"늑대와 어린 양"의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : "늑대와 어린 양"의 가르침에 대한 반성

"늑대와 어린 양"은 전통적인 이야기입니다. 우리 엄마와 아빠는 엄마와 아빠의 아버지와 어머니는 우리가 아이들에게이 이야기를 들려 주며 아이들은 아직도 그것을 아주 좋아한다고 말했습니다. 그러나 시간이 흐르면서 사회 발전과 개념 변화가 일어남에 따라 우리는이 이야기의 가르침에 새로운 접근 방식을 채택했습니다.
아인슈타인은 다음과 같이 말했습니다 : "상상력은 지식에 한계가 있고 상상력이 세상의 모든 것을 요약하고, 진보를 촉진하며, 지식 진화의 원천이기 때문에 상상력이 중요합니다. 아이들은 상상력이 풍부하고 무고하며 자신이 있습니다. 생각. 이야기의 특징은 상상력으로 가득 찬 어린이의 심리적 특성을 충족시키기 위해 가상의, 과장된 것 등입니다. 어린 아이들이 이야기의 등장 인물에 어려움을 겪을 때, 그들은 그 문제를 어떻게 해결할 지 알고 싶어합니다. 그 결과는 무엇입니까? 이때 교사는 아이에게 상상력을 발달 시키거나 해결책을 생각하거나 언어 안내를 사용하여 아이가 정답을 말할 수있게합니다.
이야기 "어린 양과 늑대"의 가르침 과정에서 나는 이야기의 끝 부분을 생략했지만 아이들이 나중에 무슨 일이 있었는지 추측하게합니까? 완전한 결말이 없기 때문에, 그것은 아이가 자유롭게 놀 수있는 가상 공간을 남겨 둡니다. 이야기를 듣고 나서, 많은 어린 아이들이 그들의 상상력을 개발하고 완전한 결말을 작성하기위한 주도권을 잡았습니다. 어떤 사람들은 : 늑대가 어린 양을 먹고 싶어 할 때, 사냥꾼이 나타나 늑대를 죽이고 어린 양을 구하기도하고, 어떤 이들은 말하기를 : 어린 양의 친구들이 와서 늑대를 돌로 쳤다. 다른 이들은 말했다 : 어린 양이 모래를 땅바닥에 붙잡고 늑대의 눈쪽으로 끌어 올리면서 그는 도망 갈 기회를 얻었습니다. 더 재미있는 것은 코닝의 어린이들도 다음과 같이 말했습니다 : 늑대는 인간의 좋은 친구이기도합니다. 우리는 늑대와 어린 양을 좋은 친구로 만들어야하며, 모두가 단결하고 함께 사랑할 것입니다. 이야기는 어린이에게 무한한 상상의 공간을 제공합니다. 교사가 기회를 파악하는 한, 어린이는 이야기에서 상상력과 창의력을 발휘할 수 있으며 더 멋진 이야기를 만들 수 있습니다.

제 2 장 : 늑대와 어린 양의 가르침에 대한 고찰

오늘날 수업은 설명 할 수없고 예측할 수없는 것으로 느껴집니다.
매우 서두르 게 끝내게되면서, 몇 명의 선생님은 나에게 나와 같은 감각을 나에게 공유하기 위해 다가 섰다.
우선, 텍스트를 배우는 것은 수업의 텍스트를 배우는 것, 또는 교과서에서 다른 기사를 사용하는 법을 배우는 것, 학생들에게 배우는 법을 가르치는 법, 가르치는 법에 관한 것이 아닙니다. 그것은 가르 칠 때 교사의 침투에 달려 있습니다.
이 수업은 매우 성급한 느낌입니다. 이유가 무엇입니까? 선생님은 너무 많이 이야기했습니다. 반 교사는 주관적인 계획에 충실해야합니다. 그러나 크기에주의하십시오. 이 방법을 파악하는 방법? 청각 장애 아동에 대해 말하기에는 너무 많은 노력을 기울일 필요가 없습니다. 교사는 때때로 자신의 자녀를 과소 평가합니다. 그는 항상 자신이 여전히 작고 항상 모든 것을해야한다고 생각합니다. 사실, 우리 반 아이들의 능력에 따르면, 괜찮습니다.
이 수업은 내가 예상했던 과정에 따라 추락하고 있지만 하이라이트가 없다고 생각합니다. 이유는 무엇입니까? 선생님들이 인도하고 말하는 모든 것입니다. 교실에서는 학생들이 주인공입니다. 아이들이 할 수있는 것은 아니지만, 나는 그들에게 기회를주지 못했습니다. 그들 스스로 토론하고 수행 할 시간이 없었습니다. 교사는 지시에 따라 읽고 반복적으로 읽고 다양한 형태로 읽되 읽기와 읽기 모두에 교사의 감정을 따르도록 어린이에게 요청했습니다. 교사의 이해입니다. 아이들이 더 많은 역할을하기 위해서는 아이들이 스스로 생각하고 자신의 관점에서 그 인물을 해석하도록해야합니다.
두 번째로, 교사는 어디에서 떠나야하는지에 관해 말하기 시작하지 않았습니다. 솔직히 말해서, 나는 정말로 확장하고 싶지만, 클래스는 그것을 허용하지 않습니다. 1. 수사학적인 질문. 이 장소, 나는 그것을 매우 나쁘게 취급했다. 나는 학생들에게 수업 후 47 페이지에서 두 문장을 읽도록 요청했다. 하나는 수사학적인 질문이고 다른 하나는 선언적 문장이다. 나는 단지 이전 문장이 대답 할 필요가 없다고 말했다. 그것은 수사학적인 질문이다. 그리고 나는이 두 문장이 의미가 있는가? 학생들은 의미가 다르다고 말했다.
수업이 끝나자 선생님은 나와 대화를 나눴습니다. 학생과의 연락이 너무 많았습니다. 물론 두 문장이 무엇인지 몰랐기 때문에 달랐습니다. 텍스트의 원래 단어에서 교사는 아이가 그것을 반복적으로 읽길 원합니다. 그것이 더러울 지 여부는 무엇을 의미합니까?
수업이 끝나면 연습을 들여다 보면 알 수 있습니다.
2, 단어가 특히 서두르는, 단어에 대한 단어에 대해 이야기하는 것입니다. 나는 강사가 수업에서 땀을 흘리며, 부적절한 공연을 준비하는 것이라고 말한 것을 들었다. 언제 좀 더 여유있게 가져갈 수 있습니까?
3. 최종 연장. 사실, 여기에 실제적인 의의가 있습니다. 자신보다 강한 적을 다루는 방법, 자신을 보호하는 방법. 줄임표에 대한 생각도 있습니다. 이 두 도로를 위해 어느 것을 선택해야합니까? 모든 것이 언급된다면, 너무 많은 내용이 있습니까?
마지막으로, 나는 새로운 생각을 가지고 있습니다. 수업 계획과 자신의 기분을 정리하고 다음 주에 또 다른 수업을 찾으십시오. "늑대와 어린 양"

제 3 부 : "늑대와 어린 양"의 가르침에 대한 고찰

"늑대와 어린 양"은 강소성 교육 교과서의 생생한 우화입니다. 늑대는 고의적으로 어린 양을 먹기 위해 아이를 발견했다고한다. 어린 양은 늑대가 무례하다고 주장하지만 그는 여전히 어린 양으로 달려 간다. 텍스트의 길이는 짧다. 늑대와 양의 표현을 통해 대화는 캐릭터의 본질을 드러내며 이야기는 심오한 철학을 담고있다.
이 수업을 통해 아이들과 어울려지면서, 나는 그들의 기분이 항상 행복하다는 것을 느낄 수 있으며 학습 상태는 항상 높고 긍정적입니다. 수업 시간에 나와 함께 나누고 싶은 곳이 많다고 생각합니다.
첫째, 성공적인 채광의 원천
속담이 시작될 때, 좋은 시작은 이미 반으로 성공했습니다. 이 단원의 시작 부분에서 저는 학생들이 성공의 기쁨을 배우려고 학생들을 돕기 위해 아주 간단한 질문을했습니다. 즉, 학생들이 자신감을 갖고 교실에 들어갈 수있게하십시오. 제가 준비하고있는 질문은 : "당신은 어떤 동물을 가장 좋아합니까?"질문은 간단하지만, 학생들이 간단한 문제에 대한 자신감을 찾게하고, 학생들이 나를 형성하게하는 것은 큰 정신력입니다. 또한, 아이들의 사고 방식으로, 나는 어린이들이 전혀 접해 본 적이없는 중국어 소규모 원거리 교육 자료 인 코스웨어를 사용하여 새로운 교훈을 소개했습니다. 그러한 새로운 것들이 아이들에게 주어지면 의심의 여지없이 아이들의 호기심이 커지므로 목표를 달성 할 수 있습니다. 즉, 무의식적으로 학생들의 관심을 집중시키고 학생들의 관심을 높입니다. Baidihe의 학생들은 "우리는 수업을 시작했습니다. 학생들의 말을 들어주십시오."원격 교육 자원 사용의 효과는 명백합니다.
둘째, Yuanjiao의 자료를 활용하여 학습 분위기를 조성하고 독서 플랫폼을 구축하십시오.
나는 원거리 교육 자원과 멀티미디어 기술을 사용하여 중국어 교실을 지원함으로써 중국 교실을 생생하고 시각적이며 직관적이며 매력적으로 가르 칠뿐만 아니라 전국 학생의인지 적 특성을 충족시킬뿐만 아니라 적극적으로 학생들이 적극적으로 지식을 습득 할 수있게한다고 믿습니다. 모든 학생이 최대한 활용하도록하십시오.
교실 수업은 학생들에게 완전하고 자유로운 발전을위한 공간을 제공해야하며, 전통 교육은이 측면에서 학생들의 요구 사항을 충족시키기가 항상 어렵습니다. 원거리 교육 자원의 출현으로 모든 것이 바뀌 었습니다. 학생들의 마음을 움직이고 자석과 같은 학생들을 끌어 모으고 있습니다. 수업에 사용되는 소리와 그림은 교실 분위기를 조정할뿐만 아니라 교실에서의 강렬한 학습 환경을 개선 할 수 있습니다. 다른 그림은 학생들에게 다양한 시각 효과를 가져와 학생들의 정서적 변화와 다른 감정을 유발합니다. 변화는 학생들의 자기 탐구 인식을 자극하는 기초입니다. "울프 앤 램 (Wolf and Lamb)"의 늑대와 어린 양과 마찬가지로 두 동물의 다양한 표현이 코스웨어가있는 학생 앞에서 표시 될 수 있습니다.
또한 중국어 읽기 교육을 지원하기 위해 원거리 교육 자료를 사용하는 것은 예기치 않은 결과를 낳았다 고 생각합니다 학생들이 교재를 읽거나 칠판을보고 읽도록하는 것보다 코스웨어가 예상하는 텍스트를 보는 것이 좋습니다. 예를 들어, "늑대와 어린 양"독서 교습은 저를 만족시키는 효과를 받았습니다. "늑대와 어린 양"은 우화 이야기이며, 우화 이야기의 내용은 우화의 외피입니다.이 우표는 풍부한 이데올로기 적 의미를 담고 있습니다. 따라서 우화의 내용에 대한 이해가 깊고 깊을수록 의미에 대한 이해가 명확 해집니다. 큰 소리로 읽는 것은 텍스트의 내용을 이해하고 텍스트의 생각과 느낌, 특히 저학년의 읽기 교육의 주요 형태를 이해하는 것입니다. 위의 중요한 우화 학습 방법을 바탕으로 본 강의 과정에서 읽기의 지침과 교육을 중요하게 생각합니다. 학생들이 읽고, 읽고 이야기하며, 의미를 이해하는 데 도움이되는 학습을 읽고 느낄 수있게하십시오. 이 공과에서 중반 늑대와 어린 양 사이의 대화. 저는 학생들에게 독서 교육, 디자인 질문 및 학생들에게 어린 양을 읽도록 의도적으로 늑대의 역할을 읽고 자녀를 신중하게 찾아내는 지침을주는 "어린이 찾기"라는 단어를 단단히 파악했습니다. 늑대의 말은 두껍고 낮은 음으로 읽혀지고 단어는 살인으로 채워지고 어린 양의 말은 부드럽고 부드러운 음색으로 읽혀집니다. 이렇게하면 텍스트의 내용이 특징적인 방식으로 읽혀집니다. 한편으로 그것은 완전히 어린이의 무죄에 맞춰져 있으며 학생들은 독서와 독서에 대한 수동적 의식은 학생들의 열정을 불러 일으키고, 학생들이 감정적, 심리적, 언어 적 관심을 높이기 위해 주도권을 쥐도록 자극합니다. 반면에, 인물의 대화를 읽는 것은 학생들의 마음 속에 일종의 마음을 불러 일으키기 쉽습니다. 상황은 학생의 두뇌를 자극하고 학생의 사고를 활성화시킵니다. 이 가르침을 통해 나는 "독서"의 힘과 필요성을 더 잘 이해하게되었습니다.
즉, 원거리 교육 자원을 통해 우리는 동일한 푸른 하늘 아래서 고품질의 교육 자원을 공유 할 목적을 달성 할 수 있습니다. 그녀는 학생들을 만나고, 교실에 입장하고, 가르치고, 교사의 좋은 도우미가되고, 학생들의 좋은 친구가됩니다.

제 4 부 : 늑대와 어린 양의 가르침에 대한 고찰

일부 전문가들은 중국의 풍미를 "감정적 인 자극과 언어 취향을 중심으로하는 공생 학습의 교사 - 학생 관계에 기반한 중국 교육 과정에서 학생들에게 술에 취한 미학적 즐거움을 경험할 수 있도록 정의했다"고 정의했다. 언어 수업에는 중국식 맛, 감정적 자극 및 언어 취향이 있어야합니다.
"늑대와 어린 양"은 강소 교육 판 2 학년 제 4 부에있는 텍스트로 늑대가 고의적으로 어린 양을 먹을 것을 알기 때문에 어린 양은 늑대가 교만하다고 주장하지만 매우 무리합니다. 새끼 양을 뛰 쳐라. 이 우화는 우리에게 늑대의 본질이 치열하다는 것을 말해줍니다. 그것은 나쁜 것들을해야합니다. 늑대 같은 나쁜 사람들을 정당화하는 것은 불가능합니다. 전체 텍스트는 짧고 구조적이며 심오합니다. 작가는 태도, 움직임 및 대화의 묘사를 통해 캐릭터의 캐릭터를 묘사하고 이야기를 펼치고 심오한 철학을 드러냅니다. 두 번째 강의에서 나는 다음과 같은 두 가지 가르침 목표를 세웠다. 1. 텍스트를 수정하고 유창하며 정서적으로 텍스트로 나눈다. 2. 본문을 읽고 이해함으로써 학생들에게 늑대 같은 나쁜 사람을 이해하게하고, 항상 나쁜 일을하는 변명을 찾으며, 그들은 부당합니다. 학생들의 실제 상황에서 시작하여이 공과의 가르침 어려움이 확립된다. 1. "아이를 찾는다"는 의미를 이해하고 수사 학적 표현의 의미를 알아 낸다. 2, 늑대와 어린 양의 다른 음색 변화를 정확하게 읽을 수 있습니다. 이제는 강의 디자인을 재검토하고 성공의 부족은 없으며 물론 개선의 여지가 있습니다.
첫째, 언어를 맛보고, 독서를 안내하십시오.
언어 수업은 읽기, 쓰기, 읽기, 쓰기, 읽기, 읽기 및 읽기가 매우 간단하며 내면화 과정입니다. 학생들의 열정과 생각이 가득차 있기 때문에 독서의 동기를 유발하는 방법은 간단하지만 쉽지는 않습니다. 상황. 아이들이 언어 이미지를 읽고, 언어를 읽고, 풍부하고 섬세한 언어 감각을 읽고, 언어에 대한 관심을 읽을 수 있도록 핵심 단어와 구문을 파악하고 싶습니다.
예를 들어, 두 번째 단락에서 "very much"이라는 단어는 어린 양을 볼 때 늑대의 사고 방식을 표현합니다. 어린 양의 뒤에있는 어린 아이를 찾기 위해 학생들에게 "매우"한 마디로이 사고 방식을 이해하게합니다. 감정적 인 기초를 만들었습니다. 내가 아이를 찾고있을 때 처음으로 읽도록 지시 받았을 때 나는 어린 양의 표현 인 "놀랍다"와 "보통"이라는 두 단어를 붙잡고 학생들에게 어린 양의 말을 읽게했다. 좋은 소식은 아이들은 어린 양의 목소리가 매우 온순하고 매우 정중하다는 것을 깨달았을뿐 아니라, 그들은 갑자기 내 의도와 일치하는 어린 양의 말에서 "친애하는 늑대"와 "당신"이라는 단어를 발견했습니다.
학생들이 텍스트를 감정적으로 읽으려면 단어를 올바르게 이해해야합니다. 학생들이 정확하게 단어를 이해하고 감염된 경우에만 텍스트의 추상 텍스트 페인팅이 감정적이됩니다. 저학년 학생들이 텍스트를 이해하고 적용하는 능력은 상대적으로 낮습니다. 교실에서는 학생들이 단어를 올바르게 이해하도록 유도해야하므로 학생들은 점차 독서 표준을 향상시킬 수 있습니다.
둘째, 학습법지도, 독립적 학습.
속담처럼 : "물고기를 사람들에게 가르치기보다 사람들에게 물고기를 가르치는 것이 더 낫다."텍스트는 늑대에게 양고기를 먹기 위해 어린 양을 찾도록 지시합니다. 처음으로 배울 때, 나는 학생들에게 미묘하게 안내를 받았으며 지시 사항은 더욱 자세하게 설명되었습니다. 첫째, 늑대가 말한 단어는 : "내가 마시는 물이 더러워 졌어, 너는 어떤 마음을 가지고 있니?"나는 학생들에게 구두점에주의를 기울였다. 첫 번째 문장은 - 두 번째 문장은 물음표이다. 읽는 법? 그것에 대해 생각하고 자유롭게 시도하십시오. 학생들은 구두점을 사용하여 치열한 음색을 경험할 수 있습니다. 어린 양이 무엇을 말했는지 이해 한 후, 그는 "늑대의 얼굴에 광기가 있고, 어린 양이 화가 났습니까? 어떤 단어가 보입니까?"학생은 즉시 "온건주의"라는 단어를 발견했으며, 즉시 여성 학생이 그것을 부드럽게 읽게했습니다. 어린 양의 말을 읽으십시오. 이러한 지침에 따라 학생들은 이미 소리내어 읽는 방법을 이미 이해하고 있습니다. 그래서 두 번째로 아이를 발견 할 때 이전 연구에 대한 요약을했습니다. 나는 텍스트에서 구두점과 프롬프트를 통해 늑대와 양 사이의 대화를 읽었으며 나는 잘 읽었습니다. 방언 독서는 매우 경험 될 것입니다. 이제 아이들이이 방법을 사용하여 4와 5의 자연적인 부분을 배우게하십시오. 일부 학생들은 이해하지 못하고 두려움을 느끼며 "자극적 인 단어"를 설명했습니다. "보통"이라는 단어와 같은 이전 단어를 프롬프트라고합니다. 그들이 그것을 안다면 학생들은 그것을 읽습니다. 학생들이 늑대의 단어를 읽으라는 요청을 받으면 첫 번째 문장 다음에 늑대의 치열한 음색을 읽기 위해 "!"와 "qi rushing"이라는 단어를 압수했다. 어린 양의 말은 점차적으로 "가난하고 외쳐지며, 아, 아!"라는 두려움, 공황 및 어조의 표현으로 표현됩니다.
셋째, 획기적인 어려움, 추적 비용
나는 종종 특별 강사의 수업을 존경하며, 큰 소리로 읽거나 어려움을 이해하기 위해 자연스럽게 생성되는 흔적입니다. 이 단원에서 "어린이 찾기"라는 용어는 학생들이 이해하기 어렵습니다. 나는 따라하고 의식적으로 성공했습니다. "아이를 찾는"이라는 단어는 본문의 두 번째 단락에 나타 났지만, 나는 그것이 학생들에게 직접적으로 말하지 않고 서둘러 단계적 학습을하면서 학생들에게 직접적으로 묻지는 않았다. 그립니다. 어린 양이 말한 첫 단어를 이해할 때, 학생들은 늑대가 마시는 물을 얼룩지게하지 않는다는 것을 이미 이해했다. 그 이유는 늑대가 상류이고 어린 양이 하류에 있었고 물이 뒤로 흐르지 않기 때문이다. 그래서 나는 어린 양이 늑대의 물을 어떻게 얼룩지게 할 수 있겠는가? 명백한 늑대는 무엇인가 찾고 있지 않다. 책의 단어는? "이며 학생들이 큰 소리로 읽도록 단어가 다시 제시된다. 더 이상 말할 필요가 없습니다. 학생들이 의미하는 바를 이해하게 될 것입니다. 나는 다시 물었다 : "아이를 찾고있는 것이 무엇입니까?"어떤 학생들은 대답했습니다. 이런 식으로 점차적으로 그 의미로 이어집니다. 학생들에게이 수업이 끊임없이 아이를 찾고있는 늑대라는 것을 알기 위해 4 ~ 5 개의 자연 섹션을 마쳤을 때 나는 다시 한번 "늑대는 가수를 구성하는 데 너무 비합리적이다."라고 말했습니다. 다시 한 번, 학생들은 단어의 의미를 통합하고 학생들이 더 깊은 인상을 갖도록합니다.
넷째, 독서 정서, 훈련 능력.
독서 교육의 초점은 학생들이 느끼고, 이해하고, 평가하고 평가할 수있는 능력을 개발하는 것입니다. 따라서 독서 교습은 학생들이 의미를 읽고, 도형을 읽고, 취향을 읽고, 해결책을 읽도록 안내하면서 전체적으로 "읽기"를 수행해야합니다. 이 단원의 가르침에서 학생들은 먼저 독서 중에 문제를 찾고 독서 중에 문제를 해결하도록 요청받습니다. 어린 양이 말했듯이 : "내가 마시는 물을 어떻게 마실 수 있니?"내가 학생에게이 질문 뒤에 물음표가 오면, 어린 양이 늑대에게 묻고 있니? 학생들은 이해하지 못하고 어떤 사람들은 그렇다고 말합니다. 그래서 학생들에게 그것을 소리내어 읽게했습니다. 여러 번 후에 양을 묻는 질문은 어린 양이 늑대의 물을 얼룩지게하지 않는다는 것을 학생들이 이해한다는 것입니다. 둘째, 무료 연습, 명명 된 읽기, 하위 역할 읽기와 같은 다양한 형태의 읽기를 사용하십시오. 학생들이 4 절과 5 절의 자연스러운 단락을 스스로 공부할 때, "아이들, 독서에 대해 어떻게 느끼셨습니까?"라는 질문을 채택하고 학생들에게 독서 평가에 참여하도록 안내하고 독서에서 "깨달음"을 얻었습니다. "생각하기", 독서를 "말하기". 그것은 독서 능력을 길러줄뿐만 아니라 학생들의 생각을 발전시킵니다.
물론 교육 과정에는 몇 가지 단점이 있습니다. 학생들이 공부할 시간이 충분하지 않습니다. 특히 텍스트의 마지막 자연스러운 단락입니다. 또한, 학생들은 기사 마지막 부분에 매우 흥미가 있습니다. 그들이 추측하면, 마지막 양고기가 늑대에 의해 먹었는지 알기를 원합니다. 수업 계획에 디자인이 없었기 때문에 주제가 우회되어 학생들이 다소 실망했습니다. 전체 텍스트 하위 역할 읽기를 위해 학생들은 표현력과 행동을 통해 읽을 수 있으며, 이는 하위 학년 학생들에게 더 인기가있을 수 있으며 효과가 더 좋을 것입니다.
이해는 디자인을 결정하고 디자인은 프리젠 테이션을 결정하며 결정 효과가 나타납니다. 실제로 학생들이 텍스트의 내용을 잘 이해하고, 생각과 느낌을 이해하고, 교사가 교재를 파악하는 데 중요한 역할을해야합니다. 종합적으로 그리고 심오하게 교재를 파악함으로써 교사는 학생들에게 텍스트를 이해하고 깊은 감정적 인 경험을 얻을 수 있도록 올바르게 안내 할 수 있습니다.

제 5 장 "늑대와 어린 양"가르침에 대한 고찰

오늘 저는 2 학년 교과서 "Wolf and Lamb"을 코치했습니다.이 책은 생생한 우화입니다. 어린 양은 늑대가 아주 가난하다고 주장하지만 어린 양을 먹기 위해 계속 달려 가고있다. 텍스트의 길이는 짧다. 늑대와 어린 양의 표정과 대화를 통해 인물의 본질이 드러난다.이 이야기는 철저한 철학을 담고있다.
오늘 수업을 되돌아 보면 나는 매우 기쁘고 흥분된다. 아이들이 나와 함께 보낸 40 분 동안, 나는 그들의 마음이 항상 행복하고 학습 상태가 높고 긍정적이라고 느낄 수 있는데, 이것이 내가 아이들에게 가져다 줄 희망이며,이 우화 이야기는 남겨져 있어야합니다. 학생들에게 즐거움을주십시오. 오늘 수업에서 "간단하고 간단한 언어 교육, 학생들을위한 완벽한 교육, 견고한 개발"의 시점에서 오늘 수업을 시험하기 위해 나와 공유 할 가치가있는 곳이 아직 있습니다.
I. 성공의 원천은 "자신감이 성공의 원천"이라는 말입니다. 학생들이 성공의 기쁨을 배우려고 할 때, 먼저 학생들이 자신감을 가지고 배우고 성공의 원천을 활용하는 방법을 고려해야합니다. ? 나는이 문제를 강의에서 고려하였으며 학생들을 자신감있게 교실로 안내하려고 노력했습니다. 프리 클래스 게임에서는 의도적으로 메시징 게임을 만들었지 만 게임 형식은 간단하지만 단순한 게임에서 학생들이 "나는 최고 다"라는 학습 정신을 형성하도록하는 것이 목적이므로 이러한 추세를 소개하겠습니다. 수업을 공부하면 학생들이 자신감있게 학습에 참여할 수 있습니다. 또한 무의식 중에 학생들의주의를 집중시키고 학생들에게 "우리는 수업을 시작했고 학생들의 말을 듣고 독서에주의를 기울이십시오"라고 말하면서 목표를 달성했습니다. 그 효과는 명백합니다.
둘째, 전설적인 플랫폼의 이야기 내용은이 껍질에 의존하여 이데올로기 적 의미를 풍성하게하는 우화의 껍질입니다. 따라서, 우화의 내용에 대한 더 깊고 깊은 이해는 의미의 이해를 더욱 분명하게합니다. 소리내어 읽는 것은 텍스트의 내용을 이해하고, 텍스트의 생각과 느낌을 이해하고, 언어를 배우는 중요한 방법이며, 읽기 학습의 주요 형태, 특히 저학년의 읽기 교육입니다. 위의 두 가지 요점을 토대로이 수업의 가르침 과정에서 나는 독서지도 및 훈련에 중점을 두어 학생들이 독서에서 느끼고, 읽고, 말하고, 읽고, 홍보하고, 학생들이 의미를 이해하도록 돕습니다. 이 본문의 초점은 늑대와 양 사이의 세 가지 대화에 있습니다. 나는 어린 아이를 찾기 위해 어린 양을 찾기 위해 늑대를 읽기 위해 독서 교육, 디자인 질문 및 학생들에게 개별적으로 글자를 읽도록 안내하는 "아이 찾기"라는 말을 단단히 파악했다고 강하게 주장했다. 늑대의 말은 두껍고 낮은 음으로 읽혀지고 단어는 살인적인 말로 가득 차며 양의 말은 부드럽고 온화한 색으로 읽혀 텍스트의 텍스트 내용을 어린이의 순수함에 완전히 적용하고 학생을 묽게 만듭니다. 독서와 독서에 대한 수동적 의식은 아이들의 "열망을 읽고 싶다"는 열의를 불러 일으켜 아이들이 그 역할에 대한 감정적, 심리적, 언어 적 관심을 높이기위한 주도권을 갖도록 자극하고, 반면에 역할 대화의 독서는 학생들의 마음 속에서 시작하기 쉽습니다. 학생의 두뇌를 자극하고 학생의 사고를 활성화시키는 상황 적 창조.
셋째, 읽기 시간과 공간을 넓혀 사람들을 현명하게 할 수 있고, 독서로 사람들이 이해할 수 있습니다 ... 독서는 중국어를 배우고 글쓰기를 향상시키는 강력한 방법입니다. 거의 모든 중국 교사는 중국어 학습 독서의 중요성을 인식합니다. 새로운 교과 과정이 수여되고 나면 독서에 대한 관심이 높아졌고 독서의 개념은 많은 사람들에게 존경을 받았으며 많은 양의 독서 자료를 접함으로써 어린이들의 인식과 습득이 많은 언어 교사를 추구하게되었습니다. 그것은 추종자 중 하나입니다. 강의실에서 독서가 확대되면서 텍스트의 보충 및 발굴, 수업 후에 추천되는 독서 - 텍스트 또는 저자의 다른 훌륭한 기사와 관련된 교실의 현장에서 독서가 있습니다. 오늘 저는 두 번째 방법을 가르치는 데 사용했습니다.이 방법은 독서의 시간을 연장하여 과외 활동으로 확장하고 독서를위한 공간을 넓혔습니다. 좋은 책이 추천하는 형식으로 이솝 우화 책을 읽도록 추천하고 학생들에게 과외 활동 시간을 사용하여 유명한 작품을 읽도록 안내합니다. 이 책을 읽는 것이 좋습니다 두 가지 이유가 있습니다 : 1. 텍스트 관련. 오늘 우리가 공부하고있는 텍스트는이 책에서 선정되며, 이는 학생들의 친밀감과 긴박감을 조장하는 데 도움이됩니다. 2, 사용법을 배울 수 있습니다. 오늘 본문을 공부하는 과정에서 나는 큰 소리로 읽는 것에 중점을 두었고 학생들이 감정, 심리학 및 특성의 특성을 이해하도록 안내함으로써 단계별 읽기의 의미를 이해했습니다.이 읽기 방법은 학생들로 하여금 독서를 확장 할 수있게합니다. 이솝 우화 (Aesop 's Fables)가이 책에서 사용되는데, 그렇게 주장한다면, 학생들의 읽기 능력은 지나가는 날마다 증가 할 것이라고 생각합니다.