Chunxiao의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 춘 샤오 강의 가르침에 대한 반성

시 "춘 샤오 (Chunxiao)"의 가르침과 관련하여, 수업이 끝난 후, 교수 및 연구 그룹은 수업 후 토론을 조직했습니다. 세미나에 참여한 교사들의 피드백은 다음과 같이 요약됩니다. 1. 준비가 비교적 완료되었고, 디자인이 완료되었으며, 교육 프로그램이 밀접하게 연결되어 있습니다. 2. 학생들의지도, 특히 문맹 퇴치 방법의 지침에주의하십시오. 그것은 3 절, 구절 의미의 가르침, 학생들이 침투하기를 좋아하는 "스토리 텔링"방법, 적은 양으로 더 많은 일을하는 효과를 사용하는 것, 4 큰 소리로 읽는 것, 교사는 지침을 주었지만 더 많이 읽는 것을 원하지만 더 많이 읽지 않기를 바란다. 좋은 지침, 효과가 좋지 않다, 5, 단어의 글이 잘 보드의 성능, 비어있는 도서, 학생 마스터의 효과가 잘되지 않습니다 6, 학습에 대한 학생들의 열정을 보호하기 위해주의를 기울여야한다, 평가는 적시에 표창 인센티브되어야합니다 .
내 반성 : 나는 수업 전에 준비된 수업 설계에 따라 가르 칠 수 있으며, 기본적으로 기존의 교수 아이디어에 따라 교육 목표를 완료 할 수 있습니다. 이 공과의 목표는 학생들이 공과의 다섯 가지 특성을 숙달하고시를 읽는 것을 기본으로하여시를 암송하도록 안내하는 것이다. 동시에 고대시를 배우는 것에 대한 학생들의 흥미를 자극하십시오. 가르침을 받으면시를 읽고시의 리듬과 리듬을 파악함으로써 시작할 수 있습니다. 이 세션에서 선생님은 학생들의 읽기 능력과 수용력을 완전히 예측하지 못했습니다. 일부 학생들은 지시 사항에 따라 큰소리로 읽을 수 있지만 일부 학생들은 여전히 ​​"노래와 독서"단계에 머물러 있습니다. 문해력 교육 단계에서 교사는 문맹 퇴치 방법의 지침에 큰 관심을 기울이고 학생들의 문해력 효과 또한 우수합니다. 그러나 글쓰기의 가르침에서 교사의지도는 자리를 잡지 못하고 대부분의 학생들은 스트로크를 쓰기에 능숙하지 않으며 자신이 가진 경험에 대해서만 글을 쓸 수 있습니다. 고대시를 공부할 때,시의 현장에 미묘하게 스며드는 이야기 형태의 선생님은 학생들에게 고대시를 공부하는 데 도움이됩니다.

제 2 장 : 천 아오의 가르침에 대한 반성

이것은 이번 학기의 첫 번째 고대시입니다. 제가 가르 칠 때, 저는 다음 두 가지를합니다 :
첫째, 학생들이 스스로 읽고 쓰기를 배우게하십시오.
책 프로젝트가 끝난 후, 저는 학생들에게 "Chunxiao"라는 단어를 읽게하고, 다음과 같이 말하도록 요청했습니다 : 모든 사람에게 어떤 단어를 읽도록 상기시켜 주시겠습니까? 학생은 "봄"을 눌러 삐걱 거리는 목소리를 읽고 플랫 혀를 읽지 못했습니다. 그래서 학생들에게이 두 단어를 빨리 기억하기 위해 사용할 수있는 방법에 대해 이야기하고 일부는 쓰기 및 쓰기, 일부는 나누기 및 나누기, 다른 단어는 단어 그룹을 줄 수 있음을 이야기하라고했습니다.
둘째,시의 감정은 삶의 감정에서 깨달을 수 있습니다. 학생들이 시인들의 감정을 깨달을 때만 감정적으로 읽고 기억할 수 있습니다. 그래서 저는 학생들에게 물었습니다 : 봄이 오면, 당신 주위에 변화가 있는지 찾아 보시겠습니까? 다른 감정이 있습니까? 이 때 학생들은 더 많은 말을 할 수 있었고 자신의 감정과 감정을 말하기 위해 서둘러갔습니다. 그래서 바람과 바람은 얼마이고 얼마를 소비 했습니까?라는 구절을 소개하는 카메라가 나왔습니다. 학생들은 봄바람을 상상해 봄 비가 올 때 자연을 상상해보십시오. 어떤 장면이 있니, 교실은 매우 활기차고, 어떤 것은 행동보다는 더 많은 것이고, 어떤 것은 붓으로 그려집니다 ... 학생들이 감정을 표현한 후에, 나는 시인이보고 있다는 것을 즉시 알려줍니다. 비가 내리는 아침의 분위기, 학생들에게 봄에 대한 시인의 사랑을 경험하도록 안내합니다. 학생들의지도를 통해시를 다시 읽었을 때 학생들이 시인들을 읽고 봄에 대한 사랑을 읽는 것을 느꼈습니다. 지금은 더 이상시를 읽지 않고 더 많은 경험을하고 있다고 생각합니다. 봄의 아름 다운 전망입니다.

제 3 장 : 천 아오의 가르침에 대한 고찰

이 교훈은 "Chunxiao"시를 통해 한자 진화 과정을 이해하고 한자 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극합니다. 9자를 알고 8자를 쓰면, 나는 고대의시를 유창하고 감정적으로 정확하게 읽을 수 있고, 고대시를 암송하며, 봄에 시인의 찬사를 감상 할 수 있습니다. 따라서, 가르침에서 나는 상황을 만들고 학생들을 자극합니다. 학습에 대한 관심 : "학교에 가기 전에이시를 되돌릴 수있는 많은 아이들이 있습니다. 이제 돌아가는 아이들이 그것을 낭송하도록하십시오.주의 깊게 들어보십시오."각 어린이가 적합한 것을 찾아 보도록하십시오. 위치.
이 수업의 핵심은 고대시를 읽고 새로운 단어를 배우는 것입니다. 수업에서는 "봄 Xiao"개념을 최대한 활용했으며 학생들은 이미 사운드 트랙 읽기, 경쟁 독서, 감성 독서, 그룹 독서, 독서 및 독서를 채택했습니다. 이 방법으로 학생들은시를 유창하고 유창하게 읽을 수 있고 유창한 낭송을 얻기 위해 고대시를 그려 낼 수 있습니다. 문해력 증진에서 학생들은 다양한 방법으로 단어를 기억하도록지도하고이 수업의 교훈은 더 많으므로 학생들은 건전한 단어의 특징은 단어를 기억하고, 인식 할 단어를 제공하거나, 인생에서, 그룹 경쟁에서, 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고, 중국어 문자 탐구의 정신을 키우는 데 어디에 사용 할지를 알려줍니다.
물론 수업에 참여하는 교사들은 학생들의 자기 협력과 학습 열의 탐구를 동원하는 동시에 학생들의 문해력 증진을위한 협력 학습을위한 지침을 강화해야합니다.

제 4 부 : Chunxiao의 가르침에 대한 반성

고대시 "Chunxiao"는 우리에게 비가 내린 봄의 장면을 보여줍니다. 그것은 평범하지만 무한한 것처럼 보인다. 꽃과 꽃을 쓰지 말고, 향긋하고 중독시키지 말고, 단지 몇 개의 펜을 사용하십시오. 그러면 두꺼운 봄 느낌의 끝없는 순간이 최대한으로 그려집니다. 시춘은 시춘에 의해 소중히하고 봄을 소중히 간직하고 봄의 사랑을 지키기 위해 아끼는 봄을 사용하며, 그 말은 간단하고 간결합니다. "밤의 소리와 바람과 비"에서 우리는 가수의 제비 춤과 꽃 피를 상상할 수 있습니다.
고대 시인 "춘 샤오"의 가르침으로 언론의 도움없이 가르침을 시작하고 싶지만, 학습에 대한 아이들의 흥미를 자극하고 아이들에게시를 이해하게하는 방법은 무엇입니까? 우선, 고대 시가 끝이 없다는 것을 찾아내는 "질문"에서 어린이를 찾아야합니다. 나는 처음에 질문을 제기했다. "봄, 봄이오고 며칠 동안 자면 어떻게 느껴지나요?"늦게자는 것을 좋아하는 첸 페이 페이 (Mr. Feifei)는 "나는 특히 자고 싶다. 나는 올라갈 수 없다"고 말했다. 내가 말한 주제는 : "예, 이것은 봄 수면을 알지 못한다는 것을 의미합니다! 당신이 일어 났을 때, 새 소리는 어디 에나 있습니다. 그것은 하늘이 이미 밝았다는 것을 보여줍니다."고대시의 가르침에서 또 다른 어려움은 학생들은 고대시의 매력을 읽습니다. 고대시는 중국 문화의 보물 창고에있는 훌륭한 보물이며, 중국 문명의 계승자이자 개발자로서 우리는 이러한 훌륭한시를 배울 의무와 의무가 있으므로, 큰소리로 읽는다면 학생들에게 감정을 체험하도록 안내해야합니다. 고대시의 본질을 이해하는 이런 종류의 감정이지만, 이해와 지각 능력면에서 유치원 수업이 잘 인도되지 않으면이 상황에 들어가기가 어렵습니다. 그래서 제가 말할 때, 저는 그러한 분위기를 조성하려고 노력합니다. "봄 수면은 분명하지 않다"는 말을 듣고 학생들에게 현재의 현실을 생각하게하고, 일부 학생들은 동정심을 나타내며 그 시인의 분위기는 "타조의 모든 곳에서 냄새를 풍깁니다"라고합니다. "밤과 바람과 바람의 소리"라는 3 가지 단어가 장면의 묘사이며, 텍스트의 원본 그림을 통해 학생들은 시인들의 내면의 감정을 더 이해하고 이해할 수 있고 독서 안내서를 줄 수 있습니다. 중요한 개선. 제가 중도에 올 때, 저는 처음에 "오늘 우리는 소년 소녀들 사이의 고대시 경쟁을 배울 것입니다."라는 말을 그 어린이들의 그룹 선동에 올렸습니다. 그리고 그들은 첫날의 일을 설명하기 위해 손을 들고 무대에 올랐습니다. 모든 어린이는 끝났고 요약을하고, 알아야 할 지식과 기억하고 싶은 것을 요약하겠습니다. 어린 학생들은 수업 시간에 평소와 같은 둔감함이 없으며, 대신 번창하는 학습 열정입니다. 마지막으로, 그 결과로 그 소녀가 이겼다. 그러나 소년들은 실망하지 않으며 다음 번에 다시 이길 것이라고 말한다.
수업이 여기에 있는데, 끝난 것 같습니다. "놀람은 아직 있니?"학생들은 나를 생각 나게하는 것을 잊지 않았다. 놀랍지 만 - "춘 샤오"를위한 새로운 옷을 입고이시를 이야기로 만들고 싶다. ""아, 고대시는 또한 이야기가 될 수 있니? "학생들은 놀랐다. 이상하게도, 어린이들은 약함을 보이고 기꺼이 갈 준비가되어 있습니다.
잠시 후 아름다운 이야기가 아이들의 입에서 날아 왔습니다. 너는 들어 -
"아름다운 봄이오고, 날씨가 따뜻하고 잠 잘 수 있습니다! 멩 Haoran은 깨어 하늘이 밝다는 것을 알게됩니다. 그는 침대에 누워서 노래를 부르는 소리를 듣습니다. 오, 너무 활발하게 생겼어! 빨리 일어나서 창문으로 가서 보았다. 예! 마당에있는 꽃은 어떻게 그렇게 추락 했습니까? 땅은 밝은 꽃잎으로 가득차 있습니다. 오! 어젯밤에 커다란 바람이었을 것입니다. 비! 봄이 너무 아름다워! "
아이들의 이야기를 듣고 나는 개화 할 수밖에 없다. 고대시의 의미는 어린이들의 이야기 과정에서 무의식적으로 습득되었다. 나는 아직도 고대시의 의미를 기억하기 위해 그들을 지루하게 만들 필요가 있단 말인가?
마지막으로, 우리는 보상을주기 위해 3 명의 "King Story Kings"을 선택했습니다. 그리고 나는 아이들과 약속을 잡았습니다. 다음에 고대시를 공부하면 이야기를 편집 한 사람보다 더 잘 돌아올 것입니다.
고대시를 끝내고 나는 과거에 배웠던 구절이나 봄에 대해 알고 있었던 구절로 생각해 보라고 학생들에게 물었습니다. 학생들은 알고있는 봄에 관해서 행복하게 구절을 말하고 봄에 대해 빨리 배울 수 있습니다. 시는 고대시에서 추출됩니다. 이와 같은 연관성 비교는 고대시를 배우는 데 필요한 방법이라고 생각합니다.
간단히 말해서 성공적인 수업이라고 생각합니다. 어린 자녀 덕분에 활력과 잠재력을 다시 한번 보여주게됩니다. 교실에있는 작은 주인들의 주도권이 완전히 부여되면 학습에 대한 관심이 자연스럽게 매우 강하다는 것을 알고 있습니다.
물론 제 지도력에는 여전히 많은 연관성이 있습니다. 그러나 나는 수업을 준비하고, 강의를하며, 수업을 평가함으로써 많은 것을 배웠습니다. 나는 계속 배우고 자신을 풍요롭게하며 앞으로의 발전을 위해 더 노력할 것입니다.

제 5 부 : 춘 샤오 강의 가르침에 대한 반성

고대시 "Chunxiao"는 대부분의 어린 아이들에게 낯선 사람이 아닙니다. "봄 수면은 어디서나 타조 냄새를 알지 못합니다 ..."많은 어린 아이들이 앞뒤로 암송 할 수 있습니다. 그래서이 수업을 공부할 때 나는 오래된시를 감정적으로 암송하는 법을 배우고 이야기의 의미를 이해하기로했습니다.
수업이 시작될 때, 나는 먼저 아이들에게 "봄"시를 암송하게하고, 봄이 어떻게 생겼는지에 대해 이야기하면서 고대시 "봄 샤오 (Spring Xiao)"로 이끈다. 아이들이 테이프를들은 후 나는 즉시 아이들에게 따로 따로 낭송 해달라고 요청하여 열정을 표현할 기회를 주었다. 어린이들이 낭송 한 후에 모든 사람의 마음은 진정되었습니다. 어린 아이들의 암송은 매우 부드럽지만시의 리듬과 느낌이 부족합니다. 나는 그것을 두 번 시연 해 보았고, 아이들이 그것을 여러 번 배우려고했다. 나는 어린 아이들이 낭독하는 것을 배우도록 열망하지는 않지만,시의 의미를 이해 한 후에, 어린 아이들은 고대의시를 더 감정적으로 읽을 수 있다고 느낀다. 나는 "봄 수면은 알지 못한다"는 의미를 먼저 설명 할 것이고, 우리는 "감각"이 새벽 시간 인 "아오"를 아는 것의 의미라는 것을 알아야한다. 그런 다음 문장별로 각시의 의미를 설명하십시오. 어린이들이이 구절을 더 잘 이해할 수 있도록이 구절은 또한 구절들과 그림 들간의 연결 고리를 고안했다. 연결 실습을 통해 어린이들은 교사의 설명과 함께 해당 그림을 찾고시에서 예술적 개념을 시각적으로 이해하고 어린 아이들의 기억을 심화시킵니다.
아이들은시에서 묘사 된 예술적 개념을 이해할 때 고대시에 대해 더 잘 이해합니다. 고대시를 다시 읽고 아이들이 교사의 속도와 음색에주의를 기울 이도록하십시오. 교사가 여러 번 가르친 후에, 어린 아이는 고대의시를 감정으로 암송 할 수 있습니다. 암송 경쟁을 통해 아이들을 자극함으로써, 아이들의 암송 수준이 더 빠르게 상승합니다. 이 가르침 활동은 가르침 목표를 잘 달성했습니다.