"첫 번째 살구 꽃"가르침에 대한 반성

제 1 부 : 첫 번째 살구 꽃의 가르침에 대한 반성

이 기사는 주로 교사와 학생들에게 "과학적 연구에 종사하고 아마도 '아마도', '어쩌면'이라는 단어를 사용하지 않으며 관측 대신 관측과 추론을 사용하지 말라고 지시합니다."정확해야합니다. " 이 수업은 어린이와 교사를위한 수업입니다. 우리는 정확한 교육 과학 연구에 종사하고 있습니까? 이 질문은 실제로 기사 가르침의 주제이지만 개인적으로 그것이 또한 교사가 스스로에게 질문해야하는 것이라고 생각합니다. 선생님들이 정확하기 때문에 아이들에게 영향을 줄 수 있습니다.
Zhu Kezhen의 정확한 관찰에 대한 많은 이야기가 있습니다.이 기사는 그 중 하나 일뿐입니다.이 이야기는 매우 유익합니다. 가르침에서, 나는 학생들이 텍스트의 등장 인물들과 이야기하도록 안내 할 때, 할아버지의 시신에 초점을 둔다는 것을 알았습니다.이 글은 할아버지가 쓴 것이기 때문에 학생들이 유명인과 이야기하기 때문에 모국어 배우기에서 배울 수 있습니다. 문맹 퇴치. 그러나 여기에는 여전히 성격이 있기 때문에 이것이 포괄적이지 않다고 생각합니다. 즉, 살구 나무 주인의 이름없는 자녀입니다. 그 아이는 할아버지의 말을 기억하고 1 년 후에 할아버지에게 정확한 정보를 제공 할 수 있기 때문에 그 나이가 4 학년과 비슷하기 때문에이 아이가 아이에게 더 고무적이라고 생각합니다. 많은 아이들이 너무 빨리 잊어 버리고 이런 종류의 오랜 시간이 없습니다. 이 점에서 교사가 학생들에게 제공하는 문제는 종종 그렇게 오랜 시간 동안 부족하다는 것을 알 수 있습니다. 따라서이 어린이와의 대화를 통해 학생들이 지금 해결할 수없는 문제를 해결하고 기억하도록 유도하고, 그 사실을 기억할 시간은 익숙해지며 중요한 성취이기도합니다.
Jiangsu Education Edition 5 판에서 "달의 제 2의 스프링스"를 연구하면이를 발견 할 것입니다. A 빙의 주인이 그를 처음으로 에르 콴으로 데려 갔을 때 그는 그가 들었던 것을 물었고, 빙은 듣지 않는다고 말했고 주인은 나중에 듣게 될 것이라고 말했다. A 빙의 주인이 A 빙의 대답을 당시에 말하면 "달을 반사하는 두 개의 봄"이 만들어지지 않을 수도 있습니다.
할아버지의 할아버지는 첫 번째 꽃이 살구 나무에서 열리는 정확한 시간을 갖고 있지 않기 때문에이 두 가지 기사는 근본적으로 다릅니다.이 시간은 문제를 기억 한 후에 말하는 것이어야합니다. A Bing의 주인 인 "Two Springs Reflecting the Moon"은 여전히 ​​Aing Bing이 이해하지 못하는 것을 두려워하기 때문에 그가 경험하도록 격려했다면 말하지 않았다.
따라서이 텍스트를 읽고 교육 디자인을 읽으면서 두 가지 대화 수준에서 진행하여 할아버지의 연구 품질을 복원하는 데 두 가지 이득을 얻게 될뿐만 아니라 한 가지 예를 제시합니다.
또한 "The First Apricot Flower"를 읽는다면 누구나이 텍스트의 제목이 매우 좋으며 "할아버지"와 같은 다른 주제가 없다는 것을 알고 있습니다. 그 이유는 주제 자체에 첫 번째 살구 꽃이 열리기 때문입니다. 두 사람이 2 년 동안 노동 한 결과입니다. 그러므로 가르치려는 두 사람을 붙잡는 것은 우리가 택해야 할 길이며보다 포괄적 인 길입니다.

제 2 장 : 첫 번째 살구 꽃 가르침에 대한 고찰

첫 번째 "살구 꽃"텍스트는 유명한 중국 과학자 Zhu Kezhen이 첫 번째 살구 꽃의 개장시기에 대해 두 번이나 물었을 때, Zhu Kezhen의 세심한 과학 연구 태도를 칭찬하면서 정확성을 통해서만 나타났습니다. 신중한 관찰은 사물 변화의 법칙을 파악할 수 있습니다. "The First Apricot Flower"의 제목은 실제로 첫 번째 살구 꽃의 정확한 과학적 연구 태도를 파악하는 것입니다.
질문 시작하기 : 내가 수업을 시작했을 때, 나는 의도적으로 칠판에 "첫 번째 살구 꽃"의 "첫 번째"단어를 썼습니다. 갑자기 학생들은 "선생님"이라는 단어를 따르고있었습니다. "학생들은"단어를 놓치지 않습니까? 살구 꽃을 쓰고 있습니까? 다르지 않습니까? "학생은 흥분해서 일어 서서"선생님, 그 의미가 다릅니다 ... "... 갑자기, 교실의 분위기는 학생들의 붉은 얼굴을보고 학습에 대한 열정이 동원되었다는 것을 알고 적극적이었습니다. 나는 칠판에 "아니오"라고 썼다.
텍스트를 읽고 질문 내용을 읽고 내용을 이해합니다. 학생들에게 다음과 같이 묻습니다. "학생들이 직접 텍스트를 읽고 '첫 번째 살구 꽃'을 언급 한 텍스트를 여러 번 보았습니까? 그리고 스케치하십시오."학생 벨트 열정, 자기 독서로 신속하게 살구 꽃과 시간의 장면을 찾으십시오. 에세이의 내용을 이해할 때, 학생들은 읽고, 토론하고, 의사 소통하고,보고하고, 다른 형태로 자기 인식을합니다. 그렇다면 나는 할아버지가 구부러지고 꼬마에게 말을 걸면 할아버지가 친근하고 즐거운 노인이라는 것을 알 수 있었다.
문자를 읽고 문자를 읽고, 과학에 대한 할아버지의 세심한 태도를 이해한다고 상상해보십시오.이 텍스트에는 몇 가지 질문 - 답변 대화 그룹이 있으며 대부분의 대화에는 프롬프트가 없지만 학생들에게 문자의 언어를 통해 대화를 읽도록 안내합니다. 그러므로 할아버지의 내면 활동을 이해하는 것이 그들의 집중력과 가르침의 어려움입니다. 따라서 가르침에서 학생들은 상황에 들어가도록 안내하고, 독서 경험을하고, 읽고 상상하며, 말할 때 각 사람을 상상해보십시오. 태도, 태도, 심지어 움직임과 공백을 추가 한 다음 역할을 읽으면 학생들은 의견을 읽고 진정한 할아버지의 과학적 연구 태도에 진심으로 감사하게됩니다.

제 3 장 : 첫 번째 살구 꽃 가르침에 대한 고찰

"The First Apricot Flower"의 가르침 과정에서 가장 깊은 이해는 접촉 컨텍스트가 단어의 의미를 이해하는 가장 중요한 수단이며, 또한 학생들에게 정서적 독서력을 갖도록 안내하는 중요한 방법이라는 것입니다. 그러므로 교수법을 읽을 때 학생들에게 읽고 보도록지도해야합니다.
초등학생은 지각적인 텍스트에 의해 묘사 된 이미지에 기초한 텍스트의 단어와 문장의 의미를 이해하고 추상 정의 해석과 논리 분석을 수행하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 단어와 문장의 의미를 이해하는 맥락은 문장 해결 단어와 문장 해결 문장의 사용, 즉 독서와 기대, 그리고 관련 단어, 문장 또는 단락을 텍스트에서 찾아서 설명 할 단어 나 문장을 이해하는 것입니다. 주된 연습은 전후에 연결하는 것입니다.
예를 들어, "네, 살구 꽃이 열려 있습니다." "할아버지는 구부러져 살구 꽃이 언제 열리는 지 아십니까?" "이 문장에서는 수업 연습 후에"말로 된 무언가 "가 필요합니다. '아래로 구부리기', '습관적으로'역할. " 한 학생은 다음과 같이 답했다. "할아버지가 아주 아래쪽으로 구부러져서 할아버지가 아주 진지한 관찰자라는 것을 깨달았 어. 살구 꽃을 관찰하십시오. "이 대답은 할아버지의 엄격하고도 진지한 과학적 태도를 볼 운동에서 온 것 같다. 전체 텍스트의 주요 주제와 일치한다. 따라서 학급의 아무도 명백한 반대 의견을 제기하지 않았으며 소수의 어린이 만이 덧붙였다 고 말했다. 그는 "나는 할아버지가 아이들을 똑같이 존중하고 아이들을 존경한다는 것을 알 수 있다고 생각한다."나는이 아이의 대답을 즉각적으로 확인하지는 않았지만, 학생들이 다시 읽도록하고 연락을 취하는 데 특별한주의를 기울 이도록했다. 전후에 본문을 읽고 새로운 발견이 있는지 확인하십시오. 이번에는 많은 작은 손이 들어 올려졌으며 할아버지의 아버지는 구부러져 살구 꽃을 보지 못했지만 아이에게 물어 보니 "할아버지는 친근하다"는 말이 옳다는 것을 깨달았습니다.
이것은 또한 가르침의 마지막 부분에서도 마찬가지입니다. 할아버지가 한 번 이상 말한 내용은 다음과 같습니다. "내가 필요한 것은 정확한 시간입니다. 과학 연구에서는 '아마'또는 '어쩌면'과 같은 단어를 사용할 수 없으며 관찰 대신 관찰 및 추론을 사용할 수 없습니다." 특히 "관찰 대신 추측과 추론을 사용할 수 없다"는 이유로 이해하기 쉽지 않습니다. 나는 학생들에게 "추정"과 "추론"의 의미를 이해하기 위해 사전을 찾지 말고 아무런 설명도하지 않았지만 학생들이 다시 텍스트의 첫 번째 단락을 읽게했다. 할아버지가 "네 가지 꽃이 다르다. 꽃잎이 어느 정도 피었습니다. 첫 번째 살구 꽃이 열리는 대략 시간을 예측할 수 있습니까? 그는 어떤 종류의 추측을 할 수 있습니까? 생각한 후에 학생은 네 꽃의 개화 정도와 어제 열었던 것을 토대로 어느 것이 오늘 열려 있는지를 추측 할 수 있다고 결론을 내 렸습니다. 따라서 첫 번째 살구 꽃이 열리는 대략적인 시간을 예측했습니다. "2 일 전"또는 "3 일 전". 이 경우, 그는 관찰하도록 자녀를 도와 줄 것을 요청할 필요가 없으며, 첫 번째 살구 꽃의 개장 시간을 기록하기 위해 또 다른 해를 기다릴 필요가 없습니다. 그러나 그렇게하기는 쉽지만 정확하지는 않습니다. 그래서 할아버지는 "관측과 추론을 관찰 대신 사용할 수는 없다"고 말했다. 이것은 문장의 의미를 특정 행동 연습으로 연결하는데, 이는 이해의 어려움을 크게 무시하고 문장을 깊이 감동시킵니다.

제 4 부 : 첫 번째 살구 꽃의 가르침에 대한 반성

이 기사는 phenology의 짧은 이야기입니다. 나는 유명한 과학자 Zhu Kezhen이 첫 번째 살구 꽃을 두 번 여는 것에 대해 아이들에게 물어보고 세심한 과학 연구 태도를 칭찬 한 특정 시간에 대해 썼다. 정확하고 세심한 관찰을 통해서만 사물 변화의 법칙을 파악할 수 있다고 학생들에게 말한다.
텍스트를 준비 할 때, 학생들은 "첫 번째 살구 꽃"이라는 주제와 같은 질문을 배우고, "첫 번째 살구 꽃"과 "한 살구 꽃"을 비교하도록 요청해야합니다. 두 점 사이의 유사점과 차이점은 무엇입니까? 반복적 인 사고 만 생각하면 다음과 같은 판단을 내릴 수 있습니다. "살구 꽃"은 일반 용어로, 살구 꽃이라면 그 중 하나를 선택하십시오. "살구 꽃"이라고 말할 수 있습니다. 그러나 "첫 번째 살구 꽃"은 달랐으며 살구 꽃을 무작위로 뽑은 것이 아니며 "첫 번째 꽃"의 핵심은 구체적인 의미를 지니 며 "첫 번째 꽃"에 관한 이야기이기도합니다. "확장, 캐릭터, 이벤트는"첫 번째 "와 밀접한 관련이 있습니다. 나는 좋은 텍스트를 배우는 것이 중요하다고 생각한다. 시험은 좋은 교과서를 만들뿐 아니라 학생들이 좋은 에세이를 쓸 수있는 토대를 마련하기 위해 학생들이 검토하는 좋은 습관을 키우는 것이 핵심이다.
둘째, 교수 과정에서 학생들이 문장의 의미를 이해하고 텍스트의 세그먼트를 이해하도록 유도하는 것도 중요합니다. 예를 들면 : "할아버지가 바깥에서 돌아와서 살구 꽃이 열리는 것을 보았습니다. 그런 다음 살구 나무에 가서 계산했습니다. 꽃잎이 여러 가지로 열린 네 개의 꽃이 이미 있습니다."이 문장은 학생들에게 다음과 같이 생각하도록 인도해야합니다 : 양지 바른, 붉은 살구는 벽에서 꺼내 봄 화려한 색으로 양조되고, 노인이 본 후에는 보통 봄을 즐기기 위해 잠시 멈춰 춥니 다. 그러나이 할아버지는 할아버지가 쓴 것이지만 평범한 노인과는 다르다. 그는 단순히 놀다 보지 않고 "더 가깝다"고 계산 한 다음 4 개의 살구 꽃이 열리고 숫자가 정확하며 발견된다. 이 4 개의 살구 꽃은 다른 정도, 즉 꽃이 피고 열리는 꽃이 몇 가지 이유가 무엇입니까? 핵심은 페퍼 식 연구에 종사하고있는 할아버지 주꾸가 다음과 같으므로 첫 번째 살구 꽃의 개장시기에 관심이 있습니다. 기회를 놓쳤을 때 그는 아이에게 물어야했습니다. 그러므로 학생들에게 문장의 의미를 이해하도록 안내하는 것은 텍스트에 대한 깊은 이해뿐만 아니라 주변 식물의 변화에 ​​대한 할아버지의 관심과주의 깊은 관찰, 첫 번째 살구 꽃의 개장 시간 누락에 대한 후회에 있습니다.
이 공과의 전반적인 가르침은 예상되는 목표를 성취했으며, 학생들의 텍스트에 대한 이해와 문장의 의미를 이해하는 방법을 심화시켰다. 실행을 가르치는 과정에서, 학생들의 참여도 충분히 반영됩니다, 특히 짧은 문장의 비교 방법, "첫 번째 살구 꽃"과 "단일 살구 꽃", 치열한 충돌을 생산하고 충돌에 영감을. 이 문제에 대해 깊이 생각해 보면 "The First Apricot Flower"와 "One Apricot Flower"강의가 더 명확 해지며, 교사는 학생들의 장래에 유익한 학생들의 전체 연설을 토대로 비교 방법을 제안합니다. 비교 방법을 사용하십시오.
그러나 교사는 교습 자습서의 단점을 발견했습니다. 텍스트에 몇 가지 질문 및 답변 대화 그룹이 있었지만, 텍스트는 읽었지만 대화 부분은 충분하지 않았습니다. 교사는 학생들이 대화를 통해 읽고 이해하도록 유도하는 데 집중하지 않았습니다. 텍스트의 내용과 저자의 대화 설명을인지합니다. 선생님은 중국어 교재에서 텍스트 내용의 어려움과 어려움뿐만 아니라 어려움에주의를 기울여야한다고 생각합니다. 예를 들어, 아름다운 텍스트를 읽는 것은 학생들에게 서정적 인 음색을 읽도록 가르쳐야하며,시 읽기는 학생들에게시의 리듬을 읽도록 가르쳐야합니다. 감각, 대화 읽기는 학생들에게 다양한 정체감과 다른 기분의 느낌을 가르쳐야합니다. 학생들은 드라마에서 용을 움직이고 현장을 걷는 것과 같이 텍스트를 읽는 데에만 텍스트를 읽습니다. 인상은 깊지 않고 읽기도가 짧지 만 타겟팅해야하며 다른 텍스트의 요구 사항에 따라 교육을 받아야합니다. 그렇지 않으면, 우리 학교가 말한 것처럼 "산은 여전히 ​​산이다. 물은 여전히 ​​그와 같다."
예, 중국의 가르침은 이데올로기, 도덕적 정서, 성격 정신, 인본주의의 질을 지속적으로 향상시키고 증진시키는 과정입니다. 학생들의 텍스트 읽기 또한 지속적인 육성과 개선의 과정입니다.
텍스트가 다르긴하지만 코스 유형은 다르지만, 텍스트의 일일 독서에 중점을 두어 학생들의 독서 수준은 필연적으로 상승 할 것입니다.

제 5 장 : 첫 번째 살구 꽃의 가르침에 대한 고찰

가르치기 전에, 나는 그 친구들에 대해 약간의 대화를 나눴다. 사물을 교환하는 것이 매우 중요하다고 말하며, 제 강의실 수업에 많은 것을 추가했습니다. 친구들에게 감사드립니다.
"The First Apricot Flower"는 주로 중국의 유명한 과학자 Zhu Kezhen의 phenology 연구에 대한 작은 이야기를 전하고 주심의 세심한 과학 연구 태도를 칭찬합니다.이 연구는 정확하고 세심한 관찰을 통해서만 사물 변화 법칙을 마스터 할 수 있음을 보여줍니다. 이 본문의 등장 인물들은 선명하고 생생하며 줄에 흔적이 없으므로지도 교수법을위한 키워드 문장을 파악하는 것이 나의 가르침의 주요 수단이다.
전체 텍스트 읽기를 토대로 할아버지의 말과 행동을 설명하는 문장을 찾은 다음, 성과 읽기, 인생 경험 및 기타 기억을 사용하여 "아래로 구부리고 습관적으로 묻는"느낌을 느끼게했습니다. 공연 독서를 통해 학생들은 Zhu Kezhen의 친밀한 할아버지를 느낄 수 있으며, 본격적인 관찰은 오랫동안 발전 되어온 습관입니다. 다음 단락의 두 번째 단락에서 "나는 잠시 청년 같다, 즉시 앞마당으로 달려 간다." "연구로 돌아가서, 노트를 열고, 진지하게이 날을 기억하십시오."그리고 다른 말을 읽고 역할을 읽으십시오. 인물의 말투와 표현에 대해 생각하고 할아버지의 할아버지가 정확한 시간을 보냈을 때의 흥분을 느껴보십시오. 그는 과학 연구에 대해 엄격하고 세심합니다.
이 기사를 가르치고, 토론은 전체 교실을 가득 채우고, 말하고, 생각하고, 읽는 등 전체 수업을위한 좋은 분위기를 만들어 냈습니다.