"於러 於 れ ょ う"의 가르침에 대한 고찰

제 1 부 : "於 れ 伽 樂 美"의 가르침에 대한 고찰

중국어 교육은 학생 개개인의 행동에 기반을 두어야하며, 독서는 학생들의 개별적인 행동이며 교사의 분석으로 대체되어서는 안됩니다. 적극적이고 적극적인 사고와 정서 활동에 대한 이해와 경험이 깊어 야합니다. 감정과 생각은 감정의 영향을 받고 생각으로 깨우쳐지고 심미적 인 즐거움을 즐긴다. 나는 이것을 구현하는 열쇠가 교과서의 재구성이라고 믿는다. 교훈을 가르치고있을 때, 저는 대담한 시도를했습니다.
왕은 그 후 십대가 미묘하게 이야기 "사마귀, 매미 줄기"와 왕을 설득, 설득 다른 사람을 주문 추의 상태를 공격하기로 결정 봄과 가을 기간에 대해 이야기, 우화이다 "사마귀는 매미가 줄기" 그는 추 (Chu)를 공격하겠다는 생각을 불식시켰다. 에 대한 단어를 기반으로 다음 단어를 가져올 지시 학습과 : 내가 가르 칠 때, 대담 내용의 조직 개편을 가르치는 교육 자체의 특성에 따라, 읽을 수있는 심리학 학생들부터, "사마귀는 매미 줄기는"첫 수업은 그래서 몇 가지 주요 영역을 잡고 이야기는 "隱螂 去螂,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, -" "학생 대학원생 대학 학생 대학원생 대학생 과학자 대학생 과학 기술 대학원생 본문의 "머리말"을 바꾸었지만 학생들이 다양한 수준의 연습에서 포괄적 인 훈련과 전반적인 개발을 할 수 있도록 듣기, 말하기, 읽기 및 기타 언어 연습 활동을 주선으로하여 언어 이해 및 적용 능력을 개발했습니다. . 가르침에서 세부 사항은 충분하지 않지만 전반적인 학습 목표가 달성됩니다. 학생들은 기본적으로 "추격"의 의미를 이해했으며 청소년의 지혜와 기술에 대해 어느 정도 이해하고 있습니다.
물론 디자인은 항상 완벽하지만 작동 과정에서 항상 불만족스러운 부분이있을 것입니다. 예를 들어 기사의 첫 번째 섹션을 이해할 때 학생들에게 기사를 읽고 Wu Wang이 읽는 것을 이해하게해야한다는 것을 알고 있습니다. 완고한, "상상할 수없는"결과를 읽는 학생이 약간의 좌절을 만났을 때, 나는 그에게 대답을하기 위해 서두르지 않고 도울 수 없다. 학생의 대답이 내 사전 설정에 편향되어있을 때, 나는 나는 부끄럽다. 학생들에게 내 생각을 인도하는 법을 모른다. 어쩌면 내 재치가 충분하지 않기 때문일 수도있다.
저는 "선생님이 수많은 지식 포인트를 가르치기 때문에가 아니라 선생님이 어떤 방법을 사용하기 때문에 학생들이 왜 더 많은 것을 묻기 때문에 선생님이 많은 지식을 가르치기 때문에가 아니라 학생들이 많은 지식을 갖고 있는지 여부를 알기 때문에 훌륭하고 현명한 언어 수업이 있습니다. 참여하고 자유로운 표현의 기회, 디자인 된 교실이 기본, 확장 또는 연구 중심의 구별을 가지고 있는지 여부가 아니라 학생들이 배운 것에 관심이 있는지, 학습을 통해 강렬한 호기심과 탐구를 유발하는지 여부. 얼마나 많은 학생들이 교과서에서 받아 들여 지느냐에 달려 있지만 질문하고 판단하는 정도, 상상력의 날개를 펼치고 폭 넓은 마음을 넓히며 학생들이 자신의 발달에 대해 충분한 자신감을 가지고 있는지 여부에 달려 있습니다. "학생들이 교과서의 도움을 받아 개발할 수 있도록 할 수 있습니다. 언어, 훈련 사고, 지혜 배양은 항상 나의 추구였습니다. 수업 시간에는 여전히 많은 결점이 있지만 저는 아직도 많은 후회를 가지고 있습니다. 그러나 우리가 계속 발전 할 수있는 그러한 탐구가 있습니다.

제 2 장 : "於 れ 敎 樂考"의 가르침에 대한 고찰

교과서를 가르치면서 나는 몇몇 교사의 가르침을 제안한다. 텍스트의 마지막 부분에서, Wu Wang은 소년의 문장 "네, 맞습니다! 너무 합리적으로 만들었습니다!"를 칭찬하기도했습니다. 좋은 교수 결과.
우선, 본문에서 "합리적인 것"을 찾아 보도록 학생들에게 요청했습니다. 텍스트의 첫 번째 읽기를 기초로하여 학생들은 젊은이의 문장을 신속하게 발견했습니다. "이봐, 교활하고 꾀죄죄한 사람, 그들은 모두 즉각적인 이익을 얻고 싶어하지만, 그들은 자신의 악을 숨기고 있다는 것에 상관하지 않는다!"
내가 찾은 후에 학생들에게 문장이 다음 두 가지 측면에서 어떻게 나온 것인지 이해할 것을 유도했다. 첫째,이 문장은 우 왕의 죽음을 명령 한 후, 두 번째로는 "脫表 脫螂 脫表" 흥미로운 것들이 관련되어 있습니다.
학생들이 기사의 이데올로기 적 내용을 완전히 이해할 수 있도록지도 한 후에, 나는 또한 적절하게 확장했다 : "십대의 말은 정당하다고 생각하십니까? 실제로 당신의 삶에 대해 이야기 할 수 있습니까?"학생들은 인생과 관련된 많은 사례를 인용했다. 바닥에 지갑이 있는데, 당신은 은밀히 부서졌지만 거짓말 쟁이가있을 것이라고는 생각하지 않았습니다. 나는 그저 관심사에 대해서만 생각했습니다. 그러나 뒤에있는 채찍에 대해 생각하지 않았습니다. ""나는 급우들과 시험에가는 주제를하지 않을 것입니다. 잡은 날 숙제는 즉각적인 관심이었고 시험 점수는 낮았고 채식이었다. ""낚시를하면 물고기는 미끼 만 먹지만 중간에 고리가 생기지는 않을 것 "이라고 말했다.

제 3 부 : "於於 禮스타 於樂"의 가르침에 대한 고찰

"於 れ ょ う 武 陵螂"는 봄과 가을, 그리고 전국 시대에 대한 우화 이야기로, 우 왕은 추 국가를 공격하기로 결정했고, 다른 사람들을 낙담시킬 수는 없었다. 중요한 시점, 독창적 인 이야기가 사람들 만 즉각적인 혜택을 볼 경고, 그를 추를 공격 할 생각을 포기하게 왕을 설득 "사마귀는 매미 줄기"사용 십대에 관계없이 위험의 뒤에 위험합니다. 가르침을받을 때 나는 청소년 낙담의 "미아오"를 파악하고, 학생들의 탐구 의식을 자극하고, 텍스트의 내용을 깊이 이해할 수 있도록 안내합니다.
첫째, 의심을 불러 일으키고 그 "미아오"
가르침을하는 동안 나는 텍스트의 "원인"과 "열매"를 파악하고 학생들에게 텍스트를 읽고 Wu Wang이 어떻게 Chu를 공격하기를 원했는지 알아 보았다. 마지막으로 무슨 일이 있었던거야? 이 기초에, 나는 너를 다시 인도 할 것이다. 비교를 통해 학생들이 관심을 끌기 위해 의심스러운 점을 발견하게함으로써 학생들의 탐구에 대한 흥미를 자극합니다.
둘째, 역할을 바꾸고 "미아오"
학생들이 텍스트를 읽을 청소년이 억제 탐구하는 학생들을 자극 할 때 "여기서 멋진,"나는하자, 청소년의 이야기는 멋진 느낌, 그리고 삶과 독서, 교사를 통해 학생들을 격려하고 학생들은 그것을 보여주는 이야기 등, 역할 놀이, 소리내어 읽기 . 학생들은 독서를 통해 독서를 장려하고 이해를 읽고 독려하여 독립적 인 학습과 상호 협력 분위기를 조성했습니다. 기사의 주요 내용을 요약하고, 십대가 사람인 방법을 이해하고 나중에 우화의 의미를 더 깊고 깊게 이해하는 데 이르기까지.
셋째, 이야기를 반복하고 "미아오"
독서 교육은 독서에 기초를두고, 내면화 "이해"를 읽고 문장을 통해 "감정"을 표현합니다. 나는 숙제 부분에 그러한 질문을 내놓았는데, 학생들은 내면화와 흡수를 통해 행동의 미묘함을 흡수 할 수 있으며 어떤 의미에서 이것은 또한 일종의 "스포츠"이기도하다. 학생들이 텍스트의 내용을 이해할뿐만 아니라 텍스트의 언어와 문자를 내재화하여 학생들의 포괄적 인 언어 능력을 향상시킵니다.

제 4 부 : "於 れ 於 禮螂"의 가르침에 대한 고찰

New Curriculum Standards는 언어 교육이 전체 론적이며 교육적인 분야임을 제안합니다. 수단과 인류의 결합은 그것의 기본 특징입니다. 따라서 지식과 기술, 프로세스와 방법, 감정적 인 태도와 가치에서 포괄적 인 목표 시스템을 결정할 필요가 있습니다. 학생들은 학습과 발달의 주체입니다. 언어 커리큘럼은 학생들의 신체적, 정신적 발달과 언어 학습의 특성에 따라 학생들의 개인차와 다른 학습 요구에주의를 기울여야합니다. 중국어 교육은 학생 지향적이어야합니다. 이 공과의 가르침에서 나는 목표를 가르치는 것에 초점을 둔다 :
1. 교육 목표는 명확하고 설계가 합리적이며 링크가 간결합니다. 교실 수업에서의 활동 배치는 임의적 인 것이 아니지만 교습 과정에서 일관성을 형성하기위한 활동과 과학적 조합의 체계적인 계획과 설계가 필요합니다. 왕의 우화에서 변화를 강조하고 "갑자기 실현"에 의해, 전면 치료로, 의미 ", 사마귀는 매미 줄기"먼저 똑바로 이야기하고 이해 : 설정 한 목표에 따라 위의 분석 및 해석, 나는 교과서 개편을했다 다음 청소년 범죄와 건강 관리 노력, 지혜를 읽을; 의미 그리고 마지막으로, 합리적인 텍스트, 방과 후 반복 효과의 구조 조정과 함께 훈련하는 재미 기회로 법원에 왕 다음날의 말에 텍스트를 확장합니다.
2. 핵심 단어를 잡고 텍스트를 읽고 교재를 파악하십시오. 예를 들어, 단어의 의미를 이해 한 후에, 선생님은 선도적 인 역할을했고 다시 한번 의미를 강조했습니다 : 우 왕은 청년이 그런 큰 단락을 말한 것을 이해했습니다. 한 문장? 그들은 모두 즉각적인 이익을 얻길 원합니다.하지만 그들은 자신들의 악을 숨기고 있다는 것에 관심이 없습니다! 학생들에게 통합을 읽고 깊이 생각하게한다.
3. 소리내어 읽기에주의하십시오. "3 점짜리 기사 7 분". 중국어를 읽는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 이 공과의 가르침에서 나는 큰 소리로 읽는 지침을 중요하게 생각하며, 다양한 형태의 독서를 사용하여 학생들에게 여러 번 텍스트를 읽으라고한다. "우 왕은 무엇을 이해합니까?"이 질문은 기사의 다른 공백을 가리킬 수 있으며 학생들의 특성이 다르기 때문에 다른 대답을 낼 수 있습니다. 큰 소리로 읽는 것이 더 적절합니다. 처음 텍스트를 접하고 기사를 깊이 이해 한 후에는 침묵하는 독서를 통해 학생들이 독특한 경험을하고 사고의 불꽃을 표현하며 텍스트를 더 깊이 이해할 수 있습니다. 나는 또한 학생들에게 읽는 방법을 가르친다 : 생각하기 전에 생각하라. 즉, 이전의 것을 읽고, 뒤를 접촉하고, 어떤 새로운 이득을 얻을 수 있는가? 학생들은 본문을 읽고 생각합니다.
4. 학생들이 상상력을 발휘할 수 있도록지도하십시오. 북한의 2 일째 날에 우 (Wu) 왕을 붙잡고 학생들에게 상상력을 발전 시키며 이야기에 잠기 게하십시오. 리허설 교육을 실시하는 방법, 학생들이 학생들에게 어떻게 재미있는 방식으로 내용 요약을 파악하게 할 수 있습니까? 필자는 빈칸 채우기를 통해 교육을 확대하여 탄탄한 성장 포인트와 상상력과 재촉에 대한 강력한 지원을 제공했습니다.
청소년은 Wu Wang의 독창성을 설득하여 학생들에게 다른 사람들에게 설득하기를 원한다면 인생에서 무엇을주의해야하는지 말하도록 요청했습니다. 가르침이 끝나자 나는 학생들에게 빈 채우기 질문을 남겼다. 우 왕은 뭐라고 말 할까?
며칠 전, 왕은 추를 공격하기로 결정했습니다. 그러나 어제 왕은 뒷뜰에 산책을 가서 십대를 만났고 그는 왕에게 말했다. 이야기는 이것과 같습니다. 이 이야기를 듣고 나서, 왕은 갑자기 깨닫고 깊이 영감을 받았다. 그러므로 왕은 결정했다.
5, 단어를 쓰다듬고 이야기를 듣고 이야기를 반복함으로써 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극 할 수 있습니다.
이 단원의 여러 측면이 더 잘 수행되었지만 여전히 몇 가지 문제가 있습니다. 예를 들어 학생들이 이야기를 듣도록 안내 할 때 시간은 더 많이 사용되며 학생의 전체 참여가 충분하지 않으며 학생들이 감히 자신을 완전히 표현할 수 있도록해야합니다. 즉, 미래의 가르침에 개선의 여지가 있습니다.

제 5 부 : "於 れ 於 禮螂"의 가르침에 대한 고찰

"於 樂 拜表 詠"의 내용은 복잡하지 않으며 숙어에 대한 이해는 학생들의 준비를 통해 습득 될 수 있습니다. 우기 궈세스 and과 우구오의 추에 대한 공격은 학생들이 쉽게 이해할 수 있습니다. 수업 시간에 어떤 교육을 받았습니까? 다이얼의 첫 번째 지점은 "청소년의 트릭을 느껴야합니다"에 나타납니다. 학생들은 텍스트 내용을 이해함으로써 청년이 Wu Wang을 설득력있는 방식으로 설득했으며 매우 영리하다고 말했다. 본문의 다른 세부 사항들도 청소년 전략의 독창성을 볼 수 있습니까? 학생들은 텍스트를 열람하여 그것을 발견해야합니다. 대화의 장소는 정원에 있었고, 시간은 아침이었고, 손아귀에있는 새총과 몸에 이슬이 맺혀있었습니다.이 모든 것이 청년의 좋은 의도와 신중한 계획을 보았습니다. 적절한 시간과 소품의 힘든 준비는 모두 "따라 잡기"라는 주제로 소개됩니다. 우 왕 (Wu Wang)이 소년을 찾아서 새총을 물으면 십대는 우 왕 (Wu Wang)을 설득 한 성공에 대한 완전한 이해를했습니다. "어떤 청소년이 너를 생각하니?"라는 주제에 대한 토론에서 학생들은 청소년의 지략에 깊은 인상을 받았지만 그게 전부입니다. "청년들은 성공을 설득 할 것인가? 성공하지 못한다면 우왕이 자신의 의도를 본다면 어떻게 될 것인가?"십대는 실제로 자신의 삶을 위협하고 용감하게 권고하고 있습니다. "소년은 우 왕을 섬기는 사람 일뿐입니다. 그가 이것을 위해 무엇을하고 있습니까?"십대는 실제로 매우 애국심이 강한 사람입니다! 이 시점에서 십대 이미지가 꽉 차 있었고 학생들의 텍스트에 대한 느낌이 깊어졌습니다.