 그들은 여전히 ​​더 잘 구별되지만, 지각 모양의 다음 활동에서 많은 아이들이 모양과 색상을 혼합하고 그래픽의 모양이 명확하지 않습니다. .

우리 반의 아이들은 둥근 삼각형의 사각형과 사각형을 분명하게 구별 할 수 있습니다. 하나씩 구별하기가 어려워서 나중에 하나씩 설명해주었습니다. 아마도 작은 클래스 아이들이 2 개월 이상 공원에 들어 왔고 어떤 행동 습관이 있었기 때문일 수 있습니다. 훈련은 장소에 있지 않으며, 어린이의 열악한 자제 능력, 쉽게 옮길 수있는 주의력 등과 결합되어 게임 활동을위한 자료가 강하다.

호기심으로 아이들이 작전 자료를 가지고 활동에 영향을 끼쳐 활동에 영향을 주었고, 나중에 배치 자료가 부족하고 전체적인 교육 과정에서 분위기가 여전히 활발하다고 생각했습니다. 그러나 이벤트의 디자인은 약간의 두뇌이어야하며 개선되어야합니다.

이 시간에 수행 된 가르침 활동을 위해, 비록 불만족스러운 일이 있지만,이 활동 전후의 활동에 대해 배우고 나면, 어떤 개선이 있었으면, 많은 운동이 더 잘 성장할 것입니다.

클래스 연주 후 작은 등반 이벤트 "등대 위에 작은 마우스"

소규모 어린이의 삶의 경험은 풍부하지 않습니다. 활동 중주의는 분산되기 쉽습니다. 게임은 소규모 어린이의 호기심, 좋은 모방 및 좋은 움직임의 특징에 부합하는 가장 흥미로운 활동 형태입니다. 어린이 노래 및 노래 "등잔대의 작은 마우스" "이 공간은 짧고, 세련되며, 어린 아이들이 쉽게 받아 들일 수 있습니다. 이러한 특성 때문에이 음악 게임 활동을 디자인했습니다. 어린이 자신의 참여와 공연을 통해 동료들과 선생님들과 놀 수있는 기쁨을 느껴보십시오.

소규모 학생들의 의지는 여전히 약하며, 활동 과정이 자신의 흥미를 자극하고 긍정적 인 감정적 경험을 갖게 할 수 없다면, 활동에 진정으로 헌신하도록 설득하고 강제하는 것은 어렵습니다. 따라서 전체 프로세스를 실행하는 교육 시나리오를 만들기 위해 gamification 메서드를 사용합니다.

이 행사의 목표는 3 가지입니다. 하나는 자연의 소리로 노래 할 수 있습니다. 둘째, 음악의 리듬으로, 작은 쥐가 등대를 올라가 굴러 내려 구멍에 숨어 들었다. 3 명은 동행자와 게임을 즐기는 즐거움을 경험합니다. 이 활동의 ​​목적의 위치는 "개요"예술 분야의 기본 아이디어 및 원칙과 일치한다고 할 수 있습니다. 동시에, 그것은 또한 소규모 학급 아이들의 실제 수준을 충족시킵니다. 활동의 관점에서, 아이들은 목표 요구 사항을 충족시킬 수 있습니다.

"Lampstand의 작은 마우스"활동에서 주로 4 가지 활동을 계획했습니다. A : 관심을 불러 일으 킵니다. 교사의 생생한 이야기 ​​묘사를 통해 이야기를함으로써 어린이의 흥미를 불러 일으 킵니다. 아이들의 관심은 빨리 나를 끌어 들였다. B : 노래를 배우고 노래를 부르는 법을 배우십시오. 플래시를 연주하여 아이들이 어린이 노래와 노래의 리듬을 더 생생하게 느껴 보도록하십시오. 애니메이션의 출현으로 아이들의 관심이 더욱 강해졌고 자연스럽게 플래시를 따라 가면서 아이들의 노래를 배우고 노래를 부르는 법을 배우고 즐겁게 배우기도합니다. 아이들에게 피아노를 따라 노래를 부르라고 요청했을 때, 몇몇 어린이들이 과감히 플래시를 다시 켜달라고 부탁했으며, 애니메이션을 따라 노래를 배우기를 좋아했습니다. 여기에서 우리는 얼마나 많은 아이들이 애니메이션을 좋아하는지 볼 수 있습니다. 피아노를 연주 한 후, 나는 그들의 요구 조건을 충족시키고 다시 플래시를 연주했다. 이 과정에서 아이들은 자연스러운 소리로이 노래를 부를 수 있습니다. C : 아이들이 행동을 취하는 법을 배웁니다. 그 과정에서 저는 아이들이 그 활동에 참여하도록 동기를 부여했고, 갑자기 아이와 교사 사이의 거리가 가까워졌습니다. 선생님은 친절하게 "랫 베이비, 함께 행동을 배우자 ..."라고 친절하게 부름을 받았다. 편안하고 조화로운 분위기 속에서 어린 아이들은 빨리 역할에 들어갑니다. 이 링크의 발전으로 어린이와 교사는 예열 효과를 발휘했습니다. 어린 아이들의 창조적 인 생각을 발전시키기 위해 나는 어린 아이가 우는 소리와 두려움을 느끼고 구멍에 숨어있는 것을 들었을 때, 등반가를 등반하여 등유를 훔쳤다는 것을 보여주기 위해 어떤 행동을해야하는지에 관해 이야기하게했습니다. 나는 어떤 어린 아이들이 한 가지를하기 위해 나섰고, 목표를 완성하기 위해 집합 적으로 학습을 따르도록 입양했다. 아이들은 노래 내용을 표현하기 위해 다양한 신체 움직임을 생각해 냈습니다. 그들은 그 주위에있는 작은 의자를 등잔대로 사용하고, 기름을 훔치려는 등반을하고, 고양이의 행동을 듣고 생각했습니다. 이때 아이들의 상상력이 충분히 입증되었습니다. D : 아이들은 선생님들과 게임을합니다. 게임에서, 노래와 일을하면서, 반복적으로 음악 멜로디와 가사를 느끼고, 음악 게임에 의해 가져온 기쁨을 완전히 경험하면서, 아이들이 작은 마우스를 놀게하십시오. 게임 중 일부 어린이는 의자 옆에 의자 옆에 숨었고 일부 어린이는 뒤에있는 작은 테이블 아래에 숨어 있다고 생각했고 어린이는 피아노 뒤에 숨었습니다. 행사 전반에 걸쳐 나는 아이들과 함께 게임의 게임, 재미, 삶의 특성을 완벽하게 반영하여 활발하고 행복하고 긍정적 인 분위기를 유지하고 자유롭고 자유로운 게임을 즐깁니다. 자기 자신의 "연극", "움직이는 것", "학습"을 통해 이기심을 가지고 자연스럽게 선생을 따라 노래의 내용을 배우고 동반자와 놀기의 즐거움을 경험하십시오. 그들로 하여금 중국 음악을 연주하고 중학교를 연주하게하십시오.

행사가 끝난 후 플래시를 사용하는 것이 가장 적절하지 않다는 느낌을 요약했으며, 손과 발로 플래시를 연주한다고 생각할 때가 많습니다. 아이들이 놀 때 플래시를 사용해서는 안되며 아이들이 노래를 불러 주어야합니다. 행동을하고, 게임에 아이들의주의 변화를 보자, 이것은 내지도가 장소에 있지 않다, 핵심 부분을 파악하지 못했습니다. 그러나 일반적으로 아이들의 열정은 매우 높으며 관심은 매우 강하며이 활동에서 큰 이득을 얻었습니다.

주제 가르침에 대한 반성

"Sweet Candy"는 이번 학기 Toban의 테마 활동을 가르치는 활동으로,이 활동의 ​​준비, 구현 및 확장 활동에서이 수업의 어린이 상황에 따라 약간의 조정이 이루어졌습니다. 건설은 약간의 시도를했습니다.

첫째, 의심

수업 준비 과정에서 교과서의 준비 제안은 모든 아이들이 함께 "사탕"을 만드는 것임을 알게되었습니다. Toban에있는 우리 아이들이 작고 대부분의 아이들이 매우 활동적이라는 점을 감안할 때 모든 아이들이 함께 일하는 것은 매우 흥미 롭지 만, 함께 사탕을 만들면 그 장면은 더욱 혼란 스러울 수 있습니다. 젊은 교사의 경우 교습 활동을 통제하기가 더 어려울뿐만 아니라 Toban 아동의 협력 인식이 그리 강하지 않아 모든 어린이가 협력하여 협력의 효과를 얻을 수 있습니다. 셋째, 반원들 중 일부는 더 내향적이며 일부 어린이들은 조금 특별하다. 반 전체 동원 과정에서 우연히 무시 당할 것인가? 이것은 의심의 하나입니다. 의심 2 : 교육 활동의 세 번째 부분은 사탕을 장식하는 것입니다. 교과서의 준비 조언은 아이들이 페인트로 장식하게하는 것입니다. 평소의 예술 활동에서 아이들의 공연을 관찰하면서, 나는 아이들이 색깔 하나 하나를 낙서하고, 효과가 좋지 않으며, 이전에 그러한 활동에 참여하고 있다는 것을 발견했다. 나는 어떻게 더 재미있을 수 있는가? 위의 두 가지 의문에 대한 응답으로, 나는 같은 종류의 교육 계획을 읽은 후에 약간의 조정과 변화를했다.

둘째, 연습

흥미로운 교과 내용과 효과적인 교수법은 점차적으로 실천, 실패, 요약 및 실습 과정에서 생산됩니다. 저는 "Sweet Candy"의 수업 활동에 대해 두 번째 교훈을 얻었습니다. 첫째, 사탕을 만들기 위해 사탕을 아이로 만들기 위해 전체를 사탕으로 바꿔라. 선생님은 사전에 아름다운 거대한 "사탕 어머니"를 만들어 이벤트 소개에 상황을 만들었습니다. Candy Mom은 다음과 같이 말했습니다. 아름다운 사발을 만들어 주신 선생님 께 감사드립니다. 그러나 사탕은 입을 옷이 없습니다. 어떻게해야합니까? 이때 교사는 질문을 제기했습니다. 사탕 어머니는 많은 아기를 가지고 있으며 선생님은 아름다운 옷을 입을 시간을 가질 수 없습니다. 어떻게해야합니까? 이것은 즉시 아이가 사탕에 아기 옷을 만들기에 흥미를 갖게합니다. 아기의 연결 고리를 장식하기 위해 나는 아이들의 관심을 끌고 관심을 불러 일으키는 흥미로운 방법을 생각해 보았습니다. 갑자기 나는 그 아이들이 내가 사용하던 마법에 매우 흥미를 느꼈다. 그들은 왜 백지에 모든 종류의 색깔이 있는지 이해하지 못했다. 이것을 아기 사탕 장식에 적용 할 수 있습니까? 이것은 좀 더 흥미로울 수 있습니다. 그래서 제 아이들 한 명이 작은 종이 공을 보냈습니다. 캐쥬얼하게 사탕에 붙이면 선생님은 사탕의 마술을합니다!

공과를 준비함에있어 기대했던대로, 어린이들은 활동에 관심을 갖고 그들의 일에 집중한다. 교실 루틴 및 활동 프로세스는 잘 제어됩니다. 그러나 어린이의 나이와 실습 능력의 차이로 인해 활동하는 동안 일부 어린이는 작업 내용을 신속하고 잘 완성 할 수 있으며 흥미가 여전히 강하고 일부 어린이는 느리고 도움을 필요로합니다. 여기에는 시간차가 있습니다. 이 문제를 해결하는 방법? 나는 처음으로 완성한 아이에게 도움을 청했습니다. 도움이 필요한 아이들을 도울 수 있습니다. 또는 교사에게 가서 자료를 수집하고 계속해서 사탕을 만들 수 있습니다. 이런 식으로 모든 어린이는 계속해서 자신의 일에 투자 할 수 있습니다. 이 시점에서 문제는 다시 발생했습니다. 교육 링크가 일시적으로 조정되어 활동이 너무 오래 지속되었습니다. 다음 활동에 영향을주지 않기 위해 아이들에게 사후에 사탕을 넣어달라고 부탁하고 게임 시간 동안 마지막으로 마술을 완성 할 것입니다.

지역 활동은 교육 활동의 연장이며 효과적인 교육 활동을 보완합니다. 따라서 활동이 끝났기 때문에 아이들의 교육 활동에 대한 열정이 사라지지 않았으므로 지역 활동 그룹 운영의 장점을 활용하여 아이들이 마지막으로 "입는"그룹을 그룹으로 완성하도록했습니다. 이것은 교사의 관찰에 대한 편의성을 제공 할뿐만 아니라 적시에 자녀에게 필요한 지침을 제공합니다. "Sweet Candy"의 교습 활동이 완료되었으며, 지역 이벤트에서 아이들이 다른 방법을 시도 할 수 있도록 지역에 사탕을 만들고 장식하는 데 필요한 더 많은 자료를 제공하는 "Candy House"게임도 열었습니다. 아름다운 사탕, 아이들은 그것을 아주 좋아합니다.

셋째, 반사

Toban 단계에서는 교수 활동 개발에 영향을 미치는 요인이 너무 많습니다. 교육 내용, 외부 간섭, 아동 아이디어, 교사 조직 등에 대한 아동의 관심은 교육 활동의 효과에 직접적인 영향을 미칩니다. 이것은 교사가 활동을 계획 할 때 생각해야 할 모든 것이지만, 모두 생각할 수는 없습니다. 우리가 활동을 생성하고 관찰하는 능력을 지속적으로 향상시켜야합니다. 일상 업무에서 우리는 "어떻게해야 하는가"에 초점을 맞추어야 할뿐만 아니라 "왜 그렇게 하는가"에 대해 진지하게 생각해야합니다. 종종 "효과적인 조정"과 "실용적 반영", 각자의 반성의 단계는 교수 경험을 요약하고 우리가 전문적인 성장을 더 빨리 달성하도록 도와줍니다.

일상 교육에 대한 반성

기존의 토론은 일반적으로 정규 교육을 계급 관리 및 교육의 수단으로 간주하고 아래의 그것의 긍정적 인 의미에 더 많은 관심을 기울이고 있음을 발견하는 것은 어렵지 않습니다. 그러나 유치원에서 어떤 일과가 합리적인지, 어떤 종류의 일과가 어린 아이들의 발전에 정말로 도움이되는지는 잘 모르지만 어린 교사들에게는 고려해 볼 가치가 있습니다.

유치원에 다녔던 사람들은 반드시 송아지 위에 앉아있는 많은 교사들을 보게 될 것이고, 전체 수업은 깔끔하게 정리 될 것입니다. 아이들은 스포츠 경기가 시작되기 전에 항상 게임 진행에 대해 교사에게 이야기하고 있습니다. 선생님은 항상 XXX 어린이를 칭찬하고 행사 기간 동안 명령을 듣고 뛰어 다니지 않으며, 평상시에는 달리거나 뛰고있는 XX 어린이를 종종 비판합니다. 사실, 정상적인 아이들은 활발하고 활동적입니다. 이것은 건강한 발달의 필요성입니다. 생리 학적으로, 아이들은 달리기와 뛰어 오르기, 외침과 비명을 지르며, 어른처럼 조용히 앉아있을 필요가 없습니다. 우리가 적절한 방식으로 행동하도록 강요하고 도망 가지 않거나 뛰어 오르지 않는다면 그들의 행동은 상응하게 발전되지 않을 것이고 그들의 성격은 쉽게 외로움과 외로움을 갖게 될 것이고 다른 사람들과 협력 할 수있는 정신과 능력이 부족할 것입니다. 동시에 아이들은 활동에서 주위 물건과의 접촉을 통해 세계를 알게됩니다. 우리가 항상 아이들에게 정직하게 앉기를 원한다면, 아이들은 어떻게 다채롭고 객관적인 세계와 접촉하여 주변의 것들을 이해할 수 있습니까? 동시에 육체와 정신 건강의 발전은 긍정적이고 긍정적 인 환경을 필요로합니다. 일상 생활의 일부 교사는 어린 아이들이 일과를 위반하고 시끄럽게 소리 지르거나 모든 어린이의 비판 앞에서 소리 쳤다는 것을 알게됩니다. 재발견은 아이들의 심리를 매우 충격적으로 만든다. 시간이 지남에 따라 아이들은 열등하고 당황스러운 성격을 형성하는 것이 쉽지 만, 이는 육체적 정신 발달에 매우 바람직하지 않다. 또한 일상 생활을 유치원 교육의 효과적인 조건으로 여기는 교사가 많다. 일상적인 교육은 교육의 전제이며, 그러한 전제가없는 것으로 보이며 교육적 효과를 보장 할 수 없다. 그래서 그들은 어린 아이들의 정규 훈련에 많은 시간과 힘을 쏟아 부어 교사의 작업 초점이 기울기 시작했습니다.

어린이는 일과를 위반하고 교사는 전체 수업 시간 앞에서 오랜 시간을 보냄으로써 다른 어린이가 활동을 수행 할 수 없도록합니다. 활동 영역의 활동에서 장난감은 포장되지 않으며 교사는 모든 어린이 꽃을 마주해야합니다. 많은 시간이 잘못되어 일상 생활이 강조되고 결국 아이들이 실제로 움직일 시간이 거의 없습니다. 활동의 일상은 그 필요성을 가지고 있지만, 아동의 진정한 규율과 자기 통제는 외부의 제약이 아니라 활동에 대한 그의 열의에서 나온다. 일상적인 활동과 규율을 강조하고 그것을 교육 활동의 전제 조건으로 간주한다. 말 앞의 카트는 거꾸로되어 있습니다. 어린 아이들의 정규 교육에서 아이들은 종종 아이들이 말하고, 수업을 듣고, 보통 명령을 듣는 등의 "지시"를 받는다는 것을 지적 할 가치가 있습니다. 아이들은 항상 "나는 당신이 말한다" 선생님의 말씀은 어린이의 마음 속에있는 "성스러운 목적"이되었습니다. 아이들은 항상 "이 선생님이 그것을 비판 할 경우"라고 말합니다. 우리는 그 아이가 일상에 순종하는 이유는 교사의 비판이어야한다고 생각합니까? 아이들은 교사의 비판없이 무엇이든 할 수 있습니까? 이것은 분명히 옳지 않습니다. 아이들은 작지만 어른과 같은 자부심을 가지고 있습니다. 교사가 아동을 압도하고 통제하기 위해 "교사"역할의 우월성만을 사용한다면, 아동이 편견과 혁신 부족이없이 다른 사람들에게 복종하는 습관을 갖게되는 것은 분명 새로운 시대에 필요합니다. 재능의 재능은 극도로 불균형합니다.

작은 클래스 어린이 노래 "손가락"의 교육 활동에 대한 반성

제가 수업 시간에 아이들에게 우리가 가장 좋은 사람보다 낫다고 말했고 작은 종을 두들 기면서 작은 손이 가장 유능하다고 말했고 모두가 내 손이 가장 유능하다고 말했습니다. 작은 손을 갖는 것이 좋으며 집중력이 집중되어 활동에 대한 아이들의 관심을 자극하고 열정과 이니셔티브를 발휘합니다. 어떤 사람들은 내 작은 손이 옷을 입을 수 있다고 말했고, 어떤 사람들은 내가 비행기가 될 것이라고 말하고, 어떤 사람들은 내가 춤을 추겠다고 말합니다. 그들 모두는 그것에 대해 이야기하고 있습니다. 나는 교사의 손길도 높였습니다. 매우 유능한, "내가 무엇을 바꿨는지"라는 질문은 아이들이 종종 인생에서 대답하는 문제이기 때문에 아이의 열정은 매우 좋으며 선생님의 반응에 매우 긍정적입니다. 자녀의 생각을 교사에게 되돌려 주면 교사는 음색을 높이므로 교사는 다음에 질문 할 질문에주의를 기울여야합니다. 교사는 아이에게 손이 마술이되었을 때 아이의 관심이 끌렸다 ​​고 이야기했습니다. 어린이 노래를 배우는 과정에서 어린이에게 내용을 직접 알려주는 교사는 아니지만 교사는 그 행동을 취하고 이해에 따라 어린이 노래의 내용을 편집하도록 어린이에게 요청합니다. 아이들의 노래를 배우고 나면, 아이들의 상대방은 여전히 ​​게임에 매우 흥미를 느낍니다. 교사는 즉시 아이들의 소망을 충족시키고 아이들에게 말하기도하면서 마술사와 놀기를 배우라고합니다. 선생님은 적절한 지침에 따라 안내하고, 어린이가 말한 것을 정리하여 완전한 어린이 노래로 편찬합니다.

좋은 언어 환경을 만들고 아이들에게 할 말을 남기도록하십시오. 선생님은 가르침의 필요에 따라 아이들을 동그라미로 만들 수 있으며 이야기에 따라 편안하고 조화로운 환경을 제공하고 자유롭게 사고하고 수행하며 선생님은 마술사와 함께 아이 앞에서 자신의 과거 정체성을 나타낼 수 있습니다. 때로는 신비한 목소리를 사용하고 때로는 무거운 목소리로 어린이들을 끌어 들이기도합니다. 자녀가 자신을 표현할 수있는 기회를주십시오. 실수를 두려워하지 않고 걱정없이 할 수 있도록하고, 좋아하는 것을 말하십시오.

가르침 반영 - 생일

수업 시간에 아이들은 생일에 관심이 많으며 생일이나 생일 케이크에 관해 많은 질문을 던지고 아이들의 특성에 맞게이 활동을 계획했습니다. 이 행사의 목표는 아이들이 딩 월 (Ding Yue)의 아이들을위한 생일의 의미를 알게하고, 활동을 통해 배우고 공유하는 것입니다. 나는 아이들의 나이 특성과 취미를 깊이 생각하고 활동에 신비한 선물을 소개하며 아이들을 호기심을 자극합니다. 그런 다음 나는 아름다운 생일 케이크를 바꾸고 아이들의 관심을 완전히 동원했습니다. 행사 중에 나는 Ding Yue의 아이들의 소리를 사용하여 아이들과 대화를 나누고 아이들에게 Ding Yue의 아이들로서 질문하고 요청 해달라고 요청했습니다. 더 나은 아이들을 위해, 나는 긍정적 인 긍정과 감사를 줄 것이고, Ding Yue 아이들과 아이들을 보상으로 삼아 아이들이 그들의 노력을 계속하도록 격려 할 것이다. 순서가 조금 혼란 스러울 때 나는 어린 아이들의 주목을 끌기 위해 Ding Yue의 아이들과 속삭이는 방법을 사용하고, 아이들의 기분은 전체 활동을 통해 매우 높습니다.

이 활동은 어린 아이들의 나이 특성을 기반으로하기 때문에 활동 순서에 별다른 문제는 없으며 때로는 질문에 답하기를 열망하거나 문제를 토론 할 때 시끄럽고 시끄 럽기 때문에 일어납니다. 조용하고 조용한 효과를 내기 위해 어린이의 관심을 끌기 위해 부드럽고 속삭이는 방법을 사용하면 전체 활동이 원활하게 진행됩니다.

생일은 어린이들을위한 대단원이며, 처음으로 어린이들이 유치원에 다니고 처음으로 다른 어린이의 생일을 축하하기 때문에 아이들은 활동에 더 관심을 갖고 적극적으로 활동에 참여합니다. 가. 선물을 보내고 생일 축하하기를 원할 때, 대부분의 어린이들은 다른 사람들과 적극적으로 대화 할 수 있습니다. 개별적으로보다 내향적인 아이들은 선생님들과 다른 친구들의 격려와 함께 용기있게 걸어 갈 수 있습니다. 이 활동을 통해 어린 아이들은 생일의 의미를 이해하고, 자라 났으며, 친구들을 돌 보며 음식과 게임의 즐거움을 친구들과 나누는 법을 배웁니다. 어린 아이들의 어학 능력도 향상되었습니다. 모든 활동은 교사가 아이들이 적극적으로 참여하도록 안내하는 방식을 반영합니다. 어린이의 언어 표현이 어려움에 직면 할 때, 아이들은 자신감을 쌓고 다른 사람들과 나누기를 배우도록 아이들을 적극적으로 인도하고 격려합니다.

소규모 수업 활동은 소규모 수업 활동에 반영됩니다. "폐쇄 및 해제"

이것은 활기차고 어린 시절의 노래로, 게임을 통해 음악의 손과 신체의 접촉을 감지하고 신체의 다른 부분을 이해함으로써 쾌적한 감정을 생성합니다. 노래의 멜로디는 주로 어린이에게 있습니다. 가장 편안하고 편안한 범위는 속도가 빠르며 리듬은 안정적이고 리듬은 음악 요소 중 하나입니다이 노래는이 리듬을 사용하여 소규모 어린이가 노래하기에 적합한 쾌활한 게임 감정을 표현합니다.

음악을 배우는 것을 반대하지만, 아이들은 더 좋아하고 배우기 쉽습니다. 그런 다음 우리 모두는 모여서 암호의 리듬을 듣고 손가락을 사용하여 음악을 끝내고 놓아줍니다. 여러 번 반복하고 주문을 교환하십시오. 아이들은 가까이에 두 손이 함께 있다는 것을 알게하십시오, 손을 놓으십시오, 양측에 배치됩니다, 아이들의 관심은 매우 집중적이고, 그들은 매우 적극적이고 흥분되며, 선생님이 어떤 종류의 비밀 번호를 알기를 원합니다. 교사가 암호를 발급 한 후 아기는 즉시 암호를 발급했습니다. 어떤 아기들은 교사를 따라 가서 함께 가겠다 고 말할 것입니다. 이 게임은 소규모 학급 어린이들에게 인기가 있으며 어린이 학습에 중요한 역할을합니다. 어린 자녀가 중학교에서 놀고 놀게하고, 아이들이 지루하다고 느끼게하지 않으며, 아이들이 그룹 활동에서 재미를 경험하게하십시오. 이 부분에서는 게임 내용을 직접 교육 내용을 입력하는 데 사용됩니다. 그런 다음 선생님은 자녀가 자신의 기존 경험을 결합하고 이야기의 노래 내용을 이해하며 링크의 분단 된 교수 방법으로 노래에 대한 어린이의 인상을 심화시켜 나중에 학습을위한 가사와 노래에 익숙하게합니다. 전체 노래가 배치되었습니다. 아이들이 노래를 부르며 그에 상응하는 행동을하도록 유도하십시오. 공연 노래에서 선생님은 어린이들이 자신의 이해를 통해 노래의 명랑한 감정을 표현하도록지도하고 또한 어린이들이 자신을 표현할 수있는 기회를 제공합니다. 관객은 노래 공연을 통해 음악의 예술적 이미지를 느낄 수 있으며 미학의 목적을 달성하기 위해 협회와 상상력을 창출합니다. 어린 아이들은 더 젊기 때문에, 그들은 종종 자기 중심적입니다. 어린 아이들은 표현과 움직임을 사용하여 노래를 표현하고 상대방과 의식적으로 소통하고 협동하기가 어렵습니다. 교사가 자신의 노력을 통해 지침을 작성하고 도울 필요가 있습니다.

음악은 어린 아이들의 본질이며, 유치원의 음악 교육은 어린 아이들의 전반적인 발달을 촉진시키는 중요한 교육 도구입니다. 요즘은 "어린 아이들을 능동적으로 배우고 아이들을 학습의 주인이되게하는 것"을 옹호하는 것이 교육자들의 합의가되었습니다. 그러나 지루하고 지루한 노래 교육을 활기차게 만들고 아이들의 취향이 꽉 차도록 가르쳐주는 노래 활동에서 자녀의 주관성을 어떻게 발휘할 것인가는 사람들이 종종 겪게되는 문제입니다. 이 활동에서 유아 학습의 규칙과 아동의 연령 특성을 따르고 새로운 개념의 지침에 따라 전체 학습 활동은 항상 어린 아이들을 기반으로했으며 과거의 "배우고 싶다"는 현재 "배우고 싶다"입니다. ". 더 얕은 곳에서부터 더 깊은 곳으로의 가르침 원칙에 따라, 아이들은 노래, 듣기,보고, 생각하고 움직이는 편안한 분위기에서 활동의 요점과 어려움을 파악합니다.

이 활동은 전통적인 단일 교수법을 깨기 위해 생생하고 생생한 게임을 사용하여 교사와 어린이의 상호 작용을 통해 어린이의 열정, 창의력 및 창의력을 격려와 감사의 수단으로 동원하여 아이들이 모든 활동에 행복하게 참여할 수 있도록합니다.

재미있는 라인들

행사 전의 반성 :

지난 학기부터 아이들은 간식과 점심 식사 후에 피킹 로프를 틀어 주었고 오랜 시간이 지나자 아이들은 따기를하지 않고 밧줄을 던지고 흔들기 시작했습니다. 나는 로프가 떨어질 때 자연스럽게 패턴을 형성한다는 것을 발견했다. 어쩌면 아이는 그것이 재미 있다고 생각할지도 모르지만 나는 영감을 받았으며 활동을하기 위해 그것을 사용하지 않는 이유는 무엇입니까? 제가이 활동을 선택했기 때문에 제가 직접 노는 줄에 왔고 따기 줄의 선이 딱딱하고 흔들릴 때 패턴이 형성되기 쉽지 않으며 안전하지 못한 요소가 있다는 것을 알았습니다. 그래서 저는 양털로 시험해 보았습니다. 양모는 로프보다 변화가 쉬운 패턴을 형성하기가 더 쉽습니다. 그래서 저는 작은 양털 덕분에 "흥미로운 라인"이라는 이벤트를 디자인했습니다.

아이들의 구체적인 상황을 관찰하고 분석해 보았습니다. 언어 발달은 좋았지 만, 자신의 모델에서 설명 적 단어, 단일 사고 및 높은 빈도를 사용할 수 있습니다. 그래서 처음에는 선 그래프를 돌리면서 다른 각도에서 생각하고 상상해 보도록 안내합니다. 목표는 "선 그림의 상상력을 탐구하고 어린 아이들의 창의적인 상상력을 개발하는 것"입니다.

첫 번째 이벤트 이후의 조정 :

첫 번째 액티비티에서 시작한 그림은 둘로 나뉘어 제공됩니다. 하나는 높이와 다른 것에 큰 차이가있는 선 그리기이고, 다른 하나는 상대적으로 직선적 인 곡선입니다. 어린이가 관찰하도록 요청 받았을 때, 아이들은 두 그림을 함께 섞을 것이고, 특히 회전 후에 교사는 어느 그림을 이해하지 못할 것이다. 두 가지 역할은 나머지 부분의 생각과 상상력에 대해 동일하지만 형식이 조금 다릅니다. 아이들이 더 명확하게 생각하게하기 위해서, 이야기의 내용은 더욱 집중되어 있습니다. 나는 다른 그림을 취소 할 것이고, 단지 선 그림을 제공 할 것입니다. 두 번째 활동에서는 그러한 변화가 현명하다고 느꼈습니다. 말하기와 사고의 요점이 집중되어 있었기 때문에 여러 가지 각도에서 사고하고 생각하는 것이 더 쉬웠습니다.

이 이벤트 이후의 리플렉션 :

어린이를위한 소재 "양모"는 어린이에게 친숙하고 고도로 작동하므로 활동중인 어린이의 관심은 항상 높습니다. 그들은 적극적으로 고삐에 참여하고, 관찰하고, 서로 다른 방향에서 사고하고 생각할 수 있습니다. 그리고 상상해보십시오. 이는 우리 아이의 능력과 관심사를 잘 이해하고 있으며, 매번 아이들이해야 할 일을 알 수 있도록 명확한 운영 요구 사항을 부여받습니다. 행사 도중 제공되는 분위기가 완화됩니다. 아이는 그 자리를 의지하거나 자리에 앉거나 서거나 기어 다닐 수 있습니다. 멈추지 않았으며 아이에게 질문하기에 이상적인 기준을 사용하지 않았습니다. 상대적으로 편안한 환경에서, 아이는 더 자유롭게 아이의 의사를 자극 할 수 있습니다. 아이의 필요에 부합하는 작은 이야기를 만들기 위해, 특히 마지막 링크에서, 아이에게 각 어린이의 수술 시간을주는 것으로 충분합니다. 모든 활동은 어린 아이들의 독립적 인 활동으로 실습과 두뇌 활동 모두이며 아이들은 행복하고 활동적이며 어린 아이들은 모두 적극적인 활동으로 발전 할 수 있습니다.

또 다른 이유는 선적 된 현대 기술의 수단으로 사진을 보존하여 보관할 수 없으며 어린이들에게 서로 관찰하고 상호 작용할 수있는 더 많은 기회를 제공한다는 것입니다. 이 숫자는 또한 컴퓨터에서 회전 할 수 있으며, 다른 각도에서 생각하고 상상할 어린이를 개발하기도합니다. 이것은 아이들로 하여금 자신의 관심사를 관찰하고 상상하며 활동에 적극적으로 참여하도록 유도합니다.

이 활동에 대한 몇 가지 생각 :

1. 양모 실은 바닥에서 작동하기 때문에 사진을 찍을 때 반사성이 있으며, 어두운 양모로 형성된 선들 중 일부는 선명하게 보이지 않습니다. 각 어린이에게 공백의 장을 제공하면 문제가 해결 될 수 있습니다.

2. 아이가 수술을하는 동안 교사는 서로에게 말하게하거나 아이들이 선생님에게 선생님에게 선동하여 말할 수 있도록해야합니다. 들어 가지 않으면 아이에게 더 많은 공간을 제공하거나 아이들에게 듣게하십시오. 그들의 소원을 만족시키는 대상.

3. 첫 번째 세션에서, 나의 원래 질문은 아이가 "뭐라고?"라고 말한 다음 설명 언어에 따라 어떤 종류의 XX를 활동에 사용할 수 있습니까? 대부분의 기술 언어가 사용되었으므로 계획을 조정하더라도이 링크는 생략되었습니다. 이것은 또한 자녀의 능력에 대한 평가 부족, 자녀에 대한 작은 견해입니다. 이것은 또한 아이들의 능력이 크게 다르다는 것과 다른 아이들이 사용하는 교수법이 달라야한다는 것을 다시 한번 상기시켜줍니다.

4.이 행사에서 아이들은 서로 협조 할 용의가있다. 나는 시간 안에 확신을주고, 시간 안에 승진한다면 더 좋다. 이것은 또한 내가이 활동을 미래에 깊이 수행 할 수있는 새로운 방법을 제공합니다. 아이들은 2 인, 복수 인 협력 및 회화를 시도하여 이야기를 들려줍니다.

행사는 끝났지 만, 양모 만들기, 양모 칠하기, 원사로 이동하기 등과 같은 활동은 계속 될 것입니다. 이것들은 지역 활동에서 양털을 제공하여 아이들이 필요에 따라 해당 활동을 탐구하고 조직 할 수 있도록 계속할 것입니다.


파트 2 : 가르침 반영 : "Funny Handkerchief"

"손수건은 커다란 마술 옷과 같아서 마법의 작은 동물과 선생님의 숙련 된 손 아래있는 작은 장난감으로 변할 수 있습니다."이것은 사회 분야의 "Funny Handkerchief"입니다. 나는이 활동을 시작했습니다. 이러한 목표를 달성하려면 : 1. 손수건을 연주하는 다양한 방법을 시도하십시오; 2. 손수건에 다른 패턴과 색상을 감사하십시오.

이 교습 활동의 초점은 : 아이들이 손수건에있는 패턴을 관찰하고, 관찰 할 수있는 능력을 키우며, 작은 손수건을 혼자서 놀게하십시오. 그래서 윤곽의 내용에 따라 일련의 교육 활동을 계획했습니다. 대화의 첫 부분이 소개되었고 주제가 이야기의 형태로 소개되었습니다. 손수건에는 많은 게임 플레이가 있고 아이들의 흥미를 자극합니다. 두 번째 단계는 손수건의 멋진 패턴을 관찰하는 것입니다. 세 번째 세션에서 아이들은 작은 손수건을 치고 그들의 작업을 평가해야합니다.

활동 실에 들어가서 실제 교육 과정을 진행할 때, 나는이 현상을 아이들에게 보았습니다. 교실에서 손수건 패턴을 설명했을 때, 일부 어린이들은 산만 해졌습니다. 나는 또한 아이들의 행동으로부터 배우는 현상을 관찰했다 : 나는 스스로 손수건을 칠 수없고, 내 자신의 일을 설명 할 수 없다. 교사가 손수건을 노는 시위 때문에, 그것은 어떤 아이들의 창의력을 제한한다. .

이러한 현상은 저에게 원래의 교육 설계의 부적절 함을 알게했습니다. 어린 아이들의 학습 과정은 점진적이고 지침이 있습니다. 그러므로, 나는 원래의 교수 설계가 다음과 같이 조정될 수 있다고 생각한다 : 1. 손수건 패턴이 설명 될 때, 시간이 단축 될 수있다; 2. 손수건을 혼자서 끝내도록 어린이를 격려한다.

다시 한 번 비슷한 활동을 다시 할 때, 아이들이 상상력과 창의력을 발달시키고, 자신의 좋은 습관을 개발하고, 간단한 방법으로 작품을 소개하는 것을 배울 수 있다고 생각합니다.


제 3 장 : 유치원 교육에 대한 고찰

모퉁이 활동 도중, 두 어린 아이들이 장난감을 가지고 경쟁했고 Fan Wenzhi의 가르침 반영은 유치원 교육에 대한 반영이었습니다. 이벤트 시간이 끝나갈 무렵, 나는 간섭하지 않았습니다. 해설 중, 나는 지금 방과 후 아이들에게 이야기하고, 장난감을 토론하기 위해 아이들을 조직했습니다. 모두가 놀고 싶어합니다. 어린 아이들은 긍정적으로 반응하고 손을 들었습니다. 그러나 그들의 대답은 비슷합니다. 나는 겸손하며 다른 사람들이 먼저 놀게합니다. 제가 안내해 줬지만, 다른 어떤 것을 말할 아이들은 아직 없습니다. 나는 놀랐다 : 그들이 진정한 생각 일까? 아시다시피, 그들은 단지 5 ~ 6 살의 아이들입니다. 나는 아이들을 다시 볼 때, 무고한 눈의 한 쌍이 그들의 나이와 어울리지 않는 순종을 보여줘야합니다. . 겸손은 미덕이라는 것을 부인할 수는 없지만, 문제를 해결하는 유일한 방법은 아닙니다. 우리의 교육이 단지 어린이들에게 굴욕감을 줄 수 있다면 교육의 실패가 아닌가?

나는 어린이들이 다른 사람들을 해치지 않고 자신의 필요를 충족시킬 수있는 더 나은 방법을 생각해 낼 수 있도록 주제별 행사를 시작하기로 결정했다. 저의 영감에 따라 어린 아이들은 두 사람이 함께 놀고 교대로 경기를 할 수 있고, 교환, 경쟁 및 기타 방법으로 선수를 결정할 수 있다고 제안했습니다. 어린 아이들이 이러한 경험을 담대하게 연습하도록 권장합니다.

우연히, 나는 장 Huan이 Zhao Yan의 손에 수채화 물감 펜을 사용하고 싶다고보고, 그와 교환하기 위해 자신의 책을 가져 갔다. 자오 얀은 열심히 그림을 그리며 동의하지 않았다. 장 웨이 (Zhang Wei)는 포기하지 않았으며 그의 책 한 권을 자오 얀 (Zhao-Yan)에게 참을성있게 돌 렸으며 그의 책이 얼마나 재미 있었는지 말하기를 계속했다. 마지막으로, 조 양은 유치되어 교환에 합의했다.

기쁨으로 가득 찬 두 개의 작은 얼굴을 보면서 나는 교육이 삶의 지혜를 육성하는 것이 아니라고 느꼈다. 우리 아이들이이 지혜를 사용하여 쉽게 삶에 대면 할 때, 그들은 분명 더 행복하고 자신감을 가질 것이다. 나는 이것이 다양한 세계에서 교육에 대한 반응이기도하다고 생각합니다.

지역 활동 중에 아이들은 건설과 의사 소통이 매우 행복했습니다. Wang Zhiwei는 갑자기 머리를 치켜 들고 호기심을 불러 일으켰습니다. "선생님, 저축은 남녀가 데이트하는 것과 같습니다."학기가 끝날 무렵, 나는 또한 어린이가 성숙한 것, 특히 남성이나 여성, 특히 남성이나 여성에게 민감한 것으로 나타났습니다. 어깨에서 어깨까지, 또는 비밀리에 왕 치 위의 아이들에게 특히 키스합니다. 어쩌면 부모님이 신경 쓰지 않는 이유 일 수도 있습니다. 아마도 TV가 너무 많아서 항상 예쁜 소녀들을 포옹 할 수도 있습니다. 때로는 키스하기 위해 실제로 그는 "유치원 타이 파 교육 반영"에 대한 반성을 가르치면서 남자와 여자를위한 데이트로 "절약"을 간주 할 것입니다. 이것은 즉각적인 교육을받을 수있는 좋은 기회입니다. 행사가 끝나면 아이들이 함께 문제를상의하게 할 것입니다.

우선, 나는 칠판에 두 가지 단어 "저축"을 썼다. 나는 물었다 : "어린이들,이 두 단어를 아십니까?"모두 한마음으로 말했다. "알고있다, 저축하고있다."나는 다시 물었다. 다음과 같은 이미지가 전갈을 열었습니다. 일부는 "물을 저장하면 물을 저장하는 것입니다."라고 말하면서 "전기를 절약하려면 조명을 끄고 전기 제품을 끌 필요가 있습니다." "종이는 큰 나무로 만들어 졌기 때문에 종이를 절약하고 흰 종이를 낭비하지 말고 커다란 나무를 보호하십시오."다시 물었습니다 : "왜 물과 전기와 종이를 저축해야합니까?"Ma Yuyu의 얼굴은 매우 심각했습니다. "어제, 나는 풀밭, 나무, 비가 내리지 않고 오랫동안 물이 없어 모든 사람이 죽을 것이고 물을 찾기 위해 다섯 명을 보냈고 네 명이 굶어 죽었다는 것을 TV에서 보았다. 4 명의 사람들이 혼자 돌아와 물을 찾지 못해 다행히도 과학자들이 그곳에 와서 검사를 한 후에 큰 기계를 이용해 땅을 팠고 깊은 지하 깊은 곳에서 작은 물을 발견했다. 매우 경제적, 아이가 실수로 물 그릇을 엎, 우리는 심각하게 자신의 식사를 비판했다. "이야기는 바로 우리의 동정심을 자극 말해.周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約時間會學到更多本領。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說---你再這樣下去，你就去'節約'吧。”我聽了馬上意識到剛才理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子裏裝了幾隻小袋鼠呀 ”“一隻。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認為生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨著時間的推移，孩子慢慢會清楚的。

評析與反思：

1、創設環境，激發思維。幼兒思維的活躍程度有賴於所處的環境狀態，孩子在輕松狀態下思維的空間會很大，向老師提出各種問題也顯得很自然。以上案例就說明了這一點，王志偉小朋友平時比較內向，而他提出的問題也許困擾了他一段時間，當教師在與幼兒一起愉快建構時，他的心理處於放鬆狀態，所以提出問題顯得很自然，而幼兒在討論問題時思維是非常活躍的，他們會聯想到平時所獲得的信息、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要註意創設寬松、自然的活動環境，同時也要敏銳地觀察孩子的註意點和感興趣的話題。良好教育環境的設計應發揮多層面的教育功能。


篇四：幼稚園教學反思調研

學會反思是現代教師必須具備的貭素,也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師的教學反思的能力和技巧,不斷深化幼稚園對教學反思的認識,使教師具有反思的意識,並使反思成為教師的一種自覺行為,我對本市幼兒教師的教學反思活動情況進行了調研:

一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧:

近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展,它逐漸成為提高教師貭素,促進教師專業發展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重要,我們幼稚園圍繞教學反思開展了一系列的活動:組織教育筆記評比交流、組織參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。下面就歷次活動的情況進行回顧總結如下:

組織教育筆記評比交流活動。

為了使幼兒教師及時總結一日活動各環節中的經驗教訓,使好的教育觀念、教學方法得以推廣交流,避免教師在教育教學工作中走彎路,我們於2003年11月28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優點是:①書寫認真,字型工整,幹凈整齊,能夠完成10篇教育筆記的任務。②大部分的內容都有恰當的小標題。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。如一個教師所寫:生活中不缺少美,而是缺少發現美的眼睛。在《偏愛與博愛》一篇中寫道:過分偏愛一個孩子,你就會失去所有的孩子。又如:小飛的"闖禍"並不是他的初衷,他隻是想用自己的雙手嘗試著解決一點問題,"破壞"也不是他們的目的,他們隻是想用自己的頭腦探求一點道理。用愛心去溫暖他,用耐心去傾聽他,用恆心去等待他。當孩子與老師發生沖突時,教師放棄教育是不負責任的,與幼兒對峙也是愚蠢的,隻有了解並掌握了幼兒對抗的原因與特點,方可找出解決問題的策略。我很慶幸,自己做了一會"懶"老師,沒有"辛辛苦苦"地剝奪了孩子們發展的機會。 ③教師能夠把一日生活中的小事,用一雙慧眼發現生活中的每一個閃光點,每一個細節。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的,有寫幼兒就餐情況的等。範圍較廣。真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。④教師製作了與文章內容一致的插圖、配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做遊戲的、操作材料的等,這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式,但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有圖案背景,讓人看得眼花繚亂,影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。失去了筆記本身的意義。⑤教師能夠結合日常生活,寫出記實性強的內容。如:與天氣有關的內容,入冬以來的第一場雪,大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康;秋天裏幼稚園落下的片片樹葉組織孩子在園裏撿落葉,毛毛蟲子從樹上落下來,教師引導幼兒觀察的情景;教師對教研員聽課的感受;學習周弘老師賞識教育的感受;下雨時教師帶領幼兒在園裏看雨的情景……⑥能製作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼兒進行科學研究觀察的課件,錄製孩子們玩瓶子、玩鐵器、玩紙杯等的情景。

本次活動存在的不足:①有錯別字的現象:圓長、話伴、敢快、事得其反、快了、蜂蛹而來等,也有的句子不通順、詞不達意。如:教學實踐證明,不是教師就能進步,而是學生真正學會才能發展。②有抄襲現象:教師姓名和筆記本上的不一樣;摘抄大量的理論:在教學中要把外因與內因釐清,誘是外因,思是內因,變教為誘變學為思,促進發展。