2019 고교 도덕 교육 사업 요약

올해의 도덕 교육 은 '발달 교육'이라는 개념하에 '자립, 단합, 협력'의 정신을 고취시키고 '자기 계발, 자기 관리, 독립 개발'이라는 3 자 형태의 교육 방식을 고수한다. 종합적으로 "개발 교육"의 개발, 개발의 "3 단계"를 넘어 독립적 인 개발 및 개발 이론, 학생의 평생 개발, 교사의 지속 가능한 발전과 학교 브랜드의 발전을 촉진하기 위해 학교의 전반적인 업무 요구 사항과 결합하여 실제로 학생들은 주요 업무 요점을 강조하고 구현에 세심한주의를 기울여 만족스러운 결과를 얻었습니다.

첫째, 교사의 전문성 개발을 촉진하고 우수한 도덕 교육 교사 팀을 구성합니다.

학교 경영의 요소 중 교사는 경영의 첫 번째 요소이며 학교의 첫 번째 자원이라고 생각하므로 "교사 지향적"이라는 경영 철학을 추구하고 "존중, 배양 및 사용"에 대한 교사 관리를 고수합니다. 이 정책은 교사가 진로 계획을 세우고 교사 성장을 촉진하기 위해 긴 사다리를 만들 수 있도록 돕는 것입니다. 이번 학기는 도덕 교육을 위한 "중산 실험 고교 시니어 도덕 교육 교사 평가 프로그램"과 "중산 실험 고등학교 교사 평가 프로그램"을 개정하고 "중산 실험 고등학교 인턴 교사 시스템"을 새롭게 개발했습니다. 교사 역할의 모델링을 통해, "세 부서 시스템", 학교 기반 교육, 직업 훈련, ​​품질 공학 및 기타 전략 종합적으로 도덕 교육 교사의 품질을 향상시킵니다.

1. 교사의 도덕성 강화 및 도덕 교육 교사 수준 향상

무엇보다도 우리는 모든 교사가 "물 마시고 생각하며 조용하고 멀리있는"이라는 학교 모토를 준수하고 "자립, 자립, 단합 및 협력"이라는 학교 정신을 고양시키고 "애국심, 자기 계발, 헌신 및 다양성", "사랑, 헌신, 좋은 교육, 선생님의 도덕성 구축과 문명 창조를위한 다양한 방법을 통해 "혁신, 자기 계발, 학습, 진취"를 존중하며 교사의 전문적 수준과 전문성을 향상시키는 "혁신"과 훌륭한 학습 스타일의 탁월한 교수 스타일. 학교는 교사와 윤리 건설을위한 리더십 그룹을 구성하고 당과 정부 작업 그룹이 공동으로 관리하는 교사의 도덕 교육 네트워크를 구성했으며 "중산 실험 고등학교의 도덕 교육 교사 시스템 구현 계획"과 중산 실험 고교 평가 도우미 프로그램을 만들었 습니다. "중산 실험 고등학교 교사 선임 지침"은 전 과정의 감독하에 학교 도덕 교육 팀 구성을 체계적으로 추진하고 교사의 도덕 교육의 효과와 타당성을 높였다.

둘째, 이론 지식에 대한 연구를 강화하고 정치적 인식과 도덕적 소양을 향상시킵니다. 교육 및 교수의 실제와 결합 된 정기 교사 회의를 사용하여 정치 이론 및 도덕 교육 지식에 대한 정기적 인 연구 및 토론. 교수와 직원의 정치적 책임감과 역사적인 사명감을 높이고 교사의 자각을 높이며 팀 구축을위한 이념적 토대를 마련하기 위해 학교 기반 교육이 실시 될 것입니다.

셋째, "교사 윤리 강령"을 재검토하고 우수 교사와 선생님의 도덕성을 표창하며 다양한 채널과 매체를 통해 선진 모델의 탁월한 이야기와 선생님의 도덕적 선생 선생님을 널리 알리고 도덕 교육 멘토 제도를 완성합니다. 선진 도덕 교육 교사 시스템은 교사가 자기 규율을 엄격히 지키고, 모범을 보이며, 헌신적 인 헌신과, 사랑과 헌신으로 인도하고, 사람들을 가르치고 교육하며, 긍정적이고 활력있는 캠퍼스 분위기를 조성하도록 시스템과 메커니즘을 사용합니다. 동시에 우리는 당 조직의 구축을 강화하고 당원의 지위를 적극적으로 확장하며 당원의 모범적 인 역할을 충분히 발휘할 것입니다. 대다수의 당원은 양심적으로, 헌신적으로, 그리고 우수하게 도덕 교육 의 중추적 인 역할을 담당하며, 학교 개발에 긍정적 인 기여를합니다.

2. 도덕 교육 교사를위한 사다리 건설을위한 "Three Divisions Project"를 계속 수행하십시오.

교사 성장의 법칙에 따라, 우리 학교는 이번 학기에 "Three-Teacher Project"를 계속 실시하고 "Three-Teacher System"을 탐구하고 설립했습니다.

교사는 교사의 직업 영역을 개선하는 데 중점을두고 교사는 진지하고 엄격하고 엄격하게 교육과 가르침을 다루어야하며 자격을 갖춘 교사가되기 위해 교육과 가르침의 규칙을 준수해야합니다.

교사의 전문 영역 개선을 강조하는 능력은 교사가 지능형 교육 전문가 및 연구 중심 교사가되어야 함과 동시에 심오한 전문 지식과 고유 한 교수법 및 스타일을 형성합니다.

선생님은 선생님의 커리어 영역을 강조하며 심오한 문화적 성취와 독창적 인 교수법, 고귀한 성격의 매력을 완벽하게 결합시켜 학생들에게 미묘한 영향력과 평생의 유익 함과 영향력을 자신의 미덕, 재능 및 감정으로 제공합니다.

"Three Divisions Project"는 교사 교육 및 개발의 체계적인 과정입니다. 이 과정에서 학교는 "중산 실험 고교 신인 평가 프로그램", "중산 실험 고교 시범 교육 교사 평가 프로그램"및 "중산 실험 고등학교 교사 평가 프로그램"을 작성하여 프로그램을 통해 신인 그룹을 창작했습니다. 그리고 고위 도덕 교육 교사는 고위 도덕 교육 교사 스튜디오를 설립했습니다. "Three Masters"는 명예뿐만 아니라 대우 또는 직책이기도합니다. 이 연습은 교사의 경력 개발 과정 전반에 걸쳐 이루어지며 교사가 개발할 수있는 플랫폼과 동기 부여를 만들고 "채찍질하지 말라"는 만족스러운 상황을 조성합니다.

3. 진보 된 도덕 교육 교사 동맹을 수립한다. "중산시 실험 고등학교 교사 연합 헌장"이 수립되었으며 동맹은 "계약 관리"를 구현하고 동맹은 학교와 계약을 맺고 단체, 조직, 활동 및 목표에 관한 조항이 있으며 동맹 활동을위한 기금이 상으로 시행됩니다.

둘째, "3 자아"교육 모드를 실천하고 "주제별 교육"

이번 학기가 시작된 이래 학교 도덕 교육 은 도덕적 교육 방법 및 접근으로서의 " 도덕적 교육 , 적극적 도덕 교육 , 문화 도덕 교육 "을 통해 학생들의 도덕적 성격, 지식, 의미 및 행동의 조화로운 발전을 촉진하기 위해 "3 자아"교육 모드를 최대한 활용했다. 학교의 "강렬한 야망, 고귀한 성격, 우아한 취향의"세 가지 높은 " 도덕 교육 목표를 달성하기 위해.

우선 전국 고교 도덕 교육 개요의 요구에 따라 "중산 실험 고등학생의 사상 및 도덕 교육 시행 규칙"이 지속적으로 개선되고 목표 요건 및 도덕 교육 방법이 명확하게 제시되고 12 가지 도덕 교육 주제가 확인되었습니다. 월간 교육 테마는 교육, 도덕 교육, 법률 교육, 미적 교육, 정신 건강 교육, 감사 교육, 인센티브 교육, 환경 교육, 책임 교육, 성인 교육, 시민 교육, 이상 및 신념 교육을 포함합니다. 자신의 특성에 따라 각 학년마다 다른 교육 우선 순위가 확인되었습니다. 고교 1 학년 때, 우리는 교육 육성, 식수의 학교 교육 감정 자극, 학생들의 행동 규범 및 문명 교양 개발, 2 학년은 "3 가지 견해"교육에 중점을두고 학생들의 삶, 가치 및 세계관에 대한 올바른 전망을 고취 할 것입니다. 학생들의 조용하고 광범위한 학교 모토의 질. 반복적 인 행동 요구 사항을 통해 학생의 도덕적 개념에 행동의 내면화, 이것은 현대 문명인에게 필요한 기본적인 품질이다, 그것은 학생의 "시도 개발 단계"이며, 2 학년은 "세 가지 견해"에있다. 교육에서 "세 가지 전망"의 내면화와 외주화 과정을 통해 학생들의 올바른 삶의 태도와 도덕적 판단이 형성되며, 이는 학생의 "독자적인 발달 단계"이며, 3 학년에서는 이상과 신념 교육에서 학생들의 독립적 인 성격이 배양됩니다. 독창적 인 개성과 독특한 도덕적 비판 능력으로 학생들은 인생에 대한 기대와 미래에 대한 당황으로 가득 차 있습니다. 학생들의 "초월 단계"입니다. "3 학년"학생들의 체계적인 교육을 통해 학생들은 계속해서 성장하고 점차적으로 성숙하며, 그들의 행동은 "이성"에서 "자기 훈련"에서 "법"으로 이동하고, 행동은 "규범"에서 " 데모 "를 선택하고"모델 "쪽으로 이동하십시오. 이런 종류의 성장 궤도는 개발 교육 개념, "개발 노력"에서 "자기 개발"로, 그리고 "개발 넘어"의 "3 단계"로의 학교 도덕 교육 에서 추구하는 목표입니다.

셋째, 도덕 교육 시스템을 개선하고, 관리 플랫폼을 최적화합니다.

"3 대 1"열린 도덕 교육 시스템. 첫 번째는 학교의 도덕 교육을 선도하는 학교, 부교장, 도덕 교육부 , 유스 리그 및 학과장이 학교의 도덕 교육을 이끌고 법제도 담당 부통령으로 공무원과 법원 간부를 고용하고 정치 및 법률, 공공 안전, 소방서, 과학 기술, 환경 보호 및 기상과 같은 정부 기관 및 인력 단체는 학부모위원회, 학부모 학교의 역할, 가정 방문, 학부모 면담, "가정 학교 커뮤니케이션"및 학교 개업 일을 통해 사회에 도덕 교육 을 확대하기위한 접촉 및 협력을 강화했습니다. 그리고 홈 - 학교 연락 체계를 수립하는 다른 채널. 도덕 교육이 가족과 사회에 뿌리를 둔 열린 도덕 교육 패턴과 학교, 가정과 사회의 "삼일 일체"가 형성되었다고 말할 수 있습니다. 예를 들어, 5 월 학부모 회의와 "가족위원회"회의에서 학교는 학부모 님 들께 학교 발전에 관한 조언을하고 학교에 조언을 해주실 것을 진심으로 초대했습니다. 많은 귀중한 제안과 의견을 받았습니다.

"하나에 3 개의 동그라미"의 규범적인 도덕 교육 시스템. 이번 학기는 도덕 교육 관리 시스템의 동심원을 계급, 학년 및 도덕 교육 을 원으로하여 지속적으로 강화 시켰습니다. 첫 번째 원은 계급 교사를 기반으로 한 계급 관리이고, 두 번째 단계는 학과장을 기반으로 한 학년 감독입니다. 셋째 동그라미에서 학교는 학교의 도덕 교육 행정 시스템을 구성하는 도덕 교육부 (Moral Education Department)의 책임자가 지배하고 있으며 행정 조직 관리를 강화함으로써 학교의 도덕 교육 활동이 표준화되고 질서 정연하며 효과적입니다.

"3 대 1"독립적 인 도덕 교육 시스템. "3 세션"은 청소년위원회, 학생회 및 학생 자치위원회와 같은 학생 단체를 지칭합니다. 학생 관리에서 "세 가지 회의"의 자율성을 최대한 발휘하고, 독자적으로 교육하고, 독립적으로 관리하고, 독립적으로 개발하도록하고, 다양한 대규모 활동을 독립적으로 계획, 구성 및 구현할 수있게하십시오. 다양한 모임, 스포츠 축제, 미술 축제, 과학 기술 축제, 지역 사회 활동, 연구 조사, 지역 사회 봉사, 사회 실천 활동 및 자원 봉사 활동, 적십자 활동, 다양한 검사 및 평가 활동.

넷째, 혁신적인 정신 건강 교육, 도덕 교육 의 내용 확대

우리 학교는 학기 중에 정신 건강 교육의 일과에서 좋은 일을하고 있으며 조직 관리 방법을 적극적으로 혁신하고 여러 경로와 방법으로 정신 건강 교육을 실시하며 학생들의 건강 심리와 건전한 성격을 키우고 학생들의 아름다운 삶을 형성합니다. 정신 건강 교육의 일상적인 작업에서, 한 손에, 정신 건강 교육 보고서 회의, 모든 학생들을위한 강의, 주제 수업 세션 및 주제 교육 침투 및 학생 협회의 활동의 사용, 다른 한편으로는, 서로 다른 그룹과 개인이 그룹 심리 교육과 개인 심리 상담 및 심리 상담 활동을 수행해야하며 학생들은 자신의 "평화 상담"을 조직하고 학생 심리 핫라인을 만들고 심리 웹 사이트를 만들고 상호 지원 심리 상담을 실시하며 525 번을 실시합니다. 정신 건강 주간에 정신 건강 칼럼 및 기타 활동을 실시하여 각 학생이 심리 상담을하면서 카운슬러의 역할을 수행 할 수 있도록합니다.

첫째, 심리학 법과 인지법의 결합으로 학생들은 법을 배우고 정신 건강 교육의 의미를 풍요롭게하며, 둘째, "결합과 분열"을 결합하는 조직적 형태를 채택합니다. 다섯 명의 심리학 교사는 모두 " 함께, 그들은 학교 전체를 위해 함께 일하고, 4 명의 풀 타임 심리 교사를 각 학년의 성적으로 나누고, 최전선에서 상담 및 상담의 효과를 향상시키기 위해 일합니다. 동시에, 심리적 상담실, 상담실, 환기실 및 심리 지식 교육 실, "S1"정신 건강 교육 웹 사이트, 정신 건강 교육 플랫폼 "Heart"를 활용하여 도시의 중국 소규모 편집자가 실용적인 심리 교육을 시작합니다. .

5. 학교 문화 구축 및 문화 도덕 교육 증진

이번 학기에 우리는 "학교 철학"과 "학교 좌우명"을 중심으로 문화적 도덕 교육의 의미를 수행합니다. 학교 발달 교육의 개념에서 "발달"이라는 단어 자체는 시간의 개념을 포함하고 있으며 발달의 궤적은 시간의 궤적이며 학교의 모토 인 "조용하고 멀리있는 물 마시는"은 시간을 나타내는 "과거, 현재, 미래"의 시간 사슬을 포함합니다. 삶, 시간 및 개발에 상응합니다. 학교 기획과 건설의 새로운 라운드에서, 크기가 다른 일본 조각 그룹은 현대 학생들에게 가장 오래된 방식으로주의 깊게 설정되어 있으며, 서쪽 캠퍼스 교육 구역의 태양 달력 광장은 기능이 풍부합니다. 대규모의 인기 과학 시설과 지리 학급의 실험 분야는 태양, 달, 별의 대체시기를 표시합니다. 주요 요소, 학교 개념, 학교 교육 및 기타 소프트웨어와 학교의 주요 건물, 경관 및 기타 하드웨어가 유기적으로 통합 된 "시간"의 건설은 "시간"의 진정한 사람들의 끊임없는 추구를 보여줍니다. 상상과 현실의 각기 다른 수준에서, 그들은 "시간"의 표현으로 가득 차 있습니다. "시간을 낭비하고 시간을 낭비하고있다"- 소중히하는 시간은 삶을 소중히하는 것 - "시간"은 영감을 불렀다. "나는 기다리지 않고 그냥 싸워야한다."- 소중한 시간은 자신을 소중히하는 것입니다. - "시간"은 "자율적 인"의식을 자극합니다. "책임"인식. "독립성"과 "책임"은 "시간"을 주요 요소로하는 학교 문화의 핵심 가치 추구가되었고, 또한 "자립, 단결과 협력"의 정신을 응축했으며, "자립"과 "책임"또한 학교입니다. 따라서 일반 교육의 본질은 학교의 90 년 교사 문화와 일치합니다.

사회의 발전과 함께 도덕 교육 은 갈 길이 멀다. 도덕 교육은 최선 이 아니며 단지 더 나은 경험과 개척과 혁신을 계속해서 추구하고 더 큰 진전을 위해 노력할 것이다.