만리 장성의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 장성의 가르침에 대한 반성

만리장성은 주로 만리장성이 세계 문화 유산이며 고대 중국의 일하는 사람들의 위대함을 인식하고 학생들의 민족적 자긍심을 고취시키는 것을 학생들이 이해하게합니다. 그러나 만리장성은 현재 4 학년 학생들의 정서적 공간과 공간적 측면 사이에 일정한 거리가 있다고 느낍니다. 따라서 본 공과의 가르침을 디자인 할 때 나는 중심 문장을 찾는데 집중했다. 점차적으로 가르침 과제를 완료하십시오. 오늘의 교육 실습을 통해 나는이 치료가 적절하다고 느낍니다.
기적을 찾고 만리 장성의 길이를 느껴보십시오.
먼저, 전체 텍스트를 읽고 만리장성이 스스로 남긴 인상의 종류에 대해 이야기 해보고, 텍스트를 읽은 후 학생들은 만리장성이 길다는 것을 깨달았습니다. 동쪽에서 Shanhaiguan West, Jiayuguan까지 만리 장성의 구체적인 문장을 토론했습니다. "13,000 마일"과 같은 지역뿐만 아니라 그 지역의 학생들은 만리장성을 걸어 걸어 2 년 이상을 보냈던 사람들이 있다는 사실을 자연스럽게 "13,000 마일 이상"이라고 덧붙였습니다. 학생들이 인식하는 이미지로 변형되어 학생들은 텍스트에서 벗어나 텍스트를 입력하고 만리 장성의 길이를 합리적이고 합리적으로 이해합니다.
둘째, 기적을 찾고 만리장성의 크고 강한 것을 느껴보십시오.
이 단락을 다루기 위해서는 학생들이 텍스트를 읽고 교과서 자료를 최대한 활용할 수 있어야한다고 생각합니다. 멀티미디어를 사용하여 만리장성 근접지도를 표시 한 다음 둘러보기 가이드 그룹을 사용하여 학생들을 소개하고 맵에서 작은지도를 비교하면서 조용히 텍스트를 읽도록합니다. 만리장성의 여러 부분의 이름과 위치가 표시되어 학생들이 텍스트를 읽을 때 텍스트와 텍스트를 비교하고 읽음으로써 학생들이 텍스트를 이해할 수 있도록 지원함으로써 만리장성에 대한 학생들의 이해를 심화시킵니다. 본문을 읽은 후, 만리장성의 크고 강한 것에 대한 이해 또한 물론 중요합니다.
고대인의 위대함을 경험하고 기적을 발견하는 세 사람.
만리장성이 중국의 고대 노동자들의 땀과 지혜의 결정체라는 것을 깨닫게하는 방법을 다시 한 번 학생들에게 가르쳐주었습니다. 나는이 자연 단락을 읽고 학생들이 경험 한 가장 깊은 문장에 대해 이야기하게하고, "가파른", "수많은", "2 ~ 3 천 파운드"라는 단어는 학생들이 기존의 지식과 경험을 사용하여 특히 "2 ~ 3 천 파운드"를 사용하도록 격려합니다. 나는 무게에 대해 이야기하라고 요청했습니다. 그러한 대조를 가진 급우들의 무게 때문에 학생들은 볼더에 대해 더 깊은 느낌을 가지고 있으며, 고대 노동자들이 기차, 자동차, 크레인이없는 가파른 쪽에서 손을 들었다는 것을 더 잘 이해할 수 있습니다. 산에서 일하는 것이 얼마나 어렵고, 일하는 사람들의 위대함을 감사해야합니다. 완전한 설명을 토대로 학생들에게 칭찬시 또는 협회를 쓰도록 요청했습니다. 학생들은 다음과 같이 썼습니다. 만리 장성은 동쪽의 Shanhaiguan 출신이고 크고 강한 집입니다. 노동 계급의 사람들은 더 지능적이고 위엄이 있으며 세상에 낙담합니다.
이 강의를 통해 개선 할 부분이 있다고 생각합니다.
첫째, 학생들의 독서는 여전히 지도력을 강화해야합니다. 학생들이 큰 소리로 읽는다면 자신의 어조로 텍스트에 대한 이해를 표현할 수 없으며 뛰어난 성적으로는 충분하지 않습니다.
둘째, 교실의 생성은 특히 적절하지 않습니다. 한 학생은 일하는 사람들이 만리장성을 건설하게하는 Qin Shihuang에게 감사해야한다고 말했고,이 문제에 대한 답변으로 저는 방금 본문으로 돌아와서 일하는 사람들로부터 학생들을 인도했습니다. 피땀이 쌓여서 내지도가 피상적이라고 느낀다. 이것은 오늘날 나의 가르침에서의 과실이기도합니다.
만리장성의 가르침은 끝났지 만,이 수업은 나에게 큰 감동을주었습니다. 개인적인 관점에서 볼 때, 나는 단순하고 분명한 것처럼 이런 분위기의 텍스트를 선호합니다. 이것은 또한 오늘날의 것입니다. 수업에 대한 반성

제 2 장 : 만리장성의 가르침에 대한 고찰

PEP 제 7 권의 다섯 번째 단원은 세계 유산 주제에 관한 일련의 텍스트입니다. 본 단원의 기사는 중국 문화의 매력을 보여 주며 학생들이 중국의 "세계 유산"을 이해하도록 유도하는 창입니다. 그 중에서도 "만리장성"은 학생들이 만리장성을 이해하고 고대 중국의 노동자들의 독창성과 장엄함을 느끼게하고 국가의 자부심을 불러 일으키는 본문 그룹의 첫 번째 부분입니다. 본문은 사람들의 관찰과 사고 발달에 따라 네 단락으로 구성되어 있습니다. 만리장성 - 만리장성 주변 - Lenovo 고대 근로자 - 만리장성과 고대의 노동자를 칭찬하십시오.
수업 준비 과정에서 나는 만리장성의 위대함과 힘을 이해하고 만리 장성을 느끼며 만리 장성을 이해하는 것은 세계 역사에서 위대한 기적이며 저자가 표현한 생각과 감정을 이해하는 데 중점을 둡니다. 멀고 가까운 표현에서 배우십시오. 수업에서 나는 그림을 사용하여 학생들에게 만리 장성의 특징과 전체 문장에서 근로자의 피와 땀을 느낄 수있게했다.
이 글은 만리장성의 두 가지 특성에 초점을 맞추고 있는데, 먼 거리에서 긴 용처럼 보이며 크고 강하게 보인다. 학생들에게이 두 가지 특징을 배우게 할 때 나는 그림으로 시작한 다음 다시 씹고 읽으려고 언어로 돌아갑니다. 예를 들어, 만리장성을 공부할 때, 나는 학생들이 그림을보고, 감정에 대해 말하게하고, "13,000 마일 이상 돌고"등의 언어와 단어를 파악하게합니다. 학생 앞에서 만 디지털 형태로 진행되는 "13,000"강의는 너무 얇은 느낌 때문에 두 가지 측면에서이 단어를 이해하도록 설계되었습니다. 첫째, "Dongtou의 3 가지 관습에서 Xitou의 Jiayuguan까지"라는 텍스트를 붙잡고, 학생들이 만리장성이 지나가는 성도와 도시를 찾기 위해지도에 가서 얼마나 오랫동안이 숫자를 느낄 수있게하십시오. 두 번째는 보충 정보입니다. 한 번 사람이 도보로 만리장성을 걷고 508 일을 공유했습니다. 이 디지털 개념은 학생들의 마음 속에 갑자기 두꺼워집니다.
만리장성의 위대함과 튼튼함을 이해하기 위해 나는 먼저 그림을 통해 만리장성의 구조를 이해하게하고 "전갈, 전갈, 발사, 도시 역"은 어디에 사용합니까? 이것은 학생들이 " 지혜는 예지를 묻었습니다. 만리장성의 높이와 힘을 반영하기 위해 물건을 추가하려면 "돌, 도시 벽돌"을 잡으십시오. 그러나 시행 과정에서 학생들의 감정은 너무 단순합니다 만 학생들은 만리장성을 이해하지 못하고 많은 과외 지식을 추가했습니다. 나는 책 지식과 확장 된 지식이 유기적으로 통합되어 학생들에게 전해지지 않는다고 생각합니다. 그 충격은 충분히 강하지 않다.
그것의 특성을 이해 한 후에, 이해의 기초에, 그것의 위엄 한 기세를 읽고 느낀다. "역", "단계"및 "도움"의 동사는 맛있는 언어로 만리장성이 만리장성에 직접 접촉 한 것을 본 저자가 말했고 결과로 얻은 연관성은 자연 스러웠습니다. 이해의 기초 위에서, Lenovo 가르침은 학생들에게 다시 질문하고 본문과 완전히 대화 할 수 있도록 안내합니다. 예를 들어 "일하는 사람들의 피와 땀과 지혜가 얼마나 많은 사람들이 중국의 만리장성에 응축 되었는가?"라는 것을 깨달았습니다.이 핵심 문장에서 저는 학생들이 "얼마나 많은 ..."을 이해하도록 돕기 위해 많은 자료를 보았습니다. ". 이를 바탕으로 학생들은 땀과 지혜를 이해하기 위해 핵심 단어와 문장을 파악하도록 유도됩니다. "무수한", "2 ~ 3 천 파운드", "아니요 ... 아니요 ...", "수많은 ... 무수한 ...", "단계별로"등. 여러 형태의 반복 된 읽기가 학생들에게 만리장성을 건설했을 때 고대의 수많은 노동자들의 피와 땀을 경험하도록 안내합니다. 말과 문장 뒤에 학생들은 무한한 상상의 공간을주었습니다.이 두꺼운 벽돌을 통해 무엇을 보았습니까? 감정적 인 공명을 일으키며 만리장성을 이해하는 것은 쉽지 않습니다.
수업이 끝나면 나는 만리장성 탑승 후 유명인의 감정을 인용했다.
전 미국 대통령 닉슨 : 위대한 국가 만이 위대한 장성을 창출 할 수 있습니다.
전 이스라엘 대통령 : 디자이너는 너무 크고 만리 장성은 세계의 기적에 합당합니다.
전 러시아 대통령 보리스 옐친 (Boris Yeltsin) : 전 세계에서 가장 위대한 프로젝트이며 다른 어느 곳에서도 비슷한 걸작을 본 적이 없다 "고 말했다.
이 만리장성에 직면하여 가장하고 싶은 말은 무엇입니까? 학생들이 작은 펜을 연습하게하십시오. 학생들은 그것을 아주 잘 썼습니다.
중국어 수업은 견고한 언어와 단어의 훈련에서 분리 할 수 ​​있지만 교실에서는 항상 언어의 감각, 훈련 수준을 유지하는 방법, 그래서 학생의 언어와 감정은 반복적 인 개선을 통해 절정에 달하게됩니다. 지속적인 구조 조정 및 건설 과정에서. "무수한 돌을 보시오. 한 조각에 2, 3 천 파운드가 있습니다. 그 당시에는 기차도없고, 차도없고, 크레인도없고, 무수한 어깨와 무수한 손에 의존합니다.이 가파른 부분을 들어 올리십시오. "산들."나는 "한 번 봐, 무수한, 2, 3 천 파운드, 아니, 아니 ..., 셀 수없이 ... 무수히 ..., 단계별로"라는 단어와 다른 말로 학생들에게 만리장성 건물의 어려움을 느끼게하고, 무수한 피와 땀은 일하는 사람들이 지불했습니다. 학생들의 감정이 생겼지 만 독서와 이해가 깊지 않고 계층 구조가 없으며 지각의 방법이 비교적 단순하고 학생들의 정서가 절정에 빠지지 않는다고 항상 생각합니다.

제 3 장 : 만리 장성의 가르침에 대한 고찰

만리장성은 주로 만리장성이 세계 문화 유산이며 고대 중국의 일하는 사람들의 위대함을 인식하고 학생들의 민족적 자긍심을 고취시키는 것을 학생들이 이해하게합니다. 그러나 만리장성은 현재 4 학년 학생의 정서적 공간과 공간적 측면 사이에 일정한 거리가 있다고 생각합니다. 따라서이 수업의 교습을 설계 할 때 학생들과 텍스트를 더 가깝게 만드는 데 중점을 둡니다. 두 사람 사이의 감정적 인 거리를 통해 오늘의 교육 실습을 통해 나는이 치료가 더 적절하다고 느낍니다.
첫째, 만리 장성의 위엄을 느껴보십시오. 먼저, 자연의 첫 단락을 읽고 만리장성이 떠났음을 이야기하고, 학생들은 만리장성이 매우 길다는 사실을 깨닫고 만리장성 서쪽과 산하 이안 (Shanhaiguan)을 Jiayuguan으로 지나갈 필요가있는 지역에 대해 논의했습니다. 만리장성을 느낀 후, 만리장성을 걸 으면서 2 년 이상을 지내면서 "13,000 마일 이상"을 학생들이인지 한 이미지로 변형시키고 학생들이 걸어 나갔다는 사람들을 학생들에게 추가했습니다. 텍스트는 차례로 텍스트로, 앞뒤로 만리 장성의 길이에 대한 구체적인 인식을 갖습니다.
둘째, 만리장성의 크고 강한 것을 느껴보십시오. 이 단락을 다룰 때, 학생들은 텍스트를 읽고 교과서 자료를 최대한 활용할 수 있어야한다고 생각합니다. 책에서 만리장성의 작은지도가 있습니다. 그래서 나는 조용한 독서 방법을 사용하여 작은 그림을 비교하면서 조용히 텍스트를 읽도록했습니다. 지도에서 만리장성의 여러 부분의 이름과 위치가 표시됩니다. 이렇게하면 학생들이 텍스트를 읽을 때 그림과 텍스트를 비교하면서 학생들이 텍스트를 이해할 수 있도록 지원함으로써 학생들이 만리장성에 학생을 심화시킵니다. 이해. 본문을 읽은 후, 만리장성의 크고 강한 것에 대한 이해 또한 물론 중요합니다.
셋째, 고대의 노동자들의 어려움을 경험하십시오. 이 학생들과 학생들 사이의 감정적 인 거리가 매우 큽니다. 학생들에게 만리장성이 중국의 고대 노동자들의 땀과 지혜의 결정체임을 깨닫게하는 방법입니다. 먼저이 자연 단락을 읽고 경험 한 가장 깊은 문장에 대해 이야기하고 그 후에 이해하십시오. 학생들이 기존의 지식과 경험을 사용하여 "2 ~ 3 천 파운드"를 사용하게하는 "들어 올리는", "가파르게", "수천", "2 ~ 3 천 파운드"와 같은 실용적인 단어는 먼저 자신의 체중에 대해 이야기하게합니다 이 돌은 우리가 가지고있는 어린이의 수와 같습니다. 대조적으로, 학생들은 돌맹이가 더 깊게 느껴지고, 고대의 근로자가 기차, 자동차, 크레인이 없어도 손을 들었다는 것을 더 잘 이해할 수 있습니다. 이 가파른 산에서 일하는 것이 얼마나 어려운지, 그리고 일하는 사람들의 위대함을 감사해야합니다. 모든 설명을 바탕으로 학생들에게 눈 감고 선생님의 상상력을 들려 주며 어떤 사진을 볼 수있는 것 같았습니다. 일부 학생들은 거대한 돌을 들고 산길을 힘차게 걷는 많은 사람들을 보았던 것 같습니다. 어떤 사람들은 우연히 절벽을 떨어 뜨린 것처럼 보입니다. 어떤 사람들은 감독자가 채찍을 사용하여 노동자를 때려 눕히는 것을 보게되는 것처럼 보입니다. 어떤 사람들은 눈물을 흘리는 것처럼 보이며 여전히 일하고 있다고 말합니다. 학생은 시간과 공간 사이의 거리가 정서적으로 멀어진다고 생각합니다.
이 강의를 통해 개선 할 부분이 있다고 생각합니다.
첫째, 학생들의 독서는 여전히 지도력을 강화해야합니다. 학생들이 큰 소리로 읽는다면 자신의 어조로 텍스트에 대한 이해를 표현할 수 없으며 뛰어난 성적으로는 충분하지 않습니다.
둘째, 교실의 생성은 특히 적절하지 않습니다. 한 학생은 만리장성의 튼튼함을 느꼈을 때 만리장성이 적의 침략에 저항 할 수 없다고 생각했다. 적은 만리장성 벽을 걸어 올라가서 올라간다. 질문이 나오면 즉시 학생들은 냄비를 열고 소리에 반대한다. 한 조각으로 많은 학생들이 일어 서서 반박한다. 만리장성의 가파른 절벽 위에 모두가 올라와 적들이 올라 오지 않는다는 것을 증명해 줄 것을 반박한다. 군인들이 언제든지 그것을 감시 할 것이라고 말하는 학생도있다. 결과는 여기에있다. 한 부분에서 많은 시간을 들여 수업 시간 낭비를 초래했습니다. 우리는 만리장성이 선조들의 영광스러운 유산이라고 말한 다른 곳이 있습니다. 한 학생은 일하는 사람들이 만리장성을 건설하게 한 Qin Shihuang에게 감사해야한다고 말했습니다.이 문제에 대해서는 방금 본문으로 돌아 왔습니다. 학생들이 일하는 사람들의 피와 땀으로부터 학생들을 안내하고 그들의지도가 조금 피상적이라고 생각하십시오.
셋째, 만리장성의 힘을 이해하도록 학생들을 안내하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 주요 가이드 학생들은 경계 입, 입, 도시의 플랫폼의 기능을 이해하지만, 또한 학생들에게 만리장성의 그림을 읽게했지만, 결국 학생들은 오늘 내 가르침의 과실이기도 한 만리장성의 구성에 대한 전반적인 인식을하지 못했습니다. 어디서.
만리장성의 가르침은 끝났지 만,이 공과의 만남은 비교적 크다. 나의 개인적인 견해에서, 나는 그와 같은 분위기의 텍스트를 선호한다. 간단하고 분명하고, 오늘날 또한 그렇다. 공과에 많은 것을 반영한 이유 중 하나.

제 4 부 : 만리장성에 대한 반성

만리장성은 Human Teaching Edition의 다섯 번째 모듈에서 첫 번째 교훈입니다. 이 글은 학생들이 중국의 "세계 유산"여행을 시작하게 한 최초의 창문으로서 만리장성을 보여줄뿐만 아니라 고대 중국의 노동자들의 열심과 지혜와 힘을 칭찬하며 국가의 자부심과 조국의 사랑. 그렇다면 학생들에게 만리장성의 특징을 이해하고 고대 노동자의 근면과 지혜와 중국인으로서의 자부심을 경험하도록 격려하는 방법은 무엇입니까?
Zankov 교수는 "교수법이 학생들의 정서적, 의지와 접촉하고 학생들의 영적 요구에 부응 할 때,이 교수법은 매우 효과적인 역할을 할 수있다"고 말했다. 가르침이 도입되면 텍스트 내용에 따라 상황을 채택 할 수있다. 휴리스틱 스 소개는 학생들의 마음에 영향을 미치고, 심리적 인 서스펜스를 형성하고,주의를 끌며, 학생들은 문제를 명확히하고, 텍스트를 신중하게 연구하도록 유도 할 수 있습니다.
수업 초반에 나는 학생들에게 만리장성에 헌정 된 세계 수뇌부의 비문을 읽어달라고 요청했다 : 디자이너는 너무 크고, 만리 장성은 세계의 기적이다! 위대한 국가 만이 커다란 만리장성을 만들 수있다! 전 세계에서 가장 위대한 프로젝트로 다른 곳에서도 비슷한 걸작을 본 적이 없습니다!
이 국가 원수들의 비문을 듣고 어떻게 느끼나요? 네, 우리는 중국인이 된 것을 자랑스럽게 생각하지만 중국 민족의 후손 인만큼 만리장성에 대해 얼마나 알고 계십니까? 왜 만리장성이 중국 밀레니엄을 응축하는지 알 것입니다. 문명, 지혜와 힘? 오늘날이 위대한 기적이 우리 앞에서 우리를 보러 가자.
내 신중한 디자인 아래, 열정적 인 독서를 통해 위대한 만리 장성에 몰두하고 자연스럽게 이해하고 싶습니다 - 만리장성은 왜 그렇게 큰 감각을 일으키는 것입니까? 상황은 조화로 우며, 학습은 강한 상태에 이르므로 학생들은 학습에 전념 할 수 있습니다.
교실에서 나는 회중의 가르침을 사용하여 학생들에게 만리 장성의 말씀을 찾아 내도록 안내했습니다. "이런 장엄한 프로젝트는 세계 역사상 가장 위대한 기적입니다!"그런 다음이 문장은 내 수업이되었습니다. 가르침에서 반복되는 중심 문장. 다음으로, 만리장성, 만리 장성, 만리장성을 건설 한 위대한 사람들의 관점에서 수시로 문장을 이해하도록 학생들을 안내합니다. 중앙 문장에 대한 학생들의 이해는 점진적이며 독서는 한 번보다 열정이 강합니다. 특히 "한 번에 두세 킬로그램의 체중이 있으며 그 당시에는 기차가 없습니다. 자동차, 크레인, 그러나 무수한 어깨의 수많은 손에 의존하여 부상자의 가파른 산을 들어 올리십시오. " 학생들이 자신의 경험을 읽게하십시오 : 그 당시의 일하는 사람들이 어떻게 가파른 산에 있었는지 이해할 수 있습니까? 학생들은 예기치 않게 좋았으며, 어떤 사람들은 "나는 많은 사람들이 얼굴을 찡그린다고 생각합니다. 그것은 모두 땀을 흘 렸습니다. ""손이 피로 닳아서 발이 마모되었습니다. "... 학생들은 상상력과 대담하게 자신의 감정에 대해 말하고 그들이 훌륭한 교육 결과를 얻었습니다.

다섯 번째 부분 : "만리 장성"가르치는 반성 교육 계획 설계

텍스트 "만리 장성"은이 책의 두 번째 텍스트입니다. 수업을 시작하기 전에 나는 학생들에게 본문을 완전히 읽고 자신의 준비 작업을 완료하도록 요청했습니다. 전체 수업을 통해 나는 학생들의 열정과 본문에 대한 열정이 완전히 동원되었다고 느꼈다. 주로 텍스트의 내용은 학생의 개인적인 경험과 관련이 있습니다. 중요한 것은 수업 내용 중 일부는 텍스트의 내용을 기반으로하고 실제 학생의 삶과 결합 된 것입니다. 또한 교사의 감정적 인 읽기는 교사가 안내합니다. 생산은 학생들과 공명하며, 따라서 학생들은 열정적입니다.
첫 번째와 두 번째 자연 부분을 가르치는 시점에서부터 세 개 또는 네 개의 자연 부분을 가르치기 만하면, 학생들이 풀 텍스트에서 느낌에 관해 이야기하게하십시오. 학생들이 더 이야기하고 감정에 대해 이야기 할 수 있다고 믿습니다. 더 성취되고 깊어 질 것입니다.
학생들이 말할 때 교사와 학생들 사이에 협력이 부족합니다. 반 학생들은 다른 학생들의 연설을 무시하고 교사의 설명을 무시하면서 자신의 견해와 의견을 표현하기를 열망합니다. 이러한 교실은 학습하고 적극적으로 열망하는 것 같지만 학생들이 텍스트의 내용과 텍스트의 경험에 대한 이해를 향상시키고 승화시키는 수준을 더 높이도록 허용하지 않습니다. 이것은 또한 미래의 가르침에서 훈련하고 올바른 훈련에 집중해야하는 곳입니다.
이 그림은 그림과 텍스트를 보는 기사입니다 .3 학년의 교육 포커스 교사는 기사를 읽고 그림을 원하기 때문에이 교육 과정에서이 교육을 무시할 수 없습니다. 이 단원의 누락 된 링크는 텍스트에 묘사 된 장면과 그림을 상상하면서 텍스트를 정서적으로 읽는 것입니다. 감성 독서와 학생들의 독서와 작문을 결합한 디자인은 "당시 만리장성을 건설 한 근로자들의 장면을 생각할 수 있습니까?" 학생들은 두뇌에 추상적 인 이미지를 형성 할 수 있도록 기사의 텍스트를 읽도록 안내해야합니다.
새로운 교과 과정 개혁은 교사가 교실의 질을 향상시키고 교실 수업의 수용력을 합리적으로 증가시켜야하는 학생의 학업의 부담을 덜어 야합니다. 이 클래스는 시간 할당에 약간의 지연이 있기 때문에 클래스의 35 분 이내에 연습을 완료 할 수 없으며 수업 후에 과제로 남겨 둘 수 있습니다. 따라서 교사는 개요, 커리큘럼 표준 및 교재에 대해 더 깊이 이해하고 연구해야하며 교재 파악에 기초하여 학생들은 상황을 알고 있어야하며 각기 다른 수준의 학생들에게 어떤 수준으로 말할 수 있어야합니다. 어떤 수준의 대답을해야하는지, 교사는 지침을 겨냥하고, 자신의 수업 언어를 표준화하고, 교실을보다 잘 제어하며, 교실 수업의 질과 속도를 향상시킬 수 있습니다.
즉, 그림은 기사의 독서를 무시할 수 없으며, 관찰에서 협회를 발전 시키도록 학생들을 훈련시키고, 텍스트에서 학생들과 관련된 공진점을 찾고, 학생들의 흥미를 자극하고, 읽고 쓰고, 기사의 내용을 이해하며, 생각과 감정을 느끼는 동안, 우리는 또한 글쓰기의 학습과 훈련을 결합해야하며, 학생들의 구체적인 상황과 함께 목표로하는 교육과 훈련을 수행해야합니다. 가장 중요한 것은 교사가주의 깊게 수업을 준비해야하며 이론적 근거, 교과서 본문 및 학생 상황이 똑같이 중요하다는 것입니다.