"세 박자"의 가르침에 대한 반성

1 부 : "세 박자"의 가르침에 대한 반성

그 텍스트는 주로 Sun Wukong의 세 가지 분노와 뼈에 대해 썼다. 나는 세 가지 싸움에서 사용 된 단어를 이해하도록 학생들을 인도하는 특성에주의를 기울였다.
1. 학생들의 자기 주도적 학습에 중점을 두어 교사들은 상황에 따라 인도됩니다.
"중국 교과 과정 기준"은 "학생은 언어 학습의 주인"이며 교사는 학생 "학습 활동의 리더 및 주최자"임을 강조합니다. 교사는 학생들의 자기 주도 학습을위한 상황과 기회를 만들어야합니다. 학생들에게 스스로 배우고, 좋아하는 "십여 개"를 선택하고, 읽고, 원을 그리며 계획을 세우고, 왜 당신이 뭔가를 느끼는지 이야기합니다. 선생님들과 학생들은 토론을주고받으며 선생님은 즉시 독서지도를 위해 전화를했습니다. 이런 종류의 연구는 학생들이 자신의 손, 두뇌, 입을 통해 개인적인 경험을 이해할 수있게하여 학생들이 의사 소통에 대한 합의에 도달하고 기사 언어의 아름다움을 이해할 수있게합니다.
2. 학생들의 언어 및 지각의 인식 및 축적에 대한 강조
학생들이 자율 학습 경험을 교환 할 때, 나는 먼저 학생들이 자신의 경험에 대해 이야기하게하고, 어떤 단어가 텍스트에서 잘 사용되는지 이야기 한 다음, 텍스트를 이해하도록 학생들에게 안내합니다. 썬 우콩은 세 번 뼈를 때리고 세 개의 뼈는 도망 치고 탕 얀은 세 번 단어의 설명을 막습니다. 언어와 텍스트의 훈련뿐만 아니라 다음 공과를위한 길을 닦아 양식을 완성하기 위해 텍스트에서 주요 단어를 변경하고 찾아보십시오.
3. 학생들의 작문 기술지도에 중점
학생들이 "세 수십"을 비교하는 것은 텍스트에서 멈추지 않지만 학생들이 더 이상 생각하도록 격려합니다. 왜이 방법을 쓰고 싶습니까? 이점은 무엇입니까? 토론을 통해 학생들은 텍스트의 내용이 더 풍부하고 신선하다는 것을 이해할 수 있습니다. 그런 다음 일반적인 글쓰기에서 학생들을 안내 할 수있는 기회를 놓치지 않고 같은 내용에주의를 기울일 때 다음 문장에주의를 기울여야합니다. 문장이 바뀌면 기사가 더 매력적으로 보일 것입니다. 실제로, 우리의 언어 교육에서는 많은 지식 요소들이 서로 얽혀 있고 밀접하게 연관되어 있습니다. 학생들이 모든면에서 능력을 발휘할 수 있다면, 학생들은 점차적으로 미묘하게 향상 될 것이라고 믿습니다.
4, 논쟁의 여지가있는 측면
전체 수업 중 가장 큰 후회는 수업 내용의 내용이 너무 많아 클래스의 배열이 적절하지 않다는 것입니다. 강의 내용을 보내기를 좋아할 때 나는 Sun Wukong의 세 장면과 뼈의 세 가지 변경과 탈출을 느껴서 두 번째 수업을 차단하기 위해 Tang Yan을 세 번 쓴다. 이런 식으로, 미리 가르친 목표를 성취하기 위해 특정한 교제에서 가르치는 것이 더 적절할 수 있습니다. 둘째, 숙제는 교실에 혼잡하지 않습니다. 이것은 또한 유감입니다. 미래에는 교훈 링크를주의 깊게 디자인하고, 더 많은 연습에 집중하고, 숙제를 교실로 집어 넣고, 학생들에게 압력을 가해 야합니다.
첫 번째 수업은 종종 쉽지만 쉽지는 않습니다. 6 학년의 단어 가르침은 여전히 ​​매우 중요한 부분입니다. 나는 바이 징징 (Bai Jingjing)과 선 우콩 (Sun Wukong)을 기술하는 단어 인 두 세트의 단어를 디자인했습니다. 학생들이 읽은 후에 규칙을 찾게하고 단락을 말하게하고이 단어를 사용하게하십시오. . 이것은 내가 생각하는 디자인이다. 학생들의 언어 구성 능력이 행사되었을뿐만 아니라 학생들이 간접적으로 기사를 요약했습니다. 물론이 교습의 전제가 실현 될 수도 있고,이 텍스트의 내용이 얕기 때문에 학생들은 그것에 흥미를 느낄 수 있으며 6 학년 학생들은 강력한 언어 구성과 일반화 능력을 가지고 있습니다.
그러나 그 말을 배우고 나면, 많은 문제가 있습니다. 텍스트의 얕은 내용 때문에 나는 규칙을 포기했다. "3 다스"라는 기사의 기원, 결과 및 결과는이 개념을 가질 수 있지만 반드시 명확한 것은 아니며 여전히 교사의지도가 필요합니다. 또한 텍스트의 내용이 피상적이기 때문에 수업 시간의 구분이 명확하지 않습니다. 첫 번째 강의에서 세 문자의 시간이 충분하지 않은 것은 분명합니다. 나는 여전히 그걸 풀어주고 결과는 큰 실수입니다. 사실, 기사의 내용은 피상적이지만 많은 가치있는 조사가 있습니다. 아이들은 이야기 할 수 있지만 이야기의 이해를 바탕으로 만하고 텍스트를 읽으면서 진정한 경험을 쌓으십시오. 그러므로 클래스 분류의 실수에 더하여 클래스의 문제도 텍스트를 무시합니다. 교장이 말했듯이, 언어 교육의 목적은 줄거리를 이해하는 것뿐만 아니라 언어를 맛보기위한 것입니다.
때로는 일부 장소가 개선되었으며 때로는 부주의가 조금 퇴색했습니다. . . 지속적인 반영, 지속적인 학습, 지속적인 무결성.

2 부 : "뼈 화이트의 세 박자"가르침에 대한 반성

오늘 수업의 마지막에 "Three Beats"의 첫 번째 교훈을 가르치 자, 수업 시간에 학생들은 두꺼운 "Journey to the West"를 틀어 주었고 책을 가져다 보지 않았습니다. 그러나 그들은 어제 원작을 읽는 것이 너무 어려웠다 고 불평했으며 많은 단어는 몰랐고 많은 단어를 이해할 수 없었다. 이제는 책을 읽으 려하지 않았지만 책을 가져갔습니다. 나는 굶주린 눈과 흥분한 눈을 볼 수밖에 없습니다. 이것은 내 수업에 대한 학생들의 최상의 평가입니다. 나는 그들에게 서유기 여행의 원작에 대한 관심을 보도록 영감을 주었고 여행에 대한 서적에 대한 그들의 견해를 바꾸었다. 교실 수업의 목표가 달성되었습니다. 수업에서 원저자의 세 단락에 대한 설명을 인용하여 학생들이 고전 소설 언어의 아름다움을 느낄 수 있도록했습니다. 언어가 아름답고 감동적입니다. 지식을 추구하는 학생들의 마음을 어떻게 감동시킬 수 있습니까?
West to Journey의 이야기를 통해 학생들은 여러 채널을 통해 여러 번 보았으며 "Three Beats"의 고전과 같은 모든 학생들이 유창하게 말할 수 있습니다. 따라서 유명한 작품의 가이드로 "Three-Bone White Bone"을 선택하면 학생을 빈 종이로 간주하지 마십시오. 그러나 동시에 학생들의 친숙 함은 언어 그 자체가 아니라 줄거리의 왜곡에 의한 것임을 알아야합니다. 이런 종류의 학업 상황은 내가 검색 한 내용에 중요한 정보를 제공합니다. 나는 언어로 시작하여 학생들의 기존 보호 구역과 접촉하고, 비교하고, 독서에서 그들을 비교하고, 자신의 눈으로 발견하고, 교활하고 기만적이며 위선적 인 뼈를 느끼고, 줄거리에서 "서쪽으로의 여행"의 왜곡을 느낄 수 있도록 안내합니다. .
가르침을받을 때, 나는 먼저 학생들에게 여러 가지 방법으로 주제를 읽도록 안내합니다. 독서에서, 그들은 질문을 제기합니다 : 왜 십여 개의 흰 뼈가 아닌 12 개 또는 5 개 또는 6 개입니까? Sun Wukong의 무술은 강력하고 초자연적입니다. 왜 십여 라운드가 끝나지 않습니까? 그런 다음 주제를 파악하여 텍스트의 컨텍스트를 명확히하고 학생들에게 텍스트의 주요 내용을 요약하고 언어의 단순성을 강조하며 일반화하도록 안내하십시오. 그런 다음 텍스트를 연구하십시오.
본문을 공부할 때 나는 텍스트 언어를 단단히 쥐고 중국어 읽기 능력 향상에 중점을 두었고 효과적으로 가르치기위한 교실을 만들기 위해 열심히 노력했습니다.
1. 독서 지시가 제자리에 있습니다. 소리내어 읽기는 읽기 교육에서 중추적 인 역할을합니다. "New Curriculum Standard"는 "큰소리로 읽는 것"에 더 깊은 의미를 부여합니다. 큰 소리로 읽는 것은 본문을 다시 창조하는 것입니다. 독서는 깊은 사고 이후의 감정입니다. 독서는 개별화 된 이해의 표현입니다. 교사는 학생들이 직접 듣고,보고, 상상하거나, 언어를 가르치도록 유도하기 위해 다양한 전략을 사용해야하며, 학생들은 큰 소리로 읽고, 설명하고, 학생들이 실제로 텍스트를 읽고, 실제로 풍부하게 읽을 수 있습니다. 학생의 생활 경험은 학생들의 언어 능력을 종합적으로 향상시키고 교실을 활기있게 만듭니다. 이 수업에서는 독서를 목적과 집중으로 안내 할 수있는 기회를 포착했습니다.
방법에 넘겨 줘. 학생들은 때로 인물의 생각과 느낌을 더 잘 이해할 수 있으며 "감정"을 표현하려고 노력하지만 때로는 마음이 충분하지 않을 수 있습니다. 이 시점에서 선생님은 단호한 샷을 찍고 독해 기술을 가르쳐야합니다. 각자 말하는 낱말의 뼈의 원본에있는 낱말은 특성의 불길한 의도를 계시하고 이야기의 원인을 나타내는 특성의 흥분을 충분하게 계시한다. 가르치는 동안, 학생들은 말하기를 할 때 "기분이 좋지 않음"과 "자신에게 말하기"를 파악하여 문자의 색조, 속도 및 양을 파악하려고했습니다. 이름을 읽은 후, 나는 학생의 문제를 발견하고 두 명의 "만든"이 변화를 읽어야한다는 것을 일깨워 주었다. 하나는 낮고 하나는 높고 느리고 빠를 수있다. 간단한 알림 후에 학생들은 즉시 이해하고 큰 소리로 읽습니다.
상황을 만듭니다. 본문의 첫 번째 문장은 환경 위험을 기술하기 위해 "산이 가파르다. 봉우리와 바위가 겹쳐진다"는 환경을 묘사합니다. 학생들은 단순히 기술을 읽음으로써 독서 과제를 쉽게 완료 할 수 있습니다. 그러나 심장은 "위험"을 느끼지 못했습니다. 환경에 대한 원래 설명의이 단락은 매우 상세하고 선명하며 불길한 환경을 묘사하고 긴장된 분위기를 조성합니다. 그래서 교실을 소개했습니다. 학생들이 "무수한 산산조각이났다. 산과 여우가 함께 모여 든다. 수천 피트의 바퀴벌레, 수만 마리의 긴 뱀, 큰 재채기를하는 안개, 길고 뱀이 바람을 ..."마음이 차가워졌다. 텍스트 문장을 다시 읽으면 "감정을 갖습니다."
2, 이해의 이해가 제자리에 있습니다. "중국 교과 과정 기준"은 "학생은 언어 학습의 주인"이며 교사는 학생 "학습 활동의 리더 및 주최자"임을 강조합니다. 교사는 학생들의 자기 주도 학습을위한 상황과 기회를 만들어야합니다. 이 수업의 초점은 뼈의 "세 가지 변화"에 대한 설명을 배우는 것입니다. 학생들이 알아 낸 후에,

3 부 : "하얀 뼈의 세 박자"가르침에 대한 고찰

첫째, 뛰어난 성과를 낸 교재는 주로 선우공의 분노와 분노의 세 번 썼습니다. 교사의 교훈은 학생들에게 세 가지 싸움에서 사용 된 기사의 다양한 특징을 이해하도록 안내하는 데 초점을 둡니다.
1. 학생들의 자율 학습을 강조하면서 교사는 "중국어 학습 과정 표준"을 강조합니다. "학생들은 언어 학습의 주인"이며 교사는 학생 "학습 활동의 리더 및 주최자"입니다. 교사는 학생들의 자기 주도 학습을위한 상황과 기회를 만들어야합니다. Lu 선생님은 학생들에게 스스로 공부하고, 좋아하는 "십여 개"를 선택하고, 읽고, 원을 그리며, 계획을 세우며, 왜이 싸움을 좋아합니까? 선생님들과 학생들은 토론을주고받으며 선생님은 즉시 독서지도를 위해 전화를했습니다. 이런 종류의 연구는 학생들이 자신의 손, 두뇌, 입을 통해 개인적인 경험을 이해할 수있게하여 학생들이 의사 소통에 대한 합의에 도달하고 기사 언어의 아름다움을 이해할 수있게합니다.
2. 학생들의 언어와 말의 감정과 축적에주의를 기울이십시오. 학생들이 자율 학습 경험을 교환 할 때, 먼저 교사는 학생들이 자신의 경험에 대해 이야기하게하고, 텍스트에서 어떤 단어가 잘 사용되는지 이야기 한 다음, 학생들에게 썬 우콩을 뼈와 흰 뼈 3 회 이스케이프 후, Tang Yan은 단어의 설명에서 3 ​​번 변경된 내용을 차단하고 언어와 텍스트의 훈련뿐만 아니라 함께 텍스트를 완성하기 위해 텍스트의 주요 단어를 찾았지만 다음 강의에서 텍스트를 다시 쓸 길을 마련했습니다.
3, "3 다스"를 비교하도록 안내하는 학생의 작문 기술지도에주의를 기울이고 텍스트에 머 무르지 말고 학생들에게 더 생각하도록 격려하십시오. 왜 이것을 쓰고 싶습니까? 이점은 무엇입니까? 토론을 통해 학생들은 텍스트의 내용이 더 풍부하고 신선하다는 것을 이해할 수 있습니다. 그런 다음 일반적인 글쓰기에서 학생들을 안내 할 수있는 기회를 놓치지 않고 같은 내용에주의를 기울일 때 다음 문장에주의를 기울여야합니다. 문장이 바뀌면 기사가 더 매력적으로 보일 것입니다. 실제로, 우리의 언어 교육에서는 많은 지식 요소들이 서로 얽혀 있고 밀접하게 연관되어 있습니다. 학생들이 모든면에서 능력을 발휘할 수 있다면, 학생들은 점차적으로 미묘하게 향상 될 것이라고 믿습니다.
둘째, 전체 수업의 가장 큰 후회에 대해 논의 할 가치가 있습니다. 독창적 인 학습을 할 것인지, 학생들이 자유로운 조합을 위해 자신이 좋아하는 "십여 개"를 선택하게 할 것인지, 그룹 학습을 할 것인지, 읽고, 말하고, 토론하고, 그룹에 참여할 수있게함으로써 더 많은 학생들이 출판 할 수있게하십시오. 너 자신의 의견을위한 기회? 그런 다음 그룹 보고서의 형태로 교사와 학생들은 Sun Wukong 뼈 연주 과정에서 텍스트가 어떻게 쓰여지는지 이해할 수 있습니다. 이런 종류의 가르침은 시간을 절약하고 특정 의사 소통에서 미리 설정된 교육 목표를 성취 할 수 있습니다.

제 4 부 : "하얀 뼈의 세 박자"가르침에 대한 고찰

"Three-played Bone Bone"은 Wu Chengen의 고전 작품 인 "Journey to the West", 27 번째 "Thumbs, Three Dramas, Tang Sanzang, St. Happiness, Monkey King"을 기반으로합니다. 본문은 썬 우공 (Sun Wukong)의 뼈를 세 번 연주 한 이야기를 사용하여 썬 우공 (Sun Wukong)의 악마와 용감한 악마를 식별 할 수있는 능력을 보여 주며 Sun Wukong의 견고 함, 용기 및 용기를 칭찬합니다.
저는이 텍스트를 가르치는 것이 두 가지 측면을 다루어야한다고 생각합니다 :
하나 또는 세 개의 수십은 밀접하게 연결되어 있으며 분리 할 수 ​​없습니다. "Three-player Bone Bone"은 강한 이야기와 뒤틀리고 생생한 이야기로 구성된 아름다운 이야기입니다. 텍스트의 초점은 Sun Wukong의 3 인승 뼈입니다. 각 싸움 사이의 연결은 매우 가깝고 분리 할 수 ​​없습니다. 교사는 학생들에게 "십여"를 배우고, 캐릭터의 특성을 분석하기 위해 서두르지 말고, 학생들에게 "20 개", "3 개"를 열람하고, Sun Wukong을 세 번 비교하여 뼈의 뼈를 플레이하도록 유도 할 수 있습니다. 성육신이 나타 났고 Sun Wukong은 요정의 속임수, 3 번 행동, 원숭이 왕에 대한 당의 태도를 보았습니다. 핵심은 뼈의 "변화", "변화"가 "지식", "지식"이 "재생"된다는 것을 파악하는 것입니다. 독서를 통해 학생들은 3 인의 개성을 알게되고 뼈가 편하고 변화가 잘되는 것을 깊이 깨닫게되며 선 우공은 악마를 알고 잘 견디며 용감하고 용감한 정신을 가지고 있습니다 탕 얀 자선, 연민, 그러나 악마는 분열되지 않고, 선과 악은 구별되지 않습니다.
둘째, 이해 대조의 역할.
텍스트의 대조 기술은 이야기의 우여곡절을 통해 진행되며, 교사는 학생들에게 경험을 안내해야합니다. 바이 굴징의 "세 ​​가지 변화"는 모두 우공 (Wukong)에 의해 보였고, 결국 그들은 선 우콩 (Sun Wukong)이라는 기치 아래 죽임을당했습니다. 당신은 무엇을 설명 했습니까? Sun Wukong의 능력은 훨씬 좋습니다. Wukong의 악마 전갈과 악마 살인자에 대한 용기를 확인하는 능력은 정확하게 동화 속임수 때문입니다. Tang Zhen은 악마를 식별 할 수 없으며 친절합니다. 그래서 그는 Sun Wukong이 뼈를 연주하는 것을 오해하고 예방합니다. 그러나 Sun Wukong은 스승님의 오해와 처벌을 무시하고 방해를 배제하고 자신의 확고한 결심을 반영하여 악마를 쓸어 버리라고 주장했다. 당나라의 공연도 우콩의 이미지를 낳았다. 가르침에서 우리는 주인공의 영광스러운 이미지를 더 잘 이해하기 위해 등장 인물을 연결해야합니다.

5 부 : "하얀 뼈의 세 박자"의 가르침에 대한 고찰

Sun Wukong이 뼈의 뼈를 세 번 부딪혀 "White Bone Fine의 세 비트"에 대한 이야기는 악마 전갈을 식별 할 수있는 능력과 강등하고 악의화할 용기를 반영하고 Sun Wukong의 견고 함, 용기 및 용기를 칭찬합니다. 이 수업이 시작되는 동안 슬라이드를 사용하여 학생들이 "서부로의 여행"주제곡, 6 세 어린이 논평 "서부로의 여행"및 "서부로의 여행"소개를 통해 학생들이 전체 수업을 완료 할 수 있도록 학생들의 감정을 동원했습니다. 기분이 좋습니다. 집중적으로 텍스트를 읽을 때 이야기의 내용이 이미 학생들에게 친숙하기 때문에 학생들의 언어, 동작, 태도 및 심리적 활동을 배우고 글자를 묘사하는 필자의 글쓰기 방법을 이해하도록 학생들을지도하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어, Bai Jingjing의 "세 가지 변화와 세 가지 사기", Sun Wukong의 "세 가지 능력과 세 가지 싸움"및 당이의 "세 가지 책임"을 통해 학생들은 작가의 묘사에서 등장 인물의 특성을 이해하고 인물 묘사에서 저자의 고유성을 이해할 수 있습니다. 불행히도 학생들이 이야기를 반복 할 시간이 없습니다.