2 학년 물리 교육에 대한 고찰

제 1 부 : 둘째 날에 물리학 수업에 대한 반성

물리학의 두 번째 날은 학생들을위한 새로운 코스입니다. 처음이 수업에 접했을 때 학생들은 종종 신선한 감각을 갖고 큰 관심을 보였습니다. 그러나 많은 학생들이 관심을 유지하거나 오랜 시간 동안 많은 학생들이 물리 학습에 관심을 갖지 않으므로 물리 교육에서는 다음과 같은 반성을하게됩니다.

먼저 더 많은 실험을하십시오.

흥미는 최고의 선생님입니다. 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극하여 학생들이보다 능동적으로 학습하고, 교수법이이 측면에서 핵심적인 역할을 할 수 있습니다. 다양한 교수법을 적용하면 교실이 더욱 재미있게 보일 것입니다. 물리학은 실험 기반의 학문이므로 가능한 한 많은 실험을하기 위해 학교를 사용해야합니다. 빛의 분산을 연구 할 때 프리즘을 사용하여 학생들이 흰 빛의 분산을 관찰하게했습니다. 또한 생물 실험실에서 시험관을 빌려 물이 들어있는 시험관에 충돌했을 때 공기의 진동이 소리를 냈는지 여부를 학생들이 조사 할 수있게했습니다. 또한 볼록 렌즈 문제에 초점을 맞출 때 실험실에서 볼록 렌즈를 사용하여 학생들이 실험 결과를 관찰하고 요약 할 수있게했습니다. 이것은 교육 과제를 완료 할뿐만 아니라 학생들의 인상과 물리 학습에 대한 관심을 심화시킵니다.

수업 이외에도 학생들에게 더 많은 물리적 실험을 위해 자료를 사용하도록 요청했습니다. 그늘의 3 원색을 배울 때, 나는 학생들이 TV 세트의 색상이 빨강, 초록, 파랑의 세 가지 색상으로 구성되어 있는지 관찰하기 위해 자기가 만든 돋보기를 사용하도록 요청했습니다.

둘째, 학생들로 하여금 관찰하고, 더 많이 관찰하고

우선, 수업 중에 실험을 설명하기 위해 최선을 다해 학생들이주의 깊게 관찰 할 수 있도록합니다. 그리고 실험적 결론을 요약하는 것에 대해 적극적으로 생각하십시오. 오류의 결론은 즉시 지적되지는 않지만 학생들이 문제를 발견하고 문제를 해결하도록 안내합니다. 그러나 교실에서의 시범 실험은 제한적이며, 삶의 물리적 현상은 많습니다. 그러므로 가르치는 과정에서 우리는 삶의 물리적 현상과 연결되어야하며, 삶의 물리적 현상을 관찰하고주의 깊게 관찰하는 학생들을 칭찬하고, 학생들이 삶에서 더 많은 물리적 현상을 관찰하도록 격려하도록 칭찬해야합니다. . 그리고 우리가 배운 지식을 사용하여 몇 가지 문제를 해결하십시오. 지식을 습득하지 못했다면, 직접 정보를 확인하고, 학생들 사이에서 서로 토론하고, 교사가 해결하도록 요청할 수 있습니다. 학생들이 자기 학습 과정에서 물리학의 재미를 경험하게하십시오.

셋째, 학생들이 물리적 지식의 적용을 조사하게하십시오.

우리의 생활 환경의 예가 무엇인지보십시오. 학생들의 참여를 통해 학생들의 학습에 대한 관심이 크게 향상되고 학생들은 학습의 주인이 될 수 있습니다. 우리가 배운 것을 사용하여 삶의 물리학을 해결하십시오. 우리 삶에는 많은 소음이 있고 학생들은 소음을 줄이기 위해 습득 한 세 가지 링크를 사용하여 소음을 제어 할 수 있습니다. 에코를 사용하여 평생 동안 거리를 추정 할 수도 있습니다. 이 방법으로 학생들은 이론을 연습에 적용 할 수 있고 지식에 대한 학생들의 사랑을 깊게 할 수 있습니다 지식을 가진 자부심은 학생들의 학습에 대한 관심을 더욱 깊게합니다.

넷째, 학생들이 물리학에 대한 두려움을 느끼게하지 마라.

물리학과 만나는 것은 학생들에게 새로운 지식을 가져다 주면서 일부 학생들에게 두려움을 안겨주었습니다. 교사는 학생들의 물리 학습 상황을 이해하고 실제 요약을 작성하고 학생들의 물리 학습과 나란히 유지해야합니다. 신체적 어려움이 있다고 느끼는 학생들에게 제 시간에 문제를 해결하십시오. 그들의 어려움과 의구심이 점점 더 누적되어 물리학을 이해하기 어렵고 전혀 이해하지 못하게하십시오. 따라서 점차 물리학 학습에 관심을 잃어 가고 있습니다.

간단히 말해서, 관심은 배울 수있는 최고의 교사입니다. 언제나 학생들이 배울 관심을 높이는 것은 모든 교사가 언제든지 생각해야하는 질문입니다.


2 학년 : 물리학 에 대한 고찰 2 학년 에서의 강의

자연 과학의 중요한 기초 과학으로서의 물리학, 중학교에서의 물리 교육은 물리학 지식을 배우는 학생들의 진입과 깨달음이다. 따라서 과학에 대한 학생들의 관심을 고무시키는 물리학 수업에서 학생들의 심리적 특성을 배우고 이해하고 적응하기위한 열의를 동원한다. 훌륭한 역할.

한편, 2 학년 학생들의 심리적, 생리적 특성에 관한 한, 그들은 지식에 대한 강한 욕구를 가지고 있으며, 배우고, 질문하고, 다양한 새로운 것에 대해 환상을 갖기를 열망하고 동시에 능동적이고 승리하며 재미 있습니다. 그러나 학습 열정은 단기적인 "직접적 관심"과 관련이 있으며,보다 추상적이고 합리적인 물리학 지식을 접하게되면 이러한 어려움으로 인해 빠르게 학습에 대한 관심과 열의가 사라지게되고 결국 물리학 교수의 실패로 이어지게됩니다. 그러므로 교수법은 학생들의 심리적 특성에 적응해야합니다. 중학교 학생들의 심리학의 중요한 특징으로 호기심을 자극하고, 호기심을 자극하고, 사람들에게 문제를 발견하고, 질문하고, 호기심과 학습에 흥미를 유발할 수있게하며,주의 깊게 관련 시나리오를 설계하고 그에 상응하는 것을 최대한 활용하여 교육에서 의식적으로 시작하고 동기를 부여해야합니다. 실험과 작은 이야기. 좋은 질문은 중학교 학생들의 심리학의 또 다른 특징입니다. 중등 학교 학생들은 특정한 기본 지식을 지니고 있으며 이러한 지식과 삶의 경험은 과도기적 특성을 지니 며 경험 유형에서 사고 유형으로 이해가 이루어지며 학생들의 좋은 질문에 대한 열정은 제 시간에 권장되고 존중되어야합니다. 습관과 분석 문제, 질문에 대답하는 능력. 중학교 학생들의 긍정적 인 사고와 성과입니다. 조심스럽게 준비된 실험적 실험 장비와 신중하게 설계된 실험적 실험 과정은 학생들의 좋은 심리를 자극하고, 학습에 대한 관심을 향상 시키며, 관찰 및 실험적 식 자력을 향상시킬 수 있습니다. 승리는 중등 학교 학생들의 평등 한 경쟁 형성에 도움이되는 매우 귀중한 심리적 특징입니다. 그럴듯한 몇 가지 질문은 학생들이 논쟁에서 혁신적인 사고 습관을 기르기 위해 의식적으로 논쟁 할 수 있습니다. 재미있는 것은 중학생의 본질이기 때문에 학생들에게 영감을주고 지식을 찾고 놀고 놀고 즐겁게 놀아야합니다 교실에서 학생들은 놀이의 본질을 존중하고 수업 시간을 합리적으로 조정하고 학생들에게 과외 활동을 권장하고 중학교를해야합니다. , 노는 법 배우기. 좌절은 중학생들의 심리적 약점입니다. 어려운 지식을 배우면 학생들은 좌절감에 약하고 성공의 즐거움을 경험합니다. 학생들은 의지의 질을 높이고 칭찬하고, 학생들의 장점에 대해 더 많이 배우고, 자신감을 북돋고, 학생들과 의사 소통하도록 장려해야합니다. 실수 한 학생의 경우, 실수로 실수 한 것을 이해하기 위해 막대기로 살해해서는 안됩니다. 그 이유. 과학자와 위대한 사람들에 대한 이야기를하고, 어려운시기를 거친 방법을 배우고, 어려움을 겪고 마침내 어려움의 정신을 극복하십시오. 학생들에게 단기 학습 목표를 확인하고 목표를 위해 끊임없이 노력하도록 격려하십시오.

요약하면, 2 학년 물리 교실 수업은 중학생의 심리적 특성에 적응하고, 학생들의 학습의 내외부 원인을 크게 자극하여 교실의 질과 효율성을 효과적으로 개선하고 사회 발전을위한 유용한 인재를 육성해야합니다.


제 3 부 : 2 학년의 물리 교육에 대한 고찰

지적이 아닌 요인을 키우는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 여기에서는 3 가지 유형의 가난한 학생들에게 비 지적 요인을 키우는 상황 만 소개 할 것입니다.

자기 통제력을 강화하고 자신을 통제하십시오.

통계에 따르면 약한 자제력으로 인해 빈곤층의 비율이 높다는 것을 알 수 있습니다. 설문 조사에서 나는 그들의 자아 인식이 여전히 상대적으로 강하고 다른 사람들을 평가하고 자기 평가를 할 수있는 능력이 있음을 발견했다. 예를 들어, 좋은 물리학을 가진 학생들은 학업 성취도, 관찰 능력, 실험 능력, 신체적 문제를 분석하고 해결할 수있는 능력을 갖춘 학생들입니다. 그들이이 표준에 더 가까이 가고 싶은지 물어 보면, 거의 항상 그들이 그것을 달성하기를 원한다고 말하지만 그것을하는 것은 쉽지 않습니다. 그들이 일을하고 싶어하는 이유는 그들이 스스로를 통제 할 수없고 외부 세계에 쉽게 간섭되기 때문에 동기화 될 수 없다. 설문 조사는 또한 그러한 학생들의 자제력이 종종 관심, 감정, 의지와 관련이 있음을 발견했습니다. 이러한 가난한 학생들의 특성에 따라 다음과 같은 전환 작업을 수행했습니다.

1. 가난한 학생들의 학습 동기를 자극하고 물리 학습에 대한 관심을 높입니다.

우선, 물리학의 특성에 따라 가난한 학생들이 학습 물리의 목적과 사회적 중요성을 정확하게 이해하도록 돕고, 학습 한 물리 지식을 사용하여 간단한 실제 문제를 해결함으로써 학생들의 흥미를 자극함으로써 내부 운전을 강화하고 자제력을 강화합니다. 둘째, 교재에서 우리는 교과서의 깊이를 엄격하게 통제하고 어려움을 극복하는 데주의를 기울입니다. 문제 해결을위한 가르침에서 우리는 물리적 과정 분석에주의를 기울이고 실험의 장점을 십분 활용하며 유연하고 새로운 교수법을 채택하여 학생들이 기꺼이 배우고 싶어하는 편안한 분위기를 조성합니다.

2. 가난한 학생들의 의지를 행사하고 학습 물리의 확신을 강화하십시오.

불쌍한 학생들은 학습이 어려움과 좌절의 문제이고 물리학이 배우기가 어렵 기 때문에 감정적 인 변동, 약한 의지, 인내심 부족, 어려움과 좌절에 대한 두려움이 의심의 여지없이 배움에 영향을 미칩니다. 제목. 따라서 나는 어려움을 극복하고 큰 기쁨으로 그들을 이끌도록지도하고, 적절한 연습 문제를 극복하기 위해 자신의 의지를 연마하고, 상황의 점진적이고 합리적인 상승과 상승 등반의 느낌을 얻을 수 있도록주의를 기울인다. 지속적인 템퍼링을 통해 끊임없이 학습의 어려움을 극복함으로써 학생들의 학습 물리에 대한 자신감이 점차 증가 할 것입니다.

3. 교회의 가난한 학생들은 수업에 귀를 기울이고 주의력을 키 웁니다.

가난한 학생들의 또 다른 특징은 학생들이 불안정하고 수업과 관련이없는 것들로 종종 방해받습니다. 이를 위해 필자는 메모를 작성하고 더 많은 질문을하도록 요청했습니다. 또한 심포지엄 개최를 위해 가난한 학생들을 조직하고 좋은 신체적 수행 능력과 자기 통제 능력을 가르치고 설교하는 학생들을 초청했습니다. 또한 몇몇 대회를 조직했다. 때로는 의도적으로 자기 통제 능력을 향상시키는 데 더 오랜 시간이 걸린다.


제 4 부 : 2 학년의 물리 교육에 대한 고찰

두 번째 물리학 과정은 학생들이 물리학을 배우는 입문 과정입니다. 처음에는 학생들이 배우는 동기가 있었지만, 잠시 후 많은 학생들이 뒤쳐졌습니다. 그 이유는 많은 학생들이 학습에 열심히 노력하지만 학습 방법이 옳지 않으며 자연 학습 효과가 만족스럽지 않아 학생들의 학습에 대한 자신감이 크게 영향을 받기 때문입니다. 학생들을 인터뷰하고 인터뷰 할 때 많은 학생들이 물리학이 숙련 된 것으로 보이는 것을 발견했으며, 사용하면 잘못 될 것입니다. 많은 물리학 교사들은이 상황이 유비쿼터스라고 믿습니다. 이것은 학생들이 배운 지식에 대해 깊이 이해하지 못했고 충분히 포괄적이지 못하다는 것을 보여줍니다. 학습 과정에는 일정한 어려움이 있습니다. 가르치고 생각한 후에 다음과 같은면에서 구체적인 문제가 있다고 생각합니다.

첫째, 물리학을 배우는 2 학년 학생들의 일반적인 문제는

1. 답안지의 주요 문제점 :

1 시험 및 분석의 문제는 불량합니다. 시험 문제는 상세하고 부정확하며 불완전하지 않으며 필요에 따라 답변을하지 않으며 문제 정보를 분석하여 문제를 파악하는 핵심입니다.

2 불충분 한 이해 : 개념에 대한 이해는 피상적이며 대답은 대답에 의해 응답됩니다.

3 가난한 포괄적 인 실험 능력 : 특히 실험 설계 능력을 향상시켜야합니다.

4 의식이 약한 수학적 조합 : 물리적 문제를 다루기 위해 수학적 지식이 사용되지 않고 단순한 산술 오류가 너무 많습니다.

5 표현력이 약함 : 도면이 엄격하지 않고 계산 방법이 표준화되지 않았으며 논리가 좋지 않습니다.

2. 작업의 주요 문제 :

1 시험 문제는 부주의 한 것으로 충분하지 않습니다.

2 공식은 알려지지 않은 혼돈의 데이터이다.

3 표현이 불분명하고, 사고의 논리가 가난하며, 문제 해결이 계획되지 않고, 글이 너무 혼란 스럽다.

4 컴퓨팅 성능이 좋지 않고 데이터가 정확하지 않으며 장치가 혼란 스럽습니다.

둘째, 이러한 문제에 대한 가능한 요인이 있습니다.

1. 주제의 특성과 관련성이 있음 :

물리학은 실험에 기초한 과학으로서 생명으로 인해 생겨나지만 삶보다 높습니다 학생들은 공부할 때 많은 상상력을 가져야합니다 실제 일어나는 물리적 과정을 상상할 수 있고 학생들이 지각 적 지식과 삶의 축적을 가져야한다는 것을 이해하십시오. 그러나,이 점에서 상당히 부족하고 흩어져있는 지각 적 지식을 합리적으로 이해하지 못합니다.

2. 또한 일반적인 지식 항목의 구현과 관련이 있습니다.

주로 수학 기호와 물리적 특수 기호의 차이, 물리적 상황과 결합 된 이미지의 상상력과 사고 능력의 배양, 단위의 표준화, 유효 숫자, 방향 및 문제 해결 형식이 항상 주목을 받고 있습니다.

3. 학생 자신의 기질과 관련 :

학생들은 강한 이해력, 사고 능력, 기억력 및 자기 학습 능력을 갖추어야하며, 좋은 학습 의식, 계획 및 계획을 가지고 있어야하며, 의식적으로 좋은 준비와 검토를해야합니다.

셋째, 채택 된 측정 및 전략 :

1. 견고하고 엄격한

물리 교실 수업에서 우리는 물리적 개념 및 물리적 법칙과 같은 기본 개념의 가르침에 대해 훌륭한 업무를 수행해야합니다.

육체적 본질의 형성 과정을 이해하고, 육체적 개념의 정의, 의미 및 특성을 설명하기 위해, 때로는 학생들에게 예와지도를 통해 추상적 인 육체적 본질에 대한 이해를 깊게하도록해야합니다. 물리 법칙에 대한 설명에서 학생들은 분석, 일반화, 추상화, 추론, 유도 등의 사고 활동을 통해 결론을 도출하도록 유도해야합니다. 동시에 물리 법칙의 적용 가능한 조건과 범위 및 물리 법칙의 물리량 간의 관계를 설명해야합니다. 필요한 경우 실제 개념의 법칙에 대한 학생들의 모호성을 제거하기 위해 관련 개념 법률을 비교하고 차별화해야합니다.

연습에서 학생들은 과학적 사고 방법과 좋은 학습 습관을 개발해야합니다. 학생들이 문제를 심각하게 검토하고 암시 적 조건을 발굴하고 물리적 상황을 추상화하고 법칙을 제안하고 결론을 내리고 토론하는 등 학생들을 자극하여 문제를 해결하는 과정이 완전하고 추론이 엄격하도록 유도하는 것입니다.

2. 문의 실제

물리 교실 강의는 이론과 실습을 바탕으로 응용에주의를 기울여야합니다. 이는 물리 특성의 필연적 인 구현 일뿐만 아니라 초등 교육의 긴급한 요구에 적응하는 성과이기도합니다.

교실 강의에서는 교사가 수많은 삶과 생산 사례를 열거하고 학생의 시야를 넓히고 문제를 이해하고 해결할 수있는 능력을 향상시킬 수있는 현대 과학 및 기술 지식을 학생들에게 소개해야합니다. 또한 연습 문제의 분석에 연습 문제의 전형성 외에도 연습 문제의 실용성과 관련 분야 지식의 결합에주의를 기울여야합니다.

교실 시범 실험 교육 강화 교사는 교과서에서 시연해야하는 데모 실험 외에도 실제 사례의 실제 원리를 관찰하고 파기해야하며 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하기 위해 교실에서 시연 할 수있는 실험 장치를 설계해야합니다.

. 방법론

물리 교실 수업에서 교사는 학생들에게 육체 개념과 물리 법칙을 수립하는 과학적 방법을 분석하고 이해하도록지도하는 데주의를 기울여야합니다. 중학교 물리 교과서에는 물리적 개념을 수립하고 물리적 법칙을 연구하기 위해 과학적 방법을 사용하는 많은 것들이 있습니다.

. 유연하고 변경 가능

교사는 교실 수업 내용에 따라 내용 특성, 수업 특성, 학생의 실제 및 교육 환경을 설정하고, 최상의 교수 효과를 얻기 위해 유연하고 다양한 교수 방법과 수단을 채택해야합니다.

지식 방법 교육은 유연해야합니다. 교실에서 교사는 여러 유형의 코스에 따라 다른 교수 방법을 채택해야하며 사고 방법의 훈련은 유연해야합니다. 육체적 인 문제를 해결하는 과정에서 교사는 학생들에게 각기 다른 각도와 여러 측면의 문제를 분석하도록 안내해야합니다. 한 가지 질문이 더 사려 깊고, 한 가지 질문은 변경 가능하며, 한 가지 해결책은 더 많은 질문이며 여러 가지 질문이 해결됩니다. 교사는 학생들을위한 목적을 가져야합니다. 다양한 사고 교육을 실시하십시오.

넷째, 가난한 학생들의 전환 작업에주의를 기울이십시오.

농촌 학교에서는 가난한 학생, 특히 이중 차이 학생이 많은 비율을 차지하기 때문에 차이점은 중요한 교육 일입니다. 우선 지적이 아닌 요소를 배양하는 것에주의를 기울여야합니다. 선생님은 물리학을 가르 칠뿐만 아니라 열등한 학생들을 돌보고 사랑해야한다고 생각합니다. 교사와 학생들은 물리 감각을 좋아하는 "정서적 공명"을 형성 할 수 있습니다. 교사는 물리학의 특성을 최대한 활용해야하며 물리학과 현대 과학 기술의 급속한 발전 사이의 관계는 학생들의 애국심, 삶과 가치에 대한 전망을 교육하고 육성하여 학습에 대한 강한 관심을 형성하게합니다. 나라에서 가르치는 일을 시작하는 물리학에서, 강력한 학습 관심이 효과적인 학습의 추진력이기 때문에 학생들의 학습 물리학에 대한 관심을 강화하는 것이 특히 중요합니다. 따라서 우리는 학습 내용과 결합하여 학습에 대한 학생들의 관심을 배양하는 데주의를 기울여야합니다. 학생들을 끌어 들이고 관심을 불러 일으키는 물리학을 사용하는 것 외에도 물리 교사는 고품질의 시범 실험을 설계하고 준비해야하며 학습에 대한 관심을 높이기 위해 물리학의 새로운 발전을 도입해야합니다. 물론 가난한 학생들의 열정을 강화하기 위해서는 학습의 성공 수준이 다른 여러 유형의 학생들을 만들어서 학습에서 "양성 순환계"를 보장해야합니다. 학습에 대한 학생들의 관심을 높이는 효과적인 방법 중 하나는 모든 종류의 가난한 학생들이 성공적인 학습의 기쁨을 시험하도록하는 것입니다. 성공적인 교수법은 학습에 대한 강한 관심을 높이고 유지할 수 있습니다 우생학은 학습 물리에 강한 관심을 가지고 있습니다. 심지어 수수께끼에 빠지게 된 주된 이유는 대부분 물리학 분야의 강한 매력과 학생들이 물리학에 관심이 있는지 여부의 주요 요인 때문입니다. 그것은 물리 교사의 교수 수준과 방법에 달려 있습니다. 따라서 빈곤층을 변화시키는 작업은 교사의 교수법과 관련이 있습니다. 선생님 자신이 물리학을 배우고, 물리학을 가르 칠 것인지, 교사가 과학의 가치 체계를 믿는가, 선생님의 가르침 개념, 교사가 물리학 지식과 교수법 등에서 아름다움을 느낄 수 있는지 여부 등을 사랑합니까? 불쌍한 전환 일은 매우 중요합니다.


제 5 장 : 중등 학교의 물리 교육에 대한 고찰

물리학의 전통을 가르치는 방식은 지식의 가르침에 중점을 두어 학생들이 지식 포인트의 문제를 배우고 해결하는 데 집중하게하며 기술, 물리적 과정 및 방법에 대한 관심을 덜 주거나 실행하지 못하며 국가의 과학적 소양과 문화의 개선을 아직 반영하지 못했습니다. 영적, 과학적 가치관의 물리학 커리큘럼의 중요한 목표. 전통적인 교수법 모델은 또한 과학적 탐구 방법의 배양을 무시하고 학습 수용을 강조하고, 단결을 강조하고, 지역의 차이점과 학생 개성의 차이를 무시하고, 학생들의 발전 요구에 적응하기가 어렵 기 때문에 물리 교과 과정 개혁이 절실합니다. 새로운 교과 과정 기준의 요구 사항에 따르면 교사는 항상 "학생이 교습 활동의 주체라는 개념"을 가르쳐야하며이 개념을 고수하면 학생의 "개인차"에 효과적으로주의를 기울일 수 있습니다. 학생들의 평생 학습 열망, 과학 탐구 능력, 혁신 의식 및 과학 정신의 배양에주의하십시오. 학생들의 발달에 중점을 두어, 우리는 학생들의 좋은 학습 관심사를 개발하고 습관을 연구하는 데 중점을 둡니다. 학생들에게 친숙한 현상을 관찰함으로써 내적 본질의 물리 법칙을 탐구하고 학생들의 탐구심과 실제 능력을 길러줍니다.

오랜 기간 동안 물리학 강의의 주요 형태는 교사가 교과서를 설명하여 교과서 내용을 습득 할 수 있도록하여 교사가 교과서를 씹는 과정을 통해 교과서를 학생들에게 제공하고 교과서를 시험 후에 시험 문제로 변경하는 관계입니다. 학생들을 확인하십시오.

새로운 커리큘럼은 학생들의 학습 방식에 근본적인 변화를 강조하고, 학생 학습에서 수동 학습 태도를 변화시키고, 다양한 학습 스타일, 특히 자율성, 질의 및 협력의 학습 스타일을 촉진하고 개발하여 학생들이 학습의 마스터가되도록합니다. 학생들의 주관적 의식, 주도권, 독립성, 독창성이 지속적으로 개발되어 학생들의 혁신적인 의식과 실제 능력을 개발합니다. 탐구 교육에서 교사는 학생들의 자주성과 자율성을 기르고 육성하고 질문하고 탐구하며 탐구하고 중학교를 실습하는 법을 배우며 협동 중학교에서 자신에게 적합한 학습 전략을 점진적으로 형성해야합니다. 이 기사는 해외 유학 편집자들이 주관합니다.

학생들의 주된 역할을 충분히 발휘하기 위해서 교사들은 감히 뇌를 가르치고, 직접 말로하고, 구두로, 적극적으로 배우고, 학생들의 능력을 온전히 믿을 수 있도록 가르치기를 감히해야합니다. 그러나 "넣다"라는 말은 실망시키는 것이 아니라 학생들에게 의식적으로 탐구 활동을 완료하도록 과학적으로 안내합니다. 교사는 학생들이 조사에 어려움을 겪을 때 지침을 제공해야합니다. 교사는 학생의 질의 방향이 탐구 목표에서 벗어나는 경우에도 지침을 제공해야합니다. 물리 교사로서, 어떻게 시대의 속도에 발 맞춰 새로운 교과 과정 개혁의 리더가됩니까? 이것은 물리 교사에게 더 높은 요구를 부과하고 전통적인 교수 개념과 교사 개념에 도전하며, 교사 개념의 변화와 교사 역할의 재 지정을 긴급하게 요구합니다.

먼저 개념을 변경하고 역할의 위치를 ​​변경하십시오.

새로운 커리큘럼 개혁은 교육 철학의 혁명으로 교사들에게 "품질을 위해 가르치기"를 요구합니다. 교수 과정에서 "교사 주도, 학생 중심"의 올바른 관계를 수정하고 "지속 가능한 개발을위한 교육"이라는 교육 개념을 수립하고 전통 지식 전파자에서 학생 개발로의 승진을 완료해야합니다. 역할 변경. 이것은 다양한 분야의 교사들의 미래 발전을위한 일반적인 방향입니다. "학생 기반 개발"이라는 새로운 개념하에 교사의 책임은 더 이상 단일이 아니며 포괄적이고 다양해야합니다.

둘째, 평생 학습, 지식 구조 최적화

물리학 주제는 고도로 통합 된 자연 과학이며, 물리학 교사가 풍부한 물리학 지식과 관련 학문에 대한 지식을 갖추고 전문적인 문해력에서 "한 가지 전문성과 많은 능력"을 갖춘 복합 재능을 갖추어야합니다. 새로운 커리큘럼은 물리 교사의 지식 구조와 능력에 대한 새로운 요구 사항을 제시합니다. 교사는 지속적인 학습을 통해 자신을 풍부하게하고 개선해야합니다. 과학과 기술의 발전으로 물리학 연구의 최신 성과는 끊임없이 새롭게 등장하고 새로운 교과서에 지속적으로 통합됩니다. 따라서 교사는 이러한 새로운 지식을 배우고 지식 구조를 개선해야하며, 새로운 교과 과정은 체육 교육 기능에주의를 기울이고 체육을 통한 학생들의 배양을지지합니다. 그러나 시험 지향적 인 교육의 장기적인 영향으로 인하여 대부분의 물리 교사는 일반적으로 인문 문해력이 부족하기 때문에 교사는 인류 사회에 대한 풍부한 과학 지식을 배우고 지속적으로 인본주의 자질을 향상시켜야하며 새로운 교과 과정은 물리 교사에 대한 새로운 요구 사항을 제시합니다. 사람들과 상호 작용할 수있는 능력, 교수 및 연구 능력, 정보 기술 및 교재 통합, 커리큘럼 디자인 및 개발을 원한다면.

새로운 커리큘럼 콘텐츠 구조에서 대부분의 교사는 포괄적 인 지식과 미래 지향적 인 지식이 부족하며 학생 주제에 대한 모든지도 작업을 잘 완료하기가 어렵고 교사는 공동 작업 아이디어를 수립해야합니다. 과목에만 초점을 맞추는 것에서부터 다른 관련 분야까지, 자기 존중에 익숙해지기, 다른 교사의 작업과 능력을 이해하는 것, 독립적으로 가르치는 일을 마치는 것에서부터 다른 교사에게 배우기까지.

새로운 상황에서 교사는 학생들이 지식 구조를 재검토하고 평생 학습을 자기 학습 행동으로 내재화하며 학습, 연구, 반영, 발견, 조사, 혁신 및 요약 태도를 항상 유지해야합니다. 견고한 기초와 탄탄한 메시지로 교육받은 교육자가되기 위해 노력합니다.

셋째, 사람 중심의 혁신적인 교수법

속담처럼 : 가르 칠 길이 없습니다. 가르치는 과정에서 학생들의 지식 습득, 지적 및 비 지적 요인을 골라 낼 수 없습니다. 교수법은 지식, 교사 및 학생의 세 가지 주요 요소를 포함하며, 교육 및 학습은 공통된 개발 과정을 동적으로 진행하는 과정이며, 교수 과정의 복잡성을 명확히하고 세 가지 주요 요소를 통합하며 찬반 양론을 분석하고 관습법의 장점을 배우며 교수법을 유연하게 선택해야합니다. . 그것은 개혁과 혁신뿐 아니라 현실에 초점을 맞추고 발견 적, 공개적, 패러다임 및 협동 적 교수 방법의 창조에 적극적으로 참여해야합니다.

새로운 커리큘럼 개혁에서 지적 요인의 발달은 초등 교육 전체가 아니며, 학습 목적, 관심, 의지, 태도 및 습관과 같은 비 지적 요소는 교수 과정을 촉진하고 교수 효과를 실현하는 동적 시스템이다. 이 프로세스는 시작, 유지 및 규제에 중요한 역할을합니다. 물리학 실험 및 물리학의 강의와 물리학의 이야기, 물리적 일화 및 물리적 역사 자료의 소개와 함께 학생들이 지식의 생성 및 발전을 이해하고 인류 역사의 오랜 역사에서 물리학의 역할을 경험하며 오래되고 새로운 것을 비교하는 데 능숙합니다 지식의 서로 다른 지점은인지 갈등으로 이어지고 학생들의 질문 습관을 키우고 학생들에게 현재의 문제와 기존의 지식 시스템 간의 내적 관계를 찾도록지도하고 문제 의식과 혁신 정신을 강화하며 마지막으로 비교, 분류, 유추, 논리적 인 사고 방법을 분석하고 통합하여 학생들에게 지식의 내용과 부족을 보여주고 알리고 알 수 있도록합니다.

"생각하고 생각하고 묻는 법을 배우 라." 새로운 교과 과정의 수업은 교과 내용뿐 아니라 인성 보호 구역이기도합니다. 학생 성장 홀, 학생들이 창의력과 상상력을 발휘할 수있는 하늘, 학생들의 삶의 맛입니다. 극장. " 여기에 학생들은 새로운 지식을 탐구하고 새로운 지식을 습득 한 경험이 있습니다 학습의 관심, 열정, 내적 경험 및 영적 세계가 풍성 해집니다 개인적인 경험, 학습 태도 및 책임, 개인적 가치, 사회적 가치 및 과학적 가치. 그러한 가능성에 대한 인식은 더욱 발전 할 것입니다. 생동감 넘치는 교실 수업을 통해 학생들은 물리학 적 관심과 호기심을 배우고 문제를 발견하고 문제를 풀며 문제를 풀 수있는 '사랑 학습'에서 '학습'에서 '학습'에 이르기까지 학생들의 능력을 배양하는 것이 좋습니다. 물리학 학습의 과학적 방법과 과학적 사고를 습득하십시오.

넷째, 과학 기술에 의존하여 교수법을 풍성하게한다.

물리학은 실험 기반의 분야이며, 교재 내용의 생생한 시각화는 교육 결과를 달성하기위한 중요한 보증입니다. 새로운 교과 과정 개혁은 시대의 요구에 부응하여 제안되었으며, 실험 교습과 현대 정보 기술의 적용을 중시하며, 효과적인 교습 보조 및 직관적 인 교육 보조 도구를 적극적으로 개발 및 생산하여 효과적인 시행에 도움이됩니다. 데모 실험, 학생 그룹 실험, 프로젝터, 컴퓨터 및 기타 현대 교육 보조 장치는 현대화 교육에 적합한 하드웨어 조건을 만들었으며 언어 전송 정보를 기반으로 전통적인 교실 강의 모드를 변경하고 추상적 지식을 이미지로 변환했습니다. 학생들의 감각을 자극하고 기억력을 향상시킵니다. 예를 들어, 실제 미시 세계에서 추상적이고 이해하기 어려웠던 것들은 컴퓨터 시뮬레이션을 통해 직관적이고 시각적으로되어 학생들이 이해하는 데 도움이됩니다. 인터넷의 발전은 물리적 네트워크 교육을 가능하게하여 학생들의 지식을 풍부하게하고 탐구 학습 과제를 완성하는데 도움이됩니다.

교사는 새로운 커리큘럼의 구현 자이며 높은 수준의 교사가 커리큘럼 개혁의 성공의 열쇠입니다. 1 백여 년간의 계획, 교육 위주의 일류 교사들과 일류 교육, 일등급 인재가 될 것입니다. 오늘날 커리큘럼 개혁이 계속 심화되면서 현대 물리 교사는 장래의 교육에서 교사의 의무와 임무를 인식하고 가능한 한 빨리 역할 전환을 완료하며 지속적으로 자신의 기질을 개선하고 새로운 교과 과정 개혁의 원활한 진행을 촉진하기 위해 노력해야합니다.

물리 교육의 과정에서 교사는 학생들의 사고를 자극하고, 과학적 질문을 제기하고, 학생들에게 담대히 생각하도록 격려하고, 사고를 놓아주는 시나리오를 만들기 위해 다양한 정보를 최대한 활용해야합니다. 교실 수업에서 학생들의 차이로 인해 학생들이 제기 한 질문은 고르지 않으며, 일부 수준은 상대적으로 낮고 일부는 더 가치가 있습니다. 물론 교사는 격려에 초점을 맞추고 학생들이 서로 질문하고 학생들이 다르다는 것을 인식하며 교사는 가치 지향을 가져야하며 어떤 질문이 가치가 있는지 학생들에게 알려야합니다. 학생들에게 소중한 질문을하는 법을 알리십시오. 학생들에게이 공과의 내용에 따라 서로 질문하고 질문을 결합하게한다.

중학교 단계의 학생들이 공부 한 주제에 관해서는 결론이 길다. 학생들이 탐구하고 발견해야하는 이유는 과학적 아이디어, 과학자들이 문제를 연구하고 지식을 습득 할 수있는 방법을 경험하고 이해하도록 요구하는 것입니다. 경험 과정은 교육적 중요성을 지니 며 교사는 탐구 활동의 교수 과정을 체계적으로 구성하여 학생들이 명확한 경험 목표와 과학 활동 프로그램을 갖추도록해야하며, 교사의지도하에 관찰하고 기록하고 분석 할 수 있어야합니다. 설명은 현실적이어야하며, 토론은 다른 학생들의 다양한 견해를 존중하고, 학생들에게 새로운 아이디어, 새로운 통찰력을 발견하거나 새로운 탐구 라운드를 제안하도록 권장합니다. 결론의 정확성에 초점을 맞추거나 결론을 내리기 위해 서두르지 마십시오. 상황에 중요성을 부여하는 과정은 전통적인 교수법에서 결론을 지나치게 강조하는 경우에 제시됩니다. 프로세스에주의를 기울이지 않고 다른 극단으로 이동하여 무거운 프로세스가되어 결론을 무시한다는 점에 유의해야합니다. 사실, 가르침의 결론은 또한 가르침의 목표 중 하나입니다.

새로운 커리큘럼은 학생들의 학습 방식에 근본적인 변화를 강조하고, 학생 학습에서 수동 학습 태도를 변화시키고, 다양한 학습 스타일, 특히 자율성, 질의 및 협력의 학습 스타일을 촉진하고 개발하여 학생들이 학습의 마스터가되도록합니다. 학생들의 주관적 의식, 주도권, 독립성, 독창성이 지속적으로 개발되어 학생들의 혁신적인 의식과 실제 능력을 개발합니다. 교사는 스스로를 기반으로하여 학생들의 자립과 체험 학습을 배양하고 질문하고 탐구하며 탐구하며 중학교를 배우는 법을 배우고 협동 중학교에서 자신에게 적합한 학습 전략을 점진적으로 형성해야합니다.