"이미지"의 가르침에 대한 반성

1 부 : "The Image"의 가르침에 대한 반성

이 교재를 가르치고있을 때 학생들을 연습하고 생각하게했습니다. 텍스트의 내용을 마스터하는 학생들의 효과는 좋습니다. 가르침 후에 몇 가지 반성이 있습니다.
첫째, 나는 원래의 교수법을 어기고 학생들이 자립, 협력 및 탐구 학습 활동을 수행하도록 조직했다. 선생님과 학생은 평등 한 대화를 나누며 진실로 학생에게 지위를 되돌려줍니다. 예를 들어, 학생이 텍스트를 읽을 때, 학생은 텍스트를 읽는 법과 읽는 법을 좋아합니다. 각 학생들이 재미있게 배우고 성공의 기쁨을 누리게하십시오.
둘째, 교실에서 가능한 한 많은 시간을 학생들에게 돌려주고, 내가 미끼로 키운 질문을 사용하고, 학생들이 사고하고 탐구 할 수 있도록지도하고, 학생들이 요약 할 수 있도록시기 적절한 지침을 제공합니다. 예를 들어, 저는 학생들에게 "카오 청이이 코끼리의 무게를 보충하기 위해 어떤 방법을 사용합니까?"학생들이 토론을 통해 본문 내용을 이해하게하십시오. 이것은 학생들의 문제 해결 능력을 배양하는 데 도움이됩니다.
셋째, 교사는 가르침의 지침, 공동 작업자 및 조직자입니다. 학생들이 자유롭게 말하게하고 다른 학생들이 문제를 발견했을 때 도움을 주거나 교사와 학생들과 함께 해결하도록하십시오. 교실에서는 학습에 대한 학생들의 열정이 높아지고 학생들의 문제 해결 능력이 향상되며 모든 사람의 노력과 함께 새로운 지식을 습득하게되며 동시에 학생 간의 단합과 협력 정신이 배양됩니다.

2 부 : "The Image"의 가르침에 대한 반성

"The Image"텍스트는 Cao Chong이 브레인 스토밍 문제를 가지고 있으며 문제에 대한 해결책을 찾을 수있는 영리한 아이라고 느끼게합니다. 이 수업에서는 학생들이 텍스트를 먼저 읽고 학생들의 독서 전체를 토대로 다음과 같은 질문을 던졌습니다 : "카오 카오는 왜 그렇게 주장합니까? 공무원이 사용하는 방법은 무엇입니까?"카오총의 방법은 무엇입니까? 선생님은 학생들의 문제를 정리하고, 교수법을 조정하고, 학생들의 질문에 따라 교수 아이디어를 정리하고, 질문에 하나씩 대답합니다.
Cao Chong은이 단락이이 기사의 초점이라고 말했고 나는 먼저 학생들이이 단락을 읽고 코스웨어를 시연하고 텍스트의 내용을 이해하며 제목의 단계를 설명하고 공백을 연습 한 다음이 단락을 외우려고하면이 단락을 찾게합니다. 학생들은 한 걸음 씩 나아가 비디오 테이프를보고 해설자를 통해 이해도를 높이고 이러한 어려움을 극복하고 학생들이 분석하고 암기 할 수있는 능력을 훈련하게됩니다. 교실의 효과.

제 3 부 : "이미지"의 가르침에 대한 반성

모든 학생들이 움직 이도록하십시오. 이 수업에서 학생들은 스스로 실험을 할 수 있으며, 이때 학생들은 매우 동기 부여되고 흥미롭고 생각이 활발합니다. 학생들은 코끼리의 무게가 어떻게 불리는지를 실제로 이해할 수 있습니다. 이 방법으로 만 학생의 주관 의식을 진정으로 반영 할 수 있습니다. 이 수업에서 학생들은 7 세의 Cao Chong에 깊은 토론을 통해 Cao Chong의 지혜를 깨달았을뿐 아니라 풍부한 창의력을 불러 일으켰습니다.
카오 종 (Cao Chong)의 아버지 카오 카오 (Cao Cao)는 백만명의 병사가 있었는데 카오 카오 (Cao Cao)가 군인들에게 돌처럼 행동하도록 명령했다면 돌의 인적 자원을 절약하는 것이 낫습니다. 그렇지? 또 다른 학생이 즉시 일어 서서 말했습니다. "병사를 사용하는 것은 쉽지 않습니다. 배가 사람으로 가득차 있고 선의 위치를 ​​잡을 수 없다면, 코끼리를 구하는 것이 좋습니다. 소 코끼리 나 암소의 무게가 몇 개의 돌이나 여러 군인의 무게의 합보다 무거울 것이기 때문에 소 그룹과 마찬가지로 병사처럼 행동하십시오. "교실에서 따뜻한 박수가 반복적으로 울려 퍼지고 있습니다. 말한 학생들에게 투표를하는 것은 흥미로운 일입니다! 얼마나 흥분 되니! 이게 얼마나 큰 일인가!

제 4 부 : "이미지"의 가르침에 대한 반성

이 강연을 통해 나는 큰 발전을 이루었고, 나는 훈련 받고 개선되었다고 느낀다. 특히 교실을 관리하고 프로세스를 처리 할 수있는 능력이 어느 정도 향상되었습니다. 이제는 미래의 교수법을 안내하기 위해 손익을 반영합니다.
우선,이 강의에서는 교과서를 깊이 파고, 많은 디자인을 참조하고, 학생들의 실제 상황을 충족시키고 학생들이 더 수용 할 수있는 방법을 개발합니다. 소개에서, 나는 전에 배웠던 "맹인"을 사용했습니다. 그래서 코끼리의 모습이 학생들의 마음 속에 분명하게 나타나고, 코끼리의 키가 큰 부분에 대한 이해를 풀었으며, 또한 학생들을 만들어 냈습니다. 전화하는 법. 획기적인 어려운 점에서 나는 학생들의 침묵하는 독서로 이미지를 이해하고, 행동을 묘사하는 단어를 스케치하고, 보고서 및 코스웨어 디스플레이를 교환하고, 카오총의 이미지의 영리함을 이해하고 카오슝의 문제를 배우는 단계를 사용했습니다. 방법.
둘째로, 말의 가르침에서 나는 특정한 상황과 결합하여 문해력, 문맹 퇴치, 문맹 퇴치 및 문맹 퇴치를 통해 학생들의 문해력에 대한 관심과 열정을 채택했다. 동시에 독서와 문맹 퇴치를위한 좋은 기초를 마련하기위한 문맹 퇴치 방법을 축적했다.
셋째, 카오총의 이미지를 배우고 나면, 당신이 전화하는 방법에 대한 질문을 확대했습니다. 나는 학생들이 코끼리 대신에 사람들을 사용하여 보드에 올라가 큰 시소를 만들고, 비늘을 사용하여 축척하고, 학생들의 생각을 분산시키고, 카오총을 신으로 받아들이지 않고 돌파하지 않으려 고하고, 학생의 자신감을 확립하는 방법을 제안 할 것을 기대하지 않았습니다.
이 수업에서의 부적절한 대우는 학생들이 제목의 동사를 스케치 할 때 학생들에게 의사 소통의 충분한 시간을주지 않는다는 것입니다. 하나는 걱정스럽고 두 번째는 학생들이 좋지 않아서 학생들의 어려움을 줄이기 위해서입니다. 코스웨어는 직접 연주됩니다. 또한 "무게"와 "척도"를 가르 칠 때 두 단어의 차이를 다시 비교해야 미래에 텍스트를 읽는 과정에서 학생들이 오해를 느끼지 않을 것입니다. 또한 Cao Cao와 Cao Chong을 배울 때 간단한 소개를하는 것이 좋습니다.
즉,이 수업을 통해 교훈을 신중하게 준비 할 필요가있을뿐만 아니라 성공적인 교훈을 말하기 위해서는 다 양한 수준의 교사 양성이 필요하다는 것을 깨달았습니다. 지속적으로 탐구하고 축적하여 실제로 개선하고 혁신함으로써 훌륭한 선생.

제 5 부 : "이미지"가르침에 대한 반성

오래된 교과서에서 "The Image"는 3 학년 중국어 교과서에 정리되어 있지만 Newcomer Edition에서는 1 학년의 언어 교과서에이 수업을 실시합니다. 과정 중에 학생들은 어려움을 겪었습니다 : 텍스트는 더 길고 읽기가 어려웠습니다. "부름"과 "크기"같은 단어가 더 많았습니다. 단어가 비슷했고 글꼴이 비슷했고 학생들은 조금 배우게되었습니다. 불분명 함.
수업에 더 많은 학생들이 있고 학습의 어려움을 겪는 학생들의 특성에 따라, 가르치는 어려움을 줄여야합니다.
1. 본문의 첫 번째 독서에서, 각 학생이 잘 읽고 정확하고 유창한 기준을 달성 할 수 있도록 학생들에게 자연 단락을 읽고 자연 단락을 읽고 다음 단락을 읽게합니다.
2, 독서 링크의 단어와 자연 섹션을 배우고, 각각의 자연 섹션을 읽고 먼저 어려움을 줄이기 위해 "규모"와 "무게"와 같은 자연 섹션에서 새로운 단어를 배웁니다.
3. 텍스트를 이해할 때, 학생들은 Cao Chong이 생각한 방법을 이해하지 못했고, 학생들에게 실험을 관찰하고 텍스트를 이해하도록 도왔습니다.