"식물을 가진 어머니"의 가르침에 대한 반성

"식물을 가진 어머니"의 가르침에 대한 반성 :

"식물의 어머니는 길을가집니다"는 민들레, 크 산티 움, 석류 및 완두콩에서 씨앗을 뿌리는 방법에 대한 의인화적인 방식의 글쓰기를 사용하는시입니다. 이 단원에서는 학생들에게 문장을 읽고 문장을 연결하여 축제 내용을 이해하도록 교육합니다. 이 과정은 학생들이 정보를 이해하고, 일반화하고, 읽고, 읽고 수집하며, 자연에 대한 학생들의 사랑을 자극 할 수있는 능력을 개발하도록 설계되었습니다.
새로운 커리큘럼 표준은 "학생은 언어 학습의 주인이다. 중국어 교육은 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하고, 학생들의 인식 및 습득을 독립적 인 학습의 습득에 집중하고, 학생들을위한 좋은 독립적 학습 환경을 조성하며, 학생들의 개인차를 존중하고, 학생들에게 적합한 선택을 권장해야한다 너의 학습 방법. " 그러므로 가르침을받을 때 나는 우선 상황을 학습에 대한 흥미를 유발하고 자극하기 위해 사용합니다. 추측을 추측하는 재미로 : 교사 : 다른 자세에있는 식물은 아름다운 자연으로 점을 찍고 우리의 삶을 차분하게합니다. 식물은 어떻게 씨앗을 뿌리 는가? 매년 성장하고 번식 하는가? 녹색이 지구를 덮게 할 수 있는가? "어머니를 심는 방법"을 배우자.
이 단원의 어려움을 이해하는 데 도움이되도록 먼저 학생들이 자신의 자기 실현을 읽고 텍스트를 이해하는 데 멀티미디어를 사용하도록했습니다. 자기 독해 사고와 같은 :이시는 식물의 종자 번식을위한 여러 가지 방법을 소개했다. 독서 중에도 상상할 수 있습니다. 눈을 감고 생각하고, 냄새를 맡고, 듣고, 읽는 동안 느낄 수있는 것을 시도해보십시오. 예를 들어, 민들레는 비디오 디스플레이 프로세스를 사용하여 씨앗을 펼치고, 민들레가 씨앗을 바람으로 퍼뜨린다는 것을 학생들에게 알려주고, 크 산티 움은 씨앗을 투영을 통해 퍼뜨리고, 석류는 씨앗을 그림을 통해 펼칩니다. 씨앗은 독서에 기초하고 문장을 이해 한 다음 테이블과 의견을 교환 한 다음 비디오를 사용하여 완두콩이 어머니에게서 멀리 튀어 나오고 즉 씨앗을 탄력있게 퍼지게한다는 것을 직관적으로 이해하도록 도와줍니다.
최종 요약 : 자연의 식물은 모든 종류의 다르고 다른 방법이며, 식물이 씨앗을 뿌리는 방법도 다양하고 이상합니다. 나는 당신이 신중한 아이가되어 사려 깊은 사람이되기를 바랍니다. 당신은 자연의 포옹에서보다 흥미로운 것들과 현상을 발견하고 더 재미있게 지낼 것입니다.

"식물을 가진 어머니"의 가르침에 대한 반성 :

"식물의 어머니"는 씨앗을시의 형태로 퍼 뜨리는 방법을 생생하게 소개하며 지식, 재미 및 미학을 결합하고 교사와 학생들에게 깊은 사랑을받습니다. 수업을 준비하고, 말하고, 수업에 참여하는 과정에서 나는 새로운 사람들의 표준 사고를 반영하고, 학생들에게 적절한 교수법을 찾고, 실제로 학생들의 발전을 촉진하는 과정에서 학생들을 풍부하게 해왔습니다. 정서적 인 경험은 끊임없는 연습과 반성에서 자랍니다.
먼저 전체시를 정확하게 읽고 전체시의 내용을 인식하도록 요구합니다. 이것은 학생들에게 학습 결과를 경험하고, 학습의 효과를보고, 자기 학습의 심리적 인식을 유도하도록 안내합니다. 다음으로 나는이시에 대해 어떻게 생각하니? 이 질문은 전체시에 대한 학생들의 초기 감정을 가르 킨다. 학생들은 시가 아름답고 흥미 롭다는 것을 느낄 수 있으므로 추세를 안내했다 : "이시는 왜 우리에게 그런 감정을 주는가? 읽기. "이 과정에서 나는 아이들의인지 규칙을 존중하고, 슬라이드 쇼, 액션 퍼포먼스, 상상력이 풍부한 경험, 표현 읽기 등을 통해 아이들의 감정적 인 경험을 완전히 동원하여 아름다움, 재미, 재미의 과정을 경험할 수있게한다. 나는 다시 물었다 : "지금이시에 대해 어떻게 생각하니?"학생은 말했다 : "정말 아름답습니다! 정말 재밌어요! 아주 좋아요. 아주 좋습니다." "우리에게 많은 지식을주십시오. 나는 그것이 맞는 것 같아요."같은 질문입니다, 학생들의 정서적 경험의 심화와 풍부함을 반영합니다. "나는 당신이 경험 한 이러한 감정을 표현할 수 있습니까? 전체시를 읽는 것을 좋아하는 독서 방법을 선택하십시오."학생들의 등록을 읽은 후에 나는 "미래에 가져 가십시오."라고 덧붙였습니다. 기사처럼 독서와 독서를 좋아하는 방법을 선택할 수 있습니다. "이것은 학생들의 감정적 인 경험을시주의에서 시선으로, 독서 즐거움의 경험으로 승화시켜 학생들의 발전에 미묘한 영향을줍니다. 기능.
강의가 끝날 때 나는 어떤 식물이 씨앗을 뿌리고 있는지를 학생들에게 알려주는 방법을 고안했고, 해수로 씨를 뿌리는 코코넛 슬라이드를 보여 주었다. 학생들은 코코넛이 씨를 뿌리는 방식을 추측하고 마지막으로 학생들에게 4 개의 그림을 보여 주었다. 전파 방법을 추측해라. 이 일련의 디자인은 학생의 생각을 더 넓은 하늘로 이끌었습니다. 교실 밖에서 독서와 탐구의 즐거움 또한 그 안에 있으며, 가장 만족스럽지 못한 결과를 얻었습니다.
교실은 교사, 학생들 및 학생들이 일대일 방식으로 상호 작용할 수있는 장소입니다. 이러한 상호 작용은 사전에 설계 할 수 없으며, 교사의 지혜, 교수법 감각 및 교실 운전 능력은 특히 중요하며 실제로 연습해야합니다.

"식물이있는 어머니"가르침에 대한 고찰 :

"식물의 어머니를위한 길"은 인민 교육 출판사 2 학년의 첫 번째 그룹으로 아이들의 취향과 리듬으로 가득 찬시입니다. 시적인 언어는 생생하고 선명하며 자연스러운 지식은 본문에 포함되어 있습니다. 언어는 이해하기 쉽고 내용은 이해하기 쉽습니다.
전체시에는 5 개의 섹션이 있고, 전체시에는 5 개의 섹션이 있습니다. 첫 번째 섹션에서는 학생들이 씨앗을 뿌리기 위해 어떤 방법을 사용하는지, 2, 3, 4 섹션에는 민들레, 코울 버버, 완두콩과 같은 식물의 확산에 대해 의인화 된 기술을 사용하는지 생각하게합니다. 파종 방법 5 절은 학생들이 새로운 지식을 관찰하고 발견하도록 권장합니다. 텍스트는 또한 의인화 된 접근법을 사용하고, 과학 원리가 포함되며, 아이들은 쉽게 끌리고, 텍스트의 대부분의 학생들은 특정 이해와 경험이 있습니다. 그러므로, 강의에서 나는 시끄러운 내용의 시적인 내용을 읽고, 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들이 읽고 읽고 잘 읽을 수있게하고, 그 안에 들어있는 기사와 지식의 절묘한 표현을 이해하도록 디자인했다. 수업 시간에는 애니메이션 코스웨어를 사용하여 상황을 만들고, 학생들이 식물 지식을 이해하고, 자연의 흥미를 탐구하며, 주변의 것들에주의를 기울이고, 좋은 습관을 관찰 할 수 있도록 학생들을 육성하기 위해 애니메이션 코스웨어를 사용했습니다.
새로운 커리큘럼 표준은 중국어 교과 과정이 사람 중심이어야하고 학생들의 좋은 인간성을 키워야하며 학생들의 열정과 이니셔티브를 완전히 동원해야한다고 지적합니다. 따라서 2 학년 학생들의 나이 특성에 따라 그룹의 주제에 초점을 맞추고 학생들의 관심을 자극하고 학생들을 몸으로 데리고 학생들에게 씨앗을 뿌리는 방법을 토론 할 때 자신의 답을 구하는 방법을 배우게합니다. 교사, 학생, 학생 및 학생을 통해 수업 전 디자인을 듣기, 말하기, 읽기, 질문, 논평 및 협상을 진행하는 과정이며 수업은 강의 과정 전반에 걸쳐 "독서"훈련, 이 공과에서는 가르침이 만족스러운 교시 효과를 얻었습니다.
이 공과의 가르침을 요약하면 다음과 같은 관행에 만족한다.
첫째, 관심을 진입 점으로 사용하여 가르침을 수행하십시오.
"관심이 최고의 선생님이다." 식물 왕국의 경이로움은 매우 흥미 롭습니다. "식물 어머니에게는 한 가지 방법이 있습니다"라는 주제에서 아이들은 자연의 경이로움을 느끼게됩니다. 수업의 요구 사항에 대해 질문하고 식물 왕국을 함께 탐험하며 자연의 신비를 탐구하십시오. 이런 종류의지도는 아이들을 한 번에 본문으로 가져 왔습니다.
둘째, 의심의 목소리로 지식을 탐구하십시오.
수업 시작과 동시에 "식물 어머니를위한 방법"이라는 주제를 발표 한 후 학생들에게 주제에 대해 질문하도록 안내했습니다. 주제를 읽은 후에 제기하고자하는 관심있는 질문이 있습니까? 이런 종류의 디자인은 학생들의 열정을 자극하고 동원하며 다음 단계의 독서의 토대를 마련합니다. 이런 종류의 훈련에서, 그것은 또한 아이들의 심문 능력을 키우는 기초를 놓았다.
셋째, 독자적으로 탐구하기 위해 독서와 이해의 방법을 사용하십시오.
이 수업의 어려움을 이해할 수 있도록 학생들에게 씨앗을 뿌리는 것에 의존하는 식물 어머니를 읽고, 관련 문장을 그리기 위해 스트로크를 사용한 다음 식물 어머니가 좋아할만한 것을 자유롭게 말하도록했습니다. 교과서를 공부할 때 나는 학생들에게 독서, 독서 상상력, 교사 - 학생 독서 및 반복 된 독서의 다른 형태를 통해 "낙하산, 분대"라는 단어를 파악하면서 민들레 어머니의 단락을 배우도록지도하는 데 중점을 뒀습니다. 3/4 분기 학생들을 대상으로 자율 학습을 준비하십시오. 이러한 읽기와 깨달음의 결합은 아이들이 받아들이 기 쉽고 자율적 인 의사 소통은 또한 학생들의 언어 능력과 사고력을 더욱 발전시킬 수 있습니다.
4. 수업이 끝나면 숙제를하여 학생들을위한 공간을 넓 힙니다.
예비 도서에서 나는 학생들에게 식물을 수집하도록 요청하고 학생들에게 여러 식물을주의 깊게 관찰하고 식물의 씨앗을 뿌리기위한 몇 가지 방법을 이해하도록 요청했다. 가르침에서 나는 언어 능력을 개발하기 위해 배운 식물 지식을 학생들에게 소개해달라고 요청했다. 수업 후에 나는 텍스트를 모방하고 텍스트의 하위 섹션을 작성하여 학생들이 수업 후에 만들려고 노력하고, 아이들이 만든시, 리듬과 지식 또는 매우 좋게 봅니다.
이 수업에는 또한 불만이 있습니다. 즉, 문제 제기 후 구현에 약간의 혼란이 있습니다. 또한 이사회가시기 적절하지 않고 향후 강의에서 보상 될 수 있기를 기대합니다.

"식물상 어머니는 반성 4를 가르치는 방법이 있습니다.

"식물의 어머니는 길을 가졌습니다"란 의인화 된 기술을 사용하여 과학적 지식을 구절 형태로 생생하게 표현한시입니다. 언어는 잘 알려져 있으며 인기있는 과학 작품입니다. 이 본문은 민들레, Xanthium과 완두콩의 어머니가 씨앗을 뿌리는 방식을 생생하게 보여줍니다. 이것은 어린 아이들의 독서에 매우 적합합니다.
첫째, 상황을 소개하여 흥미를 자극합니다.
관심사는 행복을 창조하는 중요한 방법이며, 학생들은 텍스트에 관심을 가지고 있습니다. 당연히 텍스트를 배우고, 텍스트를 입력하고, 열정을 이해하고자합니다. 그래서 수업 초반에 나는 "나는 짐작한다"게임을 디자인했다 : 학생들은 매우 참신하고 관심은 매우 강하다. 추측은 매우 긍정적이다. 그러면 교사는 학생들을 인도한다. 다른 포즈의 식물들은 아름다운 자연으로 꾸며진다. 우리의 삶. 식물은 어떻게 씨앗을 뿌리 는가? 매년 성장하고 번식 하는가? 녹색이 지구를 덮게 할 수 있는가? 그러한 지침은 학생들의 관심을 불러 일으켰으며, 학생들의 열정이 동원되었으며, 열심히 노력하고 싶어하므로 수업 시작시 텍스트를 배우기 위해 학생들을 동원하는 것은 쉽습니다.
둘째, 자기 독해 자기 지식 훈련 능력
이 텍스트의 내용은 상대적으로 간단하고 읽기 쉽고 이미지 삽화가 포함되어 있습니다. 학생들이 텍스트를 이해하는 것이 어렵지 않습니다. 핵심은 학생들이 학습 과정에서 씨앗을 퍼뜨리는 방식을 경험하고 느끼게하는 것입니다. 가르침에서 나는 학생들에게 독서 경험을 바탕으로 독서와 자기보고를하도록지도하고 학생들의 독서 실습 과정을 반영하도록 노력했다. 예를 들어, 텍스트를 시작할 때, 자기 독해 :이시는 식물의 종자 번식을위한 몇 가지 방법을 소개합니다. 본문을 공부할 때, 나는 학생들에게 2 학기 공부를 집중 시키는데 초점을 맞출 것입니다. 학생들에게 책을 읽고, 그림을 그릴 생각을하고, 마지막으로 그들이 아는 것을 지명하게 할 것입니다. 같은 방법으로 교사와 학생들은 3 절을 함께 토론하고 학생들은 4 절을 스스로 공부합니다. 이런 식으로, "가르치는 - 돕는 - 퍼팅"의 단계는 학생들의 언어 능력, 사고 능력 및인지 능력을 향상시키기 위해 학생들이 어떻게 읽고, 더 눈길을 끄고, 실습하고, 구두로, 두뇌와 같은 교실에서 가르치도록 가르쳐줍니다. 개발.
셋째, 미디어를 사용하여 이해를 깊게하십시오.
현대 과학 기술의 발달로 멀티미디어 사용이 점차 확대되고 있습니다. 본 교과서에서는 학생들이이 단원의 어려움과 어려움을 이해할 수 있도록 학생들의 자기 독해 자기 실현을 토대로 텍스트를 심화시키기 위해 멀티미디어를 사용합니다. 이해.
예를 들어, 민들레는 비디오 디스플레이 프로세스를 사용하여 씨앗을 퍼 뜨리고 민들레가 씨앗을 바람에 퍼뜨린다는 것을 알려주고, 크 산티 움은 씨앗을 투영을 통해 확산시키고 완두는 전체 읽기를 기준으로 씨를 뿌리고 문장을 이해 한 다음 비디오를 사용합니다. 완두콩이 그들의 어머니에게서 멀리 뛰어 오르고있다, 즉, 탄력에 의하여 씨를 퍼지므로 학생들이 직관적으로 이해하도록 돕습니다. 생생한 데모를 통해 텍스트를 쉽게 배울 수 있었을뿐만 아니라 학생들은 종자 전달의 새로운 방식을 기억했습니다.

"식물을 가진 어머니"의 가르침에 대한 반성 :

"식물의 어머니는 길을가집니다"는 민들레, 크 산티 움, 석류 및 완두콩에서 씨앗을 뿌리는 방법에 대한 의인화적인 방식의 글쓰기를 사용하는시입니다. 이 단원에서는 학생들에게 문장을 읽고 문장을 연결하여 축제 내용을 이해하도록 교육합니다. 이 과정은 학생들이 정보를 이해, 일반화, 읽기, 읽기 및 수집하는 능력을 개발하도록 설계되었습니다.
교실 수업에서 나는 독서를 주요 독서 교습으로 삼는다. 읽기는 잘 이해되지 않고 읽을 수 없기 때문에 편향되거나 오해되기도하므로 학생들은 독서를 읽고 가르치는 데 충분한 독서 시간을 가져야합니다. 우리는 일정 수준을 반영한 기계적, 반복적 인 맹목적인 독서가 아닌 모든 독서의 목적을 모든 학생에게 분명히하기 위해 노력해야합니다. 학생들이 자신의 성 독서와 자기 독서를 무시한 후에 집단 의사 소통의 형태로 독서의 형태를 받아들이는 것이 더 쉽습니다. 특히 학생들이 익숙하지 않은 텍스트 내용의 경우, 교사는 학생들이 읽고 이해하고 마침내 이해할 수 있도록 다양한 교수 방법을 채택하려고합니다. 학생들은 텍스트를 읽음으로써 씨앗을 뿌리고 씨를 뿌리는 방법을 이해함으로써 축제의 내용을 이해하고 동시에 학생들의 이해력과 일반화 능력을 키우고 미래의 구절을 이해하는 기초를 마련 할 수 있습니다.
어려움을 이해하는 데 도움이되도록 먼저 학생들이 자신의 자기 실현을 읽게하고, 일부 미디어를 사용하여 자신의 이해를 깊게하십시오. 새로운 커리큘럼 표준의 정신에 따르면, 나는 가르침에서 다음과 같은 점에주의를 기울였다.
1. 첫 번째 읽기 텍스트는 학생들이 좋아하는 방식을 선택하기 위해 사용됩니다. 학생들의 개인차에주의를 기울이고, 각 학생을 존중하며, 배우고 싶은 방식으로 적극적으로 참여하게하십시오.
2. 학생들이 적극적으로 자신의 지평을 수집하고 확장 할 수 있도록 열의를 동원하기 위해 교실 밖의 정보 수집을 장려하십시오.
3. 학생들이 상황을 입력하고 새로운 수업을 소개 할 수 있도록 대화 방법을 사용하십시오. 학생들은 의심을 품고 의심의 여지가 있기 때문에 문제를 해결하는 데 관심이 있습니다.
4. 학생들이 직관적이고 적극적으로 내용을 이해하고 학습을 촉진 할 수 있도록 다양한 미디어를 사용하여 흥미를 자극하십시오.