"도움을 더 얻고, 무기력을 잃음"에 대한 가르침에 대한 반성

1 부 : "도움을 더 얻고 무기력을 잃음"에 대한 강의 반영

"더 많은 도움을 얻고 무력감을 잃는 것"은 고전적이고 아름다운 고전입니다. 수업 계획을 설계 할 때 독해력, 독서력, 읽기 감각에주의를 기울이고 멀티미디어를 사용하여 수업 준비 과정을 준비하십시오. 동시에 독서를 본문으로 삼고, 협동 탐구 방법을 채택하고 독서, 다이얼링, 토론 및 질문을 통해 학생들의 학습 열정을 동원합니다. 전체 과정의 강의 구현 과정은 첫 번째 단원 인 "통합 지각, 독서 교육", 두 번째 단원 인 "심층 텍스트, 감사 및 감사"로 구성되어 있으며 공동 주제 탐구와 어려운 단어 해석으로 나뉘어 주제의 주요 주제를 탐구합니다. 논증, 조롱 및 고전을 고맙게 여기며, "현재 사용, 이주 확장", "조화"의 새로운 의미에 대해 이야기하기위한 열린 사고 질문을 설계하고, 학생들에게 역사적인 개발 및 현대 개념의 사용 관점에서 배우게하려고 노력합니다. 기사 내용을 이해하고 평가하는 관점에서 교육 내용의 가치 지향에주의를 기울이고 학습 과정에서 학생들의 독특한 경험을 존중합니다.
고전 중국 고전을 읽는 것에 대한 학생들의 관심을 키우고, 조국의 훌륭한 전통 문화에 대한 인식을 높이고, 국가의 지혜를 흡수하고, 학생들의 전통 문화 축적을 풍요롭게하며, 고전 중국어를 가르치는 데있어서 모든 교사의 궁극적 인 추구가 될 전통 문화 유산을 축적합니다.

2 장 : 가르침에 대한 고찰 "더 많은 도움을 얻고 길 돕기와 길 돕기"

이 수업에서는 분명히 주에 있지 않습니다. 교실 수업의 언어가 원활하지 않고 교실 조직이 약하며지도가 제자리에 있지 않습니다. 나는 항상 조금 어색함을 느낀다. 수업은 여전히 ​​평범한 수업이고, 학생들은 내가 익숙한 학생들이며, 수업에 참석할 다른 선생님도 없습니다. 이것은 평범한 수업입니다. 왜 그렇게 불편합니까?
그러므로 수업 준비는 자료 준비, 학생들의 준비뿐만 아니라 최상의 상태로 교실에 들어가기위한 준비를 포함한다고 생각합니다. 착용 여부, 기분 또는 영적 기질에 상관없이 최선을 다해야합니다. 교실은 신성하기 때문에 선생님의 이미지는 학생들에게 미묘한 영향을 미칩니다. Dou Guimei 선생님은 "연단에 서서 나는 언어 다."우아하고 우아하고 유머러스 한 선생님은 분명히 학생들의 존경과 사랑을 얻게 될 것입니다. 선생님이 그것을 믿을 것이라고 믿을 수 있습니다.
그럼 내가 왜이 수업에 출연하지 않은거야? 사실 매주 수업 시작의 상태는별로 좋지 않습니다. 이것은 주말의 나머지 부분과 관련이있을 수 있습니다. 나는 집에서 충분한 휴식을 취하지 못했고, 나는 스트레스가 많은 일을해야만했고, 나는 다소 꺼려했다. 나는 많은 선생님들도 이런 종류의 공연을 가지고 있다는 것을 배웠다. 두 번째로, 수업 전의주의는 수업 준비에 있지 않습니다. 나는 수업 준비가되어 있고 강의 계획서가 작성되었다고 생각했다. 과거에 여러 번 배웠던 교재는 익숙하다. 필요하지 않다고 생각한다. 그래서 저는 더 이상 가르치는 것에 대해 생각하지 않습니다.
또한 학급 초반에 리드가 잘 진행되지 않았습니다. 시작은 중요하며, 심지어 수업의 질에 영향을줍니다. 수업에서 나는 "전쟁 기간은 빈번했고 전쟁은 사람들이 전쟁으로 고생했다는 것, 유교 후 주 (Confucius) 공자가 등장했다"고 말했다. 학생들은 맹자에게 쉽게 대답 할 수있다. "그가 가진 정치적 논쟁은 무엇인가?"나는 물었다. 학생들은이 질문에 대답하지 않았습니다. 놀랍게도, 학생들은 7 학년 때 고대 중국 역사를 공부했기 때문에이 질문에 답하는 것이 어렵지 않습니다. 그러나 70 명 이상의 학생 중 누구도 그것에 대답 할 수 없습니다. 이로 인해 나는 더 실망했고 다음 학급의 분위기에 영향을주었습니다.
대부분의 성공적인 교사는 스스로 적응하는 데 능숙합니다. 실제 상황에 따라 교육 진행 상황을 조정하고, 교수 전략을 조정하고, 감정을 조정하십시오. 이것은 교육용 기지이며 실제로는 지속적인 운동으로 만 재배 할 수 있습니다.
수업에 관해 이야기 한 후 학생들에게 다음 질문에 대해 토론 해 보라고했습니다.
1이 에세이의 핵심 논거는 무엇입니까?
2 저자는 중심 논증을 어떻게 보여줄 것인가?
본문에서 사용 된 논증과 수사 학적 방법은 무엇입니까? 그들 각각의 역할은 무엇입니까?
4 오늘날 맹자의 정치적 명제가 지니고있는 중요한 의미는 무엇입니까?
이 질문은 약간의 브레인 스토밍으로 대답 할 수 있습니다. 그러므로 나는 학생들이 토론하도록 두지 않았지만 모든 사람들이 그 답을 말할 수있게했다. 이것은 또한 교실에서 부적절한 것입니다.

제 3 부 : 가르침에 대한 반성 "도움을 더 얻고 무력감을 잃음"

교실을 다시 생각해 보라 "get"과 "lost":
"도움을 더 얻고 무기력을 잃어 버리는 것"은 다섯 번째 단원의 본문 인 중국어판 제 6 판 18 번째 강의에서 선택됩니다. 이 교과서를 배우는 것은 학생들이 고대 사회를 이해하고 전통 문화에 대한 이해를 높이는데 도움이 될 것입니다. 오늘 나는 "더 많은 무기력과 무력 함을 얻으십시오" 반성의 기회에 관해서, 나는이 과정에서 "de"와 "miss"에 대해 이야기 할 것이다.
고전 중국어 연구에는 풍부한 내용이 있어야합니다. 단순히 단어의 의미와 문장의 의미를 이해하는 것이 아니라 실제 단어를 모으고, 기능 단어를 배우고, 고전 중국어의 몇 가지 문장 패턴을 배우는 것입니다. 그것은 언어 연구뿐 아니라 문학에 대한 인식뿐 아니라 문화의 배양과 감정의 배양이기도합니다.
이 가르침에서 "get"에 대해 먼저 이야기하겠습니다.
1. 본문을 공부하기 전에 맹자의 삶의 시대와 생각의 본질을 학생들이 알 수 있도록 "공자와 맹자"라는 포괄적 인 언어 활동을 준비했습니다. 그리고 그들을 소트하도록 안내합니다. 이런 종류의 활동은 텍스트를 제공하고 학생들이 텍스트를 더 잘 이해할 수 있도록 도와줍니다.
2. 학생들이 주석과 참고서를 통해 독자적으로 배우고 협조 할 수있게하십시오. 그룹 의사 소통에서는 서로 질문하고 문제를 해결하며 고전 중국어를 읽는 방법을 교환 할 수 있습니다.
3. 독서 카드의 형식을 사용하여 고전 중국어의 단어와 단어의 사용법을 요약하고 학습 효과를 강화할 수있는 "새로운 것을 알고 배우십시오".
4. 문제를 조사 할 때 본문을 이해하십시오. 학생들에게 가치있는 문제를 생각하고 탐구하도록 안내합니다.
이것들은 디자인 과정에서 더 합리적이라고 생각하지만 클래스는 45 분이지만 모든 것을 보는 것은 정말 어렵습니다.이 수업을 통해 나는 다음과 같은 "실종"을 요약했습니다.
1. 학생들은 자신의 번역문을보고 할 때 양식의 변화에주의를 기울이지 않아 분위기가 무뎌지고 학생들의 관심이 집중되지 않았습니다.
2, 고전 중국어는 독서에서 이해해야하지만, 나는 교실의 무결성이 적절하게 학생들이 텍스트에 액세스 할 수 있도록하지 않는 것으로 간주, 독서 장소에 있지 않습니다.
3, 나는 좋은 형태로 마무리 활동을 계획했지만 학생들은 소화하고 소화 할 시간이 있어야한다. 더 나은 것을 배우고 난 후에 "Meng Zi"2 장에 넣는 것이 가장 좋다.
4. 학생들이 센터의 논쟁에 대해 토론했을 때, 그들은 논쟁과 논증 사이의 관계에 초점을 두지 않았기 때문에 학생들에 대한 이해가 충분하지 못했습니다.
새로운 커리큘럼 표준은 학생의 주관적 상태를 강조하며, 교사는 교실 주최자이며 참가자는 교사의 말로 "교사의 교실 디자인에있는 모든 링크가 학생들에게 봉사해야하며 모든 문제를 실용적으로 다루어야합니다. 학생들이 소득을 얻을 수 있도록 철저히 조사 할 필요가 있습니다. "나는 교육 및 교습 규칙의 교실 설계를 따르기를 원합니다.
요약 반영
"더 많은 도움을 얻고 무력감을 잃는 것"은 고전적이고 아름다운 고전입니다. 수업 계획을 설계 할 때 독해력, 독서력, 읽기 감각에주의를 기울이고 멀티미디어를 사용하여 수업 준비 과정을 준비하십시오. 동시에 독서를 본문으로 삼고, 협동 탐구 방법을 채택하고 독서, 다이얼링, 토론 및 질문을 통해 학생들의 학습 열정을 동원합니다. 전체 과정의 강의 구현 과정은 첫 번째 단원 인 "통합 지각, 독서 교육", 두 번째 단원 인 "심층 텍스트, 감사 및 감사"로 구성되어 있으며 공동 주제 탐구와 어려운 단어 해석으로 나뉘어 주제의 주요 주제를 탐구합니다. 논증, 조롱 및 고전을 고맙게 여기며, "현재 사용, 이주 확장", "조화"의 새로운 의미에 대해 이야기하기위한 열린 사고 질문을 설계하고, 학생들에게 역사적인 개발 및 현대 개념의 사용 관점에서 배우게하려고 노력합니다. 기사 내용을 이해하고 평가하는 관점에서 교육 내용의 가치 지향에주의를 기울이고 학습 과정에서 학생들의 독특한 경험을 존중합니다.
고전 중국 고전을 읽는 것에 대한 학생들의 관심을 키우고, 조국의 훌륭한 전통 문화에 대한 인식을 높이고, 국가의 지혜를 흡수하고, 학생들의 전통 문화 축적을 풍요롭게하며, 고전 중국어를 가르치는 데있어서 모든 교사의 궁극적 인 추구가 될 전통 문화 유산을 축적합니다.

4 부 : "더 많은 도움과 무력감"에 대한 고찰

"헌정과 음악"을 마친 학생들은 논문을 확실하게 이해하고 갑자기 맹자의 두 장에 관해 이야기하고 학생들의 논문의 숙달도를 탐구했다. 나는 더 나은 결과를 기대하지 않았다.
"도움이 더 많다. 나는 힘이 없다."나는 아직 본문을 읽지 않았다. 일부 학생들은 "이 기사의 중심점이있다"라는 구절을 깨뜨렸다 고 자랑스럽게 생각한다. 전체 텍스트를 읽고 나면, 사람들은 앞으로 다른 의견을 제시했습니다. "선생님, 나는 날씨가 땅만큼 좋지 않고 땅이 사람들만큼 좋지 않고 '이 기사의 중심점'이라고 생각합니다. 이유를 묻는 말로 학생들은 조용합니다.
"논문을 공부하는 여정이 막 시작된 ​​것 같습니다!"나는 한숨도 내쉴 수 ​​없다. 학생들에게 텍스트를 다시 읽도록 안내 할 때, 많은 학생들이 자신의 의견을 밝힐 이유가있는 것 같습니다. 서둘러서는 안되며, 학생들이 토론 후에 나에게 분명하게 이야기하게하십시오.
고 말했다 :
"일곱 마일의 왕 Sanli시는 공격하고 이기지 못한다. 남편과 반지가 공격하면, 쪼그리고 앉을 시간이있는 사람들이 있지만, 무능한 사람들은 하늘만큼 좋지 않다. 도시는 높지 않다. 뿐만 아니라 깊은 곳도 아니지만 군사 혁명은 도움이되지 않으며 기장은별로 없습니다.위원회는 국민만큼 훌륭하지 않습니다. "
저자는 포위 공격의 예와시 방어에 대해 언급하면서 각각 날씨가 토지만큼 좋지 않고 토지는 국민만큼 좋지 않다는 견해를 보여 주었다.
B는 말했다 :
"고독함, 친척, 세계의 도움, 세계의 도움은 부드럽다. 세계의 순발과 친척 편을 공격하여 신사가 전쟁을하지 않으면 전투가 이길 것이다."
여기서 비교 논증의 방법은 "더 많은 도움과 무력의 상실"이라는 관점을 증명하는 데 사용됩니다.
학생들은 두 학생의 견해에 동의하지만 근본적인 문제는 해결되지 않은 상태로 남아 있습니다.
"이 두 학생이 옳다.이 기사에 두 가지 주장이 있는가?"나는 그러한 질문을 제기했고 학생들은 그것에 대해 생각했다. . . . . .
잠시 후, 선생님이 말하기를 기다리지 않고 학생들은 실제로 자율적으로 행동했고, 겉으로는 나를두고갔습니다.
어떤 이들은 말했습니다 : "타오"는 유교가 제안한 "자비와 대우"가 아닙니다! 자선의 구현은 "인간의 조화"를 달성 할 수 있으므로 저자의 견해는 "날씨는 토지만큼 좋지 않고 토지는 사람들만큼 좋지 않다"즉 인간의 조화의 중요성을 말합니다.
어떤 사람들은 자비로운 정부 구현이 국민의지지를 얻을 수 있다고 말하면서 반대로 국민을 배반 할 것입니다. 이것이 저자의 견해입니다.
"우리 반 친구들이이 문제에 관해 매우 신중하게 생각하고있는 것처럼 보이지만, 연구는 모든 사람들의 작업에있어 좋고 훌륭해야한다. 그들은 그 단어에 대해 매우 특별하다. 따라서 반 친구들이 다시 읽고 생각할 수 있기를 바랍니다." . 나는 다시 강조한다.
학생들이 작품을 다시 볼 때, 일부 학생들은 신세계를 발견하는 것에 놀란다. 그들은 텍스트에서 한 단어를 발견했다.
"그래서 너 무슨 뜻이야?"나는 물어 보려했다.
"그래서 여기에 '너무'의 의미가있다."
"이봐, 선생님, 나는 날씨가 그 땅만큼 좋지 않다는 것을 이해합니다. 땅은 사람들만큼 좋지 않고 저자의 견해입니다."더 이상의 논증을 통해 결론은 도움이 무력 함 이상이라는 결론을 얻었습니다. "
이봐. . . . . .
나는 많이 말할 필요가 없다. 학생들은 의심을 해결 한 것 같다.
이런 식으로 학생들은이 기사의 핵심 논점을 매우 잘 발견했으며 저자의 생각을 분명히하는 것이 자연스럽고 물론 논증 방법의 적용이 그에 따라 해결되었습니다.
[반영 가르침] :
학생들에게 학습의 자율성을 실제로 되돌려 주어 학생들이 사고와 탐구 과정에서 배울 수있게함으로써 학생들의 내부 동기를 자극 할뿐만 아니라 학생들이 탐구 과정에서 재미를 느낄 수있게합니다. 특히 중국어 수업의 경우, 각 단원마다 같은 스타일의 기사가 나올 것입니다. 교사가 각 기사를 일정한 패턴으로 다루는 경우, 학생들은 각 수업이 어제의 이야기에서 되풀이되는 것을 느낄 것입니다. 물론 점차적으로 토지는 언어에 대한 관심을 잃었습니다. 적절한 경우 교사는 학생들이 특정 지식을 축적했기 때문에 학생들이 탐험을 떠나게 할 수 있기 때문에 학생들이 탐험 과정에서 다르게 나타난다면 쉽게 문제를 해결할 때 성취감을 얻을 수 있습니다. 교사는 자신이 진술 한 이유를 분명히 발견 할 것이며, 교사는 적절한 지침을 제시 할 수 있지만 학생들에게 자신의 아이디어를 부과해서는 안되기 때문에 학생들이 지식 수령자가되는 것은 쉽습니다 그러므로 교사의지도가시기 적절하고 적절해야한다고 생각합니다. 이런 식으로 학생들은 진정한 생각을 마음 깊이에서 표현할 수 있으며 그러한 교실은 진정으로 학생들에게 "효과"를 줄 수 있습니다.