중등 학교의 새로운 커리큘럼 개혁에 관한 정보 기술 교육 요약

새로운 교과 과정 개혁은 교사가 사람 중심적이어야한다는 것을 요구하며 학생들의 혁신과 실천 능력을 강조하고 정보 처리 능력을 수집하며 새로운 지식을 습득하고 문제 해결 능력을 분석하며 자연과 사회에 대한 학생들의 책임감을 교환하고 협력합니다. 이것은 교사가 학생 개개인의 건전한 발달을 촉진하고, 건강한 몸과 마음, 우수한 품질과 인생에 대한 배움의 욕구와 능력을 가진 학생들의 능력을 증진시키면서 과거의 지식 이전의 역할로부터 해방되어야합니다. 따라서 모든 학생들의 발전과 개별 학생의 전반적인 발전을 이룩했습니다. 실제로 우리는 강의실을 주된 채널로 사용하여 교사가 가르치는 일을 완수하기 위해 가르치는 전통적인 방식을 바꾸고 학생들이 얼마나 많은 것을 배웠는지와 배우려는 관심과 열망을 더욱 염려하게됩니다. 정보 기술 분야는 주로 학생들이 컴퓨터 사용법을 배우고 학생들이 혁신과 창의력을 발휘할 수 있도록 돕는 것입니다. 교육 실습과 함께 내 반성에 대해 이야기하겠습니다.

학생들은 특히 게임에 관심이 있고 컴퓨터는 게임을 할 수있는 능력이 특징입니다. 이 기능에 따라 새로운 컴퓨터 수업을 게임에 포함시키고 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 새로운 지식을 습득하며 학생들의 강한 관심에 새로운 기술을 익힐 수 있습니다. 예를 들어, 이론적 지식 습득은 매우 지루합니다. 교사가 이론 지식을 직접 설명하기 시작하면 학생들은 지루할뿐만 아니라 배우기를 꺼리고 기억을 강요 할 수 없습니다. 게임 소개 방법을 가르치는 데 사용 합니다. 답변을 마치면 플래시 게임이 실행되며, 점수가 높을수록 게임이 재미 있고, 학생들은 더 재미있는 게임을하기 위해 질문에 대답합니다. 연습의 기간 후에, 학생들은 자연스럽게 이론적 지식을 마스터했습니다. 이런 식으로, 컴퓨터를 배우는 학생들의 열정이 유지되고, 학생들은 의식적으로 컴퓨터 지식을 배울 수 있습니다.

정보 기술 코스의 가르침 에서, 그들의 특성에 따라 우리는 컴퓨터 용어와 이론적 개념에 대한 설명을하고, 핵심 사항에 초점을 맞추고, 핵심 이미지와 구체적인 이미지를 파악한 다음 학생들이 많은 수의 작업을 통해 학생들을 확인하게해야합니다. 지식, 학생의 작업 과정에서 컴퓨터의 기본 기술 숙달, 교사는 상담을 강화해야하며, 화면 모니터 또는 순찰을 통과하는 과정에서 문제를 발견하고,이 방법을 사용하고, 추상적이고 직관적이되어 학생들이 머물게해야합니다. 깊은 인상, 기억을 깊게합니다.

지난 학기부터 시작하여 학생들의 근원이 부족하고 기초가 취약하다는 문제와 함께 1 학년 때 일련의 교수 개혁 실험이 수행되었습니다. 새로운 교육 방법과 교수법을 사용하여 학생들의 학습 스타일 변화를 촉진시키는 "Yasi"와 "黛 溪"중학교의 성공적인 경험을 소개합니다. 교육 기간이 끝나면 학생들의 학습에 대한 관심이 자극되고 교사와 학생 간의 관계가 매우 조화를 이룹니다. 이전 1 학년 때와 비교하여 정신은 좋으며 학습 분위기가 강합니다.

교사는 또한 "동등한 이질성"을 ​​수행하고, 평가 활동을 수행하며, 교수 목표에 따라 의도를 설계하도록 교사를 구성하고, 각 강의 세션에 대한 진단 연구를 실시합니다. 교사는 새로운 교과 과정 개념에 따라 자신의 교수 경험에 부합합니다. 서로 논쟁이 벌어지고, 서로 충돌하고 함께 개선됩니다.

컴퓨터 지식은 매우 열려 있으며 학생들은 정보 기술 수업을 좋아합니다. 교사는 학생들의 흥미를 완전히 파악하고 자신의 주된 역할을 수행하고, 독립적으로 탐구하고, 협력 적으로 학습하고, 기본적인 컴퓨터 지식을 진정으로 이해하고 습득해야합니다. 이것은 또한 학생들로 하여금 혁신을하도록 교육시키는 수단 중 하나입니다. 1 학년 학생들은 이미 독서 능력을 가지고 있습니다. 몇 가지 도구와 소프트웨어 사용법을 탐색 할 수 있습니다. 일반적으로 "문제 제안 - 문제 탐구 - 문제 해결"방법을 사용합니다. 학생이 몇 가지 도구를 사용하면 교사는 의도적으로 작업 과정에 몇 가지 의도를 남깁니다. 사용 된 도구에 대한 설명이 없으므로 학생들은 특정 작업 과정에서 사용해야하므로 문제가있는 교재를 읽을 수 있고 교사가 다시 안내하고 실용적인 문제를 해결할 수 있습니다. 장기간의 훈련을 통해 점차적으로 학생들은 문제를 해결할 자신의 능력을 형성 할 것입니다.

교사 는 교수 설계 과정에서 "사전 행동 반영", 교수 과정에서 "행동 반영"과 교수 후 "행동 후 반성"이라는 두 가지 모두가있다. 반영의 주된 내용은 교수 설계가 학업 상황에주의를 기울이는 지 여부, 효과적인 지 여부, 교수 행동이 새로운 교수 개념에 부합하는지 여부, 교수 방법이 학습 방법의 생성을 주도하는지 여부, 교수 효과로 인해 학생들이 더 많이 배울 수 있는지 여부입니다. 우리는 "5 가지"접근 방식을 제시합니다. 즉, 수업 개념 서적, 시범 수업의 첫 번째 부분, 연구 주제 설정, 논문 쓰기, 반영 또는보고, 코스웨어 실행, 교사를 단일 과제에서 안내하는 것입니다. 과학 연구 활동을 수행하려면 "일 - 반사 - 개선"이라는 연구 습관을 형성하십시오.

우리는 새로운 교과 과정 개혁에서 특유의 특징을 지닌 학교 기반의 교수 및 연구를 통해 학교 지도자의 지속적인 노력, 교사 개념의 최신 업데이트 및 관리 시스템의 개선이 일반 교습 과정에있는 한 항상주의를 기울이고 항상주의를 기울여야한다고 생각합니다. 학생들이 쉽게 수용 할 수있는 언어와 교수법을 사용해야 만 지루한 지식이 재미 있고 생생 해져서 학생들이 편안한 분위기에서 더 많은 것을 배우고 미래를 위해 컴퓨터를 제어 할 수있는 능력을 향상시킬 수 있어야합니다. 개발은 탄탄한 기반을 마련했습니다. 우리는 물론 배를 타고 바람과 파도를 타고, 우리는 곧 승리의 다른면에 도달 할 것입니다.