화산에있는 마오 회장의 가르침에 대한 고찰

제 1 부 : Huashan의 마오 회장의 가르침에 대한 반성

"Huaoan의 Mao Mao 회장"은 People Education Edition 5 학년 8 번째 그룹의 독서 텍스트입니다. 전체 부대의 주제는 마오 쩌둥에 관한 것입니다. 이 텍스트를 선택하는 데는 두 가지 이유가 있습니다. 첫째, 마오 쩌둥의 접근 가능성과 사람들의 감정에 대한 관심을 이해하십시오. 둘째, 캐릭터의 세부 묘사 방법을 배웁니다.
가르치면서, 나는 이것을 독서 텍스트로 간주했고, 정말로 "반원들을 학생들에게 돌려 주려고"정말로 노력하고 싶었습니다. 그러므로 나는 "학생 독립, 협동 학습"접근법을 채택했다. 주된 이유는 처음 몇 개의 텍스트에서 핵심 문장, 세부 묘사 방법 및 자기 학습을 배우게하는 것입니다.
가르치는 과정에서 나는 이전의 방법에 따라 텍스트를 빨리 읽을 수있게했으며, 다른 학생들에게 발음과 글리프에주의를 환기시켜 줄 필요가있다. 그런 다음 두 번째 빠른 읽기를 위해 "이 텍스트가 어떤 순서로 몇 가지를 설명합니까?"라고 이해합니다. 이 기사의 이해를 마친 후에 나는 학생들에게 텍스트에서 가장 상세한 내용이라고 생각되는 문장을 찾도록 요청했습니다. 그리고 그룹에서 교환하십시오. 그룹이보고 할 때 각 그룹에게 "가장 합당한"단어를 선택하도록 요청할 것입니다. 결과적으로 학생들의 반응은 매우 열정적이며, 발견 된 문장 또한 매우 가치가 있습니다. 그러나 이번에는 "중단"이있었습니다. 그 이유는 내가 더 깊은 수준으로 물어보고 내가 찾은 문장의 공유 가치에 대해 이야기 할 것이기 때문입니다. 갑자기 학생들이 연결되었습니다. 그들은 그들이 좋아하는 것을 말하지 못했고 정확하게 아름다움을 파악할 수 없었습니다. 이때, 나는 영감을주기 시작했지만 그 효과는 좋지 않았습니다. 갑자기 나는 독립적 인 학습의 효과만으로는 충분하지 않다고 느낍니다.
이를 위해 나는이 기사를 잘 이해해야한다고 생각 하는가? 이전 문장이 이해해야 할 점을 이해하고 있는가? 몇 가지 질의를하십시오. " 이 단계는 학생 그룹이 토론하기위한 단계이기도합니다. 결과적으로 많은 학생들이 연구 가치가없는 질문을 제기하여 학생들에게 도움을 요청했습니다. 마지막으로, 그들이 질문 한 내용을 토대로 몇몇 대표적인 질문이 선정되었습니다. 그런 다음 학생 그룹이 해결책을 논의하게 할 것입니다. 이 질문의 결과에 비추어 볼 때 학생들은 일정 수준에 도달했음을 알았지 만 사전 설정 수준에 미치지 못했습니다. 이때 벨소리가 울리고 .......
수업 전체에서 선생님은 정말 쉽습니다. 학생들은 실제로 많은 학습 과제를 수행했으며, 적극적으로 "과목"의 역할을 수행했습니다. 그러나 교수의 시간부터는 40 분 만에 많은 용량을로드 할 수 없으며 학습 효과는 예상보다 할인됩니다. 그렇다면 제 질문이오고 있습니다. 자습 수업이 끝나지 않은 과제를 완료하기 위해 수업을 절반으로 보내야합니까? 그렇다면 수업 시간은 어떻게 조정됩니까? 실제로 학생들이 독립적으로 배울 수있는 좋은 기회가 있습니다. 그러나 교사의지도 작업을 어떻게해야합니까? 자기 주도적 학습이 기대 수준에 미치는 영향은 무엇입니까? 선생님들이 제 질문에 답하고 감사하게되기를 바랍니다.

제 2 부 : Huashan의 마오 회장의 가르침에 대한 고찰

이 사람을 돌보는, 마오 쩌둥의 혁명 정신의 성능, 사람들을 사랑 몇 가지의 마을에 봄과 여름 소비하는 감추고 텍스트 기사는 1948 년 마오 쩌둥의 이야기이며, 사람들이 모두 마오 쩌둥 위대한 사람의 깊은 반사 어울려, 또한 평범한 사람들입니다.
스키밍 학습의 특징을 고려한 교육 설계에서 학생들은 주로 자율 학습과 자기 실현에 초점을 맞추기 때문에 3 단계의 첫 번째 읽기 - 다시 읽기 요약 쓰기 교육을 설계했습니다. 처음 읽은 후, 나는 텍스트를 처음 배웠고 Huashan의 Mao 회장에게 무슨 일이 일어 났는지에 관해 배웠다. 다시 읽었을 때 Huashan의 Mao 회장에게 일어난 일에 대해 학생들에게 이야기하게하십시오. 깊이 느끼고 단순한 마스터 솔루션을 제공하는 장소를 그립니다. 마지막으로, 텍스트를 빨리 읽고 저자가 마오쩌뚱의 고귀한 품질을 어떻게 썼는지 생각해보고 글쓰기 방법을 요약하고 방금 배운 방법을 사용하여 작은 연습을하십시오.
학생들이 충분히, 싱글, 매우 일방적없는 깊이가 발생할 때 마오 쩌둥의 세 가지 화산,하지만이 보고서의 세 가지 감정에 대해 얘기하고 이해하는하지만 그러나 교육 과정의 특정 구현에, 학생들은 빨리 찾을 수 있습니다. 첫째, 나는 이전 텍스트를 배운 후에 학생들이 시대의 배경에 대해 어느 정도 이해하고 있다고 생각했기 때문에이 수업을 가르치고있을 때 관련 역사 자료를 추가하지 않았지만 감정에 관해 이야기했을 때, 그 당시 학생들은 사람들의 삶과 환경에 대한 이해가 매우 제한적이었으며 마오 쩌둥의 관심과 사랑에 대한 사람들의 '차를 대중에게'그리고 '경비원에게 담배를 피우다'라는 고귀한 자질을 이해하지 못했습니다. 둘째로, 마오쩌뚱 의장의 소개에 필요한 보충 물이 없다. 마오 쩌둥의 텍스트의 첫 번째 문장에서 언급했지만 "중국 전체의 해방의 원인 하드 밤낮으로 일했다"하지만 마오도 마오는 중국 전체의 해방에 대한 원인을 이해할 수 없었다, 더 나은 내일을 얼마나 특정 정보에 대한 추가 정보는, 학생들이 이해할 수 없습니다 일하는 동안, 평범한 사람들의 일상 생활을 기억하고, 어떤 종류의 평범한 사람들의 감정이 감탄할 가치가 있는지

제 3 부 : Huashan의 마오 회장의 가르침에 대한 고찰

1. 학생들에게 더 빠른 속도로 본문을 읽고 Huashan에서 마오 회장이 무엇을하고 있는지 이야기하게한다. 좀 더 간결한 언어로 몇 가지 물어볼 수 있습니다. 본문을 읽는 것을 기본으로하여, 나는 화산 회장의 여러 가지 사항을 Huashan에서 배웠다. 학생들은 구체적인 사실을 설명하고 작품에 표현 된 생각과 느낌을 신중하게 이해해야합니다.
2. 저자 서술의 순서는 텍스트의 표면에서 본다.이 기사는 주로 Huashan 마을의 마오 회장의 세 가지 사항을 설명하며 서술의 순서는 매우 분명하다. 학생들은 왜이 세 가지가이 순서로 정렬되는지 이해하도록 격려받을 수 있습니다. 경호원들이 백성들에게 밥에 돌아와서 국민의 일상 생활에 영향을 미치지 말고 사람들에게 의장의 관심을 보여달라고 요청하십시오. 차례 차례로, 경비원은 매일 쌀을 몰아 먹는 사람들에게 차를 보냈고, 의장의 사려 깊음과 사람들에 대한 사랑을 보여주었습니다. 마지막으로 마오쩌뚱 의장은 사람들에게 와서 그 차를 사람들에게 나누어주고 사람들이 아이들을 밀어 주도록 도왔습니다. 그것은 대통령의 스타일이 사람들과 사람들에게 다가가는 것을 보여주었습니다. 이 세 가지는 생각과 감정의 표현에 깊이 빠져 있습니다. 동시에 나레이션의 순서는 사건의 일반적인 발전 과정과 일치하며, 이러한 분석을 통해 학생들은 기사의 서술 순서를 이해하고 기사 내용의 필요에 따라 조정할 수 있습니다.
3.이 기사는 Huashan에서 마오쩌뚱 (Mao) 회장님의 세 가지를 썼던 서사 작가의 저자에 기반을두고 있습니다.이 저자는 마오쩌뚱 (Mao) 회장의 사람들에 대한 사랑과 사람들의 생각, 감정 및 고귀한 자질에 대한 관심을 반영합니다. 캐릭터의 생각, 감정 및 자질을 반영하기 위해 특정 이벤트를 사용하는 것은 구오 샤오 슝이 습득해야하는 표현입니다. 학생들은 독서 경험이 있어야합니다. 4, 과외 학생들이 이야기 주제 자체의 쓰기를 작성하는 연습을 할 수 있도록, 그는 자신의 사람들이 예를 들어, 특정 이벤트에 의한 이야기의 문자의 생각을 표현하고 싶다 "화산에서 모택동"에 익숙 작성 요청 빈 설교를하지 않거나 비판적인 의견을 말하면서 품질을 유지하십시오.

제 4 부 : Huashan의 마오 회장의 가르침에 대한 고찰

오늘 나는 Huashan에있는이 책의 마지막 교훈, Mao 회장에게 "Leadership Autonomous Model"을 채택했다.
"Huao의 Mao 회장 Mao 회장"은 감추고있는 텍스트입니다. 교습의 초점은 언어의 움직임, 캐릭터의 심리학 등의 세부 사항을 통해 인물을 표현하는 법을 배우는 것입니다. 어려움은 구체적인 예를 통해 마오 쩌둥의 감정을 느끼고 리더를 존경하는 것입니다. 교육 목적을 달성하기 위해 본 튜토리얼을 신중하게 고안했습니다. 교실에서 효과적인 교실에 대한 "세 가지 스트레스와 세 가지 비 토의"를 달성하기 위해 모든 링크가 그룹 리더에 의해 조직되며 두 가지 목표 대상 만 수행했습니다.
학생이 단어 표시를 끝내고 텍스트의 주요 사건과 가장 깊은 느낌을주는 문장을 요약하면 다음 단계는 글을 보여주는 것입니다. "저자는 주로 ____, _____, ____ 등의 세부 사항을 기술하고 있으며, 이는 사람들에 대한 모택동의 사랑과 사람들을 돌보는 것과 사람들의 혁명적 감정을 보여줍니다." 문장을 표시하고 문자를 이해하는 학생을 기준으로이 기능이 표시됩니다. 완성 된 후, 나는 우리가 문제, 문자가 표시 될 수 있습니다 더 강조, 언어, 운동, 자세와 심리 기술 센터로 문서를 강조 "잊을 수없는 청소를 기억"쓴 지난 주와 함께 코칭을 수행 할 수있는 기회를했다 . 이것은이 공과의 가르침 초점을 강조하고 어린이들에게 문자가 묘사되는 방식에 대해 더 깊이 이해하게한다.
확장과 업그레이드 과정에서 나는이 사례를 디자인했다 : "이 모듈의 네 가지 텍스트 외에, 당신은 마오 쩌둥에 대해 무엇을 알고 있는가? 당신 자신의 방식으로 그것을 소개하십시오."이 부분에서 나는 원래 나는 마지막 세 그룹 만 대표자를 보내서 당신을 보여줄 계획입니다. 내가 과제를 배정한 후, 첫 번째 그룹 리더 인 리 킨신 (Li Kexin)이 손을 들었다. 나는 물어볼 질문이 있다고 생각했고, 그녀는 일어나서 말하기를 그녀에게 말했다. 그녀는 강한 목소리로 말했다 : "선생님, 우리 그룹도 그것을 보여주고 싶습니다!"나는 다시 물었습니다 : "어느 그룹도 당신을 보여주고 싶습니까?"이 디스플레이 작업을하지 않은 지도자 손. 그 동안 나는 행복하고 걱정하고 있습니다. 아이들이 충분히 준비되어 있고 자신을 보여주고 싶은 마음이 강해서 행복합니다.이 축제의 가르침이 끝나지 않을 경우 많은 지도자와 교사가 수업에 참여하게되어 걱정입니다. 어떻게해야합니까? 그러나 조금 주저 한 후에 각 그룹이 대표자를 보내 쇼에 참여하도록하고 더 많은 아이들에게 보여줄 무대를 제공하기로했습니다. 다채로운 아이들의 형태로 쇼 예기치 않게, 나는 임시 교환을 결정 : 서예는 마오의 취미를 도입, 마오 쩌둥, 모택동의 수명을 도입 찬양의 노래를 노래하는 마오, 마오 쩌둥했다 도입, 가정을 소개했다 여섯 명의 혁명적 순교자들은 마오 쩌둥의 영화와 TV를 반성하고 마오 쩌둥의시를 낭송하도록 추천받은 9 개 단체가있다. 각 그룹의 내용은 다르다. 아이들의 공연은 내 기대 이상이었고,이 수업의 클라이 막스를 출발 시켰습니다. 나는 그들을 도울 수밖에 없었습니다. "학생들은, 우리가하지만, 아주 좋은, 또한 마오 쩌둥 마오 쩌둥의 더 나은 이해가 평범한 농민 가정에서 태어났다 교사에 보여 그들이 전체 화면을 마친 후, 나는 코치되었다 다시 시간이 익은 생각합니다. 그는 서예, 문학, 군대 등에서 탁월하며 특히 중국 사람들이 새로운 중국을 세우고 사람들이 거장으로 뒤돌아 나아갈 수 있도록 인도한다. 산을 가리키며 말을 할 수있는 그런 인물에 대해, ? 무슨 느낌의 마음이, "그들이 그를 존경 일부 아이들이 말을, 일부는 그가 자신을 사랑했다, 일부는 그가 특히 장 유 린 ...... 매우 감사했다, 그녀는 말했다 :"나는 마오가 모두 생각 시인의 열정뿐만 아니라 지도자의 사랑하는 아들로, 나는 그에게서 배워야한다. "교실 여기, 아이들의 감정이 모두 향상되어, 또한 교육을 어렵게 끊었다.
다음의 질의 및 조사 섹션과 자기 실현과 자급 자족 속에서도 그것은 순조롭게 진행되었습니다. 나는 디스플레이의 전면은 더 많은 시간을 차지하기 때문에 단지 학생들이 조금 잘못 수업이 끝난 개정하자, 준수 평가 팀 리더가 피드백을 수정 완료 할 수 있도록 준비가 된 것입니다. 전체 클래스에 관해서는 각 링크가 기본적으로 부드럽고 목표를 달성 할 때 핵심 포인트를 강조하고 어려움을 뚫습니다. 그러나 전시 세션에 등장한 갑작스런 발생 지점 중 일부는 미래에 수업을 준비하는 데 특히주의해야한다는 것을 상기시켜주었습니다. 특히 학생이있는 경우 더욱 그렇습니다. 또한 팀 리더의 훈련을 강화해야합니다. 지속적인 반성과 향상을 위해 교실 수업을보다 부드럽고 조화롭게하십시오.

제 5 부 : 화산에있는 마오 회장의 가르침에 대한 고찰

"Huao의 Mao 회장 Mao 회장"은 감추고있는 텍스트입니다. 이 텍스트는 마오쩌뚱 의장이 화산에 가지고있는 여러 가지 것들을 설명하고, 사람들을 사랑하고, 사람들을 돌보며, 사람들과 어울리는 것을 기꺼이하는 마오쩌뚱의 혁명적 인 감정을 보여준다. 이 텍스트를 가르 칠 때, 학생들이 텍스트를 읽은 후에, 학생들이 텍스트를주의 깊게 읽게하고, 자신의 언어를 사용하여 Huao에서 마오쩌뚱의 여러 가지 이야기에 대해 간단히 말한 다음 그것에 대해 생각한다고 말합니다. 마오 (Mao) 회장의 품질을 표현했습니다. 학생들은 진지하게 커뮤니케이션을 읽고 토론하며 대답을 얻습니다. 학생들에게 몇 가지 핵심 문장을 이해하도록 안내 할 것이며,이 문장을 이해함으로써 학생들은 마오쩌뚱의 고귀한 자질에 대해 더 잘 이해하게됩니다. 그런 다음 학생들에게 더 자세히 쓰여진 것과 비교적 간단한 방법으로 쓰여진 것을 생각하게하십시오. 왜 우리는 이것을 준비해야합니까? 토론과 교환을 통해 학생들은 특정 작문 기술을 익혔습니다.
1. 학생들에게 더 빠른 속도로 본문을 읽고 Huashan에서 마오 회장이 무엇을하고 있는지 이야기하게한다. 좀 더 간결한 언어로 몇 가지 물어볼 수 있습니다. 본문을 읽는 것을 기본으로하여, 나는 화산 회장의 여러 가지 사항을 Huashan에서 배웠다. 학생들은 구체적인 사실을 설명하고 작품에 표현 된 생각과 느낌을 신중하게 이해해야합니다.
2. 저자의 설명 순서 이해 :
이 기사의 본문에서 Huashan Village의 마오 (Mao) 회장님의 세 가지 주제를 주로 설명하고 서술의 순서는 매우 분명합니다. 학생들은 왜이 세 가지가이 순서로 정렬되는지 이해하도록 격려받을 수 있습니다. 경호원들이 백성들에게 밥에 돌아와서 국민의 일상 생활에 영향을 미치지 말고 사람들에게 의장의 관심을 보여달라고 요청하십시오. 차례 차례로, 경비원은 매일 쌀을 몰아 먹는 사람들에게 차를 보냈고, 의장의 사려 깊음과 사람들에 대한 사랑을 보여주었습니다. 마지막으로 마오쩌뚱 의장은 사람들에게 와서 그 차를 사람들에게 나누어주고 사람들이 아이들을 밀어 주도록 도왔습니다. 그것은 대통령의 스타일이 사람들과 사람들에게 다가가는 것을 보여주었습니다. 이 세 가지는 생각과 감정의 표현에 깊이 빠져 있습니다. 동시에 나레이션의 순서는 사건의 일반적인 발전 과정과 일치하며, 이러한 분석을 통해 학생들은 기사의 서술 순서를 이해하고 기사 내용의 필요에 따라 조정할 수 있습니다.
3.이 기사는 사람들을 쓰는 것에 기초한 내러티브이다.
저자는 마오쩌뚱 의장이 화산에 있었을 때 사람들의 생각과 감정과 고귀한 자질에 대한 우려를 표명 한 마오쩌뚱의 의장의 사랑을 반영한 세 가지를 썼다. 캐릭터의 생각, 감정 및 자질을 반영하기 위해 특정 이벤트를 사용하는 것은 구오 샤오 슝이 습득해야하는 표현입니다. 학생들은 독서 경험이 있어야합니다.
4. 수업 외에서 학생들은 글쓰기를 바탕으로 서술을 쓸 수 있습니다.
그 주제는 자명하지만, 익숙한 사람들을 쓰는 것이 필요하다. "Huashan의 Mao President"를 예로 들면, 특정 사건의 내러티브를 통해 인물의 이데올로기 적 질을 표현하고 빈 설교 나 비판을 피할 필요가있다.