"가장 큰 밀"강의에 대한 반성

1 부 : "가장 큰 밀"강의에 대한 반성

오늘 나는 "가장 큰 밀 귀"라는 기사를 읽었으며 "모든 방법은 실제 상황에서 시작해야하며 복사되어서는 안됩니다." "고정 교육 모드는 자제력으로 이어질 수 있습니다."이러한 견해의 진정한 의미.
"The Biggest Wheat"은 심오한 철학을 담은 기사이며, 교사의 설교와 분석을 통해 학생들은 지루함을 느낄 수 있습니다. 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고 생각을 자극하며 현실을 이해해야합니다. "진실"은 영감을 받고 교육을받습니다.
수업 전, 나는 인터넷에서 선생님의 선생님의 수업 기록을 연구하여 교실에서 교사의 동기 부여 언어와 학생들을 고무시키는 "최소 밀 귀"를 가르치고 선생님의 훌륭한 자기 발표와 교사와 학생들 간의 진정한 공명을 가르쳤습니다. 놀랍다. 그래서 저는 Sun의 교실 수업 프로그램을 제 자신의 강의 계획에 포함 시켰습니다. 제 수업이 똑같이 흥분되기를 바랍니다.
교실에서 필자는 Sun의 교육 프로그램을 적용하여 학생들에게 훌륭한 독서 음향을 보여준 다음 Sun의 평가 단어를 에뮬레이트하고 칭찬 한 다음 주요 솔루션을 만들고 독서를 교환 할 준비를하도록했습니다. 느껴봐. 그러나 유창하게 가르치는 과정에 대해 잘 알고 있었을 때 학생들은 나를 서로 쳐다 보았습니다. 나는 당신을 쳐다 보았고 어디서부터 시작해야할지 몰랐다고 생각했습니다. 개별 학생의 연설은 본문의 문장을 읽는 것만으로, 자신의 의견을 말할 수는 없습니다. 이 수업은 침묵을 지키고있었습니다. 결국 나는 나와서 경기장을 나가야했고 일을 끝내야했다.
이 수업은 저에게 깊은 생각을 가져 왔고 왜 학생들은 거기에 침묵합니까? 교사는 어떻게이 침묵을 맞이해야합니까? 한편으로 선생님은 적절한 교수법이 부족하고 사전 교육 프로그램에 빠져 실용적인 대책을 세울 수 없으며 또 다른 중요한 측면은 학생의 사고에는 일정한 한계가 있다는 사실을 반영하기 때문에 교사의 질문에 답할 때 역할이 매우 커서 사고가 충분히 넓지는 않습니다. 교사의 문제에 대해 어색함을 느낍니다. 그래서 나는 "침묵"에 빠지게됩니다.
그 당시 예비 교육 프로그램을 포기할 수 있다면, 학생들에게 침착하게하고 텍스트를 다시 느끼게하고, 이미 지나간 "곡식 땅"을 회상하게하고, 누락 된 "밀 귀"를 되돌아보고 앞으로 나아갈 방법을 고취 시키십시오. 더 넓은 "곡물의 땅". 학생들은 "침묵"을 깨고 전체 교실을 꽃으로 아름답게 꾸밀 수 있습니다.
사실, "침묵"은 끔찍한 것이 아닙니다. 학생들의 현실, 삶의 현실에서 출발하여 새로운 교과 과정 개혁 ​​정신을 반영하는 한, 교실은 더 이상 "침묵"하지 않습니다. 우리 학생들 각자는인지 잠재력과 주관적 이니셔티브가 풍부합니다. 그것은 개인차가있는 인생 활동입니다. 핵심은 교사가 안내하고 영감을 줄 수있는 방법입니다. 따라서 새로운 언어 커리큘럼 개념의 지침에 따라, 우리는 개인별 교육 과정을 결정할 수있을뿐만 아니라 각 학생의 지각과 질문 및 읽기와 사용 간의 관계를 올바르게 처리해야합니다. 개발을위한 공간을 만들고,이 광대 한 세계의 교실에서 언어와 인물의 의미를 충분히 느껴보고 끝없는 매력을 되 살리십시오!

2 부 : "가장 큰 밀"강의에 대한 반성

같은 그룹의 교사들의 디자인 아이디어를 읽은 후에 본문에서 가르치는 주된 라인이 매우 명확하다는 것을 알게되었고, 나는 가르침 어려움의 돌파구에 최선을 다했습니다. 계속 탐험 할 수 있습니다.
교실은 교사와 학생이 동시에 움직이며 서로 충돌하는 감정적 인 교실이므로 학습자가 최상의 분위기로 학습에 투자 할 수있는 효과적인 수단임을 의미합니다. 따라서 본문을 소개 할 때 멋진 디자인을 배웠고 실제 교육 과정에서 세 가지 상황 해석을 디자인했습니다. 어렵고 어려운 점에 대해 운이 좋은 것을 기대합니다.
처음으로 : "황색 밀밭이 광채로 가득 찬 곡식, 줄기에 밀 귀가 가득 찬 곡물"을 보여주고, 학생들이 한 번에 특정 장면을 입력하게하고 그것에 대해 생각하게하십시오 : 만약 내가 또한 소크라테스 학생들을 위해 무엇을 할 것인가?이 고려 사항의 지침에 따라, 나는 문제에 대한 나름의 심층적 인 토론과 문제 해결 방법을 개발할 것이다. 두 번째로 : 학생들이 제자들이 기회를 놓칠 기회를 놓친 순간, "당신이 밀의 한 사람이라면, 그들에게 무엇을 말할 것입니까?"그 역할을 바꾸게하십시오. 세 번째로 : 학생들은 그들이 놓칠 수 없다는 것을 이해합니다. 기회는 좋은 이해를 바탕으로 학생들이 밀밭에 실제로 들어올 수있게합니다. 현대의 "구도자"- "소크라테스의 제자라면 다시 한번 똑같은 요청을 골라라. Mai Sui, 당신은 무엇을합니까? "학습을 바탕으로 학생들은 다른 사람들의 실패로부터 경험을 요약 할 수 있으며 본질을 이해하는 것은 추수가 아닙니다. 따라서 의사 소통에서 학생들은 점차적으로 소크라테스의이 현명한 사람의 교육의 본질을 깨달았습니다!

3 부 : "가장 큰 밀"강의에 대한 반성

"The Biggest Wheat"은 중국 강소 교육 판 6 학년 5 학년의 텍스트로,이 모듈의 주제는 "삶의 감각"입니다. "Tianyou Peak의 Sweeper"는 개방 된 삶에 대해 알려줍니다. "The Valley in Mystery in the Valley"는 삶의 지혜를 말해 주며, "The Biggest Wheat"은 삶의 지혜를 말해줍니다. "가장 큰 밀 귀"는 고대 그리스 학자 소크라테스가 제자들이 밀밭에서 가장 큰 밀 귀를 골라 내고, 제자들이 골라서 선택하고, 빈손 이야기가 드러내는 것을 이야기하는 산문 에세이입니다 사람의 삶은 진정으로 기회를 잡아야하며, 둘러 보거나 기회를 놓치지 않아야합니다. 이 공과의 가르침에 비추어 볼 때, 다음과 같은 주요 점들이 있다고 생각한다.
첫째, 펜을 움직이지 말고 읽지 마라.
이 단원의 어려운 점을 깨기 위해 학생들 앞에서 기회를 잘 잡아야하고, 주위를 둘러 보며 기회를 놓치지 않아야 함을 깨닫게하고, 학생들이 완전히 읽도록하고 밀을 골라 내면 제자들의 행동을 그려 보도록하십시오. , 태도, 심리적 인 진술, 그리고 감정에 대해 이야기하는 경험. 저는이 부분에서 디자인이 매우 훌륭하다고 생각합니다. 텍스트를 읽고 그림을 그리면서 학생들은 많은 것을 깨달았습니다. "제자들은 머리를 묻어 앞으로 나아가고,이 긴장을보고 머리를 흔들면서 그 머리를 다시보고 머리를 흔들어 라."나는 제자들의 망설임을 깨달았고, 주저했을 때 그들은 많이 잃어 버렸다. 기회. "그들은 항상 가장 큰 것이 앞에 있다고 생각하지만, 제자들은 약간의 스파이크를 골랐지 만 만족하지 못하면 던져 버렸습니다."나는 제자들이 불만을 가지고 부담없이 포기했다는 것을 깨달았다. 무의식 중에, 나는 기회를 몇 번이고 다시 놓쳤다.
둘째, 깊은 이해의 역할의 통합
그 기사에는 "밀의 수많은 변종들이 머리를 흔들며 유감스럽게 생각합니다."라고 말했습니다. 나는 학생들에게 가르치기를 원할 때 밀이되게하고 제자들이 당시에 말했던 것을 생각합니다. 이 "밀 귀"는 브레인 스토밍을 해왔으며, 그것에 대해 이야기하고 있습니다. 그들은 제자들에게 기회를 놓치지 말 것을 권유하고 있습니다. 그들은 주저하고, 애도하며, 후회해서는 안됩니다. "나는 네가 소크라테스의 제자라면, 똑같은 요구에 따라 밀을 다시 골라야한다. 너는 무엇을 하는가?"학생들은 본문을 이해하고 이해했다. 손 앞에서 귀를 잡는 것이 중요합니다.
셋째, 실제 감정에 대해 이야기하십시오.
이 기사의 마지막 단락에서 드러난 이유, 특히 마지막 문장에 대한 이해 때문에 어려운 지점입니다. 학생들이 암기하는 것만으로는 이해할 수 없으므로 가르치면 학생들에게 주변의 실제 예를 접하게하십시오. 감정에 대해 이야기하고 이해를 깊게하십시오. 학생들은 호핑을하지 않고 일을 찾고있는 대학생들을 생각할 수 있지만 그 주위의 학생들은 꾸준히 일하지 않았고 그 결과를 놓쳤습니다. 모두가 자유롭게 이야기하고 교환했고, 그 일이 높고 멀지 않아야하며, 고상한 이상을 추구하는 것이 현재와 함께해야한다고 이해했습니다. 미래 만 가져라.
넷째, 축적 할 정보 수집
중국 학문은 축적과 불가분의 관계에 있습니다.이 교훈을 배우고 나면, 우리는 세계적인 철학자 소크라테스로서, 밀 시뮬레이션의 삶에서 크고 작은 삶과 기회를 시뮬레이션하기 위해 밀밭 생활의 길을 사용합니다. 교육의 예술은 인상 깊었고 동시에 소크라테스가 생각을 자극하는 삶의 철학에 깊은 인상을 받았습니다. 그래서 저는 학생들이 정보를 확인하고 소크라테스를 더 잘 이해할 수있는 기회를 얻었습니다. 학생들이 "기회"에 대한 유명한 유명 인사를 모으고 축적하여 학생들의 과외 지식과 축적을 풍부하게하십시오.
이 수업의 가르침을 통해 나는 또한 소크라테스에서 많은 것을 배웠으며, 교육 학생은 미묘해야하고, 조금만 가지고 다니는 것도 중요합니다. 교실의 유연한 규제뿐만 아니라 평가 언어 및 기타 많은 세부 사항을 사용하기 위해 많은 노력을 기울였습니다. 앞으로 더 잘 배울 필요가 있습니다.

제 4 부 : "가장 큰 밀"강의에 대한 반성

"The Biggest Wheat"은 고대 철학자 소크라테스가 제자들에게 밀밭에서 가장 큰 밀 귀를 찾고 제자들에게 "인간 생명"을 깨닫게하도록 안내하는 아름다운 철학적 산문입니다. 숭고한 이상 추구가 있어야하지만, 진실은 진정한 의미에서 파악되어야합니다.
제가 처음 본문을 읽을 때 저는 소크라테스의 철학적 스타일과 밀밭을 사용하여 삶을 시뮬레이션하는 길에 몰두할 수 없었습니다. 제자들의 가르침 기술을 이해하기위한 밀 기적과 마주하는 크고 작은 기회를 사용했습니다. 동시에, 그것은 소크라테스가 우리에게 가져다 준 생각의 자극 철학에 의해 영향을 받았습니다.
본문을 다시 읽고이 기사의 철학을 깊이 탐구하십시오. 개인적인 이해의 각도, 깊이 및 폭이 다른 것으로 밝혀졌습니다. 반대로, 자신의 가르침에 대해 생각한다면, 학생들이 본문에 포함 된 철학을 경험하고 이해하게하는 방법에는 어려움이 있습니다. 학생들이 그것을 완전히 이해하고 토론하게한다면, 그것은 가볍고 행복하게 느껴지지만, 언어로 된 학생들의 철학은 피상적이며, 나는 학생들의 가치 지향이 편향 될 것을 두려워합니다. 반복적으로 숙고하고, 가이드 방법을 채택하기로 결정했습니다. 이 수업을 가르치는 데는 두 가지 원칙이 있습니다 : 첫째, 우리는 학생들의 다양한 이해를 존중하는 것에주의를 기울이면서 정확한 가치 지향을 확립하기 위해주의를 기울여야합니다. 둘째, 언어와 학생들에게 포함 된 철학을 이해해야합니다. 쾌적하고 편안한 분위기. 다음 세 가지 측면부터 시작하십시오.
첫째, 주선 안내선을 여러 층으로 깊숙히 잡습니다.
이 공과에서 나의 가르침의 초점은 소크라테스의 세 단락을 파악하고 학생들에게 깊이있게 이해하도록 안내하는 것이다. 삶의 이해를 인도하는 길의 첫 번째 문단도 퇴각 만 허용됩니다. 두 번째 단락은 단순한 것처럼 보이지만, 한 문장으로, 그것은 소크라테스가 제자들로부터 휴식을 취한 것으로, 소크라테스의 제자 행동에 대한 깨우침을 의미합니다. 비어있는 제자들이 어떻게 이득을 얻고, 영광을 돌리지 않고, 좋은 년, 낭비하지 않고 밀밭 끝까지 걸어 왔는지 학생들에게 이해하게하십시오. 세 번째 단락에서 학생들은 소크라테스가 밀밭을 사용하여 삶을 시뮬레이션하고, 밀을 사용하여 삶의 기회를 모의고, 학생들에게 문장의 세 가지 수준을 분석하도록 유도했으며, 인생에 기회가 있음을 이미 이해했습니다. 그러나 반드시 이해하지 못할지라도 충족되지 않을 수 있으므로 학생들은 인생에서 불확실한 요소가 많다는 사실을 이해하고 때로는 찾아 내고 파악하기 어렵 기 때문에 기회를 포착하고 손에 넣고 기회를 포착하십시오. 파악할 수없는 큰 기회는 기회가 아닙니다. 제자도의 진리는 오직 성취 될 것입니다.
두 번째로 읽고 결합하면 카메라가 전화를 겁니다.
가르침에서 큰 소리로 읽는 것은 학생들이 본문을 깊이있게 이해하도록 도와줍니다. 신중하게 읽지 않으면 생각의 감정과 언어의 축적에 대해 이야기 할 수 없으며 중국 수업의 언어를 맛볼 수 없습니다.
나는 항상 중국어 수업이 학생들의 언어 감각을 키우는 데 중점을 두어야한다고 생각하며 읽어야 할 때 지역 제품을 읽어야합니다. 이런 식으로 만 교실의 진정한 숙달이됩니다. 학생들을 놓아 줄 때 학생들은 어지럽히 지 않습니다. 텍스트를 읽는 과정에서 "미묘"해지기 위해서. 예를 들어, 가르 칠 때, 나는 학생들에게 몇 가지 핵심 단어를 읽고, 소크라테스의 소리를 읽고, 소크라테스의 깊고 간단한 말을 맛 보도록 특별히주의를 기울입니다.
셋째, 경험을 존중하고 교화에주의를 기울이십시오.
아이들은 다양하며, 각자의 고유 한 내면, 영적인 세계, 내면의 느낌을 가지고 있으며, 다른 사람들보다 관찰하고 생각하고 해결할 수있는 방법이 다릅니다. 즉, 학생들은 독특한 개성을 가지고 있으며, 각 학생의 학습 스타일은 본질적으로 자신의 개성이 드러난 것입니다. 그러므로 내가 가르침을 디자인 할 때 학생들의 생각을 듣고 상담 할 수 있도록주의를 기울였습니다.
그러나 동시에 학생들의 삶과의 접촉, 실제 의견과의 접촉, 그리고 서로의 토론과 추측에서 자신의 수입을 얻고, 다른 사람들과는 다른 학생들의 관찰과 사고에 대한 약간의 지침을 제공하고 학생들에게 깊은 교훈을줍니다. 예를 들어, 소크라테스의 세 번째 단락을 읽었을 때 언어 훈련과 사고 훈련에서 인본주의 정신에 침투하여이 기사의 철학을 깊이 이해할 수 있도록 학생들을 안내했습니다.
학생들이 행복하고 수업을 받지만 수확되지 않는다면 정말 행복합니까? 선생님은 먼저 학생들에게 무언가를 배우게하고, 학생들이 재미있게 배우고 성공의 기쁨을 경험하며 자신의 일을보다 효과적으로하도록 노력해야한다고 믿습니다.

파트 V : "가장 큰 밀"강의에 대한 반성

이것은 고대 그리스 학자 인 소크라테스가 제자들이 밀밭에서 가장 큰 밀 귀를 골라 내고, 제자가 골라서 선택하게하고, 결과가 비어 있다는 이야기를 담은 산문 에세이입니다. 그것은 사람들의 삶이 그들 앞에서의 기회를 파악해야하며, 주변을 둘러 보지 않고 기회를 놓칠 수 없음을 보여줍니다.
이 기사의 스토리는 비교적 단순하지만 그 뒤에 숨겨진 진실은 생각을 자극하는 것입니다 .6 학년 학생의 경우 왜 눈을 들어야합니까? 인생의 기회는 무엇입니까? 추적과 실제 문제를 올바르게 처리하는 방법은 무엇입니까? 이들은 너무 밀교적이고 철저하게 이해하기 어렵습니다. 이것들은 가르침의 핵심 포인트와 어려움입니다. 그들은 깨어나야 할 길을 찾아야합니다.
집중적 인 준비를 토대로 가르침에서 몇 가지 시도를하고 그것이이 공과의 어려운 점들을 다룰 때 어떤 효과가 있음을 느꼈다.
읽기, 반복 읽기
자녀가 텍스트를 반복적으로 읽을 수있는 충분한 시간을 가질 때만 진정한 의미의 텍스트를 실현할 수 있으므로 자녀들은 영혼의 창을 열고 텍스트와 의사 소통 할 수 있습니다. 또한 새로운 교과 과정의 표준에 의해 반복적으로 읽고 깨달음을 얻는 아이디어입니다. 수업 전반에 걸쳐 "독서"는 항상 교실을 통해 진행됩니다. 수업 시작시 텍스트의 첫 번째 읽기, 유사 단어 읽기, 문장 읽기, 실독증 제거, 이야기 숙달 이해, 텍스트 자동 읽기, 읽기 및 쓰기, 읽기 이해력, 스케치, 마스터 솔루션, 의사 소통, 다시 읽고, 가슴이 맞는 회의 ... 많은 독서 링크, 전체 수업, 책을 디자인하는 것은 어색합니다.
연락 생활, 내면화 및 승화
"가장 큰 것이되어야하지만 앞에있는 것은 손에 달려있다."이것은 본문의 내용에 관한 한 어린이들이 머리에 대해 말하고 있지만 실제로 이해 하는가? 언어를 배우는 것이 또한 적용되어야합니다. 그래서 나는 아이들에게 실제 생활에 연락하고 "기회를 파악합니까?"라고 말했습니다. 어린이들은 회상적인 토론 끝에 "교사는 우리에게 근무 중 간부를 추천 해달라고 요청했습니다. 나는 형벌을 피우고 기회를 파악하지 못했습니다. ""형제 님, 일자리를 구할 때 여기서 사람들을 버리는 것은 좋지 않습니다. 졸업 2 년 후에 졸업하는 것은 좋지 않으며 동급생도 한 곳에서 잘 지내고 있습니다. 이제, 나는 승진했다, 나의 형제는 그것을 후회한다! "...
"급우들, 당신은 무엇을 얻어야합니까? 위대한 이상들과 즉각적인 기회들 사이의 관계에 어떻게 대처합니까?"
중국의 가르침은 삶의 현실에서 나옵니다. 가르침에서 아이들은 삶으로 인도되어야하고, 철학은 삶에서 소급되어야합니다. 나는이 시점에서이 철학이 아이들보다 높지는 않지만 더 몰입도 깊다고 믿습니다.