교수 및 연구 그룹의 작업 요약

이번 학기에 우리의 교수 및 연구 그룹은 "사람 중심의 인민 대중 발전"을 주제로 학교 리더의 보살핌하에 연구에 대한 연구를 수행합니다. 이번 학기의 교수 연구 그룹의 교수 및 연구 활동은 다음과 같이 요약됩니다.

I. 커리큘럼 표준의 구현 이해

"성격과 삶", "성격과 사회", "과학"과정은 어린이의 삶에 기초한 활동 중심의 포괄적 인 코스로서 훌륭한 도덕적 성격, 탐구의 의지, 그리고 삶에 대한 사랑을 가진 아이들을 양성하기위한 것입니다. 그것은 삶의 특징, 개방성 및 이동성을 가지고 있습니다. 따라서 "놀이"와 "학습"사이의 관계가 잘 처리되는 한, "중학교에서 놀고 학교에서 배우는"행복을 충분히 반영 할 수 있습니다. 우리는 새로운 커리큘럼의 본질, 기본 개념, 디자인 아이디어 및 교과서 레이아웃을 반복적으로 읽고 주제 연구의 주제를 설정했습니다. 자유는 학습의 형태이며 자율은 학습의 대상입니다. 이 주제를 중심으로 연구 활동을 구성합니다. 각 교사는 우수한 "3 개의 우수한 수업"을 갖고 있으며, 교과서와 학생을 공동 연구하고, 교수법과 학습 방법을 공동 탐구하며, 이익과 손실을 공동으로 분석합니다. 교사는 서로의 수업을 듣고, 서로 배우고, 함께 진도를 내고, 신중하게 강의 팁, 사례 분석 및 반성을 작성하고 강의 경험을 요약해야합니다. 각 교사는 강의 준비, 강의 및 강의와 같은 1 개월 예비 활동을 수행해야합니다. 연구 활동을 더욱 심화시키기.

둘째, 학습 자원을 통합하여 학습 공간을 확장합니다.

"살기 위해서, 그것은 인생에서 파생되며, 인생보다 높으며, 학생들을 안내합니다." 이것은 새로운 교과 과정의 "삶"개념이며, 가르침 에서 "새로운 삶"과 "삶의 교육"이라는 개념이 수립되어야합니다. 교과서 처리의 핵심 문제는 "과학 세계"에서 "삶의 세계"입니다. 학습 과제의 적극적인 참여를 통해서만 커리큘럼이 학생 자신의 커리큘럼이 될 수 있고, 학생들의 자기 요구를 불러 일으키고, 해석하고, 이해하고, 변환하고, 재구성 할 수 있으며, 교사와 학생을 통해 동료의 협동적이고 상호 작용하는 역할을 할 수 있습니다. 교사와 학생들 사이의 대화, 대화 및 교재와 교재는 공생과 혁신을 일으킬 것입니다. 각 교사에게 교재를 다루도록 요청할 때 실내와 교재에 초점을 맞출뿐만 아니라 야외 활동으로 돌아 서서 삶으로 돌아갈 때 교재에 집중할뿐만 아니라 교재를 고수하지 말고 교재를 재료 라이브러리, 정보 소스 또는 지식으로 간주하십시오. 탐험의 출발점은 다채로운 사회적 삶과 다채로운 세계로 인도합니다. 예를 들어, "마음 속에있는"110을 가르치기 전에 우선, 수업 전, 학교 나 사회에서 조심성이 낮아 속임수를 앓고있는 어린이 또는 청소년이 있는지를 학생들에게 알릴 것입니다. 게임 기계 및 인터넷 카페에 사로 잡혀 학습에 영향을 미치는 어린이와 청소년이 있습니까? 삶은기만과 납치, 협박을 당하고 상처를 입습니다. 수업 준비 전에 해당 준비 과정을 준비하고 학생들의 원래 지식과 경험을 활성화하며 학습과 정서적 공명에 대한 학생들의 관심을 불러 일으키고 학생들의 학습 공간을 넓히기 위해 학생들의 삶에 가깝게 배치하십시오.

교사는 과정의 내용을 아이들에게 의미 있고 재미있는 주제로 바꿀 것이며, 이는 아이들이 자신의 지식과 능력을 키우고 내면화의 도덕적 인 질을 형성하도록 도울 것입니다. 규율 통합을 사용하여 학생들의 독립적 학습 능력을 개발하고 풍부한 경험과 성과를 통해 원하는 것을하십시오.

셋째, 감상 교육 탐구 평가 방법의 구현

새로운 교과서에서는 조화되고 조화로운 학습 분위기가 요구됩니다. 조화되고 조화로운 교수 분위기는 교실을 활성화시키는 촉매제입니다. 감사 교육은 단순히 칭찬과 격려가 아니기 때문에 감사 교육은 이러한 분위기를 조성 할 수 있습니다. 각 교사는 학생의 행동을 향상시키기 위해 학생의 행동 결과 평가, 학생의 관심과 동기를 자극하기위한 학생의 행동 과정 평가, 학생의 발전 방향을 나타내는 환경 조성, 학생들의 심리적 경험을 향상시키고 학생의 나쁜 습관을 교정 함을 상기 시키십시오. 평생 교육 수업에서 감상 교육을 실시하십시오 : "환경을 설정하고, 감정을 찾으며", 항상 마음 깊은 곳에서, 아이들이 "걷다" 느낌.

평가 작업은 커리큘럼 개혁, 활동 평가, 평가 학습에서 빼놓을 수없는 부분입니다. 우리는 오늘날 모든 학생들을 발달 관점으로 바라보고, 자신을 평가하는 법을 배우고, 다른 사람을 평가하고, 교사의 올바른지도하에 인간이되는 법을 배워야합니다. 평가 과정에서 학생들의 성장 궤적을 기록하고 학교 밖의 학생들의 성과 차이를 없애기 위해 집단 평가, 교사 평가, 학부모 평가 및 기타 평가 방법을 채택하여 학생들의 종합적인 평가의 목적을 달성합니다. 구체적인 운영 : 학생들 사이에서 평가를 묽게 만들고, 장기 목표와 이정표를 구별하고, 평가자의 출발점과 개발 프로세스에주의를 기울이고, 다중 레벨 평가를 제공하고, 학부모 평가에주의를 기울이십시오. 학부모가 매일 학생들의 평가에 참여하게하십시오. 객관적이고 종합적으로 어린이의 성장과 발전을 반영합니다. 교사, 어린이 및 학부모가 진도를 위해 함께 일하는 평가를 진정으로 의미있는 건설 과정으로 만듭니다.

넷째, 교사의 도덕성 배양에 유의하고 성격 효과를 향상시킨다.

교사는 학생 개개인의 마음을 이기고, 학생의 감탄을받으며, 확신과 의지로 교사의 교육을 수락합니다.이 현상은 교사의 성격 효과입니다.

우리는이 분야에서 열심히 노력하여 학생들이 부모와 자녀의 사랑을 얻기 위해 도덕 및 생활 수업, 도덕 및 사회 수업, 과학 및 기타 분야를 즐기는 것을 좋아합니다.

V. 실제로 사고와 사고에서 얻는다.

1. 실제 추수

교육 및 교수법 실습의 학기에 다양한 형태의 연구 및 토론을 통해 우리는 그 행동이 질적 인 변화를 겪었다는 것을 깨달았습니다. 교사의 시각에있는 학생들은 더 이상 무지한 교육자가 아니라 지혜, 잠재력 및 독특한 특성으로 가득 찬 신선한 생체입니다. 교육은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 학생의 삶의 질을 향상시키고 향상시키는 것입니다. 지식의 구체화, 교육 과정의 마스터가 아니라 학생의 발전을 촉진하는 가이드, 조직자 및 공동 작업자입니다. 그것은 학생의 친구이자 파트너이며, 교육 과정은 더 이상 선생님이 아니며 학생들은 듣고 교사는 가르치고 학생들은 수동적입니다 동의하지만 교사, 학생, 교과서 간의 상호 작용 과정. 이로써 학생들은 건강하고 안전하게 생활하고 행복하고 적극적으로 살며 책임감 있고 사랑스럽게 생활하며 두뇌와 창의적으로 생활합니다.

2. 혼란을 생각하다.

교육과 교수 과정 에서 교사와 학생은 새로운 커리큘럼과 함께 성장하지만 추가 탐구와 연구에 적합한 몇 가지 문제가 있습니다.

새로운 교과 과정 개념과 교사의 전통적인 교육 개념 사이의 모순. 새로운 교과서에 직면하여 교사는 무의식적으로 학생들의 건강한 정서와 태도를 무시하고 무의식적으로 새로운 신발을 착용하고 오래된 길을 걸립니다.

새로운 교수법 과 전통적인 교수법 의 모순. 새로운 개념을 즉시 가르치기 에 적용하는 것은 여전히 ​​어렵다. 특히 커리큘럼 개혁 개념을 의식적으로, 능동적으로, 유연하게 교육 활동에 적용하는 방법은 여전히 ​​어렵다.

「캐릭터와 생활」, 「캐릭터와 사회」, 「과학」의 교과서는 비교적 크기 때문에, 교실에서는 학생들이 실제로 교실을 나와 사회로 나가는 방법과 그 밖의 문제에 대해서는 더 많은 연구가 필요합니다.

간단히 말해서, 일에 이득이 있으며, 실패와 성공은 상호 적입니다. 우리의 교수 및 연구 그룹은 학교에서 배정 된 과제를 능동적으로 완료하고 논문, 사례 분석 및 반영을 신중하게 작성합니다. 앞으로의 작업에서 우리는 새로운 도전에 맞서기 위해 계속 열심히 노력할 것입니다!