2012-2013 학년도 첫 학기 교습 요약

I. 교수 및 연구 그룹 작업 결과

1, 교시 작업 완료

서면 기일 현재, 우리는 이미 9 학년과 9 학년에 1, 2, 5, 6 학기를 가르쳤으며 3 위와 4 위는받지 못했습니다 .12 월 말에 우리는 모든 것을 끝낼 수 있습니다. 코스. 겨울 방학 초반에 일반 리뷰를 입력 할 수 있습니다. 계획과 비교하여 미리 작업을 완료하고 겨울 방학에 소중한 시간을 보냈습니다.

2. 좋은 협력

3 학년으로 진학 한 후, 공통된 목적은 우리의 언어 그룹을 더욱 단결하게 만드는 것입니다. 언어 그룹의 9 명은 밧줄로 꼬였습니다. 심장은 한 곳으로 가고 있으며, 한 곳에서 사용되어 시너지 효과를 충분히 발휘합니다. 우리는 가르침 의 무대 작업을 0으로, 분해하고, 한 사람으로, 그리고 개인적인 지혜로 바꾸어 놓았습니다. 시험 서류, 한 사람당 한 가지 질문, 다음 회전, 독서, 각자 승리의 세 부분, 일괄 처리, 숙제, 공감 ...

3, 계층화 된 교육 은 수술을했습니다.

"성숙 된 교수법 , 적성에 따라 학생들을 가르치기"는 프로젝트의 교수 전략의 핵심 포인트입니다. 우리는 항상이 핵심을 파악하고이 개념을 교수 행동과 효과적으로 통합합니다. 특히 다음과 같이 구현됩니다. 1 최고 수준의 추적 시스템을 구축합니다. 8 월, 9 월, 중기 및 11 월의 4 가지 주요 시험을 마친 후 후속 학생의 결과와 학습 상태를 분석 및 평가하고 학습 행동을 향상시키기 위해 학생에게 의견이나 제안을 신속하게 피드백합니다. 추적 학생을 "좋은 말은 시간이 짧다는 것을 알고, 채찍을 들어 올릴 필요가 없습니다."표준 시스템을 수립하기위한 2 명의 실험 수업. 연습은 학생들의 언어 숙달 수준에 따라 "이름 축적", "고전적인 중국 독서", "과외 독서", "독서", "포괄적 인 연습 작문"및 6 개의 "큰 작문"이 있으며 각 반 친구가 표준 점수를 설정했습니다. 각 시험 후에 학생들은 그에 따라 자체 시험을 할 수 있습니다. 3 요구 사항을 개선하고 어려움을 심화시킵니다. 최고의 학생들을위한 높은 기준과 엄격한 요구 사항.

4, 행동 연구

중학교 강의 및 연구 그룹은 성찰에 능숙한 그룹입니다. 이번 학기의 "독서와 독해"를 토대로 현대 독서 방법과 에세이 방법 탐구 방법을 탐구했습니다. Zhao Yilin은 "현대 텍스트 독서 전략과 기법"을 썼으며 강동 선생은 그룹 토의를 했습니다 . 학생들의 능력 배양을 과학적 본질에 맞게 만들어 주었고 결과의 절반을 두 배로 줄이는 효과를 얻었습니다.

셋째, 교수법 의 문제점

1. 학생들은 중국어를 배우는 것을 좋아하지 않습니다. 중국어를 배우는 데 시간을 할애하지 않으면, "품질"은 말할 것도없고 중국어 학습의 "양"을 보장 할 수 없습니다.

2, 적은 누적, 지식이 단단하지 않은, 가난한 독서 능력, 낮은 작문 수준, 가난한 학생의 성능에 대한 주된 이유입니다.

3. 교사의 감독의 역할은 크지 않습니다. 너무 가혹한 학생들은 관심을 잃고, 학생은 더 이상 신경 쓰지 않으며, 학교 상황은 걱정입니다.

4. 학생들을 붙잡을 교사의 힘은 충분하지 않습니다.

넷째, 업무 아이디어의 다음 단계

1. 3 차례의 검토. 첫 번째 라운드에서는 7 ~ 9 학년 교과서, "기초, 과외 고전 중국어, 유명한 작품, 현대 서면과 글쓰기"의 다섯 부분을 포함하는 두 번째 개별 훈련, 종합 평가의 세 번째 라운드 인 고대시의 내용을 검토했습니다.

2. 적성과 계층화 된 가르침 에 따라 학생들을 가르치는 전략을 계속 채택하십시오.

3. 연구 노력을 늘리고 읽기와 쓰기의 지름길을 찾으십시오. 이것이 중국 교칙 의 법칙을 따르지는 않지만 적용 가능한 기술과 방법은 실용적인 시험에 큰 영향을 미친다.