고등학교에서의 중국 교육에 대한 반성

제 1 부 : 시니어 3 학년의 중국어 교육에 대한 고찰

지난 1 년간의 고교 졸업반 수업은 마침내 끝났으며, 지난 몇 년을 되돌아 보면, 달콤하고 쓴 맛은 모두 같습니다. 아래에서는 올해에 몇 가지 작업을 간략하게 요약 해 보겠습니다.

우선, 올해의 공동 시험 언어 시험 문제의 특성에서 일반적인 교실 가르침, 특히 3 년 검토의 교육 과정을 반영하기 위해, 나는 다음과 같은 점을 주목할 가치가 있다고 생각합니다.

첫째, 기초 또는 기초. 합동 입시 시험의 대부분의 질문은 기본 지식입니다. 학생들이 더 많은 관심을 기울이면 포인트를 잃지 않습니다.

둘째, 일반적인 강의는 축적에 초점을 맞추고 언어 축적에주의를 기울여야하며 전문 지식에 너무 많은 관심을 기울일 필요가 없습니다. 예를 들어, 문장 문장, 문장의 종류가 불일치, 작문이 잘못되어 있음을 알고 있지만, 문장이 당신 앞에 놓여 있지만, 그렇지 않은 경우에는 문장을 볼 수 없습니다. 문장을 읽고 실수가있는 곳을 찾은 다음 실용적인 효과가없이 가구와 동등한 지식을 얻습니다. 그리고 언어 축적이 상대적으로 풍부하다면, 언어의 인식과 이해는 상대적으로 예민합니다. 일단 읽으면,이 문장에 잘못된 것이 있다는 것을 알게됩니다. 그러면이 문장이 아픈 문장이라고 판단 할 수 있습니다. 둘 이상의 이동이라고하는 오류 유형을 사용할 수 없습니다.

셋째, 기본 지식에주의를 기울이면서 학생들이 독서면을 확장하고 학생들의 시야를 넓히며 학생들의 경험을 향상시키고 작문 자료를 준비하게합니다. 이 구성은 실제로 삶의 경험, 감정 및 견해를 보여 주며, 기본적인 작문 기술과 작문 기술 외에도 훌륭한 작문을하기 위해 한 사람이 재료 축적을 더욱 중요하게 생각합니다. 속담에는 "영리한 여인은 쌀이 없기가 어렵습니다."한 사람은 뱃속에서 비어 있습니다. 나는 그에게 뭔가를 말하고 싶지만 그에게는 정말로 어렵습니다. 반대로 학생의 마음 속에 많은 자료가 쌓여 있다면 글쓰기의 과정에서 손에 올 수 있고 좌우에 쓰여진 기사는 사실과 정보로 가득 차며 높은 점수를 얻게됩니다. 그것은 치약과 같지 않을 것이며 오랫동안 몇 마디도 쓸 수 없습니다.

넷째, 배운 지식은 앞뒤로 검토해야합니다. 끊임없이 리뷰함으로써 우리는 "새로운 것을 알고 새로운 것을 배울 수 있습니다." 공동 시험 문제의 많은 주제는 텍스트에서 찾을 수 있으며 주제 중 일부는 책의 원문이지만 일부 학생들은 흔적이 없다는 것을 오랫동안 잊어 버렸고 잃어 버리지 않아야 할 점을 잃어 버렸습니다. 이것은 유감입니다. 이 점수의 손실을 피하기 위해, 학생들 만이 제 시간에 검토하도록 끊임없이 안내합니다.

5. 적절하고 목표 지향적 인 훈련. 결국, 입시 시험은 시험입니다. 평시의 시험은 실제로 다르지 않지만 중요성은 다릅니다. 학생들이이 시험에 일찍 적응할 수 있도록하기 위해서는 목표에 따라 훈련을 받아야하지만, 너무 많이해서는 안됩니다. 훈련 과정에서 우리는 다음 항목에 초점을 맞추어야한다 : 1. 글쓰기의 정상 성 2. 질문의 정확성 3. 질문의 절차 적 성격 4. 시간 사용 계획.

여섯째, 부정적 추가는 항상 실패입니다. 고등학교 3 학년은 교사와 학생 모두에게 특별한시기입니다. 고등학교 3 학년 때, 사람들은 높은 복용량과 어려운 훈련의 훈련이 정당하고 합리적이라고 생각합니다. 학습을 촉진시키기 위해서는 두 가지 이상의 것이 있습니다 : 당신은 레벨을 점검 할 수 있고, 문제를 볼 수 있으며, 검토를 홍보 할 수 있습니다. 왜 안돼? 선생님의 의도는 매우 좋으며 출발점이 좋습니다. 의심의 여지가없는 것처럼 보이지만, 이런 종류의 단계별 접근법, 교사 및 학생을위한 이런 종류의 측정 방법은 과학적으로도 운영 적으로도 불가능하므로 얻을 수 없습니다 예상되는 효과이기 때문에 영원히 잃지도 못합니다.

나는 교사의 가르침이 학생들의 심리적 요구의 원칙을 따라야하며 반드시 따라야한다고 믿는다. 성공적인 고등학교 언어 교육은 학생들이 결과를 얻고 배우기 위해 주도권을 쥐게하는 것입니다.이 목표를 달성하기 위해서는 두 가지 방법이 있습니다. 하나는 테스트의 어려움을 줄이고 테스트 빈도를 줄이는 것이며 두 번째는 관리를 강화하고 적극적으로 안내하며 학생들이 적극적으로 배우고 도움을 얻을 수 있도록 돕는 것입니다 학생들은 배우는 법을 배워서 학생 학습의 질을 향상시킵니다.

일곱째, 고등학생들이 성취감을 느끼도록하십시오. 고등학생은 중국어 학습에서 성취감이 결여되어 있고 교수 방식, 교수 초점, 학생에 대한 교사 오리엔테이션, 적극적인 학습에 대한 학생들의 욕구 사이에는 인과 관계가 있습니다. 이제 다음 질문에 대해 생각하고 선택을 할 때입니다. 1 왜 언어 지식과 테스트 사이트가 적지 만 학생은 여전히 ​​잘 배우지 못하고 선생님은 여전히 ​​만족하지 못합니까? 2 교사와 학생들에게 가장 필요한 결과는 무엇입니까? 왜 우리는 종종 결과를 추구하는 도중에 수단의 안개 속에서 길을 잃은 것입니까? 3 중국어 시험의 전반적인 문제는 높지 않습니다. 왜 학생들은 항상 불만족스러워하고 있습니까?

우리가 필요로하는 결과는 학생들이 좋은 성적을 얻는다는 것입니다.하지만 더 어렵고 괴상한 교육은 학생들이 좋은 성적을 얻기위한 장애물입니다. 학생들의 언어 점수는 낮고 표면 논리적 추론의 결론은 간단하고 설득력이 있습니다 : 학생들의 "double base"는 실제로 너무 나쁨, 실제로 결론은 언어 학습이 만족스럽지 못합니다. 이것이 언어 교육 모드입니다. 구식이고 오도 된 것의 열등한 결과 : 더 많은 훈련, 학생들의 필수 연구 검토, 소화 흡수 및 보충 및 강화의 제거, 어려운 훈련, 교사와 학생의 열정과 신념의 소비, 교사에게 공, 학생들은 아무것도 환상을 배웁니다. 장기적으로 약화는 전진의 원동력이며 성장하는 감정은 실패이며 약화는 학생들 스스로 학습하는 능력이며 교수의 질이 떨어지고 소중한 시간이 낭비됩니다.

올바른 방법은 가능한 빨리 언어 훈련의 어려움을 줄여 학생들이 학습에서 학습의 효과를 충분히 경험할 수 있도록하고, 적절한 어려움을 훈련하면 문제를 발견 할 수있게하는 것입니다. 이러한 언어 테스트 및 교육. 우리는 학생들의 학습, 결과가 주류이며, 문제는 단풍이라는 것을 대담하게 인정하는 조건을 가지고 있으며, 이는 학생의 열정과 흥미를 자극하고 자신감을 안정시킬뿐만 아니라 기존 문제의 발견, 사고 및 해결책에 크게 기여합니다. 새로운 방식으로 목표를 달성 할 수 있도록 도와줍니다.

올바른 방법은 가능한 한 빨리 시험이나 훈련의 빈도를 줄이는 것입니다. 교사와 학생이 과거에 대해 생각하고 현실을 교정하고 미래를 계획 할 수있는 시간을 갖도록하여 교사가 학생을지도 할 수있는 기회를 갖게하여 학생들이 지식 보유를위한 조건을 갖도록합니다. 무의미하고 지칠 줄 모르는 시험을 위해 선생님을 붙잡기보다는 학생들이 사용할 시간을주십시오. 군인들을 천 일 동안 기르고, 잠시 동안 병사들을 이용하고, "키우지"말고, "사용"에 대해 이야기하지 않습니까? 예비 없이는 어떻게 싸울 수 있습니까? 이 단순하고 깊은 진리가 아닌가?

여덟, 관리 최고,지도 중요합니다. 관리 지향적이고 지침 중심의 기본 전략 수립, 맹인 및 건식 시간 포기, 질문 추가, 불필요한 압박감 추가, 경영진의 이익 추구 노력, 수확 업적 안내, 학생 학습, 학생 언어 추구를 효과적으로 소화하기 표준 향상 및 언어 능력 개발.

중국 교습의 3 가지 금기는 3 학년 교사가 가장 많이 채택하고 가장 많이 즐기는 기본 방식입니다 : 1 많은 서술, 2 많은 교육, 3 쌍의 학생은 끊임없이 부정되며,이 모델의 특성은 내용 구성 요소 사이에서 상당히 두드러집니다 인과 관계는 명백합니다. 이 접근법의 단점은 주요 손님들의 반전을 반영 할뿐만 아니라 학생들의 참여를 취소 할뿐만 아니라 교사 역시 경멸하고 있으며 또한 Sun Tzu의 이른바 "현저한"전술적 특성과도 일치합니다 : 1 "입력"및 "출력"적은 2는 손실의 가치가 없다, 2는 오래 지속된다, "허세는 장시간 예리하다", 고밀도 및 고강도 내러티브 훈련에서 효과가 상쇄되고, 지식, 서사 및 훈련은 "양날 칼"2 개, 비효율적 인 훈련 및 가져 오기 실패의 심리적 압박 하에서 학생들은 점차 문학 및 문학 직업의 수준을 향상시키는 것에 대한 믿음을 잃을 것이며 사기는 점점 낮아지고 간단한 대처의 상태로 떨어질 것입니다. 따라서 손자는 "포위 법은 최후의 수단"이라고 지적했다. 고등 중국어 교사가해야 할 일은 두 가지입니다. 1 학생이 독립적으로 학습 할 수있는 기본 조건을 만들고 2 학생의 독립적 학습을 안내하고 관리합니다.

진정으로 교사의 질을 향상시키고 향상 시키려면, 교사는 지식에 대한 단순한 "돌아 오는"것이 아니라 적절하고, 유익하고, 미래 지향적 인 "지도"라고 말하는 것이 좋습니다. 문제 해결, 학생들에게 시간을주고 독립적으로 배우도록 격려하며, 교사의 질을 향상시키고 향상시키기 위해 교사는 고통을 견뎌야하고, 덜 테스트하고, 잘 테스트하고, 품질과 효과가 있어야하며, 미신적이거나 시험에 사로 잡히지 않아야합니다. 효과적인 시험, 손익, 개선 및 불충분 함으로서 교수와 학습의 성공 또는 실패를 검토하고, 이야기를 지침으로 삼아 시험이 질의 향상에 기여하게하십시오. 중국어 교사는 명확해야하며 조건을 만들기 위해 학생들의 자율 학습의 개념을 연습해야하며, 학생들이 학습의 대상이되는 상황을 만들기 위해서는 학생들이 시간과 공간을 소비해야한다는 사실이 목표 달성을위한 전제 조건입니다. 학생들에게 시간을주고, 기존 문제를 해결하고, 지식의 길을 열어주고, 효과적인 훈련을위한 목표를 준비 할 수있는 조건을 갖도록하십시오. 학생들이 배울 수있는 공간, 독자적으로 선택할 가능성이있는 곳, 학습이보다 타깃이 될 수있는 곳, 생각할 여지가 있으며 문제를 제안하고 해결할 수있는 기회가 있습니다. 이 경우 학생은 더 이상 수동 수신자가 아니며 더 이상 지식의 노예가 아니며 교사는 더 이상 지식의 "대 군주"가 아니며 학생의 "폭군"이 아닙니다. 이러한 조건 하에서, "개요"와 "시험"의 요구 사항과 일치하는 훈련의 어려움은 시간과 공간의 빈도를 줄이고 "카펫 폭파"의 목적을 피하며 또한 학생들이 이니셔티브를 배우고 교육 및 학습의 성과를 향상 시키면 학생들은 효과적인 학습에서 무한한 행복을 얻을 수 있으며 시험 및 교육에 노출 된 문제가 해결하고자하는 욕구를 자극 할 것입니다. 따라서 고등학생이 양성원으로 가르치는 단계 트랙.

고교 중국어 교육의 질을 향상시키기 위해서는 시험 교육의 어려움을 줄이고 시험 교육 문제를 신중히 고안해야하며 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 시간 공간이 필요합니다. 이는 학생들이 결과를 달성하고 개선 할 수 있도록 기본적인 전제입니다. 이러한 목표를 달성하기 위해서는 교사가 경영 및지도에 큰 불편을 쏟아야하며 교사의 역할은 주로 지식 기술 및 조직 검사에 반영되지 않습니다. 고등 중국어 교사의 주된 임무는 학생들의 정서를 통제하고 유도하는 것 2 학습 방법과 문제 해결 방법 3 학생의 능력 개발 시스템 4 언어 학습을위한 단기, 중기 및 장기 목표를 개발하는 학생 돕기, 현재 5 쌍의 학생들 언어 학습의 상태가 평가되고지도 및 권장 사항이 작성됩니다. 교사의 기본적인 책임은 학생들이 독립적이고 효과적인 학습 및 검토를 수행하고 언어 학습의 출현을 달성 할 수 있도록 "학습"에서 "지식 습득"으로 변경하도록 안내하는 것입니다. 이러한 작업 배치의 조건 하에서, 학생들은 학습의 적극적인 공격자가되며 교사는 학생 가이드와 웨이터입니다.

입시 시험은 검토이며 입시 시험은 교사이며 교사의 아이디어와 교수 결과를 검토하고보다 정확한 교수 경로로 안내합니다. 그것은 많은 가르침 결함과 단점을 보게 만들었고, 동시에 몇 가지 변화가 있었고, 아무도 관을 씌울 수 없습니다. "나의 미래 가르침을 위해, 내 마음은 점점 더 분명해진 것처럼 보인다.


제 2 장 : 3 학년 때 중국어 교육에 대한 고찰

고등학교 중국어 교사는 열심히 일해서는 안되며, 고등 학교의 언어 교육도 실제로 생각하고, 생각하고, 요약하고, 개선해야합니다. 올해의 고등학 교습은 저를 고난과 행복으로 느끼게했지만 그 이상의 감정이 있습니다. 고등학교 3 학년 재검토에 대한 제 생각은 다음과 같습니다.

첫째, 관심을 자극하십시오.

관심사는 최고의 선생님입니다! 그러나 고등학교 3 학년 학생들은 명확한 목표를 가지고 있다고 생각하는 것이 일반적이며, 1 학년과 2 학년 학생들처럼 학습에 대한 관심을 자극 할 필요가 없습니다. 일반적으로 3 학년 교사의 주된 임무는 학생들의 지식을 통합하고, 학생들의 능력을 개발하고, 학생들의 성과를 향상시키는 것으로, 학생들의 학습에 대한 관심을 키우고 향상시킬 필요가 없다고 믿고 있습니다. 사실, 고교 언어 리뷰 교육은 대부분 실습, 회화, 지루한 서클이 아닙니다. 학생들이 2 ~ 3 라운드의 질문으로 학습하는데 지치지 않게하는 것은 교사의 단호한 의무이기도하며, 지루한 감정을 줄이기 위해 학습에 대한 관심을 동원하는 것은 교사의 책임입니다.

언어는 실용적인 가치를 지닌 도구 훈련 일뿐만 아니라 아름다움으로 가득한 인본주의적인 주제입니다. 우수한 고등어 교사, 그의 수업은 활력이 넘쳐 야하고, 언어 고유의 인문학의 아름다움을 강조해야하며, 우수한 고등어 교사이며, 학생들에게 심판이 아니라 열정과 노력을 동원합니다 그들의 호기심, 호기심을 유도하고 자신의 충분한 자신감을 배양하여 학습과 실습에서 성공과 성취의 기쁨을 계속 누릴 수 있습니다. 그러므로 관심을 동원하는 것은 항상 중국어 교육의 질을 향상시키는 데있어 없어서는 안될 요소입니다.

둘째, 혁신 할 용기

혁신은 현대 교육의 특별한 강조점입니다. 중국어 교육 및 언어 교사는 혁신이 필요하고, 고급 중국어 교사 및 교수법은 혁신이 필요합니다. 혁신 고등학교를 떠나는 언어 수업은 둔하고 정체됩니다.

제가 언급 한 혁신은 연장자가 리뷰 할 때 전통적인 교수법에 굴복해서는 안되며 혁신에 대해 더 많이 생각해야한다는 것을 의미합니다. 시의 감상을 예로 들자면,시의 감사의 가르침은 항상 "세상을 아는"방법을 옹호하고 채택했습니다. "세계에 대한 지식"은 맹자에 의해 처음 제안되었습니다. 그는 일을 이해하기 위해서는 저자와 저자가 살고있는 시대를 이해하고 고대인과 친구가 될 필요가 있다고 생각합니다. "사람들을 안다"는 것은 작가와 작가와 작품의 관계를 이해하는 것을 의미하며, "전 세계에서"는 작가의 시대 환경을 이해하고, 창의적인 배경을 이해하며 시대의 배경과 작품의 배경을 통해 문학 작품을 감상하는 것입니다. "세계에있는 사람들을 아는"방법은 과거의 비평가들로부터 높은 평가를 받았으며 오늘날의시 감상의 가르침에서도 매우 존경 받고 있습니다. 요즘에는 공정성과 정의의 원칙을 고려하여 내기의 추측으로 인한 부정적인 영향을 피하기 위해 선정 된시의 감상은 유명한 걸작품을 피합니다. 학생들은 이상한 시인들의 이상한시를 어떻게 알 수 있습니까? 세상을 이루는 방법? 따라서 "세계에있는 사람들을 아는"방법은 현재의 합동 시험에는 적합하지 않으므로시 감흥을 가르치려면 "세계를 아는 것"이라는 전통적인 교수법을 깨고 감히 혁신을 발견하고 감히 대담하게해야합니다 지속적 개혁의 지속적인 발전과 공동 입시 시험의 지속적인 개선에 적응하기위한 진정한 실현 가능한 감사 방법의 집합.

사실, 학생들의 혁신적인 사고와 혁신적인 능력을 배양하기위한 전제는 교사 자신이 혁신적이어야한다는 것입니다. 배우는 법은 없으며 가르치는 데 법이 없습니다. 우리는 변화에 따라 변할 수 없습니다. 혁신에 용기를 내고 시대와 함께 발전하는 것만으로도 우리의 가르침이이 시대에 적응할 수 있고, 우리가 가르치는 학생들은 미래 사회에 설 수 있습니다.

셋째, 교재로 돌아온다.

집중적 인 해양 훈련 외에도 고등학교 검토는 교과서를 충분히 개발하고 활용해야합니다. 연습을 통해 교과서를 반납하는 것이 입학 시험 점수를 높이는 효과적인 방법임을 입증했습니다. "이것을 바탕으로"는 시험을 검토하는 효과적인 전략입니다.

일반 시험에서 우리는 종종 "모든 것이 종파와 달라진다"고 말하면서 "제목이 책 밖에 있고 대답은 책에있다"고 말했다. 이것은 공동 입시 시험에 적용되지만 오늘날의 매우 유연하고 현대적인 공동 언어에도 적용됩니다. 우리의 검토 자료는 신중하게 선택되었지만 교과서만큼 넓지도 깊지도 않습니다. 첫째, 그것의 개입은 교과서보다 포괄적이지 않을 것이다. 둘째, 깊이의 파악은 교과서보다 온건하지 않다. 따라서 교재에 대해 잘 알지 못하는 학생들에게는 교과서가 최고의 리뷰 자료가되어야합니다. 오늘의 공동 시험 제안은 교과서를 기반으로하므로 3 학년 재평가에서 학생들은 교과서에서 벗어날 수 없습니다. 다음은 교과서 반납의 중요성에 대한 예입니다.

서면으로, 많은 학생들은 항상 너무 작고 표면적이어서 "말할 것도 없습니다". 따라서 고등학교 3 학년 때, 교사와 학생들은 여전히 ​​서면 자료를 축적하기 위해 열심히 일할 것이며, 인터넷을 통해 신문과 잡지를 통해 자료의 모든 측면을 축적하는 다양한 채널을 통해 열심히 노력할 것입니다. 모두가 알듯이 교과서는 엄청난 보물 자료이지만 우리는 그것을 찾지 못했거나 의식적으로 파지하지 않았습니다. 수년에 걸친 공동 시험의 주제는 교과서에는 나오지 않았지만, 교과서의 직접 및 간접 작문 자료를 찾고, 문제 분석 방법을 찾고, 유용한 차용 또는 영감을 얻을 수 있습니다. 예를 들어, "Zou Ji Zhai Qi Wang Nai"의 자료에서 "합병과 입학 사이의 관계"라는 공동 입시 주제의 주제를 찾을 수 있습니다. 동시에, 공동 시험의 훌륭한 수필 중 상당 부분은 "살아있는"교과서의 "살아있는"독서에서 유익을 얻었으며 "자신을 믿고 다른 사람들에게 복종하는"주제는 Traveling Zen Mountain Record에서도 찾을 수 있습니다. 그 재료는 계시를 얻었습니다. 수년간 많은 우수한 공동 논문에서 사용 된 "Peacock Flying Southeast"라는 친숙한 기사가 있습니다.이 관점에서, 교과서는 풍부한 광산이라고 말하면 과언이 아닙니다 우리는 텍스트를 유연하게 사용할 수 있다면 글쓰기를 할 때 "영리한 여인은 쌀이 없기가 어렵다"는 문제를 해결할 수 있으며 기사의 문학적 의미와 문화 유산을 늘릴 수 있습니다. 그것은 두 가지로 말할 수 있습니다.

넷째, 게임이 곧 시작됩니다.

"보스"와 "접근"은 교사 준비를위한 것입니다. 교사들은 특히 젊은 고등학교 교사들에게만 시야를 넓힐 수 있다고 말합니다. 고등학교 수업의 성공은 교수 경험과는 분리 될 수 없지만 경험의 축적에는 시간이 걸리고 경험이 필요합니다. "다른 사람들에게서 배우기"위해서는 경험 많은 교사조차도 필요하다. "3 명의 사람들이 내 선생님을 가져야 만한다." 그러나 "보스"는 "bo"만큼 준비의 질이 높다는 것을 의미하지 않습니다. 그러므로, "비등"의 기초 위에서, "그것을 가져갈 필요가있다." "접근하는 것"은 "비등"의 내용을 비교, 처리 및 혁신하는 과정입니다. "바이 카이"는 "옥을 공격하는 다른 산의 돌"이며, "약"은 "뽕나무 잎이 실크가되고 꽃이 꿀이된다"고합니다. "바이 카이 (Bai Cai)"는 교사의 생각을 밝혀주고 교사의 혁신적인 의식을 자극 할 수 있으며, "접근"은 교사가 다른 사람들의 사물을 자신의 사물로 바꿀 수있게 해줍니다.

V. 삶의 느낌

오늘의 입시 시험은 언어가 현실에 가장 가깝고 인생에 가장 가깝습니다. 그러므로 고등학생의 고등학생은 학생들이 어떻게 생활하고 삶을 이해하는 법을 배울 수있게해야합니다.

인생은 풍부하고 다양합니다. 인생을 관찰하고 인생을 이해하는 것을 배우는 것은 살아있는 머리를 쓰는 것을 활성화시켜 감사 능력을 향상시킬 수 있습니다. 고전시와 현대 산문 소설은 모두 예술 작품입니다. 예술은 삶에서부터 온다. 학생들이 삶을 완전하고 깊게 이해할 수있게함으로써 그들이 예술 작품을 감상 할 수있는 능력을 향상시킬 수 있습니다. 언어의 연장은 삶이며 언어 테스트의 공동 테스트는 자동차를 만들기위한 문을 닫는 것이 아닙니다. 삶에 가깝고, 삶에 관심을 기울이면, 사람 중심의 언어 합동 테스트 제안의 일반적인 방향입니다. 그러므로 우리는 학생들이 창문을 무시하고 현자를 읽지 말아야하며 그렇지 않으면 학생들의 에너지 소비량이 낮고 점수가 낮을 것입니다. 높은 점수가 낮아 지더라도 교사의 노력은 사라질 것입니다.

충돌, 응원과 시도의 한가운데서, 나는 모든 길을 걸어갔습니다. 깊고 얕은 발자국이 내 발 밑으로 뻗어있었습니다. 그러나 나는 아직도 아주 어리다는 것을 알고 있으며, 내가 가장 좋아하는 언어와 가장 좋아하는 학생들을 위해 모든 길을 갈 것입니다.


제 3 장 : 3 학년 때 중국어 교육에 대한 고찰

중국어 교사 == 학생들은 실제 필요

현실은 중국의 가르침이 특별히 고등학생이며 무엇을해야하는지 가르쳐줍니다. 5 개의 필수 교과서의 기본 기사와 다양한 지식 항목을 체계적으로 체계적으로 정리해야하며, 최근 몇 년 동안 시험 설명과 합동 시험 서류를 연구하고 여러 질문의 명제적인 특징을 파악하기 위해 하나씩 분석 할 것입니다. 문제를 해결하는 데 필요한 기본 아이디어와 운영 요령뿐만 아니라 규칙과 추세는 광대 한 연기에서 다양한 검토 연습을 통해 문장을 찾아 내고 조심스럽게 운동을 선택하고 학생들에게 연습을시켜야합니다. 교정이 끝나면, 교정 후 설명하고, 다시 한 번 라운드 후, 라운드 후 매일 설명한다. 건조하고, 땀을 흘리며, 말하고, 어둡고, 마음을 말하며, 교사에게 갑자기 아무것도 알지 못한다고 말하며 말한다. 학생들은 울리 (Wuli)의 안개 속에서 무기력 한 것처럼 ... 이것은 학생들에게 책임이 있다고합니다!

나는 이것을해야만하지만 굴욕감과 수치심이 내 마음 속에 자랍니다.이 느낌은 점점 더 강해지고 있습니다. 그것은 이미 정상적인 일과 삶을 방해하고 있습니다.

나는 훈련 횟수를 줄이고 습득의 효율성을 높이고 고등학교 교습에 적용 할 수있는 실용적이고 실현 가능한 방법 시스템을 찾고자 노력해왔다. 장기간 지속되는 탐구를 통해 나는 고등학교 언어 교육의 영혼이 "경영"이라는 단어에 있다고 느낍니다.

"경영"은 문학이 아니기 때문에 "경영"으로 축소 할 수없고 "훈육"으로 순진하게 인정받지 못합니다. 수업 관리의 삶은 학생의 에너지와 시간 배열을 안내하는 "참고 사항"인 "안내"이며, 이는 학생 방법의 영감, 주제 욕구의 탄생 및 학습 열정의 활성화입니다. 고등학생들의 언어 실력과 경쟁력을 근본적으로 향상시키는 방법은 무엇입니까? 학생들이 효과적으로 언어를 배우고 재검토하게하는 방법? 나는 독특한 이해와 방법이있다.

첫째, 음수를 추가하는 것은 항상 실패입니다.

고등학교 3 학년은 교사와 학생 모두에게 특별한시기입니다. 고등학교 3 학년 때, 사람들은 대용량 및 어려운 훈련을 수행하는 것이 합리적이고 합리적이라고 생각합니다. 학습을 증진시키기 위해서는 두 가지 이상의 것이 있습니다 : 레벨을 점검하고 문제점을 볼 수 있으며 검토를 승격시킬 수 있습니다. 왜 안돼? 선생님의 의도는 매우 좋으며 출발점이 좋습니다. 의심의 여지가없는 것처럼 보이지만, 이런 종류의 단계별 접근법, 교사 및 학생을위한 이런 종류의 측정 방법은 과학적으로도 운영 적으로도 불가능하므로 얻을 수 없습니다 예상되는 효과이기 때문에 영원히 잃지도 못합니다.

사실은 우리에게 다음과 같이 말하고있다. 첫째, 중국 학업 성취도와 검사의 빈도 및 어려움간에 양의 상관 관계가 없으며 "품질"보장이없는 "수량"의 ​​중첩은 "품질"도약으로 이어지지 않는다. 지식의 기초는 안정화 될 수 없습니다. 이 과목의 특성은 중국어의 가르침을 결정하기 때문에 과학 주제와는 매우 다르며 그 내용, 요구 사항, 목적, 적용 방식 및 지식 구조에 따라 교사는 학생들이 중국 지식을 이해하고 이해하고 연관시키고 사용하는 것에주의를 기울여야합니다. 그것은 원칙을 이해하고, 경험을 이해하고, 협회에 연락하고, 이주하는 것입니다. 언어 학습에서 "이해"와 "깨달음"의 중요성은 다른 분야에서 타의 추종을 불허합니다. 학생들이 먼저 달성해야하는 목표입니다. "계몽"은 교사가 일을 위해 할 수있는 것이 아니며 시험을 통해서도 할 수 없습니다. 이로부터 현재 고등학생들이 가르치는 가장 큰 단점은 교사가 빈번하고 끝이없는 시험에 대한 가르침의 초점을 착각하게된다는 것입니다. 둘째, 빈번한 시험에서 교사와 학생들은 제대로 대처하고 피곤해야합니다 학생들은 필요한 소화와 흡수 및 적극적인 준비가 부족하기 때문에 그 혜택은 매우 가난하고 성취감이 부족합니다. 이는 피곤하고 비관적입니다. 실망했다. 시험이 학생들의 긴박감을 자극 할 수없는 이유는 무엇입니까? 이것은 많은 중국 교사들의 무력한 한숨입니다. 이것은 전능의 시험에서 부끄럽고 지칠 줄 모르는 일종의 연습이 막 다른 길에 들어선 것을 보여줍니다.

나는 교사의 가르침이 학생들의 심리적 요구의 원칙을 따라야하며 반드시 따라야한다고 믿는다. 성공적인 고등학교 언어 교육은 학생들이 결과를 얻고 배우기 위해 주도권을 쥐게하는 것입니다.이 목표를 달성하기 위해서는 두 가지 방법이 있습니다. 하나는 테스트의 어려움을 줄이고 테스트 빈도를 줄이는 것이며 두 번째는 관리를 강화하고 적극적으로 안내하며 학생들이 적극적으로 배우고 도움을 얻을 수 있도록 돕는 것입니다 학생들은 배우는 법을 배워서 학생 학습의 질을 향상시킵니다.

둘째, 고등학생에게 성취감을주기

고등학생은 중국어 학습에서 성취감이 결여되어 있고 교수 방식, 교수 초점, 학생에 대한 교사 오리엔테이션, 적극적인 학습에 대한 학생들의 욕구 사이에는 인과 관계가 있습니다. 이제 다음 질문에 대해 생각하고 선택을 할 때입니다. 1 왜 언어 지식과 테스트 사이트가 적지 만 학생은 여전히 ​​잘 배우지 못하고 선생님은 여전히 ​​만족하지 못합니까? 2 교사와 학생들에게 가장 필요한 결과는 무엇입니까? 왜 우리는 종종 결과를 추구하는 도중에 수단의 안개 속에서 길을 잃은 것입니까? 3 중국어 시험의 전반적인 문제는 높지 않습니다. 왜 학생들은 항상 불만족스러워하고 있습니까?

우리가 필요로하는 결과는 학생들에게 좋은 성적이지만, 비난하기 어려운 훈련은 학생들이 좋은 성적을 얻는 데 방해가됩니다. 학생들의 언어 점수는 낮고 표면 논리적 추론의 결론은 간단하고 설득력이 있습니다 : 학생들의 "double base"는 실제로 너무 나쁨, 실제로 결론은 언어 학습이 만족스럽지 못합니다. 이것이 언어 교육 모드입니다. 구식이고 오도 된 것의 열등한 결과 : 더 많은 훈련, 학생들의 필수 연구 검토, 소화 흡수 및 보충 및 강화의 제거, 어려운 훈련, 교사와 학생의 열정과 신념의 소비, 사람들에게 교사 제공 일을하지 않으면 학생들은 아무 것도 느끼지 못하게됩니다. 장기적으로 약화는 전진의 원동력이며 성장하는 감정은 실패이며 약화는 학생들 스스로 학습하는 능력이며 교수의 질이 떨어지고 소중한 시간이 낭비됩니다.

올바른 방법은 가능한 빨리 언어 훈련의 어려움을 줄여 학생들이 학습에서 학습의 효과를 충분히 경험할 수 있도록하고, 적절한 어려움을 훈련하면 문제를 발견 할 수있게하는 것입니다. 이러한 언어 테스트 및 교육. 우리는 학생들의 학습, 결과가 주류이며, 문제는 단풍이라는 것을 대담하게 인정하는 조건을 가지고 있으며, 이는 학생의 열정과 흥미를 자극하고 자신감을 안정시킬뿐만 아니라 기존 문제의 발견, 사고 및 해결책에 크게 기여합니다. 새로운 방식으로 목표를 달성 할 수 있도록 도와줍니다.

올바른 방법은 가능한 한 빨리 시험이나 훈련의 빈도를 줄이는 것입니다. 교사와 학생이 과거에 대해 생각하고 현실을 교정하고 미래를 계획 할 수있는 시간을 갖도록하여 교사가 학생을지도 할 수있는 기회를 갖게하여 학생들이 지식 보유를위한 조건을 갖도록합니다. 무의미하고 지칠 줄 모르는 시험을 위해 선생님을 붙잡기보다는 학생들이 사용할 시간을주십시오. 군인들을 천 일 동안 기르고, 잠시 동안 병사들을 이용하고, "키우지"말고, "사용"에 대해 이야기하지 않습니까? 예비 없이는 어떻게 싸울 수 있습니까? 이 단순하고 깊은 진리가 아닌가?

셋째, 경영은 최고이며,지도가 중요합니다.

관리 지향적이고 지침 중심의 기본 전략 수립, 맹인 및 건식 시간 포기, 질문 추가, 불필요한 압박감 추가, 경영진의 이익 추구 노력, 수확 업적 안내, 학생 학습, 학생 언어 추구를 효과적으로 소화하기 표준 향상 및 언어 능력 개발.

중국 교습의 3 가지 금기는 3 학년 교사가 가장 많이 채택하고 가장 많이 즐기는 기본 방식입니다 : 1 많은 서술, 2 많은 교육, 3 쌍의 학생은 끊임없이 부정되며,이 모델의 특성은 내용 구성 요소 사이에서 상당히 두드러집니다 인과 관계는 명백합니다. 이 접근법의 단점은 주요 손님들의 반전을 반영 할뿐만 아니라 학생들의 참여를 취소 할뿐만 아니라 교사 역시 경멸하고 있으며 또한 Sun Tzu의 이른바 "현저한"전술적 특성과도 일치합니다 : 1 "입력"및 "출력"적은 2는 손실의 가치가 없다, 2는 오래 지속된다, "허세는 장시간 예리하다", 고밀도 및 고강도 내러티브 훈련에서 효과가 상쇄되고, 지식, 서사 및 훈련은 "양날 칼"2 개, 비효율적 인 훈련 및 가져 오기 실패의 심리적 압박 하에서 학생들은 점차 문학 및 문학 직업의 수준을 향상시키는 것에 대한 믿음을 잃을 것이며 사기는 점점 낮아지고 간단한 대처의 상태로 떨어질 것입니다. 따라서 손자는 "포위 법은 최후의 수단"이라고 지적했다. 고등 중국어 교사가해야 할 일은 두 가지입니다. 1 학생이 독립적으로 학습 할 수있는 기본 조건을 만들고 2 학생의 독립적 학습을 안내하고 관리합니다.

진정으로 교사의 질을 향상시키고 향상 시키려면, 교사는 지식에 대한 단순한 "돌아 오는"것이 아니라 적절하고, 유익하고, 미래 지향적 인 "지도"라고 말하는 것이 좋습니다. 문제 해결, 학생들에게 시간을주고 독립적으로 배우도록 격려하며, 교사의 질을 향상시키고 향상시키기 위해 교사는 고통을 견뎌야하고, 덜 테스트하고, 잘 테스트하고, 품질과 효과가 있어야하며, 미신적이거나 시험에 사로 잡히지 않아야합니다. 효과적인 시험, 손익, 개선 및 불충분 함으로서 교수와 학습의 성공 또는 실패를 검토하고, 이야기를 지침으로 삼아 시험이 질의 향상에 기여하게하십시오. 중국어 교사는 명확해야하며 조건을 만들기 위해 학생들의 자율 학습의 개념을 연습해야하며, 학생들이 학습의 대상이되는 상황을 만들기 위해서는 학생들이 시간과 공간을 소비해야한다는 사실이 목표 달성을위한 전제 조건입니다. 학생들에게 시간을주고, 기존 문제를 해결하고, 지식의 길을 열어주고, 효과적인 훈련을위한 목표를 준비 할 수있는 조건을 갖도록하십시오. 학생들이 배울 수있는 공간, 독자적으로 선택할 가능성이있는 곳, 학습이보다 타깃이 될 수있는 곳, 생각할 여지가 있으며 문제를 제안하고 해결할 수있는 기회가 있습니다. 이 경우 학생은 더 이상 수동 수신자가 아니며 더 이상 지식의 노예가 아니며 교사는 더 이상 지식의 "대 군주"가 아니며 학생의 "폭군"이 아닙니다. 이러한 조건 하에서, 시험의 어려움은 "개요"와 "시험"의 요구 사항에 따른다.

우리가 필요로하는 결과는 학생들에게 좋은 성적이지만, 비난하기 어려운 훈련은 학생들이 좋은 성적을 얻는 데 방해가됩니다. 학생들의 언어 점수는 낮고 표면 논리적 추론의 결론은 간단하고 설득력이 있습니다 : 학생들의 "double base"는 실제로 너무 나쁨, 실제로 결론은 언어 학습이 만족스럽지 못합니다. 이것이 언어 교육 모드입니다. 구식이고 오도 된 것의 열등한 결과 : 더 많은 훈련, 학생들의 필수 연구 검토, 소화 흡수 및 보충 및 강화의 제거, 어려운 훈련, 교사와 학생의 열정과 신념의 소비, 교사에게 공, 학생들은 아무것도 환상을 배웁니다. 장기적으로 약화는 전진의 원동력이며 성장하는 감정은 실패이며 약화는 학생들 스스로 학습하는 능력이며 교수의 질이 떨어지고 소중한 시간이 낭비됩니다.

올바른 방법은 가능한 빨리 언어 훈련의 어려움을 줄여 학생들이 학습에서 학습의 효과를 충분히 경험할 수 있도록하고, 적절한 어려움을 훈련하면 문제를 발견 할 수있게하는 것입니다. 이러한 언어 테스트 및 교육. 우리는 학생들의 학습, 결과가 주류이며, 문제는 단풍이라는 것을 대담하게 인정하는 조건을 가지고 있으며, 이는 학생의 열정과 흥미를 자극하고 자신감을 안정시킬뿐만 아니라 기존 문제의 발견, 사고 및 해결책에 크게 기여합니다. 새로운 방식으로 목표를 달성 할 수 있습니다.

올바른 방법은 가능한 한 빨리 시험이나 훈련의 빈도를 줄이는 것입니다. 교사와 학생이 과거에 대해 생각하고 현실을 교정하고 미래를 계획 할 수있는 시간을 갖도록하여 교사가 학생을지도 할 수있는 기회를 갖게하여 학생들이 지식 보유를위한 조건을 갖도록합니다. 무의미하고 지칠 줄 모르는 시험을 위해 선생님을 붙잡기보다는 학생들이 사용할 시간을주십시오. 군인들을 천 일 동안 기르고, 잠시 동안 병사들을 이용하고, "키우지"말고, "사용"에 대해 이야기하지 않습니까? 예비 없이는 어떻게 싸울 수 있습니까? 이 단순하고 깊은 진리가 아닌가?

셋째, 경영은 최고이며,지도가 중요합니다.

관리 지향적이고 지침 중심의 기본 전략 수립, 맹인 및 건식 시간 포기, 질문 추가, 불필요한 압박감 추가, 경영진의 이익 추구 노력, 수확 업적 안내, 학생 학습, 학생 언어 추구를 효과적으로 소화하기 표준 향상 및 언어 능력 개발.

중국 교습의 3 가지 금기는 3 학년 교사가 가장 많이 채택하고 가장 많이 즐기는 기본 방식입니다 : 1 많은 서술, 2 많은 교육, 3 쌍의 학생은 끊임없이 부정되며,이 모델의 특성은 내용 구성 요소 사이에서 상당히 두드러집니다 인과 관계는 명백합니다. 이 접근법의 단점은 주요 손님들의 반전을 반영 할뿐만 아니라 학생들의 참여를 취소 할뿐만 아니라 교사 역시 경멸하고 있으며 또한 Sun Tzu의 이른바 "현저한"전술적 특성과도 일치합니다 : 1 "입력"및 "출력"적은 2는 손실의 가치가 없다, 2는 오래 지속된다, "허세는 장시간 예리하다", 고밀도 및 고강도 내러티브 훈련에서 효과가 상쇄되고, 지식, 서사 및 훈련은 "양날 칼"2 개, 비효율적 인 훈련 및 가져 오기 실패의 심리적 압박 하에서 학생들은 점차 문학 및 문학 직업의 수준을 향상시키는 것에 대한 믿음을 잃을 것이며 사기는 점점 낮아지고 간단한 대처의 상태로 떨어질 것입니다. 따라서 손자는 "포위 법은 최후의 수단"이라고 지적했다. 고등 중국어 교사가해야 할 일은 두 가지입니다. 1 학생이 독립적으로 학습 할 수있는 기본 조건을 만들고 2 학생의 독립적 학습을 안내하고 관리합니다.

진정으로 교사의 질을 향상시키고 향상 시키려면, 교사는 지식에 대한 단순한 "돌아 오는"것이 아니라 적절하고, 유익하고, 미래 지향적 인 "지도"라고 말하는 것이 좋습니다. 문제 해결, 학생들에게 시간을주고 독립적으로 배우도록 격려하며, 교사의 질을 향상시키고 향상시키기 위해 교사는 고통을 견뎌야하고, 덜 테스트하고, 잘 테스트하고, 품질과 효과가 있어야하며, 미신적이거나 시험에 사로 잡히지 않아야합니다. 효과적인 시험, 손익, 개선 및 불충분 함으로서 교수와 학습의 성공 또는 실패를 검토하고, 이야기를 지침으로 삼아 시험이 질의 향상에 기여하게하십시오. 중국어 교사는 명확해야하며 조건을 만들기 위해 학생들의 자율 학습의 개념을 연습해야하며, 학생들이 학습의 대상이되는 상황을 만들기 위해서는 학생들이 시간과 공간을 소비해야한다는 사실이 목표 달성을위한 전제 조건입니다. 학생들에게 시간을주고, 기존 문제를 해결하고, 지식의 길을 열어주고, 효과적인 훈련을위한 목표를 준비 할 수있는 조건을 갖도록하십시오.給學生學習的空間，他們才有可能自主選擇，學習可能具有較強的針對性；才有思考的空間，有提出和解決問題的機會。如果是這樣，學生將不再是被動的接收器，不再是知識的奴隸；教師也不再是知識的“霸主”，學生的“暴君”。在這樣的條件下進行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓練，因還學生以時空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無目的，也因學生有了學習主動權而能提升教與學的實績，學生才能從有效學習中收獲無限的快樂，而對考查與訓練中暴露出的問題才會萌動解決的欲望——於是高三語文教學步入良性迴圈的軌道。

要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，教師則應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用並不主要體現在知識講述和組織考查上。高三語文教師的主要任務在於：①學生情緒的控製與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構築能力體系；④幫助學生製定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估並提出指導性意見和建議。教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導遊員和服務員。


篇四：高三語文教學反思

"培優補差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解,似乎頗有些因材施教之意味,甚至還體現著基礎教育的均衡發展的理念;但在應試教育的背景下,它的性質卻與這樣的理解相反.首先,這裏"優""差"評定的依據,就是學生考試的分數;其次,這種考試都是聯考的模擬性質的,具有非常剛性的選拔性.如此有悖於高中課程目標的"培優補差",何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體製等現實原因外,可能與人們對高三語文教學及其"培優補差"的本質認識不無關系.

高三語文教學的性質是什麽何謂"培",怎樣"補"

普通高中語文課程標準規定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務教育相銜接的基礎教育";"它應該進一步提高學生的語文素養,使學生具有較強的語文套用能力和一定的語文審美能力,探究能力,形成良好的思想道德貭素和科學文化貭素,為終身學習和有關個性的發展奠定基礎".從這裏,不難理解高三語文,同樣具有大眾,貭素,基礎教育的性質.

然而,在應試的背景下,高三語文教學似乎就隻是剩下:盯著"考分",對"優生"加大"培養"力度,對"差生"加大"補習"強度.可是語文"考分"與"培養""補習"的努力沒有正比關系.一個期中考分全班第一的"優生"加大"培養"力度後,到了期末考試,她卻失去了名列前茅的光榮;而並沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補習"強度,可"二模"時,他的考分卻擠進了"優生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,讓有的學生意外驚喜,又讓有的學生莫名失落,更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養"多有力度,也無論"補習"多有強度,高三語文教學的信度,卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由一起去留學編輯整理。

為什麽會出現這種情況呢

一方面,作為選拔考試,區分度是其重要的質量指標,它就是要把考生按分數的高低排出名次來;而參加考試的人數一定,無論考生考試狀態怎樣變化,其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,"優"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優"了多少名次,就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面,高中語文課程"知識與能力","過程和方法","情感態度和價值觀"三維目標是很難用考分量化的.目前聯考命題技術很難在"過程和方法","情感態度和價值觀"目標上設題,甚至在"能力"目標上也都如此,即便勉強設題,但評分標準也很難把握,而這些目標又恰恰是高中語文教學質量的重要指標.

因此,用考分來界定"教"的好壞,判斷"學"的"優""差",就很不科學;而把學生考分提升了若幹名次看出是"培優"的成果,不是無知,就是狂妄.在考生人數和錄取指標一定的聯考選拔中,"優""差"的競爭,就有"你死我活"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,按名次取勝,名次隻取決參賽者彼此實力的對比關系;比賽名次的改變,也隻是彼此實力對比關系的改變.如果同時加大"培訓"的力度和強度,並也確實"提速"了,但隻要"提速"的幅度並沒使彼此實力對比關系發生改變,那麽彼此的名次關系就不會改變;相反,"培訓"力度和強度並沒有怎樣加大,那麽彼此的"優""差"的關系同樣會因彼此實力對比關系的不變而不發生變化.從這個意義上看,"優""差"的名次,與單方面的"培優補差"無關,隻取決參加這種選拔賽各方實力的對比關系.

用這樣一種選拔性質的考試作為基礎教育評估形式,就必然使基礎教育階段的每個學生,教師,學校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,彼此使盡解數地爭奪更快,更強,更大,更"優",就成為一種教學競爭的常態.可是人的能耐總是有限的,惡性競爭使彼此疲憊不堪,但捆綁在這種競爭中的巨大利益,形成了巨大的壓力和誘惑,使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規手段當作取勝的絕招,嚴重破壞了基礎教育的正常秩序,將提高國民文化貭素的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源佔有欲望的爭奪戰.

"選拔人才"的應試教育,就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到國中國小乃至幼稚園,同時又將起終點"後推"到了碩士博士生的考試,以致中國所有學校都籠罩在一場起點和終點都很模糊的擇校升學跑步比賽的緊張氣氛裏.而高中階段普遍"加班加點"的補課,就是最典型的"偷跑"行為,所謂"培優補差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質;隻是高中語文教學的特殊性質,使得高三語文的"培優補差"不能像其他學科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學生獲得應該具備的語文素養,並為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間".這種貭素教育的性質,決定了其教學評估應該採用定性考核的形式,即便採用定量的考試形式,其性質也應淡化考試的選拔性的,突出其診斷性或甄別性,高中畢業考試,也隻能是類似駕駛執照獲取性質的水準達標考試.唯有如此,"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優補差",才可能得以遏製.

遺憾的是,目前中國的教育卻處在以升學率為為重要的教學評估指標的應試教育的背景之下.高三語文教學除了這種"喝興奮劑"的"培優補差"外,幾乎就沒有其他作為了.然而,不管"培優"還是"補差",其實都是選用年度,地區不同而格式一樣的考試題折磨學生;"培優"也罷,"補差"也罷,其實都是"題海戰術".在這樣的"題海"中,學生的人文素養讀寫能力又怎樣"訓練"得出來呢

請看下面一道正確使用詞語的"訓練"題:

下列各句中加點的詞語,使用恰當的一句是

a.盡管有過許多血的教訓,一些司機仍然酒後駕車,對這種鋌而走險的行為,交警部門應當加大處罰力度.

b.2008年春運期間,一場50年未遇的雨雪冰凍襲擊了我國南方,人民子弟兵奉命出征,除冰清障,送水送飯,救助被困民眾……搶險救災,無所不為,得到了全國人民的高度贊揚.

c.音樂響起,780名太極拳愛好者如過江之鯽,緩緩入場,以太極團體操《晨曲——你好東江》拉開了開幕式的序幕,贏得了陣陣掌聲.

d.7月7日晚間,好運北京國際女足邀請賽繼續在秦皇島奧林匹克體育中心進行,中國隊3比1擊敗義大利隊,韓端再次挑射積分,梅開二度.

"訓練"是這樣進行的:首先,學生像在考場一樣,選擇一個答案,然後,教師公布答案或答案說明;如果學生對提供的答案及說明有質疑,教師再進行答疑;最後,歸納諸如什麽"排除法"之類的解題方法.可是陷入"題海"的學生,往往像摸體育彩票對中將號碼一樣.沒選中的,便失意地把自己選的字母叉掉,換成正確的字母,更認真的學生,會把這幾個詞語的解釋抄一遍;選中了的,常常得意地懶得聽教師囉嗦.

為什麽會這樣的呢因為考題隻是為了"區分"高下,要達到這樣的目的,命題者就一定要"刁鑽";利用詞語的義項復雜,感情色彩模糊,適用對象不清等情況來設定"陷阱".像上面這道題"無所不為""過江之鯽"感情色彩,就能把不少在理解詞語方面有"色盲"的學生"幹擾"下去;而"梅開二度"的多個義項,更會讓考生為難,如果隻記住其中"再次結婚"的義項,那麽就會掉進"不合語境"的"陷阱".

為了加大"區分度",命題者還常常利用一些詞義發展變化的詞語設題,這又會讓那些學習主動思維活躍的考生無所適從.比如"鋌而走險",按照目前詞典裏靜止的解釋有兩句話:"快跑著奔向危險.指因走投無路而採取冒險行為".命題者認為酒後開車者並非走投無路,所以a項不正確.可是在動態的話語中卻多有這樣的說法:某些貪官,總是頂風作案,鋌而走險,把中央懲治腐敗的警告當耳邊風.這裏鋌而走險搞腐敗的官員,似乎並沒有處於"走投無路"的境地;這應該是此詞語發展為"貶義色彩也越來越濃,指為了不正當利益而冒險"的動態詞義.

檢測考生正確運用詞語的能力,不僅要求對靜止詞義的記識理解,更要求對詞語動態意義的感悟把握.從學生選答這道"訓練"題的狀態看,就出現了這種情況:一個平時沒把多少時間精力投入到書本,卻非常喜歡足球等體育比賽的學生,他對d項"梅開二度"的"特指一名球員在同一場比賽中連進兩個球"的用法非常熟悉,因此,通過"排除法",就鎖定了正確的選項,結果他被"優選";相反,一個平時把更多精力花在書本上,恰恰隻記識了"梅開二度"第一義項,同時因為主動從各種媒體話語中積累詞語,對"鋌而走險"的上述的"動態意義"有所感悟,這樣,他反而排除d項而選a項,結果他卻成了"差生".

正確運用詞語的能力本來就應在規範的聽說讀寫的活動積累習得,可是這樣,反而在聯考模擬"訓練"遭受打擊,那麽,用如此"訓練"方式來"培優補差",最後究竟能"培"什麽"優",又能"補"什麽"差",就隻有天知道了.

理論上,語文教學的水準,應該通過學生語文學習的成績來顯現的,可是語文學習成績又不應等同語文考試分數,尤其是高中階段的語文教學更是如此.這是因為,語文的工具性教學任務,其實在國小最多在國中階段就基本完成了,高中語文更主要任務是語文的人文性教學;換句話說,作為一般的交際手段的技術問題,高中之前基本解決,而成熟思想,豐富美感,提升文化等更本質的問題,則需要高中語文教學來解決.但這些卻又很難用考分來呈現.另外,作為高中語文教學最高成果,當屬於學生通過語文教學而獲得的語文學習的濃厚興趣和閱讀思考寫作的良好習慣,而這些,更不是考分量化得了的.

事實上,那些語文考試高分的"優生",大多是對語文學習有著濃厚興趣和的,他們優異的學習成績的取得,主要與他們原有的文化素養喜歡讀書勤于思考寫作的良好習慣有關,而與應試背景的高三語文教學的"培訓"沒有多大關系.

"培優"之"培",就是"培養";作為生物學中移用來的一個詞語,它本質的要義,是對生命體的呵護和尊重,"培養"的所有作為,都應該是為著更有利於生命的自然成長.作為一種教育手段,"培養"的本質行為,就是應該對學生個體的尊重,呵護學習的好奇心,激發求知的欲望,促使其思想文化的正常生長;或者說為學生成人成才的排除各種幹擾,提供更有利成長的條件.可是應試背景下的高三語文教學的"培優補差",隻是一種以"考題"為主要手段的"培訓".作為"培養",它沒有對學生生命的尊重,更不允許其自由生長;作為"訓練",它又沒有明確的具體的目標,也沒有清晰的難易梯度,更沒有可操作的動作分解示範.說它是一種思想壓迫一種文化的專橫也不算過分,因為,在這樣"培訓"裏,學生的生命本質要求遭到最無情的打壓;學生原有的語文學習熱情,也在一次次"考分"的作弄下喪失殆盡.

迷信這種"培優補差"的人,殊不知,高中生考分的"優""差",很大程度上是在高中招生搶奪戰決定的.那些考分的"優生",與其說是"培訓"出來的,不如說是被"搶奪"或被重金收買來的,每年聯考的所謂語文"狀元",有多少是"培訓"出來的如果那些"欽定"的"重點高中"的名校真的有很強的"加工"能力,那麽,何不招收些考分"差生"去"加工"一把呢按說這樣的學生考分上升的空間最大,也是最能顯示名校名師"加工"能耐的.事實上,名校所謂的"加工"能力,更多地體現在搶奪壟斷優質生源上.