기간 중 중국어 교습 요약

첫째, 작업 검토

학교가 시작된 이래로, 우리는 주로 다음과 같은 작업을 수행했습니다 :

1. 산 동성 중국어학과에서 "중국과 외국 고전 읽기와 즐거움을 즐기기"주제에 관한 현장 세미나를 준비하고 소집했으며, 캠퍼스 문화, 교실 수업 , 교사와 학생들의 성취 및 학생 독서 활동을 보여 주면서 성공적인 행사였습니다. .

2. 젊은 교사들을 조직하여 기본 경쟁에 참여하기 몇 가지 단계를 거친 후 학교의 Liu Fang과 Yang Qiuyun이 지구의 기본 기술 부문에서 1 위를 차지했으며 왕 하오가 2 등상을 받았다. 그 중 Liu Fang은 우리 지역을 대표하는 도시 청소년 교사의 기본 기술 경쟁에 참여했다.

3. 중부 지방 교육 연구부가 주관하는 학습 습관에 관한 현장 모임에 참석하여 4 학년 7 학년이 회의에서 전형적인 연설을했습니다.

둘째, 중기 정기 검사 의견

교수 계획

1, 달성 된 결과

교수 계획은 완전하며 교과서 분석과 단원 분석이 있습니다. 교육 목표는보다 정확하고 포괄적입니다.

교육 계획은 진지하게 작성되었으며, 교육 계획은 깔끔하고 깔끔합니다.

학교의 요구 사항을 반영하여 수업 후에 적어도 한 반 편성을 갖도록 할 수 있습니다. 사후 가르침에 대한 성찰은 잘 쓰여있다 : 청 연 왕 다주 쭈 춘 메이 양 홍지 왕 티 왕 웨이 리우 리샤

젊은 교사의 교육 계획이 진전되었으며, 장 나 장 리샤 왕 웨이 (Zhang Na Zhang Lisha Wang Wei), 궈 펑 시아 (Guo Fengxia) 등과 같은 학습 태도가 심각한 것으로 나타났습니다.

교육 계획을지도하는 데 앞장 선 선생님들 중 일부는 왕 양리, 첸 궈징, 왕 레이, 주 춘 메이, 장 리샤

팀 리더는 훌륭한 모범을 보여주었습니다. 오래된 선생님의 교육 계획은 여전히 ​​진지하며 그 사역은 여전히 ​​헌신적입니다. 어린 선생님이 배우는 모범이며, Liu Hongyun Kong Chun 등 우리 학교의 행운입니다.

2, 문제

예를 들어, 1 학년과 2 학년의 읽기 요구 사항은 "텍스트의 단어 의미를 이해하기 위해 문맥과 삶과 결합됩니다."여기에는 이해가 아닌 이해 만이 포함됩니다. 일부 교사는 단어 이해, 텍스트 이해 등의 교육 목표를 작성하고 있습니다. 이것은 교사가 코스 표준에 대해 충분히 배울 수 없음을 나타냅니다.

저학년 수업의 요점 중 하나는 "문해력 쓰기"이며, 특히 작문지도를 강화해야합니다. 코스 라벨에는 "첫 번째 단락은 올바른 글쓰기 자세와 좋은 글쓰기 습관을 개발해야하며 표준, 정확하고 깔끔한 글쓰기를해야합니다."이 요구 사항을 충족 시키려면 교사는 반드시 지침을 받아야하고 엄격한 요구 사항을 충족해야하며 교사 자신의 허영심을 강화하십시오. 교사의 수업 계획에 반영된 문제 중 일부는 교사의 글이 없다는 것, 두 번째는 표준이 표준화되지 않았 음, 세 번째는 지침이 세심하지 않다는 것입니다.

중등부와 중등부 수업의 요점 중 하나는 실습 교육 이지만, 교사가 독서 교육을 중요시하고 어느 정도 교습을 경멸한다는 것은 수업 계획에서 볼 수 있습니다. 탁월한 성과는 작품이 단순히 주석 처리되거나 단순히 수업을 암송하지 않는다는 것입니다. 이 점은 각 학기의 첫 번째 교육 과정의 배치에서도 볼 수 있습니다. 첫 번째 교육 과정은 읽기 수업이며 강의를위한 수업은 없습니다.

첫 번째 강의의 두 번째 개정판은 충분하지 않았습니다. 일부는 교육 계획서에 여러 줄을 그렸고 일부는 교육 계획서에 게시되었고, 전혀 개정되지 않았습니다. "아무도 완벽하지 않고 금은 충분하지 않습니다."가르침에서 선두를 차지하더라도 후회가 있습니다. 수업을 끝내면 자신 만의 생각을 가져야합니다. 다시 코치하게하면 더 나아질 것입니다. 수정 및 개선. 이것은 또한 교육 및 연구 센터에서 반복적으로 강조하는 6 단계 교육 및 연구 모델입니다. 즉 개인 수업 - 집단 연구 - 코칭 - 방과 후 토론 - 재 편집 - --- 두 번째 시범 교육.

일부 교사의 사후 교수 반성은 충분히 깊지 않으며 교사 간의 격차가 크다. 성능은 다음과 같습니다. 첫째, 내용에 대한 반영이 거의없고 둘째, 반영이시기 적절하지 않고 반영이 추가됩니다.

극소수의 교사 만이 교수 계획이 다르며 누수가 있습니다. 비즈니스 리더는 자신의 대화를 발견했습니다.

3. 개선 조치

커리큘럼 표준 연구를 강화하고, 성적 요건을 파악하고, 진보하거나 지연시키지 마십시오. 입안에 머무르고 배운 것을하는 대신 학습 수업을 실제 장소에 두십시오.

글쓰기 교육 및 실습 교육에 대한 연구를 강화하고 전국 무대에서 가르치기를 가르치며 수업을 위해 싸우는 학생들은 훌륭한 글쓰기 습관을 개발할 수 있습니다. 훈련 후에는 표준을 작성하고 단어, 연구의지도와 논평의 연구를 강화하기 위해, 특히 강의를 준비하고 학생들이 수정하도록 안내합니다.

수업의 역할을 가르치는 일에 앞장서십시오. 첫째, 수업 시작 전에 연구를 강화하고 수업 중에 수업을 준비하며, 교사들에게 훌륭한 교수 계획을 세우고 다른 교사들에게 제 시간에 보낼 수있게합니다. 셋째, 수업 후에 모든 교사는 진지한 수정과 완성을 할 것입니다. 또한 가르침의 주도권을 잡는 교수 계획은 표준화되어야하며 교사가 처음으로 가르치는 교사의 이름을 나타내는 표지와 수정 될 교사 계획을 가르치는 첫 번째 장소와 교사가 작성하고 수정할 수있는 공과의 오른쪽에있는 공란의 3 분의 1이 있어야합니다.

심각하고시기 적절하게 반사를 기록하고 반사를 표준화해야합니다. 반성은 책의 뒷면에 쓰여서는 안됩니다. 반향을 기록하기 위해 종이 조각을 남겨 둘 수 있습니다.

4. 최종 교육 계획의 초점은 "Four Looks"입니다 : 교육 목표의 수립을보고 첫 번째 코칭의 개정을보고 독서 후 상황을 반영하고 상황과 지침을 관찰하십시오.

숙제

1, 달성 된 결과

이번 학기의 바쁜 업무에도 불구하고 교사의 정규 업무가 지연되지 않았으며 숙제는 모두 일괄 적으로 바뀌 었으며시기 적절하고, 진지하고, 등급이 매겨지고, 날짜가 기입되고, 보상을 받았습니다. 1 학년 및 2 학년 단어와 같은

학생들은 기본적으로 작문 표준화, 깔끔함, 낙서 현상이 적었습니다. 예를 들어, 1 학년, 2 학년, 4 학년 및 5 학년 학생은 상대적으로 깔끔했습니다. 물론 3 학년 학생들은 글을 쓰기 위해 펜을 사용했기 때문에 조금 칠하기 시작했습니다. 그것은 정상적인 일이며, 다음 학기는 표준화와 정리 (tidyness) 측면에서 더욱 발전하기 위해 노력할 것입니다.

특징적인 작업 형태는 새로운 것입니다. 예를 들어, 4 학년에는 "××× 당신에게 말하고 싶습니다."라고하는 작업 주제가 있습니다. 그들의 접근 방식은 콘텐츠, 아버지 또는 어머니를 통합하는 것입니다. 나는 당신에게 말하고 싶습니다. 교사의 시정 후, 피드백이 부모에게 주어지며, 부모는 피드백을 다시 써서 교사가 교사, 학생, 부모가 커뮤니케이션 할 수있는 플랫폼으로 구성을 사용하게합니다. 이것은 팀워크의 강점을 강조하고 가르침의 요점과 어려움을 강조하는 집단 교습 및 연구의 결정체입니다.

직업 수정은 동기 부여에 초점을 맞 춥니 다.

구성이 수정되고 눈썹이 개선되어 진전이 이루어 졌는데, 특히 일부 학생들의 작업이 두 번째 수정되어 교사의 교정에 도움을 주었으며 선생님의 선생님이 갚아 주었고 선생님의 노무비는 지불하지 않았습니다. 예를 들면 : 보조 수정을위한 연필로 강 Shumei 후진타오 Wenjing 클래스 학생들

5 학년 때 학년의 특성에 대해 연구 노트는 설계되고 실용적인 통일 된 방법으로 연구되었습니다. 열에는 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 단락, 주요 내용, 정서가 포함됩니다.

2, 문제

저학년을위한 작문 지시서는 잘되어야하고, 일의 정정은 잘되어야하며, 실수가 있어야합니다. 학생이 잘못된 단어를 쓴다면 교사는 그것을 표시하지 않았습니다.

개별 구성 수정은시의 적절하지 않고 지연이 있습니다. 일부 의견은 충분하지 못하며 지침은 구체적이지 않습니다. 여전히 수정이 필요한 학생들이 많이 있는데, 이는 학교에서 엄격하게 금지되어 있습니다. 학생들의 교정 능력을 키우려면 작은 펜과 일기를 사용할 수 있습니다.

작업 리뷰가 제자리에 없었으며 두 번째 수정본이 유지되지 않았습니다.

일부 학생들은 자신의 직업에 대한 내용이 적고 언어가 열악합니다.

일부 학생들은 충분한 펜을 연습하지 않습니다.

작업 보정 레코드는 표준화되지 않았으므로 작업 보정 레코드의 요구 사항에 따라 신중하게 기록해야합니다.

3. 개선 조치

숙제 수정은 특히 저학년 인 경우, 상위 학년의 고급 운동 서적에서 잘해야합니다.

강좌의 연구를 강화하고, 좋은 강의를하며, 학교의 요구에 따라 구성을 수정하십시오. 핵심 포인트는 교사의 교정 이후에 학생들의 2 차 개정이 강화되어야한다는 것입니다.

좋은 일을 사용하여 기록을 수정하고 유익한 정보를 기록하십시오.

4, 최종 작업 검토의 초점

저학년의 초점 : 여전히 잘못된 승인과 평가가 실시되고 있는지의 현상이 있습니까?

중년 및 중급반의 요점 : 일의 교정과 학생들의 2 차 수정

단위 테스트 용지 사용량

1. 장점 :

교육 및 연구 그룹은 통일 된 사용을 달성 할 수 있으며, 교사는 신중하게 검토하고, 각 시험 후에 학생들의 학습 상황을 유지하기 위해 시험지를 부모에게 서명하여 서명하도록합니다.

2, 문제 :

테스트 후, 품질 분석은 제때에 제출되지 않았습니다.

시험지는 잘 보존되지 않고 선생님에 의해 저장되거나 학생이 저장합니다. 저장 방법에 관계없이 검토를 위해 보관해야합니다.

교육 및 연구 활동

1. 교수 및 연구 활동이 진행되고 있지만 깊이가 충분하지 않아 특히이 그룹의 특수 주제에 대한 연구가 충분하지 않으며 각 그룹이 각 연구 주제에 대해 심도있는 연구를 수행하고 마지막으로 연구 주제에 대한 교실 강의 방식을 요약해야합니다.

2, 코칭 구현의 정도는 다르며, 일부 교육 및 연구 그룹은 첫 번째 학년과 같이 좋지만, 두 캠퍼스에서 처음으로 가르치고 질서 정연하게 행동하며, 지금까지 코칭 활동을 주도하기 위해 수행되었으며, 그룹 활동은 견고합니다.

셋째, 중기 품질 분석

중기 시험의 목적은 누락 된 부분을 확인하는 것입니다. 결과가 나오면 객관적인 분석을 통해 학생들의 기초를 고려하고 교사의 정상적인 업무를 고려해야하며 객관적인 요인을 분석하고 주관적인 요인을 분석해야합니다.

전반적인 상황 분석

이 테스트에서 명제의 원칙은 개요에 기반을두고 있으며 중도 적이기가 어렵습니다. 평균 성적은 다음과 같이 나뉩니다 :

1 학년 : 94.34 2 학년 : 92.83 3 학년 : 88.14 4 학년 : 86.14 5 학년 : 91.45

학년 격차 :

1 학년 : 3.98 2 학년 : 6.44 3 학년 : 8.74 4 학년 : 4.68 5 학년 : 3.36

학년 평균 이상 :

1 학년 6, 8, 9, 10, 12 학년 1, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12

3 학년 3, 4, 5, 6 4 학년 1, 2, 3, 6 5 학년 2, 5, 6, 8, 9, 10, 11

주요 결과

이 품질 분석에서 한 학급의 시험지의 품질을 각 학년에서 뽑았습니다. 시험지에서 다음과 같은 점이 더 낫다는 것을 알 수 있습니다 :

1. 대부분의 학생들은 상대적으로 표준을 쓰고 표면은 깔끔하고 깔끔하며 작문 습관은 좋으며 기본적으로 낙서가 없습니다.

2. 1 학년 때의 중국어 병음의 높은 정확성, 병음의 단어 쓰기, 문장의 내용에 따라 공백을 채우는 것, 유명한 문장 문장의 축적과 같은 학생들의 기본 지식이 견고하고 펌핑 및 디버깅 과정에서의 각 문제의 손실률에서 볼 수 있습니다. 학생들의 점수가 높습니다.

3. 중고등 학생의 학급 내 독서력은 잘 마스터됩니다. 예를 들어 3 학년의 학년 읽기 속도는 96.6 %이고 4 학년의 학년 읽기 점수는 90 % 이상입니다. 이것은 교사들이 집중적 인 독서 연구를 소중히한다는 것을 보여줍니다.

4. 대부분의 학생들의 작업은 주제의 요구 사항을 따르며 문장은 유창하고 구체적이며 기본적으로 진정한 감정을 표현할 수 있습니다. 예를 들어 2 학년 학생들은지도의 주요 내용을 명확하게 작성하고, 일반적으로 누적 된 좋은 단어와 문구를 사용하고 다양한 원숭이의 다른 자세를 쓰는 "some ... some ... some ..."문장을 사용할 수 있습니다. 또 다른 예는 5 학년 학생들이 "만지기"라는 주제를 따라갈 수 있고 자신의 실생활에서 물질을 설명하기 시작할 수 있다는 것입니다. 언어는 부드럽고 감정은 실제적입니다.

문제

1. 학생들의 글쓰기가 순조롭지 않고, 컬링 표면이 깨끗하지 않으며, 심지어 종이가 손상 되었기 때문에, 학생들은 좋은 글쓰기와 응답 습관을 개발하지 못했습니다.

2. 학생들이 텍스트의 주요 내용을 요약 할 수있는 능력을 강화해야합니다. 예를 들어, 4 학년 일반 텍스트 콘텐츠의 점수는 겨우 67 %입니다. 텍스트의 주요 내용을 요약하는 것도 어려운 지점입니다. 이 능력의 배양은 점진적이며 코스의 두 번째 교과 과정은 "글의 주요 내용을 파악하는 것"입니다. 세 번째 학기에는 "설명문 읽기, 요점 파악, 사건 이해를위한 서사 작품 읽기"가 필요합니다. 시놉시스,시를 읽으며 일반적으로시를 쥐기 때문에이 능력의 배양은 3 학년 때부터 의식적으로 배양되어야합니다.

3. 일부 학생들의 작업을 강화해야합니다. 첫째, 내용은 구체적이지 않으며 두 번째는 질서의 부재입니다.

개선 조치

1. 교수법 연구를 강화하고, 수업 준비의 질을 높이고, 교실 효율성을 높이고, 수업을 정리하십시오.

2. 학습 습관의 배양에 중점을 둠. 듣기 습관, 준비 습관, 작문 습관 등, 각 학년은 훈련되어야하며, 각 반은 훈련을 받아야하며, 좋은 습관이 있어야 인생에 도움이됩니다.

3. 수업의 연구, 특히 작품 평가와 학생들의 2 차 수정을 강화하십시오.

4. 학생들의 독서 능력을 확장하고, 과외 독서 자료를 추천하고, "Floating Book Station"을 사용하고, 좋은 독서 수업을 듣는다.

5, 중국어 학습에 대한 학생들의 관심을 키우고, 교사에게 키스하고, 그들의 방식을 믿는다.

넷째, 다음 단계

1. 표준은 교육 과정의 주도권을 잡습니다. 요구 사항 : 사전보고, 연구 강화, 2 차 개정, 교수 및 연구 활동의 표준화, 사전 활동보고.

2, 일의 초점은 루틴을 파악하기 위해 이동, 품질을 파악

3. 젊은 교사의 훈련을 강화하십시오. 하나는 강의를 따르고, 다른 하나는 기본 기술을 연습하는 것입니다.

4, 학교 수준의 교수 전문가 보고서 수업 준비

5, 학부모 면담 준비에 좋은 일을하십시오.