"Shenxiang 어머니를 저장"의 교육에 대한 반성

제 1 부 : "Shenxiang 어머니를 저장"의 가르침에 대한 반성

"Shenxiang 어머니를 저장"생생한 신화입니다. 수업이 시작되기 전에 학생들은이 이야기에서 발췌 한 "Lotus Lotus"만화를 보도록 구성되었습니다. 학생들의 마음은 사람들의 작은 야심과 위험을 두려워하지 않는 한천으로 인해 경이롭게 여기며 이미 그 이야기에 익숙합니다. 학생들이 외부 이미지를 감정으로 내재화하고 언어와 단어의 느낌을 느끼게하는 방법?
학생들이 어려움과 장애물을 두려워하지 않고 어머니의 열렬한 뜻을 두려워하지 않도록 학생들이 깊이 이해할 수 있도록 "Shenxiang Save the Mother"텍스트의 두 번째 단락을 배웠을 때 나는주의 깊게 "do not care" 그녀의 어머니를 구하기 위해, Shen Xiang은 전혀 신경 쓰지 않는다? 이것을 진입 점으로 삼아 학생들을 텍스트로 안내하면서 "나는 모릅니다 ------ 모르겠다 ------, 굶주림을 채우고, 기다리며, 피 흘림을 풀고, 피를 뽑는다" 대학생들과 텍스트 사이의 대화 및 대화의 강도와 강렬함은 학생들이 의사 소통을 통해 큰 소리로 읽고, 맛보고, 텍스트 이해를 향상시킬 수 있도록 안내합니다. "Agarwood는 장거리를 오가는 것에는 관심이 없다." "Agarwood는 길을 가면서 배가 고프면서 술을 마시는 것에 신경 쓰지 않는다." "Agarwood는 몸에 많은 피가 묻어있어 발에 많은 피가 묻지 않는다." "그는 길을 걱정하지 않는다." 온갖 종류의 위험 "------ 학생들은 텍스트를 영혼과 함께 해석하고, 텍스트를 재창조하며, 텍스트에서 완전한 정서적 경험을 얻습니다. 이때에 누적 된 감정은 승화되고 깊은 의미는 세련되었습니다. 그것은 당연한 일입니다. "아이들, Agarwood는 그 당시 겨우 15 세였습니다. 많은 어려움과 많은 위험에 직면했기 때문에 선생님은 그것에 대해서도 생각조차 할 수 없었습니다. 그러나 한천은 하나 하나가 아닙니다. 극복하고, 여전히 "전혀 신경 쓰지 않아", 당신은 무엇을 생각합니까? "학생의 대답은 다시 교실의 클라이맥스를 소위 말하는"빛의 끝에 종이, 심장은 깊은 시작을 알고 있습니다. "
"아가 르 우드와 그의 어머니는 만났습니다. 무엇이 기분이됩니까?"그 학생은 대답했다 : "아가 르 우드는 매우 흥분했으며,"엄마, 마침내 당신을 보았습니다. 학생이 텍스트를 어기 게되었습니다. 그래서 이번에는 자신을 "엄마"로 설계하여 학생의 손을 잡고 "내 아이, 엄마는 당신을 볼 수 있습니다!"라고 말했습니다. 학생은 매우 흥분하여 눈을 쳐다 보며 "엄마, 나는 밤낮으로. 미래를 생각하면 다시는 헤어지지 않을 것입니다! "디자인을 할 때, 우리는 스스로를 역할에 녹여 줄뿐만 아니라 더 감정적 인 감정, 교실로 학생들을 역할로 설계해야한다는 것을 알 수 있습니다. 학생들은 단지 감정의 말을 말할 것이고, 감동적인 장면이있을 것입니다.

제 2 장 : "Shenxiang 어머니를 저장"의 교육에 대한 반성

이 교훈은 Shenxiang이 위험과 위험을 두려워하지 않는다는 것을 기록한 신화 이야기 "Shenxiang Save Mother"의 두 번째 부분입니다. 시어머니의 효도가 불사의 움직임으로 불사의 도움을 받아 Erlang God을 물리 치고 Huashan을 구출하고 어머니를 구하려고했습니다.
첫 번째 자연 부분을 가르 칠 때는 어머니에게 특별한주의를 기울이기 위해 "도망 가기"라는 핵심 단어를 파악하십시오. 두 번째 자연 섹션을 가르 칠 때, "넘어서 감기, 넘어 뜨리기, 말기 끄기, 말하기"와 같은 단어와 문장을 표현함으로써, 두려움과 위험으로부터 어머니를 구하기위한 아가 나무의 표현과 앞으로 나아갈 정신으로 향기롭고 효용적인 마음을 보여줍니다. . 두 번째 가르침의 본질에서 초점은 학생들이 토론 할 수 있도록 안내하는 "전혀 신경 쓰지 않는다"를 파악하도록 학생들을 인도하는 것입니다. 무슨 상관이야? 왜 그가 신경 안쓰니? 따라서 텍스트에 대한 이해가 깊어집니다.
두 번째 자연스러운 섹션에서 Shen Xiang은 어머니의 마음을 아끼고 많은 노력을 기울였습니다. 그 당시에는 Aquilaria의 어려움을 요약하기 위해 관용구를 사용하려고했는데 그 당시 학생들은 "산을 넘어서서 상처 입은"수천의 고난을 말할 수있었습니다. "식사와 음료"라는 세 단어는 학생들에게 유연성이 떨어집니다.
네 번째 자연을 가르 칠 때 학생들에게 그림을 관람하고 코스웨어에 연락하고, 어머니와 동창회의 만남 장면과 인물의 언어를 상상해보고 학생들의 상상력과 창의력을 키우고 독서에 집중하십시오. "劈"는 학생들이이 단어의 뜻을 수행하고 말하기 연습을 완전히 할 수 있으며, 어머니와 아이가 다시 만날 때 Shen Xiang은 어머니에게 _____을 말하고 어머니는 Shenxiang에게 _____을 말할 것입니다. 안내가 제대로 이루어지지 않았기 때문에 학생들의 말하기는 마른 말의 몇 마디에 지나지 않습니다. 수업 후에 생각하거나 수업 중에 학생들의 감정이 깊어지지 않아 학생들의 감정이 표현되지 않습니다.

제 3 장 : "Shenxiang 어머니를 저장"의 교육에 대한 반성

수업 계획에 따라 "Shenxiang Save the Mother"강의를 가르치면서 학생에게 자연스럽게 세 번째 단락을 읽도록 요청했습니다. 아빠는 아들의 생각을보고 "지로의 마음은 뜨겁고 강력하며 8 살짜리 아이입니다. 나는 그를 어떻게 처리 할 수 ​​있겠는가? "셴 시앙은 늙은 아버지를 바라보며 조용히 그의 주먹을 움켜 쥐었다. 책을 읽은 후 학생들에게 읽은 내용에 대해 이야기하도록 요청했는데, 질문이 너무 일반적인지 너무 높지 않은지 모르겠다. 학생의 대답이 만족스럽지 못하다. 이때 Wu Zhengtao가 일어 서서 "Shen Xiang은 8 살이었다. 왜 그의 아버지는 오래된 아버지인가? "그의 대답은 질문의 궤적에서 벗어나지 만, 그의 대답은 내가 Xuefagen의 수업을 생각하고 그를 생각했기 때문에 원래의 교수 설계를 바 꾸었습니다. 특징적인 독서로, Wuzhong 독서, 왜 나는 학생들이 단어에 따라 단어를 이해하게하지 않겠습니까? 노력한 느낌으로 나는 학생들에게 Wu Zhengtao의 질문에 먼저 대답 해달라고 부탁했다. 어떤 학생들은 Shen Xiang이 아빠와 함께 살았 기 때문에 아빠는 매우 열심히 일하기 때문에 나이가 들었고 어떤 학생들은 아빠가 종종 엄마를 그리워한다고 말했다. ...... 학생의 대답은 내 두려움을 제거했습니다. 나는 학생들에게 "침묵"이라는 단어에 따라 그들의 이해에 대해 이야기하고 학생들에게 "단단한"이라는 단어의 경험에 대해 이야기하게했습니다. 학생들은 머리가 이전 것과 똑같다고 말했습니다. 둔한 판단은 두 가지입니다.

제 4 부 : "Shenxiang 어머니를 저장"의 교육에 대한 반성

"Shenxiang Save the Mother"는 네 번째 단원의 텍스트이며, Aquilaria는 강하고 열심히 일하고 열심히 일하는 등 많은 좋은 자질을 가지고 있지만이 단원의 주제 인 "인간 관계"를 고려할 때, 아퀼라 리아의 모든 자질을 한 걸음 물러선 것은 그의 어머니에 대한 효도이며 모든 어려움과 장애를 극복 할 수있는 그의 어머니에 대한 사랑이다. 그는 많은 어려움을 경험하고 마침내 어머니를 구했다. 결국 나는이 공과의 가르침 목표를 다음 세 가지 사항으로 결정할 것이다.
1, "구조"를 쓸 것입니다.
2. 텍스트를 정확하고 유창하게 읽으십시오.
3, agarwood의 품질을 신중하게 이해하십시오.
수업이 끝나면 철분과 철분에주의를 기울일 것입니다.이과에서는 강의 디자인에서 언어와 언어 훈련에 중점을두고 "중국 맛"을 구현하고 다음과 같은 측면에서 몇 가지 시도를합니다 :
1. 말의 가르침을 강화하십시오.
단어 가르침 : 단어를 분류하는 방법을 사용함. 나는 텍스트의 단어를 2 단어 단어, 4 단어 단어 및 ABB 스타일 단어로 나누어 누적을 강화했습니다.
동의어 교육 : 텍스트의 특정 문장을 결합하여 학생들은 공백에 "감동적이고"흥미로운 내용을 채우고 두 단어의 차이점을 이해하고 학생들의 언어 감각을 키울 수 있습니다. 그리고 쉔 샹 (Shen Xiang)의 효행으로 불멸의 존재가 옮겨졌습니다.이 문장은 본문의 주요 부분을 소개합니다.
2, 초점이 눈에 띄는, 강의 읽기
텍스트를 읽는 과정에서 텍스트의 핵심 부분의 두 번째 단락을 직접 자르면서 효행을 가장 잘 나타내는 단어와 문장을 읽고 그림을 그린 다음 학생들이 스스로 읽도록 안내 한 다음 자신의 독서를 통해 표현합니다. 수업의 네 번째 단락에서는 읽기와 말하기의 방법도 채택됩니다. 교사의 역할은 학생들이 아가가 우드 경험을 얼마나 힘들게했는지에 초점을 맞추는 것이고, 밤낮으로 어머니에 관해 생각하는 방법, 사운드 트랙 읽기를 통해 교사의 독서 방법은 독서를 크게 소리내어 읽습니다. 교육.
3, 신체 언어의 표현
언어의 뿌리는 언어로되어있어 학생들이 언어의 아름다움을 이해하고 다른 언어로 표현 된 다른 의미를 깨닫게해야합니다. 두 번째 단락에서는 단어 비교 방법을 사용하여 학생들이 얼마나 많은 "연구"와 "여러 자리"로 "얼마나 많은 도로"와 "여러 도로"가 "하나씩" "하나"가 "함께"될 것인지 안내했습니다. "하나"는 단어의 의미를 느끼기 위해 비교되며, 한천의 고통을 더 느끼게됩니다.
"日 思 夜想"라는 단어를 이해하기 위해, 하루에 가장 많이 있고 싶을 때 학생들은 agarwood의 실제 상상력을 결합하게 하시겠습니까? 어떻게 밤에 엄마가 그리워? 학생들은 엄마의 개인적인 경험을 놓치기 때문에 학생들의 감정을 자극하고 독서를 통해 표현할 수 있습니다.
교실에서 불충분 함 :
1. 학생 준비의 차이로 인해 단어를 읽을 때 개별 학생은 읽기 및 읽기에 장애가 있으며 실수를 수정하는 과정에서 많은 시간을 소비하기 때문에 텍스트를 다룰 때 돌진하는 것처럼 보입니다. 그 문장에서 나는 독서 후 감정에 대해 이야기하기 위해 학생들이 자신의 경험을 결합하도록 두지 않았다.
2, 교회를 드래그하십시오. 이미 수업을 마쳤 기 때문에 학생들이 만날 때 그들이 무엇을 말할지 상상해보십시오.
3.이 수업의 선생님들이 진행하는 강의는 상대적으로 무겁고 교실 제작은 충분히 부자가 아닙니다.
4. 원시 단어의 가르침에 대한 내용이 적다. 이 클래스는 하나의 새로운 단어를 작성하고 조금 더 작게 작성해야하며 하나 더 작성해야합니다.
5, 단어 안내는 약간 깨졌습니다. 학생들은 전체에서 시작하여 필드 문자에서 단어의 왼쪽과 오른쪽 구조의 위치를 ​​관찰 할 수 있으며 "구조"는 동일한 너비와 폭을 가진 단어이며 키 스트로크를 강조한다는 것을 이해하십시오.
6. 수업 시작시 학생들에게 "어머니를 저장하는 Shenxiang"이야기를 3 ~ 5 문장으로 간략하게 말하게하십시오.이 요구 사항은 너무 높습니다. 2 학년 학생들은 본문을 반복해서 읽는 것이 좋습니다. 교실에서 학생들의 반응 결과에 비추어 볼 때 이것은 사실입니다.

제 5 장 : "Shenxiang 어머니를 저장"의 교육에 대한 반성

"Shenxiang Save the Mother"는 민속 신화와 전설이며,이 기사는 그의 첫 번째 부분입니다. Shen Xiang은 그의 아버지가 Erlang의 마음에 흔들리는 것을 배웠고 어머니를 구하기로 결정 했으므로 그는 산에서 배우고 열심히 공부했습니다. 마지막으로, 나는 고강도의 무술을 연습했습니다. Teacher Xu가이 수업을 들었을 때 나는 배움의 가치가있는 다음 세 가지 측면을 가지고 있다고 느꼈습니다.
첫째, 상황을 만들고 감정을 경험하십시오.
"Shenxiang Save the Mother"의 이야기는 학생들에게 낯선 사람이 아니지만 텍스트의 설명은 상대적으로 간단합니다. 언어에 대한 설명에 머무르면 학생들의 경험은 그다지 심오하지 않을 것입니다. 따라서 교사는 좋은 상황을 만들어 학생들이 본문에서 작은 한천을 모방하고 아버지에게 "어떻게 어머니가 없을 수 있습니까?"라고 반복적으로 물었고 고통과 아빠의 오랫동안 소중히 간직한 마음의 작은 나무를 경험합니다. 나는 화가 나서 내 기분을 이해하고 학생들에게이 부분에 집중하도록 안내 할 것입니다.
둘째, 개성을 존중하고 원조를 읽는다.
"새로운 중국어 교과 과정 기준"은 "독서는 학생의 개별 행동이며 교사의 분석으로 대체되어서는 안됩니다."따라서이 수업의 수업은 주로 독서와 중학교 읽기와 중간에 놀기를 학생들에게 안내하는 것을 기본으로합니다. 네 번째 단락에서와 같이, Xu 선생님은 학생들에게 Shen Shen의 아버지가 말했던 어떤 종류의 말투를 그들 자신의 말로 말할 것을 요청했습니다. 어떤 학생들은 자신이 두려워한다고 말하고, 어떤 사람들은 슬플다고 말합니다. 교사는 더 많은 코멘트를 추가하지 않았지만 학생들이 자신의 감정을 반영하기 위해 독서와 공연을 사용하게했습니다. Xu 선생님은 학생들의 감정, 경험 및 이해를 철저히 존중하며 학생들이 언어를 내면화하고 독서 과정에서 글쓰기를하도록 안내합니다.
셋째, 단어 훈련, 축적에주의
읽기 능력이 부족한 학생의 문해력은 상당히 크며, 단어를 통합하고 축적하는 것이 매우 중요합니다. 독해 교육에서 효과적으로 단어 학습을 할 수 있다면 기계적 암기, 복사 및 과외 활동을 줄일 수 있습니다. 문맹 퇴치의 효율성. 그러므로, 수업 시작시에, Xu 선생님은 텍스트에서 어려운 단어를 보여주었습니다. 처음에는 학생들에게 올바르게 읽도록 안내 한 다음 잘 읽고 학생들에게이를 사용하도록 배웁니다. 다양한 단어 및 구문 교육을 통해 학생들은 합리적으로 이동하고 말하고 일하는 능력을 향상시킬 수 있습니다.