"나는 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 가르침에 대한 반성

제 1 부 : "나는 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 가르침에 대한 반성

"나는 정말로 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 여름철에 아이들의 아름다운 꿈을 보여주는 어린 시이다. 시에서 "나는 변화하고 싶다"라는시는 여름이 아이의 눈에 완전히 반영된 것입니다.
이 수업을 마친 후 수업에 참석 한 선생님은 다음 작업을 확인했습니다.
첫째, "집중하는"
2 학년 수업은 단어 수업에 중점을 두어 전체 수업 수업이 항상 진행되며 수업 시작과 동시에 "tour"와 "우산"두 가지 문자가 학습됩니다. 독서의 단어 가르침은 학생들로 하여금 언어를 축적하고 언어 감각을 키울 수 있도록 도와줍니다. 이것은 가르침에 완전히 반영됩니다. 예를 들면 : 가르침에서 "나는 작은 물고기를 바꾸고 싶다. Qingling Ling의 작은 강으로 수영한다."잠시 동안 나는 작은 물고기를 물속에 보여지도를 연주하고 학생들에게 그들이 작은 물고기라고 상상해 보게한다. 무엇을 말할까요? 일부 학생들은 "작은 강의 강물은 정말로 분명합니다!"라고 말한 사람들도 있습니다. "작은 강물에는 물이 깨끗하고 맑은 물에는 강의 밑바닥에 자갈과 잔디가 보인다"고 말했습니다. 다른 이들은 이렇게 말했습니다. "강물은 실제로 그린은 정말 아름답고, 나는 여기서 정착하고 싶다. "학생들이 텍스트에 가서 강의 단어를 설명하게하여 학생들이 한 번에"Qing Ling Ling "을 이해하도록하십시오. 예를 들어, "셔틀"을 이해할 때, 저는 꽃을 피우는 나비 그림을 보여 주면서 학생에게 질문합니다 : "나비 중 하나라면 무엇을 가장하기를 원합니까?"어떤 학생들은 다음과 같이 말했습니다 : "꽃에서 꽃가루 따기". 일부는 말했다 : "꽃을 타고 자유롭게 뛰어 다니고, 날고, 춤 춘다."... 학생들이 이것을 끝내고 나는 그림을 클릭하고 나비가 꽃을 날아 갔다. 여행 현장에서 교사는 더 이상 설명 할 필요없이 '셔틀'이라는 단어를 한 눈에 발견했습니다.
둘째, 상황 "아름다움"
현대적인 교수법을 통해 장면을 그림으로 재현하고 상황을 음악으로 표현하며 상황을 단어로 그려 학생들이 몰입 형 경험을 할 수있게합니다. 상황을 창조하면시와 텍스트의 예술적 개념을 완전히 재현하여 학생들이 완전히 상상할 수 있습니다. 아름다움을 느끼고, 자신의 언어로 아름다움을 표현하고, "나는 빗방울이되어 녹색의 잎에서 자고 싶다"고 느끼기 위해 자신의 마음을 이용하십시오. 처음에는 학생들이 애니메이션 빗방울 차트를 즐기게 할 때 그들이 작은 빗방울이라고 상상해보십시오. 당신의 마음 속에 무엇을 생각하니? 학생들이 감정 이입 경험을하게하고 학생들의 관심이 갑자기 점화됩니다. 어떤 이들은 이렇게 말했습니다. "나는 너무 편합니다."어떤 이들은 이렇게 말했습니다. "나는 매우 행복합니다."그렇다면 학생들이 자신의 감정을 통합하고 반복적으로 읽게함으로써 진정한 독서의 개인화를 반영하게하십시오. 책 소리로 학생들은 마음에 언어를 포용했습니다.
셋째, 디자인의 어려움 "스마트"
본문의 마지막 부분은 이해의 어려움과 전체 본문의 주제입니다. 먼저 연꽃 잎지도를 보여주고, 학생들이 연꽃 잎에 대해 이야기하게하고, 연꽃 잎의 아름다움을 이해하는 것이 저자가 실제로 큰 연꽃 잎이되기를 원하는 이유 중 하나라고 말하면서. 이를 바탕으로 작은 물고기와 비의 즐거움을 상상해보십시오. 끝 부분의 줄임표는 학생들이 상상할 수있는 공간을 더 많이 남겨 두었습니다. 나는 그것을 올바르게 디자인했습니다 : - 연꽃 잎에와주세요 -. 이 문장은 학생들의 상상력을 풍부하게하고, 자신의 사고를 훈련 시키며, 또한 언어를 축적하고, 생생하게 가르치며,시를 찾아 낼 수 있도록 도와줍니다. 연꽃 잎이 무한한 기쁨을 가져다주기 때문에 연꽃 잎과 같은 많은 작은 동물들이 그토록 큰 연꽃 잎이되고 싶어하는 주된 이유입니다. 이러한 겉으로보기에는 단순한 디자인을 통해 학생들은 특정 언어 문자를인지하고,시의 주요 주제를 미묘하게 느끼고, 고상한 감정을 갖게합니다.
물론이 수업에는 몇 가지 단점이 있습니다. 앞으로의 수업에서 나는 확실히 더 나은 방향으로 열심히 공부할 것입니다.

2 부 : "나는 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 가르침에 대한 반성

"나는 정말로 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 강소 교육 판 4 권의 어린이시입니다. 여름에는 아이들의 아름다운 꿈을 보여주고, 어린애 같은 어린애가 가득하며,시는 언어가 풍부합니다. 언어는 얕고 밝고 친절합니다. 생생하고 학생들은시를 읽는 데 높은 관심을 가지고 있습니다. 따라서이 단원에서는 학생들의 자연에 대한 애정을 자극하고 자연에 가까운 기쁨을 경험할 수 있도록 텍스트 읽기를 통해 학생들을 안내합니다.
학생들에게 자신의 경험을 결합시키고, "투명한 빗방울"이 어떤 모습인지, "빗방울"이 "녹색 잎"에 떨어지는 지 상상해보십시오. "작은 물고기"가 "Qinglingling 강의"에서 수영하는 것은 무엇입니까? . 그런 다음 학생들에게 2/4 분기를 읽는 방법을 사용하여 왜 내가 "나비"또는 "거지"를 바꾸고 싶은지 생각하게하십시오. 저자는 무엇을 생각 했습니까? 좋은 아이에게 대답하십시오, 나는 그를 저자의 친밀한 사람으로 칭찬 할 것입니다. 학생들에게 그들의 비전을 바꾸도록 안내 할 것입니다. 여름에는 너무나 많은 흥미로운 것들이 있습니다. "나는 스스로를 사랑스러운 것으로 돌리고 싶어하지만, 나의 망상을 먼 하늘까지도 확장시킵니다. 여름 밤의 별들은 우리 옆에 너무 가깝게 깜박 거리며 섬광처럼 보입니다. "비뚤어진 초승달"이 가까운 거리에있는 것처럼 보입니다. 얼마나 멋진가! 학생들에게 독서를 반복하고, 좋아하는 기억을 불러 일으키며, 예술적 개념을 형성하고, 저자가 어떻게 생각하게되는지에 대해 이야기하게합니다. 이것을 배우고 처음 두 부분을 연결하여 생생한 방식으로 읽게하고, 자연과 자연의 "나"와 얼마나 가깝게 느껴지는지 맛을 읽고 학생들에게 알립니다. 이 방법으로 학생들은 언어와 단어를 통해 상상력을 완전히 확장하고, 마음 속의 구절에 묘사 된 생생한 장면을 재현하고, 학생들의 상상력을 키우며, 학생들의 감정적 경험을 활성화하고 학생들의 읽고 쓰는 능력을 개발합니다.
이 섹션의 마지막 두 줄에서 내 생각이 갑자기 바뀌 었습니다. "작은 연못"을 보았을 때, 나는 정말로 큰 연꽃 잎이되고 싶습니다. " "나는 정말로하고 싶다", "나는"열망하고 진실하다. 안내 책자에서 학생들이 그것에 대해 생각하게하십시오. 왜 하루가 끝날 무렵, 나는 변화시키고 자하는 것을 바꾸지 않지만, 정말로 커다란 연꽃 잎이되고 싶습니다. 저자가 생각하는 것을 상상해보십시오.
마지막으로 다섯 번째 섹션을 읽습니다. 이 섹션은 4/4 분기에 남은 질문에 대한 대답이며 이해하기 어려운 지점이기도합니다. 읽는 과정에서시의 처음 두 줄에 대해 질문했습니다. "Lotus leaf"가 "큰 우산"과 비교되는 이유는 무엇입니까? 학생들이 책에있는 그림을 읽고, 그림의 연꽃 잎을보고, 연꽃 수면에 녹색 연꽃 잎을 상상하고,시에서 은유의 적합성을 경험하고, 연꽃 잎의 사랑을 느껴 보도록하십시오. 더 많은 영감 : 저는 연꽃 잎의 귀여움 때문에 커다란 연꽃 잎이되고 싶습니다. 그런 다음 학생들에게 마지막 두 줄을 읽게하십시오. 연꽃 잎을 가진 작은 물고기, 태양을 덮는이 "큰 우산"을 경험하는 "노는"을 통해, 당신은 물 속에서 자유롭게 수영 할 수 있으며, 비를 상상할 수있는 "노래"를 통해 연꽃 잎의 비가 오는 지점, 아름다운 소리 . 마지막에 누락되면 학생들은 더 많은 상상의 공간을 갖게됩니다.
이를 토대로 학생들이 서로 이야기하고 서로 격려하며 교류의 이해를 깊게하고 연꽃 잎이 아름답고 귀여울뿐 아니라 작은 물고기와 빗방울에도 기쁨을 가져다 준다는 사실을 학생들에게 알게하십시오. 왜 내가 정말로 원하는지 이해하는 것은 어렵지 않습니다. 큰 연꽃 잎. " 누가 상상에 행복을 가져다 줄까요? 아이들은 교실에서 많은 것을 말했고, 그들은 모두 아주 잘 말했습니다. 몇 개의 완전한 문장을 말하고 그 의미를 분명하게 표현할 수 있습니다. 매우 행복합니다.
하루가 끝나면 "여름이오고 있습니다, 당신은 무엇이되고 싶니?"라는 일기를 정리하면 아이들은 더욱 흥분하고 수업에서 끝나지 않은 것을 쓸 기회가 생깁니다. 일기를 바꿨을 때, 나는 심지어 아이들의 상상력이 어른들의 상상력보다 훨씬 강하다고 믿었습니다. 어떤 아이들은 그 텍스트의 모방을 모방하고 여름을 여름 형제로 생각하여 변화시키고 싶은 것을 물었습니다. 아이들은 일기에 표현했습니다. 에어 컨디셔너, 선풍기, 모기 코일, 아이스크림, 반딧불이, 북두칠성 등 많은 것들이되고 싶습니다. 왜냐하면 다른 사람들에게 편리함과 혜택을주기를 원하기 때문입니다. 나는 그 이유에 감동 받았고, 작가의 어린애 같은 마음과 한 쌍을 배웁니다. 당신은 아름다운 눈을 발견 할 수 있으며, 작문시는 매우 아름답습니다. 믿지 않으면, 반원 포럼에 가서 읽으십시오.

제 3 부 : "나는 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 가르침에 대한 반성

"나는 정말로 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 강소 교육 판 2 학년 8 학기의 텍스트로, 아름다운 작은시입니다. 작가는 풍부한 상상력을 발휘하여 여름에 다양한 것들이되고 싶었고, 마지막으로 작은 연못을 보았을 때 큰 연꽃 잎이되고 싶었고 연꽃 잎이 다른 사람들에게 행복을 가져다주고 행복감을 느꼈습니다. 이것은 또한 학생들이 이해하기 어려운 지점이기 때문에 학생들은 자연의 아름다움을 느끼면서 다른 사람들에게 행복을 가져다 줄 수 있습니다. 시의 언어는 매우 아름답습니다. 또한 학생들에게 좋은 이해입니다. 주로 학생들이 아름다움을 경험하고 아름다움을 느끼며 아름다움을 돌보도록 반복적으로 읽는 것입니다.
단어를 가르치는 측면에서 나는 문장으로 단어를 취하는 방법을 사용하여 학생들이 한 단어를 읽을 수있을뿐만 아니라 특정 문장으로 읽고 또한 학생들이 더 잘 읽을 수 있도록했습니다. 다음 독서 지침을위한 길을 닦은 텍스트.
독서 강의에서 학생들이 언어를 축적하고 언어 감각을 키우도록 도와주십시오. 이것은 교수법에 완전히 반영되어 있습니다. 예를 들어, "작은 물고기를 바꾸고 싶습니다. Qingling Ling의 작은 강으로 수영하십시오."섹션에서, 나는 학생들에게이 문장을 읽게하고, 그림을보고 "Qing Ling Ling"이라는 단어를 이해 한 다음 물고기를 보여줍니다 물 속에서 노는 장면을 학생들이 작은 물고기라고 상상해 보도록하십시오. 작은 물고기는 강에서 무엇을합니까? 일부 학생들은 "우리는 숨어 강을 찾을 것"이라고 말하면서 "강에서 거품을 내뿜을 것입니다."다른 이들은 "우리는 강에서 게임을 할 것입니다!"또 다른 예 : 이해하에 내가 돌아 왔을 때, 한 학생이 교사의 설명에 따라 "셔틀"을하고, 다른 학생들은 꽃이었고, 학생들은 새롭고 재미 있다고 느꼈다. 나는 그들이 감동을받을 것이라고 믿는다.
본문의 마지막 부분은 이해의 어려움과 전체 본문의 주제입니다. 먼저 연꽃 잎지도를 보여주고, 학생들이 연꽃 잎에 대해 이야기하게하고, 연꽃 잎의 아름다움을 이해하는 것이 저자가 실제로 큰 연꽃 잎이되기를 원하는 이유 중 하나라고 말하면서. 이를 바탕으로 작은 물고기와 비의 즐거움을 상상해보십시오. 끝 부분의 줄임표는 학생들이 상상할 수있는 공간을 더 많이 남겨 두었습니다. 나는 그것을 올바르게 디자인했습니다 : - 연꽃 잎에와주세요 -. 이 문장은 학생들의 상상력을 풍부하게하고, 자신의 사고를 훈련 시키며, 또한 언어를 축적하고, 생생하게 가르치며,시를 찾아 낼 수 있도록 도와줍니다. 연꽃 잎이 무한한 기쁨을 가져다주기 때문에 연꽃 잎과 같은 많은 작은 동물들이 그토록 큰 연꽃 잎이되고 싶어하는 주된 이유입니다. 그런 다음 학생들에게 연꽃 잎에 대한시를 축적하게하십시오 : 연꽃 잎은 무한하며 연꽃은 다릅니다. 샤오 그는 단지 날카 롭고 예리하고, 그는 이미 그의 머리에 나타났습니다. 이러한 겉으로보기에는 단순한 디자인은 학생들이 특정 언어와 단어를인지하고 미묘하게시의 주요 주제를 느끼며 자연의 아름다움을 느낄 수있게합니다. 그들에게 고귀한 감정의 광채를 보냅시다.
그러나 교재를 쥐고 교실을 숙달하는 데 경험이 부족하기 때문에 개별 링크는 아직시의 영역에 도달하지 못했습니다.
1. 독서 시간은 아직 충분하지 않으며 학생들의 훌륭한 독서력은 조금 더 적습니다. 이것은 학생 개인의 독서가 더 잘 표현 될 수 없을 때까지는 교수 과정이 너무 "가득"하고 가르치는 시간이 부족하기 때문입니다.
2. 전체 수업에서 나는 항상 너무 많이 말했다고 느낀다. 나는 오래 동안 거기에 갔다. 특히 학생들의 답을 평가할 때 나는 학생들의 생각을 따르지 않고 평가를 위해 학생들의 말을 복사한다. 이 점에 대해서는 다음 학기에 기록해야합니다.
3. 지침을 읽을 때 핵심 단어를 이해하는 것이 매우 중요하다고 생각하지만,이 부분에서 잘하지 못했습니다. 나는 인도를 잘하지 못합니다. 나는 실제 가르침 세대, 전제와 나 자신에주의를 기울이지 않습니다. 가르침을위한 준비만으로 충분하지 않습니다.
가르침은 언제나 유감 스럽지만 좋은 수업은 가르쳐지고 가르쳐 져야하며 다시 가르쳐야합니다. 미래의 가르침에서 나는 또한 독서 교실의 다른 선생님들로부터 배우고, 교수법을 공부하고, 수업을 요약하고, 강점을 향상 시키며, 단점을 피하고, 향상시키고, 계속 향상시켜 강의 표준을 향상시켜야합니다!

제 4 부 : "큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 가르침에 대한 반성

"나는 정말 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 강소 교육 판 4 권에있는 어린이시이며, "작은 나라의 청소년 교사"편집부가 주최 한 전국 청소년 교사 성격 대회에 학교를 대표하는 교훈입니다. 제가 중국어를 가르치기 시작한 이래로 이것은 최고 수준의 경쟁입니다. 따라서 통지를 받았을 때, 나는 매우 흥분했으며, 물론 큰 압력이있었습니다. 공과 반의 준비, 공식 수업에 대한 시련에서 우리 교장 인 카오 (Cao)의지도와 따뜻한 가르침뿐 아니라 많은 지도자와 교사의 도움과 도움을 얻게되어 매우 영광입니다. 나는 경쟁자의 첫 번째 상을받을 수 있는데, 이것은 전적으로 지도자와 교사의 사랑입니다. 사랑이 너무 많아서 기분이 좋아서 열심히 일하는 동기가됩니다.
이시는 여름에는 아이들의 아름다운 꿈을 보여 주며 어린 시절의 아이들의 즐거움이 가득하며시는 언어가 풍부하고 언어는 얕고 생생하며 학생들은시를 읽는 데 관심이 있습니다. 그러므로이 수업에서는 열정 읽기의 가르침 아이디어를 구현하고, 학생들이 자신의 감정을 본문으로 완전히 읽도록 유도하고, 텍스트 읽기를 통해 자연에 대한 학생들의 사랑을 자극하고, 자연과 가까운 행복을 경험하고, 달성하기 위해 노력합니다. 학생들의 인본주의 자질은 독서, 경험, 사고 및 말하기와 같은 풍부하고 다양한 언어 실습 활동에 완전히 영향을받으며 감정적 인 감염에 미묘하게 영향을받으며 다음과 같은 교수 특성을 반영하기 위해 노력합니다.
1. 학생들이 언어와 단어를 통해 상상력을 발달시키고, 구절에 묘사 된 생생한 장면을 재현하여 학생들의 상상력을 키우십시오.
2. 학생들의 정서적 경험을 활성화하고 읽고 쓸 수있는 능력을 개발한다.
3. 키워드 문장을 이해하고, 아름다운 언어를 축적하고, 도구와 인류의 조화로운 통합을 구현하십시오.
4. 단어를 적시에 말하고 쓰고, 학생들의 지혜를 사용하여 교재 자원을 풍부하게하고 풍부하게하고, 교과서의 예제 기능을 실현하고, 주제를보다 생생하게 만들고, 교실을 더 가득 채우고, 학생들이 "살아있는 언어"를 즐기도록 노력합니다.
그러나 교재를 쥐고 교실을 숙달하는 데 경험이 부족하기 때문에 개별 링크는 아직시의 영역에 도달하지 못했습니다.
1, 독서 시간은 충분하지 않습니다, 더 읽기, 학생들의 멋진 개별 독서의 부족.
이는 학생의 개별 독서가 표시 될 수 없을 때까지는 교수 과정이 너무 "가득"하고 가르치는 시간이 너무 짧기 때문입니다. "주변에는 너무 많은 것들이 없으며 텍스트의 핵심입니다."보통 확장과 확장이 바람직하지만 "여행 패키지"강의실 강의는 바람직하지 않습니다.
2, 그것이 감정적 인 독서, 교실에있는 친밀의 부족에주의하더라도, 그것은 단지 낭독의 핵심 단락이더라도.
현재 속어 교과서에서 선택한 텍스트는 아름답고 아름답습니다. 언어는 표준화되고 이해하기 쉬우 며 학생들이 좋아하는 아이들의 취향이 가득하며 어휘와 어휘가 풍부합니다. 언어를 배우고 언어를 축적하는 걸작입니다. . 그러므로 우리는 학생들에게 수업 시간에 낭독을 연습 할 수있는 시간을 제공해야합니다.
3, "여름이오고 있습니다 ... 나는되고 싶습니다 ..."연설에서 우리는 학생들의 연설을 정확한 수업 언어로 정정 할 수없고, 모든 사람들이 아이디어를 열고 풍부한 상상력을 키울 수 있습니다.
학생들은 연필, 책상, 초크로 변해서 아이디어가 여전히 교실에만 국한되어 있고, 자연스럽게 들어 가지 못했다는 것을 나타냅니다. 이는 납 디자인의 불명확 한 위치 때문입니다. 더 중요한 것은, 학생들은 확실하지 않습니다. "연필, 책상, 분필"은 여름 장면이 아니며 학생들에게 명확한 정의를 제공해야합니다. 이것은이 수업에서 가장 유감스러운 후회입니다. 학생들이 학생들의 자존심을 말하고 보호하도록 격려하십시오. 그러나 분별의 옳고 그름에 직면하여 잘못을 잘못 생각하는 것은 아닙니다. 교사의 과실은 그릇된 것입니다.
"이 작은 시인은 다른 사람들에게 더 많은 행복을 가져다주기 위해 커다란 연꽃 잎이되고 싶다. 여름이오고, 자연 속에서 원하는 아름다운 경관이 또한있다. 모든 사람들에게 행복을 가져다 줄 수 있겠습니까? "그러고 나서 여름에는 자연의 아름다운 경치를 감상하고 생각하면서 학생들이보고 말하게하십시오. 학생들의 연설을주의 깊게 경청하고 적시에 부적절한 부분을 바로 잡으십시오.
수업이 끝나면 회의의 전문가들은이 수업에서이 수업에 대해 논평했습니다. 중국 교육의 저학년 코치들은 "열정적 인 읽기"라는 생각을 구현하려고 노력하고 있으며, 앞으로는 각 수업에서 독서의 세 영역에 점차 도달하게 될 것입니다. : 언어의 세계를 만지고 대화 세계로 들어가 보상을 누리십시오. 학생들이 텍스트의 언어를 접하게하고, 항상 아이들의 귀를 잊고, 언어의 불을 켜고, 언어의 체온을 느끼게하고, 마지막으로 학생들이 교실에서 낭독을 연습하도록 상기 시키려고 열심히 노력하길 바랍니다. 예를 들어, 봄 비가 내 마음을 뜨겁게 여겼습니다. 나는 내 마음을 듣고, 내 마음을 시험했으며, 내 교실에서 그것을 연습했습니다.
카오 (Cao) 교장은 가르침이 항상 유감스러운 예술이라고 말하도록 권유했으며 모든 젊은 교사는 무수한 후회 끝에 성장했습니다. 그러므로 나는 모든 후회를 신중히 소중히 여기며, 모든 후회를 신중하게 수집하고, 모든 후회를 반복적으로 씹고, 모든 후회를 즐깁니다.

제 5 부 : "나는 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 가르침에 대한 반성

"나는 정말로 큰 연꽃 잎이되고 싶다"는 강소 교육 판 4 권의 어린이시입니다. 여름에는 아이들의 아름다운 꿈을 보여주고, 어린애 같은 어린애가 가득하며,시는 언어가 풍부합니다. 언어는 얕고 밝고 친절합니다. 생생하고 학생들은시를 읽는 데 높은 관심을 가지고 있습니다. 그러므로이 수업에서는 열정 읽기의 가르침 아이디어를 구현하고, 학생들이 자신의 감정을 본문으로 완전히 읽도록 유도하고, 텍스트 읽기를 통해 자연에 대한 학생들의 사랑을 자극하고, 자연과 가까운 행복을 경험하고, 달성하기 위해 노력합니다. 학생들의 인본주의 자질은 독서, 경험, 사고 및 말하기와 같은 풍부하고 다양한 언어 실습 활동에 완전히 영향을받으며 감정적 인 감염에 미묘하게 영향을받으며 다음과 같은 교수 특성을 반영하기 위해 노력합니다.
1. 학생들이 언어와 단어를 통해 상상력을 발달시키고, 구절에 묘사 된 생생한 장면을 재현하여 학생들의 상상력을 키우십시오.
2. 학생들의 정서적 경험을 활성화하고 읽고 쓸 수있는 능력을 개발한다.
3. 키워드 문장을 이해하고, 아름다운 언어를 축적하고, 도구와 인류의 조화로운 통합을 구현하십시오.
4. 단어를 적시에 말하고 쓰고, 학생들의 지혜를 사용하여 교재 자원을 풍부하게하고 풍부하게하고, 교과서의 예제 기능을 실현하고, 주제를보다 생생하게 만들고, 교실을 더 가득 채우고, 학생들이 "살아있는 언어"를 즐기도록 노력합니다.
그러나 교재를 쥐고 교실을 숙달하는 데 경험이 부족하기 때문에 개별 링크는 아직시의 영역에 도달하지 못했습니다.
1, 독서 시간은 충분하지 않습니다, 더 읽기, 학생들의 멋진 개별 독서의 부족. 이는 학생의 개별 독서가 표시 될 수 없을 때까지는 교수 과정이 너무 "가득"하고 가르치는 시간이 너무 짧기 때문입니다. "주변에는 너무 많은 것들이 없으며 텍스트의 핵심입니다."보통 확장과 확장이 바람직하지만 "여행 패키지"강의실 강의는 바람직하지 않습니다.
2, "여름이오고있다, 나는되고 싶다 ..."말하기 링크는 정확한 수업 언어를 사용하여 학생들의 연설을 정정 할 수 없으며 모든 사람들이 아이디어를 열고 풍부한 상상력을 발전시킬 수 있도록합니다. 학생들은 연필, 책상, 초크로 변해서 아이디어가 여전히 교실에만 국한되어 있고, 자연스럽게 들어 가지 못했다는 것을 나타냅니다. 이는 납 디자인의 불명확 한 위치 때문입니다. 더 중요한 것은, 학생들은 확실하지 않습니다. "연필, 책상, 분필"은 여름 장면이 아니며 학생들에게 명확한 정의를 제공해야합니다. 이것은이 수업에서 가장 유감스러운 후회입니다. 학생들이 학생들의 자존심을 말하고 보호하도록 격려하십시오. 그러나 분별의 옳고 그름에 직면하여 잘못을 잘못 생각하는 것은 아닙니다. 교사의 과실은 그릇된 것입니다.
"이 작은 시인은 다른 사람들에게 더 많은 행복을 가져다주기 위해 커다란 연꽃 잎이되고 싶다. 여름이오고, 자연 속에서 원하는 아름다운 경관이 또한있다. 모든 사람들에게 행복을 가져다 줄 수 있겠습니까? "그러고 나서 여름에는 자연의 아름다운 경치를 감상하고 생각하면서 학생들이보고 말하게하십시오. 학생들의 연설을주의 깊게 경청하고 적시에 부적절한 부분을 바로 잡으십시오.