원숭이 과일 나무의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 원숭이 과일 나무의 가르침에 대한 반성

과일 나무를 끊임없이 바꿀 인내가 없기 때문에 원숭이를 쓰는 동화입니다. 궁극적으로는 아무것도 아닙니다. 이 단원을 공부하면서 학생들의 관심은 매우 강하고 수확은 매우 큽니다. 나는이 수업에서 가르쳤다.
먼저 주제와 함께 시작하여 관심을 자극하십시오.
우선 주제를 제시하기 위해 아이들은 동화 속 세계에 살고 의심의 여지가 없다. "원숭이는 인간이 아니다. 과일 나무를 심는 방법은 무엇인가?"이러한 질문은 주제를 읽기가 매우 힘듭니다. 선생님의 가르침이라고 생각합니다. 학생들은 독특한 상황을 가지고 있습니다. 학생들이 배우고 싶어하고 배우지 않고 배우고 자하는 것이 저의 희망입니다. 수업 시작을 무시할 수 없습니다. 학생들은 이미이 주제에 대해 중요한 질문을 제기했습니다. 예를 들어, 원숭이가 과일 나무를 심었습니까? 그는 과일 나무를 심었으므로 과일 나무에 과일을 먹었습니까? 원숭이 과일 나무가 순조롭게 항해하고 있습니까?
둘째, 텍스트를 느끼고, 내포를 채집합니다.
첫 자연 섹션을 배웠을 때 학생들에게 어떤 원숭이인지 물어봤을 때 아이들은 손을 들어 댔습니다. "이것은 근면하고 능력있는 원숭이입니다."그들은 "매일 물을주고 비옥하게하는 것"에서 보았다고 말했습니다. 아이는 왜이 일을하는지 알고 있습니다. 그는 어떤 종류의 목표를 가지고 있습니까? "이브닝의 태양"과 같이 텍스트와는 다른 이데올로기 적 의미가 있지만 에디슨은 어머니를 매우 좋아하지만 그 이상은 어머니의 급성 충수 돌기를 통해 발생하며 나이프를 가지고 긴급합니다.이 사건은 긴급 성을 반영합니다. 문제가 생기면 두뇌와 실습에 능숙합니다. 이것은 텍스트의 주요 반영입니다. 이 수업은 주로 원숭이가 참을성이없고 열심히 일하는 것을 반영합니다. 따라서 지구의 자연 부분은 단 한 문장 만 필요하지만 원숭이는 열심히 일한다고 대답했지만 원숭이에게 돌아온 이유는 왜 그가 이것을했는지, 배를 먹기를 열망하는지, 원문의 주 목적을위한 음색을 설정했기 때문입니다. 우리는 배나무의 성장이 매일 물을주고 비옥 할 필요가 없다는 것을 아이들에게 간단히 말해야합니다. 아이들은 배와 다른 배를 먹는 열망을 더 잘 알고 있습니다.
본문의 두 번째부터 여덟 번째 단락에서는 원숭이가 까마귀, 까치, 뻐꾸기를 고백했으며 과일 나무의 작은 세 부분도 비슷하게 변형되어 있습니다. 서술은 형태가 비슷하며 교수법은 "지지 및 풀기"및 "중심에 두는"방법으로 수행됩니다. 여기에 지적 문제가 있습니다. "Farming Farm"과 "Five Five Apricots"와 같은 특정 농장은 학생들에게 이해시켜야합니다. 까마귀, 까치, 뻐꾸기가 그에게 물었을 때 원숭이는 "나는 기다릴 수 없다"라는 대답에 대답했다. 원숭이는 인내심이없고 열심히 성공하기를 원한다. 원숭이는 아무런 의견이 없다고 생각하고, 다른 사람들이 듣고, 스스로있을 필요는 없다고 생각한다. 마음에 대해 생각하면, 나는 그것이 옳다고 생각합니다.
우리 아이들이 문제를 발견했기 때문에 그것은 원숭이와 같습니다. 결과는 무엇입니까? 텍스트의 마지막 단락으로 이어진다. 이 원숭이는 또한 저속한 나무입니다.
셋째, 반사 반영, 승화 확대
연구가 끝나면 아이들에게 아이디어가 있는지 물어보십시오. 원숭이에게 무엇을 말하고 싶습니까? 누구나 원숭이에게 할 말이 많습니다. 이 아이들의 이야기를 통해 아이들은 그 의미를 이해합니다. 그것은 빈 설교가 설득력이없고, 아이들의 기계적 기억이 너무 지루하다고 생각합니다. 그들은 원숭이가 인내심을 가져야한다고 희망한다 기회는 기다리고있는 사람, 근거가없는 사람, 다른 사람의 말이면 마음의 분석을 통해 판단해야한다, 그것이 흐려질 수는 없다 나는 보통 희망한다. 사람들은 사려 깊은 사람이어야한다. 이 원숭이가 그러한 결핍을 가지고 있고 마침내 비어있는 것입니다. 사실, 그것은 또한 아이들을위한 교육이기도합니다. 우리가이 원숭이처럼 배울 수 없다는 것은 의심의 여지가 없습니다. 원숭이에 대한 평가는 다양 할 수있어 아동이 수염에 대해 정확하고 포괄적으로 이해할 수 있으며 또한 아동의 사고를 확대 할 수 있지만 앞서 말했듯이 주된 것들은 긍정적 인 수준에서 파악하고 분석해야합니다.
어떤 어린이들은 원숭이가 성장 기간이 짧은 과수원을 찾는 것이 잘못이 아니라고 생각합니다. 벚꽃 나무는 심기가 어려우며 심지 않을 수도 있습니다. 왜 함께 모아야합니까? 까마귀, 까치, 그리고 뻐꾸기에 관한 이야기를 듣고 나서 그것에 대해 생각하고 길고 짧은 나무를 계속 키워야합니다.
반대쪽 이야기가 긍정적 인 관점에서 이해되도록하기 위해 나는 아이들의 충고를 듣고 나서 영감을 얻어야 만한다.이 원숭이에게 어떤 일이 생길 것인가? 과일? "어린이들이 본문을 적게하십시오. 많은 어린이들이 글쓰기를 잘했으며 실제로는 이상적인 상황입니다.

제 2 장 : 원숭이 과일 나무의 가르침에 대한 고찰

원숭이 나무는 짧은 우화입니다. 인내심이 없기 때문에 원숭이를 쓰고 맹목적으로 다른 사람들의 의견을 듣고 과일 나무를 끊임없이 바꿔야합니다. 궁극적으로 아무 것도 아닙니다. 전체 텍스트가 과일 나무를 심기 위해 원숭이 주위를 돌며, 먼저 원숭이에게 과일 나무를 심는 방법을 쓰고 원숭이 종자 나무의 결과를 적어보세요. 학생들에게 인내심을 갖고 의견을 말하고 성공하기 위해 서두르지 말고 교육해야합니다.
텍스트는 간단합니다. 간단합니다. 하나는 텍스트 구조가 비슷하고, 세 개의 대화 상자가 약간 복제되어 있으며, 텍스트가 비슷하다는 것입니다. 둘째, 본문의 언어는 피상적이며 씹는 단어는 많지 않습니다. 셋째, 원숭이가 과수 나무를 가지지 않는 이유는 매우 분명합니다. 학생들은 언뜻 보면 그것을 이해할 것입니다. 그러므로 나는 텍스트를 더 조심스럽게 읽지 않고 교수법을 고안하지 않았다. 첫 번째 섹션을 배우는 가이드, 학생들이 원숭이의 열심히 일하는 경험과 배를 먹는 열망을 경험하게하고 다음 연구를위한 길을 닦는다. 둘째, 기사의 두 번째와 세 번째 섹션은 까마귀를 듣고, 배나무를 풀고, 살구 나무를 재배하는 원숭이의 말로 쓰여져 있으며,이 두 섹션을 배우기 위해 인도되는 한 구조는 4, 5, 6 및 7 섹션과 유사합니다. 자습과 좋은 기초를 놓습니다. 그러므로 가르치는 두 부분에서 나는 두 부분을 돕는데 초점을 맞출 것이다. 셋째, 앞장서 서 네 번째, 다섯 번째, 여섯 번째와 일곱 번째를 배우는 법을 배웁니다.
저의 교수 수준은 매우 명확하게 설계되었으며 텍스트는 이해하기 쉽다고 생각했습니다. 교실에는 큰 문제가 없어야합니다. 나는 수업을 마치고 학생들의 연기가 나보다 낫다는 느낌을 줄 수 있습니다. 1. 첫 번째 자연 섹션을 공부할 때 학생들에게이 단락에 대한 자신의 경험을 교환하게하고 다른 아이들은 "원숭이가 매일 물을주고 비옥하게합니다"라고 생각하면 원숭이가 배를 먹는 것을 염려하고, 인내심의 수행. 한 학생이 다른 사람과 다른 견해를 제안했으며, 이는 또한 원숭이의 환자 수행이라고 믿습니다. 2, 텍스트를 마친 후, 원숭이가 미래에 과일 나무를 심을 경우, 원숭이를 어떻게 생각 나게할까요? 어떤 사람들은 원숭이가 다른 사람들의 말에 귀를 기울이지 않고 자신이 믿어야하며 과일 나무를 키울 수 있어야한다고 말하면서 까마귀, 까치 등이 아이디어를 내면 귀를 들려주고 듣지 않을 것이라고 말하는 사람들도 있습니다. ... 사람들이 빛나게하는 소녀의 견해가있다. "나는 원숭이에게 아몬드 나무, 복숭아 나무, 벚꽃 나무를 심어 다른 곳에서 과일을 먹을 수 있다고 말한다." 대답은 사람들이 존경해야한다는 것입니다. 3. 학생들은이 기사의 역할을 읽는 것에 강한 관심을 가지고 있으며 매우 인기가 있습니다. 4. 새로운 단어를 배우고 "잡아 당기기"문양을 기억할 때, 학생들은 풍부한 상상력을 개발하고 "친구가 치아를 가져 오는 것을 도왔습니다"라는 재미 있고 생생한 추측 방법으로 깊은 인상을 남겼습니다. .
교과서를 신중하게 공부하지 않고도 가장 문제가되는 언어 교사를 헌신했기 때문에 텍스트를 이해하는 데 실수가있었습니다. - 기사에서 "배나무는 결과를 얻기 위해 5 년을 기다려야합니다. 당신은이 인내심을 가지고 있습니까?"라는 질문이 있어야합니다. 나는 이것을 수사학적인 질문으로 사용했습니다. 당연히 학생들을 비교하도록 안내 할 때, 학생들은 조금 눈을 멀게합니다. 지난 학기의 학생들이 수사학적인 질문의 역할을 이미 배웠고, 그것을 성공적으로 습득했는지 궁금합니다. 오늘 무슨 일이 있었습니까? 둘째, 본문의 세 마리는 배나무 다섯 살구, 살구 네 살 복숭아 나무 열매, 복숭아 나무 열매 살구 나무 열매 등 두 가지 아이디어를 가지고 있습니다. 그들의 제안은 전혀 정확합니다. 실수는 원숭이가 말을 듣고 정신적 인면을 조정하지 못하고 잘못 행동 한 것입니다.이 과일 나무의 과일 나무가 빠져 나옵니다. 그러나 학생들을 오인하는 것은 좋지 않습니다. 잘못된 정보로 인해 학생들의 생각에 편견이 생기고 학생들은 까마귀, 까치 등 아이디어가 떠오르면 귀를 기울이게됩니다. 듣지 마. "잘못된 생각.
이 실용적인 수업을 통해 나는 많은 결점이 있음을 깨달았으며 여전히 열심히 일해야합니다.

제 3 부 : 원숭이 과일 나무의 가르침에 대한 고찰

이 텍스트의 텍스트는 비교적 간단합니다. 그 단순성은 다음과 같은면에서 반영됩니다 : 첫째, 텍스트의 구조가 유사하고 세 가지 대화의 의미가 약간 반복되며 텍스트 표현이 비슷하며 두 번째는 텍스트의 언어가 매우 단순하며 학생들은 더 많은 독서를 기대할 수 없습니다. 학생들이 자신의 상상력을 채우기 위해 더 많은 격차를 만들 수있는 방법이 없습니다. 셋째, 원숭이가 과수 나무를 심지 않은 이유는 매우 명확합니다. 학생들은 첫 번째 읽기에서 그것을 이해할 것입니다. 사실, 위의 이해는 교과서에 대한 좋은 이해가 아니며 텍스트의 성과가 부족합니다. 기사에있는 작은 원숭이가 과수 나무를 심지 않은 이유는 다각적인데 그 이유 중 하나는 성공을 추구하는 데 열심이며 그 중 하나 일 뿐이며 또 다른 이유는 의견이없고 사람들이 구름이 없으며 올바른 판단 능력이 없다는 것입니다. 무시할 수없는 요소가 있습니다 .3 마리의 새의 행동은 과일 나무를 심는 원숭이의 과정에서 과소 평가되어서는 안됩니다. 원숭이의 열망에 직면하여 그들은 원숭이를 교육하고 설득하는 데 긍정적 인 태도를 취하지 않았지만 끊임없이 원숭이를 고소하여 원숭이가 반복해서 실수를 저 지르도록했습니다. 가르 칠 때, 아이들은 여전히 ​​교사의 요점을 인식 할 수 있습니다. 속편에서, 대부분의 학생들은 이것이 조류와 원숭이 사이의 대화에 독창적으로 통합되어 있다는 것을 알고 있습니다. 원숭이는 더 이상 원한이 아니며, 의견이없고 구름도없고 새도 없습니다. 셀 수있는 방법을 알고 있고 명령하는 방법 만 알고있는 작은 새입니다. 어린이 펜의 원숭이와 작은 새는 그것을 엿볼 수 있습니다.
이 본문은 실제로 간소 버전의 본문의 특성이 될 수있는 단순성에서 중후합니다. 이런 종류의 심오함은 학생들과 교사들이 독서 과제를 만들 수있는 많은 공간을 제공합니다.
이 공과를 가르치기 위해 항상 가장 중요한 질문들 중 하나에 초점을 맞춘다 : 왜 원숭이는 과일 나무를 심지 않는가? 이런 종류의 독서는 느슨해 보이지 않고 학생들의 사고 방향을 향상 시키며 가르침이 더욱 효과적입니다. 키워드 문장을 읽을 때 텍스트의 빈 지점을 둘러싸고있는 상상력에서 텍스트의 동물 이미지가 학생들의 심금을 울리고 학생들의 마음이 바뀐다. 선생님의지도와 함께 학생들의 독서는 원숭이의 성공, 비 의견, 구름에 대한 열의에 멈추지 않고 원숭이 행동에서 세 마리의 역할을 보았고 원숭이 행동의 배후 일부를 보았습니다. 이유. 이런 종류의 독서는 학생의 평생 발전을 촉진시키는 독서와 독서입니다. "언어는 매우 실용적인 과정입니다."이 수업의 가르침은 학생들의 다양한 감각을 동원합니다. 생생하고 활발한 언어 활동을 통해 아이들이 그것에 대해 이야기하고, 읽고, 토론하고, 그림을 그리며, 쓰기와 쓰기, 학생들의 언어 실력 향상, 학습과 적극적인 참여에 대한 학생들의 열정을 향상시킴으로써 학생들이 배우는 기쁨을 누리고 사람이라는 진리를 깨닫게합니다.
두 번째 수업에서 교과서를 사용하여 교과서를 만들었을 때 전체 수업을 8 개의 그룹으로 나누었습니다. 어린이는 이미이 텍스트를 100 % 인용했습니다.이 현상은 과거에 비교적 드물게 발생하여 정말 행복했습니다.

제 4 부 : 원숭이 과일 나무의 가르침에 대한 반성

"원숭이 심기 나무"는 짧은 우화 이야기입니다. 원숭이는 생존하고있는 과일 나무를 끊임없이 빠져 나오지 않으므로 인내심을 가지고 있습니다. 궁극적으로 아무 것도 할 수 없습니다. 본문에는 자연스러운 9 개의 섹션이 있으며, 텍스트는 비틀어지고 선명하며 언어는 생생하며 아이들에게는 매우 흥미 롭습니다. 어린이들이 읽기에 적합합니다. 가르침에서 다양한 방법으로 읽고 읽을 수 있으며, 텍스트의 내용을 이해하고, 의미를 이해할 수 있습니다. 이 공과의 가르침 요구 사항은 다음과 같다 : 1. 지식과 기술. "원숭이, 배, 의지, 谚, 사쿠라"를 아는 것은 "끌어 당기고, 저항하고, du, 짧고, 까마귀, 배"와 "추출, 인내, 까마귀, 배 나무"와 다른 단어를 쓰고, 단어 옆에. 소리내어 읽으십시오. 원숭이가 나무를 심는 과정과 나무가 심지 않는 이유를 알아보십시오. 2. 프로세스 및 방법. 읽기 및 쓰기 능력을 확장합니다. 원숭이의 큰 소리로 읽는 실수를 아십시오. 3, 감정적 인 가치 : 이야기를 이해하는 원숭이의 실수를 이해하고, 모든 것이 더 많은 두뇌가 필요하다는 것을 알고 결국 지속됩니다.
가르치는 것을 돕기 위해, 저는보다 유익한 교수법을 디자인했습니다. 아름다운 그림, 애니메이션, 편안한 음악, 공연을위한 소도구가 있습니다.
그것은 기차를 운전하고 리드미컬하게 손을 박수 치기 위해 매우 인기가 있습니다. 이 단원의 두 번째 단원을 가르치기 위해 먼저 기차를 운전하고 단어를 읽고 단어를 읽으며 손을 뻗어서 빠르게 읽으므로 학생들은 처음에 텍스트의 내용을 인식하여 주제를 드러내고 주제를 파악합니다 : 텍스트 무엇을 주로 썼습니까? 원숭이가 왜 어떤 나무도 자라지 않았는 지 학생들이 생각하게하십시오. 텍스트의 내용을 가르 칠 때, 교사는 학생들에게 텍스트를주의 깊게 읽고, 원숭이 종자 나무의 진행과 결과를 이해하고, 성공을 추구하기를 간절히 원한다면 의견이 없으며 결국 아무 것도 할 수 없다는 것을 이해합니다.
첫 번째 자연 섹션을 학습 할 때 1 - 3 자연 섹션을보고 원숭이가 처음 심은 나무에 대해 이야기하십시오. 그런 다음 선생님의 책 : 배 나무, 선생님이 책을 쓸 때, 아이는 무엇을해야합니까? 선생님의 책을 따라하는 것이 좋습니다. 책을 쓸 때, 아이는 책을 따라 눈과 손과 두뇌를 움직였습니다. 기사 본문, 한자 뇌졸중, 말의 암기 및 코스웨어를 마스터하는 데 더 도움이됩니다. 배의 그림이 연구로 옮겨집니다. 두 개의 자연적인 단락 : 그런 유혹하는 원숭이가 먹었습니까?
본문 2 ~ 8 절에서는 본문의 세 가지 수준의 비슷한 내용과 서사 형식의 유사한 특성에 기초하여 먼저 교수법에 침투하여 학생들의 자기 학습 능력을 배양했습니다.
저는 자연적인 2 단락과 3 단락을 연구 할 때 문제에 우선 순위를 두어야하고 질문을 던져야한다고 생각합니다 : 배 나무가 살아있을 때 어떤 일이 일어 났습니까? 그런 다음 코스웨어 이미지를 사용하여 감각을 확인한 다음 텍스트로 돌아가십시오 : 까마귀가 날아갑니다. 무엇? 무엇을 말할까요? 누가 까마귀의 말을 읽을 것입니까? 까마귀가이 문장을 어떻게 읽어야합니까? 학생들은 어떻게 읽었 는가? 그런 다음 교과서의 문장을보십시오. 배 트리는 결과를 얻기 위해 5 년을 기다려야합니다.이 인내심을 가지고 있습니까? "인내심을 가지고 말하십시오. 그런 다음 농업용 배와 5 개의 살구를 이해하십시오. 마지막으로, 원숭이와 까마귀 대화의 역할.
교리 텍스트 제 4 절과 제 7 절에서, 편안한 편안한 음악 속의 어린이들을 놓아주고 아이들이 협동 학습 요구 사항에 따라 학습하게하십시오. 선생님은 필요에 따라 확인했습니다. 가이드 낭독.
학생들이 학습 할 때, 그들의 생각은 더 적극적이며, 일반적으로 긍정적으로 생각하고 질문에 답할 수 있습니다. 그러나 대답하는 과정에서 개별 학생의 표현은 분명하지 않지만 다른 학생들은 시간에 맞게 수정할 수 있습니다. 이 기사에는 "배 다섯 살구", "살구 사숭숭숭숭물 세", "복숭아 삼 사쿠라 II"의 세 가지 농장이 있습니다.이 세 농장의 이해는 기본적으로 자신의 말을 사용하여 자신의 감정을 사용할 수 있습니다. 이해.
즐거운 공연은 아이의 자연스러운 취향입니다. 자기 제작 및 자체 제작 된 동화 드라마는 캐릭터의 상상력과 창의력을 충분히 발휘합니다.
간단히 말해, 나는 감정이있는 텍스트를 읽고 가르치고 가르치면서 동물의 특성을 파악하고 아이들이 자신의 의견을 가지고 일하는 법을 알게하고 그들이 결정한 목표를 인내하고 인내해야하며 중도에서 벗어나서는 안됩니다. 학생들이 "말하기", "읽기", "의심스러운"및 "연주"의 과정을 안내함으로써이 텍스트를 배우게하십시오. 가르치는 과정에서 교사는 학생들이 텍스트에 대한 이해를 깊게하고, 학생들의 역할에 따라 텍스트를 읽고, 과일을 먹고 싶어하는 원숭이를 환자 양식없이 읽도록하고, 세 마리의 언어 특성을주의 깊게 읽도록 독서를 활용해야합니다.
학습 과정에서 아이들은이 텍스트의 내용에 대해 다른 생각을 가질 수 있습니다. 학생들의 개별적인 이해를 존중한다는 전제하에 교사는 영감을주고 안내 할 수 있으며 원숭이의 평가는 다양 할 수 있습니다.
이 기사의 연구를 통해 학생들은 진실을 이해하고 즉각적인 이익을 추구하며 물건을 구할 생각을하는 사람들과 궁극적으로 아무것도 찾을 수 없습니다. 우리는 우리가하는 일에 인내심을 가져야하며, 우리가 그것을 고집한다면 성공해야합니다. 학생들이이 우화 이야기로 스스로를 교육하게하여 그들이 작은 원숭이의 실수를 범하지 않게하십시오.
다음과 같은 후회도 있습니다. 1. 비디오에 마이크가 있으면 효과가 더 좋을 것입니다. 질문에 대한 대답이 이름이기 때문에 질문에 대답하기 위해 아이를 가리 키기 위해 종종 손가락으로 협조하지 않기 때문에 카메라의 카메라가 약간 느려지므로 질문에 대답 할 때 학생에게 충분한 클로즈업이 없습니다. 3, 매일 가르치는 작업이 무거워, 짧은 시간 동안 비디오 수업을 준비하기로 결정, 준비 및 편집 충분하지 않습니다.
다음에 나는 수업을 녹음하고, 더 많이 준비하고, 더 많은 열정과 시간을 투자 할 기회를 얻습니다. 나는 그 효과가 더 좋다고 믿습니다!

제 5 부 : 원숭이 과일 나무의 가르침에 대한 고찰

"Monkey Seed Tree"는 어린이를위한 매우 흥미로운 텍스트입니다. 줄거리가 뒤틀려 있으며, 언어는 생생하고 어린이들이 읽을 수 있도록 적합합니다. 수업의 목표와 목표는 학생들이 단어를 읽고, 감정으로 텍스트를 읽고, 일을하는 것이 성공을 추구하기 위해 열심히 노력할 수 없다는 것을 알게하는 것입니다. 그렇지 않으면 아무 일도 일어나지 않을 것입니다. 독서는 학생들이 텍스트에 포함 된 감정을 이해하도록 안내하는 훌륭한 방법입니다. 학생의 정서적 독서 자체가 예리한 언어 감각의 표현입니다. 가르침의 전제에서, 나는 독서에 기초를 두어야하는 독서 교습을 단단히 파악하고, 심문 원리를 읽고, 학생들에게 속어를 읽게하고, 독해력을 읽게하고, 학생들이 큰 소리로 읽음으로써 원숭이의 긴박감을 최대한 느끼게해야한다. 의견이없는 개성과 사물을 열망하는 사람. 이 수업은 제 교육 과정입니다 : 두 가지 자습 3 가지 시험에 대해 질문하는 주제는 "원숭이가 과일 나무를 갖지 않는 방법"을 둘러싼 4 가지 결과를 미리 봅니다.이 중심 주제는 텍스트를 자세히 읽고 강의에서 교훈을 이해합니다. 이 절의 준비에서 단어의 분류에 대한 또 하나의 단계가있다 : 의성어, 명사, 농장. 텍스트를 반복적으로 읽은 후, 나는이 텍스트에서 "배 다섯 살구, 살구 네 가지 복숭아, 삼숭이 사쿠라": 세 가지 종류의 과일 나무 인 "와우, 喳喳, three"이라는 세 가지 어휘를 발견했습니다. 나무, 살구, 복숭아, 체리의 세 단어의 관련 내용을 마스터하고 텍스트를 이해하는 데 거의 문제가 없습니다. 언어는 주된 교육 내용으로 구두 형식을 가진 유일한 특수 주제입니다. 주로 텍스트와 다른 내용을 배우는 것이 아니라 텍스트 자체의 구두 형식을 배우는 것입니다. 즉, 주로 언어를 배우고 훈련하는 것입니다. "Monkey Seed Tree"에 따르면,이 보컬 단어의 보컬 단어가 문장을 더 선명하게 만들 수 있으며, 나중에 학생들이 글쓰기에 도움이된다고 생각합니다. 또한, 이해하기 어려운 것은 동일한 유형의 농부가 정제를 이해함으로써 학생들이 이해하고 이해할 수 있도록 도와 주어 이러한 농장의 기억을 이해하는 데 도움이 될뿐만 아니라 텍스트를 읽는 데 장애가되는 것을 방지하는 데 도움이됩니다! 텍스트를 이해하거나 텍스트를 읽을 때 이해를 돕지 말고 텍스트를 사소하고 모순되게 만드십시오!
교실 수업은 매끄럽게 끝났지 만 여러 장소에서 부적절하고 후회하고 있으며 개선이 필요한 곳이 많이 있습니다. 이 과정을 통해, 학생들은 개별적으로 말하기에 대해 생각할 시간이 있습니다.하지만 그들은 항상 수업이 다소 혼란스럽고 학생들이 자리를 잡지 못하고 독서가 충분하지 않다고 생각합니다. 이것은 학생들을 이해하는 것과 관련이 있다고 생각합니다. 나는 설명을하기에 덜했지만 충분하지 않았다고 말했어 학생들이 독립적으로 배울 수는 있지만 그들은 자리를 잡지 못하고 학생들은 읽기에 충분하지 않다고 느낀다. 특히 소리내어 읽는 과정에서, 소리내어 읽는 형태는 상대적으로 간단하며 학생들이이 링크를 읽는 것을 모방하지 못하고 학생들이 큰소리로 읽는 것에 관심을 가지지 않고 학생의 독서 감정을 동원하지 못하고 학생들을 독서에 참여시키지 못했습니다. 상황. 이것은 재미있는 동화이며 학생들이 자신의 공연을 과장하고 읽도록 편안하고 풍부하고 흥미로운 분위기를 조성해야합니다. 그러나 전체 수업을 들여다 보니 저학년 학생들이 좋은 성적을 얻는 성격을 발휘하도록 내버려 두지 않았습니다. 학생들이 텍스트를 큰 소리로 읽도록하는 것이 제 목표이지만 좋은 목표를 달성하기보다는 목표를 달성하려고 노력하고 있다고 느낍니다. 이것은 가장 큰 후회입니다. 좋은 강철은 세련되고, 좋은 수업은 끝나고, 같은 수업은 내 자신의 단점을 이해하게하고 내 노력의 방향을 찾는다.