동물 세포 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 동물 세포 가르침에 대한 반성

이 섹션의 지침에주의를 기울여 학생들이 디자인 실험에주의를 기울이고 실험 계획을 세웠는데, 이는 학생들이 지식을 받아들이도록하기위한 실험의 한계를 벗어났습니다. 동료는 과학적 방법을 중요하게 생각하고 과학자가 질문하고 발견하고 질문하고, 실험하고, 생각하고, 문제를 해결하는 방법에 관심을 기울이고,이를 통해 학생들이 과학적 사고와 과학적 방법을 배우게합니다. 교실에서 확장 문제에 대한 생각과 토론을 통해 학생들은 실험 재료를 선택하도록 안내 한 다음 학생들에게 닦아내십시오 → 물방울 → 긁힌 자국 → 페인트 → 뚜껑 → 염료를 안내합니다. 실험적 관찰을 통해 프로세스 기반 교육의 전체 프로세스가 완료됩니다. 교수 과정에서 학습 스타일의 변화에 ​​도움이되는 학생들의 학습 과정에주의를 기울이고 생물 교육에서 "돌아 오는 학생을 본문으로"구현할 수 있습니다. 이 학습 과정에서 학생들은 생물 과학 지식을 배울뿐만 아니라 기본적인 기술을 배우고 새로운 지식을 탐구하기 위해 학생들의 과학 정신을 배양했습니다.
장점 :
지식 목표는 명확하고 교수 과정은 간단합니다.
불충분 한 :
1. 교재에 대한 올바른 이해가 충분하지 않다. 교습 목표의 지식 목표, 능력 목표 및 감정적 가치 목표는 반영되었지만 충분히 명확하지 않다.
2. 보강의 목적을 달성하기 위해 교육 과정에서 학생들의 질문에 대해 효과적인 질문이 없습니다.

제 2 부 : 동물 세포 가르침에 대한 반성

이 강연을 통해 나는 운동 능력뿐만 아니라 많은 것을 배웠습니다. 수업을 준비하고 수업을 가르치며 수업을 평가하십시오. 공동의 지혜가 끝이 없다고 느끼게하고 다른 선생님들로부터 효과적인 교수 경험을 배웠고 내 자신의 결점을 발견하게되었습니다. 예를 들어, 각 링크 시간의 배열과 학생, 특히 실험 링크에 대한 불합리한 영감.
이 수업은 주로 실험 내용에 관한 것입니다. 경쟁 전에 코스웨어를 신중하게 만들었으며,이 수업에서 사용하기를 시도했습니다. 결과는 매우 좋습니다! 그것은 학생들의 열정을 동원 할뿐만 아니라 지식에 대한 관심도 증가시킵니다! 멀티미디어 기술을 사용하여 실험 과정에서 발생하는 어려운 문제를 표시하고 어려운 점을 추출하고 생생한 애니메이션으로 포인트를 추출하는 것은이 교육 기술의 장점이 전통적인 교수법에 비할 수없는 점임은 틀림 없습니다. 그것은 전통적인 교수법에는없는 흥미롭고 직관적 인 특징이 있습니다. 그것은 학생들의 열정, 이니셔티브 및 창의력을 완전히 동원하여 가르침의 어려움을 깨고 더 쉽게 가르치는 목적을 달성하고 학생들을 행복하고 편하게 만들 수 있습니다. 지식은 환경에서 얻고, 지식은 경작된다. 따라서 멀티미디어 지원 교육은 현재의 교육 기술의 주류 중 하나가되고 있습니다.
이 수업의 가르침을 통해 교수법을 변경하고 좋은 결과를 얻는 것이 중요하다는 것을 느꼈고 학생들의 혁신, 탐구 및 열망에 대한 열망을 보았고 또한 학생들을 보게했습니다. 위대한 잠재력, 더 큰 발전과 소성은 나에게 미래의 가르침에서 더 많은 개발의 여지를 줄 수있는 기반을 제공한다. 나는 계속해서 연습하고, 끊임없이 배우며, 끊임없이 끊임없이 나의 교육 표준을 향상시키는 것을 반영 할 것입니다. 학생들이 환영하는 교사와 친구가되어 "교사와 친구들"의 영역을 확보하십시오.
간단히 말해서, 앞으로의 가르침에서, 나는 내 자신의 장점을 최대한 발휘할 것이며, 멀티미디어 교육의 사용은 다른 교사들로부터 배우고 서로에게서 배울 것입니다.

제 3 부 : 동물 세포 가르침에 대한 반성

교수 설계에서 우리는 협동 학습을 충분히 고려하여 학생들이 협력 탐구에 대한 의문을 과감히 풀어 낼 수 있도록합니다. 예 : 동물 세포에는 세포벽이없는 이유는 무엇입니까? 토론의 형식은 유연하고 다양하며 같은 테이블은 서로 토론하고 그룹 토의하는 데 도움이되며 학생들이 서로 충돌하고 생각을 자극하며 표정을 자극하고 창의적인 사고의 발달을 촉진 할 수 있도록 학생들이 완전히 표현하고 협조하며 경쟁 할 수있는 무대를 제공합니다.
숙제의 설계 및 배열에서 학습, 협력 및 조사에 대한 학생들의 관심을 자극하기 위해 숙제의 개방적이고 확장 가능한 작업은 학습 및 탐구에 대한 학생들의 흥미와 교실에서 습득 한 지식을 자극 할 수 있습니다. 실제로 좋은 마이그레이션을 수행하는 데 더 잘 활용할 수 있습니다.
제한된 강의실은 교사가 교습 목표를 탐구하고, 교과서를 통해 배우고, 인터넷을 빌리고, 학생들의 무한한 잠재력을 자극하고 생물 교실의 효과와 효과를 이끌어 내기 위해 합리적으로 교실 수업 교육을 사용하도록 요구합니다. 교실 수업 설계는 학생 발달 정신과 "삶을 뿌리 내리고 생물학적 지식을 실제 삶에 적용시키는"개념을 반영합니다. 그것이 문제이든 문제의 해결이든, 우리는 학생들이 적극적으로 관찰하고 분석하고 발견 할 수있는 여유 공간을 의식적으로 창조함으로써 학생들이 진정으로 교육의 주체가 될 수 있습니다.
이 단원에서는 수업 시간에 대한 나의 배려가 포괄적이지 않고 시간 할당이 적절하지 않으며 수업 시간에 학생들이 제기 한 질문의 수준이 충분하지 않아 학생의 감정이 답안에서 고려되지 않습니다.

제 4 부 : 동물 세포 가르침에 대한 반성

이 교육 활동 섹션에서는 독립적 학습, 협동 학습 및 조사 학습, 학생들의 학습 방식 변경, 학생들의 활발한 참여 유도, 대담한 혁신 및 개인적인 조사를 통해 새로운 지식을 습득하고자합니다. 학교 시작시 학생들의 빛이 마우스 생활에 미치는 영향을 알아보고 대조 실험의 디자인을 파악함과 동시에 이전 수업의 훈련을 통해 대부분의 학생들은 식물 세포를 임시 설치하기위한 기초를 가졌으며 학생들이이 섹션에서 실험 수업을 마친 후에는 실험실에 가기 전에 잠시 기다려야 할 것이므로이 수업을 통해 학생들이 이전에 배웠던 지식을 통합하고 향상시킬 것입니다. 우선, 학생들의 자아 탐구와 교사의 독립적 인 조합을 통해 학생들이 자신의 개성을 개발하고, 질문하고, 해결책을 설계하고, 과학 탐구의 과정과 방법을 더 깊이 이해하고, 통제 된 실험의 설계 원리를 통합하도록 안내합니다. 자신의 구강 상피 세포 관찰, 임시 로딩의 생산 기술 및 관측 기술을 숙달하고 탐구의 즐거움을 경험하고 탐구 결과를 보여줌으로써 실험을 확장하고 탐사 과정에서 문제를 토론하고 성공과 실패의 경험을 요약합니다. 여러 동물 세포를 관찰하여 동물 세포의 기본 구조를 요약하고 학생들이 동물과 식물 세포의 구조를 비교하고 학생들이 비교하고 비교할 수있는 능력을 향상 시키도록 표를 설계하고 '동물과 식물의 세포 모델' 관찰하기 어려운 세포막, 세포질 및 핵 같은 미세 구조는 시각화되고 입체적이어서 학생들에게 깊은 인상을 남깁니다.
이 섹션에서 학생들을 훈련시킬 수있는 능력이 너무 많기 때문에 교육 계획을 원활하게 수행하기 위해서는 다음을 수행해야합니다.
1. 일반적인 가르침에서 학생들은 학습 습관에 의문을 제기하고 배우는 것이 좋습니다. 저는 항상이 철학을 고수했습니다. 그래서 학생들은 왜이 수업에서 탐구 할 가치가있는 많은 질문을 제기 했습니까? 예를 들어 왜 생리 식염수를 떨어 뜨릴 필요가 있습니까? 다른 염료로 바꿀 수 있습니까? 구강 궤양의 세포와 정상적인 구강 상피 세포의 차이점은 무엇입니까? 잠깐.
2, 수업 전에, 당신은 좋은 입을 가져 가거나 물 한 병을 가지고, 이쑤시개를 살균 할 때 안전에주의를 기울여 입을 뚫지 말고, 선생님이 가장 잘 보여줘야합니다.
3, 일부 학생들은 입안에있는 세포를 섭취하는 것이 과학적인 정신을 갖도록 교육하는 것을 매우 역겹다고 생각합니다.
4. 구강 내 상피 세포의 경우 태블릿처럼 심는 것이 쉽지 않습니다. 선생님은 먼저 화면에 미세 투영을 만들어 학생들에게이 상피 세포가 어떤 모양인지 이해하게 한 다음 스스로 관찰해야합니다. 학생들은 세포를 발견하고 교사를 하나씩 가르쳐주지 않습니다.
5. 많은 학생들이 있기 때문에 각 반의 학생들이 한 반에 관심을 갖도록하기가 어렵 기 때문에 각 반의 유능한 조교를 훈련시킬 수 있으며이 칼럼의 각 그룹의 실험 상황을 평가할 책임이 있습니다. 마지막으로 각 단의 챔피언이 심사를 받고 교사가 표창을합니다.
이 수업에서 위의 목표를 달성하려고 시도했지만 후회도 있습니다. 예를 들어, 일부 학생들은 현미경의 초점 기술을 습득하지 못했고 지정된 시간 내에 세포를 찾지 못했습니다. 그러나이 단원의 기본 학습 목표는 달성되었지만 일부 학생들의 실험이 성공적이지 않더라도 조사 관심도를 자극하고 수업 후 교사와의 약속을 지키고 탐구 활동을 수행하고 현미경으로 집에 가서 연습 할 수도 있습니다. 문의에 강한 관심이 있습니다.

제 5 부 : 동물 세포 가르침에 대한 반성

한편으로 1 학년 학생들은 비교적 짧고 서서 작동하기 쉬우 며 반면에 서있는 사람들의 수에 따라 교사는 반에서 관찰을 성공적으로 마친 학생들의 수를 알 수 있습니다. 수업 진행 상황을 잘 제어합니다. 물론이 단계는 너무 오래 걸릴 수 없습니다.
저는 이미 현미경 사용법을 연구하고 개인적으로 현미경을 조작했지만 잊어 버린 학생과 숙달되지 않은 학생으로 인해 학생들은 종종 여러 가지 관찰에 어려움을 겪습니다. 따라서 실험 보고서의 역할은 특히 두드러집니다. 이를 사용하면 학생들이 실험에서 문제를 명확하게 식별하고 교사와 다른 성공적인 학생의지도와 도움을 쉽게받을 수 있습니다 교사와 성공적인 학생 간의 격려, 도움 및 협력으로 모든 학생들을위한 실험이 완료됩니다. 또한 매우 중요합니다. 수업이 끝난 후 시험 보고서를 제출하면 교사가 모든 학생들의 숙달을 이해하는 것이 좋습니다.