"그녀는 내 친구"라는 가르침에 대한 반성

1 부 : "그녀는 내 친구"에 대한 반성

이 학기는 교사가 교습에 돌파구를 만들고, 방과후에 배우고, 리더를 미리 읽고, 교실에서 학생의 주관적 상태를 반영하고, 교사가 자신의 역할을 파악해야하며, 교실에서 너무 많은 학생 시간을 차지할 수 없도록 장려합니다. 이 요구 조건을 구현하는 방법, 나는 또한 오랫동안 숙고했다. 수업이나 수업을 준비하는 방법에 상관없이, 어떻게 자신의 교실에서 효율적이어야하는지, 어떻게 학생들에게 정말로 정말로 오랜 시간 동안 나를 괴롭힌다. 학교에서 주관하는 동일한 세미나를 통해 동료들과 교실 수업을 여러 번 관찰 한 끝에 한 달 동안 수업을 듣고 마침내 꿈처럼 깨어 난 느낌이 들었습니다.이 느낌은 "그녀는 내 친구"라고 가르치고 있습니다. 그 후 더 분명합니다.
첫째, 사전 준비 과정을 신중하게 고안하십시오.
"그녀는 내 친구 다"라는 집중적 인 독서 본문은 전시 기간의 이야기에 관한 내용이며 부상당한 동반자를 구하기 위해 고아원의 고아와 고아들이 단호하게 피를 흘려 동반자의 생명을 구했다. 왜 피를 기부 할 것인지 묻는 질문에 그는 "그녀는 내 친구 다."라고 말했다. 텍스트에 대한 자세한 설명은 문자의 깊은 내면을 드러내줍니다. Yan Heng의 헌혈과 운동에 대한 진정한 묘사를 통해 그는 친구를 구하기위한 사심없는 헌신의 탁월한 자질을 생생하게 재현합니다. 학생들이이 텍스트를 쉽게 공부할 수있게하는 방법. 미리보기 디자인에 열심히 노력했습니다. 필자가 헌혈에 대해 설명하고 그의 복잡한 내적 활동을 이해했을 때, 교과서를 철저히 분석하고 표현과 움직임의 표현에서 가장 어려운 점을 찾아 냈습니다.
나의 목표는 학생들이 텍스트를 읽음으로써 자기 학습의 기초 위에서 텍스트를 파악할 수있게하고, 기사의 주요 문장에 따라 학생들이 발산 적 사고를하도록 허용하는 것입니다. 이 형식은 간단하지만 텍스트의 초점을 포함하고 있습니다. 심리적 활동을 통해 학생들은 인물의 핵심을 이해할 수 있습니다.
두 번째로, 교실은 학생을 주체로 강조합니다.
이 본문의 설명 나는 이전의 가르침 방식을 바꾸고 학생 보고서의 형식을 취했다. 학생들에게 헌혈 이전에 유헹 (Yu Heng)의 성격을 설명하는 문장을 찾아 보도록하겠습니다.이 부분에서 내가 학생들에게 문장을 경험하게하는 방법은 핵심 단어와 경험을 파악하는 것입니다. 학생들은 Yan Heng의 문장을 정확히 찾을 수 있습니다. 학생들은 문장에서 Yan Heng의 품질을 이해하고 자신이 생각하는 바를 알아낼 수 있습니다. 주요 문장을 찾아 열심히, 신중하게 읽으십시오. 핵심 단어 학생들은 모두 좋습니다. 학생들의 상상력 또한 매우 풍부하며 학생들은 자신이 생각하는 곳이라고 상상할 수 있습니다. 하지만 친구에게, 수혈을하지 않으면 죽을 것이고, 나는 그녀를 구해야합니다. 친구에게, 나는 친구가 죽는 것을 볼 수 없습니다. 그러나 나는 무서워 ... "학생들의 생각은 매우 활발하며 텍스트의 초점은 매우 훌륭합니다. 학생들이 적극적으로 배우고 의사 소통하며 논쟁 할 수 있다는 것을 지켜보고 자녀들을 주요 수비로 논의했습니다. 나는 Yan Heng이 소심한 자식이라고 말했다. 나는 용감하지 않다. 나는 본문에서 문장을 인용한다. 아이들은 나와 논쟁하고있다. 이것은 내가 원하는 것이고, 오늘날은 모순이다. 나는 또한 논쟁을 현장에서 사용했다. 진실은 종종 더 분명 해졌다. 나와 아이들 사이의 토론에서, 아이들은 기사의 초점을 파악하고 Yan Heng의 용감한 아이를 만났다.
셋째, 학생들이 상상력을 생각하고 확장하게하십시오.
중국어 교육은 학생들에게 읽기, 쓰기, 읽기 및 쓰기, 즉 읽기, 쓰기, 읽기, 쓰기, 쓰기, 읽기 및 읽기를 허용하는 것입니다. 이것을 바탕으로 모든 언어 텍스트는 학생들의 작업을 훈련시키는 자료를 가지고 있다고 생각합니다. 따라서이 텍스트의 끝에서 저는 Yu Heng의 친구 이름으로 Yan Heng과 몇 마디 말하게했습니다. 주제는 다음과 같습니다 : 恒 저는 당신에게 말하고 싶습니다 ... 학생들은 자연스럽게 감정이 짙은 감정에 대해 많은 말을 써서 연의 헹에게 말하고 싶습니다. 그래서 그들은 모두 的 的의 상황에 집중되어 있습니다. 사실, 나는 오랫동안 생각 해왔다. 아이들은 유헹에게 몇 마디 말을하고 있지 않다. 아이들의 말에는 진리와 선과 아름다움에 대한 존경과 헌신의 옹호가있다. 인간 개체의 재인식. 우리 언어 수업이 학생들의 글쓰기 훈련을 고수 할 수 있다면, 우리 아이들의 글쓰기 능력을 빨리 향상시켜야합니다.
충분하지 않음 :이 단원에는 특정 문제가 있습니다. 논쟁의 길이 때문에 나는 과외 활동에 대한 준비를하지 않았으며 시간은 충분하지 않았습니다. 수업 시간은 압축되어야 수업의 리듬이 빨라지고 아이들은 더 많은 것을 얻었습니다.

제 2 부 : "그녀는 나의 친구 다"의 가르침에 대한 고찰

친애하는 지도자들과 선생님들, 좋은 아침입니다. 제 3 학년의 경험과 느낌에 대해 간단히 이야기하겠습니다. "그녀는 내 친구"입니다.
"그녀는 내 친구 다"는 제 6 권 제 5 권 그룹의 텍스트이다. 이 기사는 전쟁 기간에 관한 이야기를 집중적으로 읽은 것으로 고아원의 연 고인 옌 헹 (Yan Heng)은 헌혈이 사망한다고 잘못 생각하지만 부상당한 파트너를 구하기 위해 자신의 피를 흘렸습니다. 의사가 그에게 왜 피를 흘 렸는지 물었을 때, 그는 "그녀는 내 친구 다."라고 말했다. 텍스트는 그의 피에 대한 묘사와 그의 움직임에 대한 묘사를 통해 자신의 희생을하더라도 친구에 대한 사심없는 헌신을 생생하게 보여준다. 인생의 좋은 품질.
Mr. Shengtao는 "가르침은 가르치는 것이 아닙니다." 그러므로 학생들에게 독서 방법을 가르치는 것이 매우 필요합니다. 따라서이 공과의 가르침에서 나는 독서, 독서, 독서, 그런 단계, 학생들을이 이야기에 끌어들임,이 단계에 들어가기 텍스트. 교실에서, 연의 Heng의 혈액 전에 복잡한 분위기를 더 잘 이해하고 이해하기 위해, 나는 핵심 문장을 이해했다 : "침묵 후에 ..."중학교 학생들이 恒의 손을 묘사하는 움직임을 읽는다는 말 : 떨림, 일련의 행동 변화 문장을 들어 올리고, 놓고, 들어 올리며, 학생들이 자신의 투쟁과 선언되지 않은 투쟁이 치열하다는 것을 느끼도록 유도하지만, 어린 소녀를 구하기 위해 손을 들고 삶을 바꾸기로 결심합니다. . 깨달음의 의미에서 경험을 읽고, 읽고, 수행하고, 심화시킵니다. 이러한 준비를 통해 학생들은 혈액의 움직임이나 태도를 묘사 한 문장을 읽은 다음 계속해서 읽어야합니다. "울기, 핥기, 질식, 덮기, 울기, 물기"라는 단어에서 나는 그가 두려움과 두려움을 극복하려는 끈기있는 의지로, 얼마나 많은 고통이 사람들을 구원하겠다는 결심을 바꿀 수 있더라도, 다른 사람들이 친구로서의 희생의 고통을 점점 더 밝게 보이지 않는 그의 고상한 영혼은 점점 더 밝고 움직입니다. 결국, 나는 또한 열정적 인 노래에서 "우정을 영원히"고맙게 생각하고 다시 한 번 '친구'라는 단어를 알게되었습니다.
전체 교수 과정을 되돌아 봄으로써 학생들은 교사의지도하에 인물의 내부 활동을 이해하는 핵심 단어와 문구를 파악할 수 있습니다. 그러나 학생들이 직접 경험과 감정을 느끼게 할 때 시간이 충분하지 않다고 생각합니다. 학생 학습 과정에서 학생들이 스스로 협력을 탐구하는 것이 더 좋습니다. 학생들의 아이디어가 활짝 열린 것처럼 저도 많이 이야기해야하며 추수 할 자유로운 재치가 없습니다. 즉, "교실은 일종의 유감스러운 예술입니다."오늘날, 나는 아직도 내가 배울 점이 많다는 것을 깨달았고, 나는 끊임없이 향상시키고 향상시켜야합니다. 나는 지도자와 동료들의 소중한 의견에 열심히 노력하면서이 예술을 계속 오르고 싶습니다!

제 3 부 : "그녀는 나의 친구"라는 가르침에 대한 고찰

텍스트에 대한 자세한 설명은 캐릭터의 깊은 내면을 드러내며 학생들이 배우는 모델입니다. 이 텍스트는 전쟁 이야기입니다. 고아원의 고아원은 부상당한 동반자를 구하기 위해 단호하게 자신의 피를 흘리고 동반자의 생명을 구했고, 왜 피를 기부 할 것인지 물었을 때 그는 "그녀는 내 친구 다."라고 말했다. Yan Heng의 헌혈과 운동에 대한 진정한 묘사를 통해 본문은 친구들을 구하기위한 사심없는 헌신의 탁월한 자질을 생생하게 보여줍니다.
1. 상황의 창조
코스에서는 사운드 트랙 설명을 통해 텍스트를 검토하고, 장면을 만들고, 학생들이 더 잘 교실에 참여하도록하고, 텍스트를 빨리 입력 할 수 있습니다.이 수업은 학생의 정서 교육을위한 훌륭한 교재로, 학생들은 그대로 볼 수 있습니다. 그의 사람들은 감정에 감염되어 감정적 인 공명을 일으킨다.
2, 독서에서 문자의 심리적 활동을 이해합니다.
이 수업은 헌혈의 감정적 변화를 이해하기위한 특정 단어와 구문의 조합에 초점을 맞추지 만 분석을 위해 이러한 주요 단어와 문구를 학생들에게 제공하지는 않지만 학생이 능동적으로 문장을 읽고 단어를 그리고 개인화 된 독서에서 텍스트를 이해할 수있게합니다. 내부 활동, 인물의 사고와 정서적 활동에서 이해와 경험을 깊게하고, 생각하고 생각하고, 감정에서 영감을 받아 아이디어에서 깨달음을 얻고, 미학의 즐거움을 즐깁니다. 나는 예문을 붙잡고 학생들이 조용히 읽게하고 자발적으로 문장을 깨닫게 한 다음 큰 소리로 읽음으로써 개인적인 경험을 읽고 "이 책을 읽는 이유는 무엇입니까? 학생들이 자신이 느끼는 곳을 정리하고 다시 돌아와 봅시다. 독서에서 일부 단어를 읽는 것만으로도 문자를 이해할 수있는 핵심 단어와 문구를 파악하는 것입니다.이 학습 방법은 학생들의 학습, 물에 대한 지침 및 적시 평가에서 요약됩니다. "이 방법을 배웠습니다. "학생들이 학습에 대한 자신감을 키우게하십시오.
3. 학생들은이 방법을 사용하여 각 문장의 인물 심리를 이해합니다.
교사가 상황을 만들 때 학생들은 텍스트에 명시된 상황을 신속하게 입력하고, 국가에 들어가서 정서를 입력하고, 감정적으로 저자와 공감하며, 작가와 같은 기쁨을 나누고, 같은 사랑을 공유하고, 충격적인 영혼을 받아서 평생 동안 영향을줍니다. 교육 효과. 침묵하는 독서, 독서, 독서, 소리내어 읽기, 언어 이해력 배양, 이해 언어와 사고 및 감정 이해를 강화함으로써 학생들은 정확하고 생생하고 생생한 언어와 지각 언어에 기초한 풍부한 생각과 감정을 경험할 수 있습니다. 학생들은 자신의 언어 능력을 향상시키기 위해 언어를 축적하고 사용합니다. 이 기사는 끝까지 읽었으며 언어 및 텍스트 교육이 완료 될 것입니다.

제 4 장 : "그녀는 나의 친구"라는 가르침에 대한 고찰

"그녀는 내 친구"라는 수업에 대한 이해가 두 단계로 진행되었습니다. 첫 번째 단계는 학교 수업에서의 토론입니다. 두 번째 단계는 언어 과정 과정에 참여하려는 시도입니다. .
디자인 교습은 교사의 기본 스킬이지만 기성 교습 계획을 버릴 생각은 전혀 없었습니다. 나는 항상 거울에서 많은 아이디어를 빌 렸으며 East Norse는 자신의 스타일에 속한 디자인을 구성했습니다. 세미나 동안, 나는 독립적으로 교육 디자인을 디자인하려고 시도했고 Mr. Zhou와 수업을 준비했습니다.
우선, 나는이 텍스트를 반복적으로 읽고, 교과 과정 기준에 대한 이해를 바탕으로 3 학년 어린이의 읽기 수준과 결합 된 텍스트의 지식 포인트를 탐구하고, 처음에 목표를 다음과 같은 방법으로 설정하고, 독서 본문을 읽고 단어의 컨텍스트 이해, 감정의 감정, 감정을 읽는 것, 학습 방법에 침투하는 것, 친구의 올바른 시각을 수립하는 것.
3 학년 학생들은 텍스트를 읽은 후 단순히 자신의 경험을 말할 수 있지만 키워드 문장을보다 깊이 이해하는 것은 어렵습니다. 두 번째 질문은 "Hengheng의 표현과 움직임을 설명하는 문장을 찾아서 그 당시에 생각한 것에 대해 이야기 해 봅시다."핵심 문장을 잡는 지침이 아닌가? 따라서 교수 과정에서 "텍스트를 조용히 읽고 텍스트를 통해 상수 표현, 행동의 문장을 설명하고 자신이 생각하는 것을 생각해보십시오"와 같은 디자인이 있습니다. 편집자의 의도에 부합하는 것으로 보입니다. 커리큘럼 요구 사항,하지만 구현에 많은 문제가 발생했습니다. 이 문장에는 여러 문장이 있으며, 문장이 교환되고 경험이 많아 시간 낭비가되며, 또한이 문장은 내면의 통증과 유허의 두려움을 반영합니다. 경험에 대해 이야기 할 때 유헹의 마음을 변화시키는 것은 어렵습니다. 복잡한. 첫 문장이나 문장의 문장을 예제로 사용할 수 있습니까? 설명 후에는 다른 문장을 자유롭게 배우고, 교사의 지침을 반영하고, 학생들의 학습을 보여줄 수 있지만, 다시 시도 할 때 그 효과는 아직 없습니다. 글쎄, 학생들은 여전히 ​​그 경험에 대해 이야기하는 법을 모릅니다. 수업이 끝나면 그룹의 선생님들과 더 효율적인 방법, 효과를 높이는 방법, 학생들에게 기사 분석 방법을 가르쳐주십시오. 기사를 여러 번 읽고 반복적으로 읽으면서이 글은 반복적으로 울음을 썼다는 것을 알게되었는데,이 단어들은 모두 "외침"을 의미하지만 울음의 정도는 다름을 의미합니다. 울음의 정도는 Yuheng의 내면과 다릅니다. 연락하여 다시 9 번과 10 번 문구를 읽고 울음을 묘사하는 단어를 찾아 디자인을 다시 수정했습니다. 그런 다음 첫 번째 외침의 문장을 예로 들어 심장의 심장을 이해하는 "울음"을 파악하십시오. 당신은 여전히 ​​같은 말을하고 있습니다. 학생들은 "얼굴을 가리고 떨리는"것을 발견합니다.이 단어들에서 무엇을 읽습니까? 이런 식으로 단계별로 학생들이 캐릭터의 마음을 이해하기위한 키워드를 파악하도록 안내합니다. 그런 다음 학생들에게 다른 세 가지 우는 문장을 배우고 "내가 읽은 것"이라는 단어를 사용하여 독서 경험을 교환하십시오. 경험 속의 연습 방법에 잠기고 요약에서 내면의 마음과 "외침"의 정도 사이의 관계를 이끌어 가라. 그러면이 미묘한 방식으로 승화 감정에 도달한다.
이 링크의 디자인은 내가 더 자랑스러워하는 곳입니다.
이 수업에서 후회하는 곳은 좋지 않습니다. 소개가 끝나면 학생들이 문맥에 접근하도록 안내하는 방법은 "절박한"의 의미를 이해함과 동시에 학생들이 이야기의 배경과 상황의 긴급성에 대해 더 깊이 이해하게하여 다음을 이해할 수있는 길을 열어줍니다. 침묵 속에서 유헹 (Yu Heng)은 작은 손을 들고 다시 내려 놓았습니다. 그런 다음 그는 그것을 들어 올렸습니다.이 일련의 행동은 도움이되지만 질문을 제기 할 수는 없습니다. 왜 그것을 제기하고 다시 올리는 것입니까? 여기서는 학생들의 의심을 존중하지만 가이드 학생들이 이해할 때, 그들은 3 개의 동사를 함께 이해할 수 없습니다. "왜 그것을 키우고 싶니?" "왜 다시 내려 놓았 니?" "왜 다시 그걸 올리니?" 가이던스 과정에서 문제를 세 가지 질문으로 나누었습니다. 의사 전달 과정에서 용융은 친구를 구하기 위해 용감하고 용감하다는 것을 깨달았습니다. 키워드 언어의 초기 침투가 이해할 것입니다. 그러나이 과정에서 학생들이 죽음을 두려워한다고 대답했을 때 나는 강의의 긴장 때문에 매우 중요한 부분을 놓쳤습니다. 혈액을 뽑을 때 죽음으로 이어지지는 않는다는 것을 혈액의 이해를 조금은 알고 있지만, 옌 헹 (Yan Heng)은 이번에 죽음을 두려워합니다. "어디서 그런 중요한 정보를 읽었습니까?" 학습 능력이 떨어지는 아이들은 혼란스럽고 문장을 이해하기 위해 다음과 접촉 할 수있는 방법이 없습니다. 이것은 원래 교육 설계에있었습니다.
교실에서 교실에 대한 나의 이해는 여전히 부족합니다. "첫 번째 우울한 문장을보고 한 사람"에게 대답 할 때 한 아이가 직접 "울며"말했던 것을 매우 깊이 기억합니다. 나는 아이를 더 멀리 인도하지 않았습니다. 생각하고, 자신의 경험에 대해 이야기하는 아이, 나는 즉시 그 텍스트를 직접 읽어 보자, 수갑을 피하고, 학생들은 교사와 의사 소통을 할 수있는 기회를 갖습니다.
학습 방법 중 드래그하는 언어, 그림을 볼 때 부적절한 지침 및 주제에 응답 할 때 읽기 지침 ... 모든 종류의 후회가 마음 속에 있습니다.
나는 항상 열린 수업에서 학생의 학습 상태에 관계없이 수업 중 학생들의 학습 태도가 가장 중요하다고 생각하지 않는다고 생각합니다. 위트는 배울 수 없지만 평일에는 모든 수업에서 의식적으로 운동을합니다. 교실의 비상 사태는 학생에게 충분하고 교과서에 익숙하며 충분히 명확한 학습을위한 디자인 목표로 달성됩니다. 내가 같은 그룹의 선생님과 교습 경험을 교환했을 때 나는 한마디로 말하자면 : "각 링크의 가르침 목적을 이해한다면 다른 가이드는 무작위로 연주 될 수 있습니다."이것은 무책임합니다. 전제가 충분하지 않아 교실에서 유연성이 어떻게 될 수 있습니다.
경기 전 Feng 회장의지도 덕분에 한밤중에 반복해서 이야기 할 동기가 있었고 교실을 암기하는 효과가있었습니다. 아이들을위한 교실은 말할 것도없고 가능한 한 많이해야합니다. 나는 더 열심히 일할 것입니다!

제 5 장 : "그녀는 나의 친구 다"라는 가르침에 대한 고찰

"그녀는 내 친구 다."전쟁 중 쓰여진 이야기입니다. 이 글은 껍데기 폭발로 부상당한 고아를 먼저 썼고 수혈이 절박한 상태에서 혈액을 기증하는 과정을 썼으며 연의 헌혈의 모양과 움직임을 생생하게 묘사했으며 실제로 어린 소년의 헌혈의 복잡성을 반영했다. 기분과 동시에 긴장감을 설정하고 내면의 모순과 고통에 대한 이유와 헌혈을 주장하는 이유를 지적하십시오. 그러므로 헌혈의 움직임과 표현을 묘사하고 당시의 복잡한 내부 활동을 이해 한 경험은 교육의 초점이자 학습의 어려움입니다.
가르 칠 때 나는 먼저 학생들이 본문을 읽고 자유롭게 읽을 수있게했습니다. 의사 독서로 유사어를 읽고, 기사의 내용을 정리하고, 텍스트가 무엇에 관해 말하고, 자신의 질문을하는지 알아보십시오. 그 다음, 헌혈의 감정 변화를 표현하기 위해 특정 단어와 문장을 결합하도록 학생들을지도하는 데 중점을 둡니다. 헌혈의 행동과 표현을 설명함으로써 학생들은 센터 주변에서 질문을 제기하고 캐릭터의 가장 내적인 의미를 탐구해야합니다. 활동, 캐릭터의 분위기를 느낍니다.
학생들이 가능한 한 빨리 본문을 파악할 수 있도록하기 위해 필자는 그러한 연결 고리를 고안하여 헌혈 이전의 문장을 읽고 설명하고 헌혈의 표현과 행동을 표현하게했습니다. 학생들이 Yan Heng의 헌혈 및 헌혈 실적을 통해 Yu Heng의 감정을 느끼기를 바랍니다. Yu Heng의 분위기는 어떻습니까? 학생들이 독서에 대해 느끼고 이해하도록하십시오. Yan Heng의 분위기는 매우 복잡합니다. 한편으로는 죽음에 직면 할까봐 두려워하고, 다른 한편으로는 친구에게 피를 기부하기로 결심했습니다. 그러나,이 링크를 다루는 데 약간의 혼란이 있습니다. 첫째, 교사는 코스웨어를 잘 사용하지 않았습니다. 둘째, 교사는 학생들을지도하는데 아주 좋은 역할을하지 못했습니다. 특히 헌혈 실적을 다룰 때 선생님이 코스웨어 아래서 조금만 돌아 갔을 때 그는 선생님의지도 역할을 실제로하지 않아서 교실에서 죽었습니다. 학생들은 교사의 의도가 무엇인지를 정말로 이해하지 못했기 때문에 자신의 생각에 대해서만 이야기 할 수있었습니다. 교사는 학생들이 어떻게 다른 곳에서 도망 갔는지 생각하면서 불안했습니다. 도로에서 그들을 가리키고 있지 않습니까? 선생님의지도가 편향되었는지는 모르겠습니다. 예를 들어, 한 학생이 헌혈의 취지를 나타내는 단어를 그릴 때, 교사는 자신을 소개하는 것에주의를 기울이고 학생 측을 버립니다. 또한 학생들이 이런 방식으로 질문을 할 때 학생들은 자신이 어디에 있는지 언급하지 말아야하며 빈칸으로 보입니다. 그러나이 링크는 명확하게 처리되지 않았고, 교사는 다음 링크로갔습니다. 학생들이 Qi Heng의 피에있는 고통을 느끼게하고, 친구를 구하기 위해 지속되지만 헌혈을 두려워한다는 느낌을 갖기 위해 학생들이 이러한 자연적 구분을 실제로 이해하지 못했을 때 학생들을 안내 할 것입니다. 세 문장에서 나는 울고 울고있는 말을 묘사한다 : 피를 기증하는 과정에서 옌 헹은 흐느껴 울기 시작했다. 그리고 나서 질식하기 시작한 다음 계속 저음 소리로 진화했다. 비교에서 피가 조금씩 추출됨에 따라 Yan Heng은 자신이 점점 더 가까워지고 죽음에 가깝다고 느끼기 때문에 두려움이 점점 더 분명해진다는 것을 학생들이 알게하십시오. 이런 식으로, 문장에 의해 표현 된 의미를 이해 한 후에 학생들이 Yu Heng의 마음 속에서 생각하는 것을 시뮬레이션하게하십시오. 이전의 이해를 준비하면서, 등의 언어 훈련은 논리적이고 자연 스럽습니다. 그런 다음 상황에 대한 시뮬레이션 된 읽기를 통해 학생들은 감동적인 읽기를 통해 내면의 감정을 감동시켜 이해와 이해를 심화시킵니다.
학생들이 기사의 주제를 더 잘 파악할 수 있도록하기 위해 마침내 상황을 설계했습니다. 학생 시뮬레이션 기자 인터뷰 인 Yu Heng을 왜 보냅니 까? 그런 다음 어떤 종류의 "친구"가 진정한 친구라고 생각하십니까? 본문에서 상수는 무엇입니까? 학생들이 자신의 의견을 표현하고 의견과 감정을 표현하게합니다. 학생들이 다시 Yan Heng이 친구를위한 아름다운 마음을 희생하고 "친구"의 노래에서 정서적 공명을 일으키고 싶어한다고 느끼게하십시오.
가르침에서 나는 교실에서 지혜를 가르치는 것이 충분하지 않다고 느낀다. 학생들의 생각이 열려 있으면 많은 말을해야한다. 나는 자유롭게 전달할 수있는 재치가 없어 교육 시간이 충분하지 못하다. 무엇이 학생들을 감동 시켰는지. 이 공과를 준비하는 데는 충분한 준비가되어 있지 않으며, 공과를 준비하는 동안 학생들에게 전제가 너무 적다. 또한, 한 가지 더 중요한 것은 코스웨어를 의존하지 않고 성가신 것으로 만드는 것입니다.