공룡의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 공룡 가르침에 대한 반성

"공룡 (Dinosaur)"은 공룡의 종류, 형태 및 습성을 소개하는 지적인 에세이로서 공룡에 대한 작가의 사랑을 드러냅니다. 기사의 수준은 명확하고 언어는 얕습니다.
수업을 시작하기 전에 나는 학생들에게 과외 자원을 최대한 활용하고 그림, 장난감 모델, 공룡 텍스트를 수집하도록 요청했습니다. 학생들이 학습에 대한 모든 기대, 흥미를 자극하고 관련 지식을 축적하게하십시오.
교육 과정에서 질문이 있습니다 : 어떤 종류의 공룡이 본문에서 우리에게 소개 되었습니까? 이 공룡의 특징은 무엇입니까? 학생들이 독립적으로 배우고, 자기 실현 자기 실현을하고, 학생들의 주요 지위를 강조하고, 모든 학생들이 교실 수업 활동에 참여할 수있게하십시오. 그런 다음 Leilong의 예를 들고 학생들에게 용의 특성을 설명하는 문장을 찾게하고 토론을 통해 본문은 용의 매우 큰 몸을 묘사하기 위해 "비교"와 "비교"의 특성으로 작성되었음을 알게됩니다. 감정적 인 독서를 통해 그 특성을 읽으십시오. 방금 배운 방법을 요약 한 후에 학생들이 다른 공룡의 자기 학습 특성과 설명 방법을이 방식으로 따라 가게하고 학생들은 텍스트를 더 잘 이해하고 설명 방법을 정확하게 요약 할 수 있습니다. "사람들에게 물고기를 가르치기보다는 사람들을 가르치는 것이 더 낫습니다."학생들의 학습 방법을 안내 한 후, 학생들의 관찰, 사고 및 언어 기술이 도움을줌으로써 개선되었습니다.
마지막으로, 학생들이 작은 주석가를 만 들게하고, 학생들이 선호하는 공룡을 소개하여 학생들의 시야를 크게 넓히는 교실 밖에서의 탐구까지 확장하십시오. 자료와 의사 소통을 통해 학생들은 책에서 배울 수없는 지식을 습득하고 동시에 학생들의 사회적 실력을 키 웁니다. 마지막으로, 학생들이 공룡이 멸종 된 이유를 추측하고, 학생들이 열심히 말하고, 답이 풍부하고 다채로 우며 사고력과 상상력이 크게 발달되도록하십시오.
요컨대, 나는이 수업을 신중하게 준비하여 좋은 수업 효과를 얻었습니다. 물론이 수업에도 단점이 있으며, 과정이 충분히 컴팩트하지 않고 교수 언어가 세련되어야합니다.

제 2 장 : 공룡 가르침에 대한 고찰

"공룡 (Dinosaur)"은 지적인 에세이이며 학생의 접촉에 대한 첫 번째 설명문입니다. 공룡의 종류, 형태, 습관이 소개되고, 공룡의 사랑이 줄 사이에 드러납니다. 그러나 공룡은 결국 지구상에서 수천만 년 동안 사라진 선사 시대 동물 들로서 학생들의 삶과는 거리가 멀다. 입이나 분필 한 개만 가르치면 학생들이 텍스트를 완전히 인식하고 상황을 이해하는 것이 어렵고 대신 지루함을 느끼고 가르치는 효과가 불만족 스럽습니다. 처음부터 학생들이 공룡에 대한 일반적인 인상을 갖게하려면 어떻게해야합니까? 이를 위해 학생들이 집에 가서 부모님과 온라인으로 공룡을 확인한 다음 정보를 인쇄하거나 중요하게 기록하여 학생들이 공룡에 대한 기본적인 이해를 얻을 수 있도록 격려합니다. 온라인 자료의 도움을 받아 책에서 여러 공룡에 관한 비디오를 찾아서 같은 그룹의 교사와 함께 공룡에 대한 코스웨어를 제작했습니다. 선사 시대의 공룡의 장면과 예술적 개념을 삶의 시대에 재현하고, 학생들을 생생하게하고, 생생하고, 실제적이고 친밀한 느낌을 얻고, 학생들의 사고 활동을 촉진하고, 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극하도록 노력하십시오. 이 과정에서 먼저 두 종류의 공룡을 배우고 학생들에게 디자인 양식을 보내어 학습 방법에 따라 나머지 5 종류의 공룡을 배우고 무대로보고 할 수 있습니다. 그러나 그 효과는 좋지 않습니다.
그 이유는 다음과 같습니다 : 1. 학생들이 지시 사항을 처음 배웠을 때, 설명 방법을 이해하지 못했지만, 두 가지에 관해 이야기 한 후, 나는 놓았습니다. 학생들은 스스로 배우기가 매우 어려워 열정을 잃었습니다. 2, 나는 고정 된 양식을 사용하여 이것에 따라보고하게하여 아동의 사고를 제한하지만 자치권을 잃었습니다. 내가 풀려는 것처럼 보이지만, 여전히 내 생각을 따르도록하십시오. 3, 추상적 인 묘사 방법은 너무 많이 강조, 그들이 그것을 이해하는 한, 나는 마스터에게 물어, 결과는 배울 수있는 능력을 넘어선 것이므로 클래스에서 말하는 사람은 거의 없다. 4. 수업 진행 과정에서 문제가 있기 때문에 수업 시간이 충분하지 않아 수업이 끝나지 않습니다. 수업이 끝나면 숙련 된 선생님에게 성적을주고 해결책을 찾아 보겠습니다. 예를 들어 학생들의 흥미를 따라갈 수 있으며 학생들이 관심이 있다는 것을 묻고 학생들에게 말하게하고, 가이드 몇 명을 붙잡고 나머지 사람들이 자신의 특성을 발견하도록하십시오. 공룡 7 종류를 알고 나면 설명 방법을 찾게하십시오. 너무 오래 낭비하지 않고 길을 따라갑니다. 이것은 시간을 절약하는 것으로 믿어지며 교실에서의 시간은 더 합리적입니다.
이 수업을 마치고 나 자신의 경험이 부적절하다는 것을 더 잘 이해하고 더 많은 이익을 얻었고 인식을 얻었습니다. 앞으로 더 단련되고 템퍼링이 진행되기를 바랍니다.

제 3 부 : 공룡 가르침에 대한 고찰

학생들의 과외 학습을 자극하기 위해 학급의 지식을 활용하십시오. "수업 내용은 빙산의 일각에 지나지 않는다고 생각하기 때문에 인생의 모든면을 다룹니다. 교사는 교실 밖에서 더 넓은 세상을 탐험하도록 학생들을 자극하기 위해 교실을 사용하고 수업 지식을 사용해야합니다. 공룡에 대한 이전의 지식은 탐구에 대한 학생들의 강한 관심을 불러 일으켰습니다. 공룡의 생명과 멸종에 관한 비디오를 재생하는 것은 분명히 탐구하려는 학생들의 욕구를 자극 할 것입니다. 공룡의 멸종은 오늘날에도 여전히 신비입니다. 공룡의 신비는 "공룡 공원", "공룡 박물관", "공룡 세계"하이퍼 링크를 학생들에게 제공하여 공룡의 멸종 상황을 짐작할 수 있습니다. 수업 시간이 충분하지 않습니다. 학생들이 자신의 추측을 풍부하게하고 자료를 배우고 접근 할 수있는 능력을 개발하기 위해 더 많은 정보를 찾으십시오. 또한 많은 학생들이 책과 CD를 가지고 있습니다. 모델이 있기 때문에 이런 상황에서 나는 수업 후 "공룡 지식"을 시작했습니다. 학생들에게 피드백을 보내서 대다수의 학생들이 그러한 정보를 수집 할 수 있으며, 교환 학생의 관심은 매우 강하며 청취는 매우 중요합니다. 끝나면, 학생들은 여전히 ​​미완성 인 것처럼 보이고, 여전히 서로 의사 소통을하면서, 본다, 나는 본래의 목적이 달성되었다고 생각한다.

제 4 부 : 공룡 가르침에 대한 반성

공룡은 공룡의 유형, 형태 및 습성을 생생한 언어로 소개하는 지적인 에세이입니다. 결국, 공룡은 지구상에서 수천만 년 동안 사라져 버린 선사 시대 동물 들로서 학생들의 삶과는 거리가 멀다. 그래서 저는 중국 교육 및 정보 기술의 통합 과정으로이 과정을 설계했으며, 현대 교육 기술의 장점을 최대한 활용하여 학습했습니다.
먼저, 수업 전에 관련 자료를 확인하십시오.
공룡은 고대에 살았고, 지구상에서 수천만 년 동안 사라져 버린 선사 시대 동물 들로서 학생들의 삶과는 거리가 멀다. 선생님이 한 입과 분필로만 가르치면 학생들이 텍스트를 완전히 인식하고 상황을 이해하기 어렵고 또한 학생들에게 지루함을 느끼게하고 교수 효과조차도 만족스럽지 않을 수도 있습니다. 이를 위해 학생들이 집에 가서 부모님과 온라인으로 공룡을 확인한 다음 조건부로 자료를 인쇄하거나 중요하게 기록하여 아침 모임에서 모두가 공룡 지식을 교환 할 수 있도록 학생들에게 예비 시험을 보냅니다. 공룡에 대해 자세히 알아보십시오.
동시에, 나는 또한 수업 전 많은 준비 작업을했다. 온라인 자료를 통해 관련 정보를 많이 찾고 공룡에 대한 코스웨어를 제작했습니다. 제작 과정에서 다양한 공룡의 특성을 반영하기 위해 반복적으로 자료를 검토하고 텍스트, 소리 및 이미지를 하나로 통합하고 공룡 시대의 장면과 예술적 개념을 재현하기 위해 노력하며 학생들을 생생하게 생생하게 생생하게 만듭니다. 친밀한 느낌, 학생들의 사고 활동을 촉진하고 학습에 대한 학생들의 흥미를 자극합니다.
둘째, 멀티미디어를 사용하여 학습에 대한 아이들의 흥미를 자극하는 문맥을 창조하십시오.
가르침에서 아이들의 학습에 대한 흥미를 자극하기 시작하면서 나는 공룡의 삶의 모습에 관한 비디오를 연주했습니다. 지구의 여러 구석에서 수천 가지의 다양한 종류의 공룡이 달리고, 노는 것과, 로밍되는 장면이 나타 났을 때, 학생들은 눈을 크게 뜨고 놀랐습니다. 멜로디 음악, 아름다운 그림, 아이와 텍스트 사이의 거리를 가져옵니다. 아이들은 공룡 시대에 들어선 것처럼 보이고, 흥분하며, 배우고 싶은 대상에 대해 사전에 이해하고 있습니다.
셋째, 멀티미디어를 사용하여 핵심 포인트를 파악하고 어려움을 극복하십시오.
공룡은 고대의 먼 옛날에 살았고 아무도 그걸 본적이 없다. 그들의 유형, 일반인 및 습관은 모두 현재의 데이터를 기반으로 과학자들에 의해 추측된다. 이 때문에 저자는 여러 기사에서 비교 방법, 열 데이터, 비교 방법 등을 사용하여 사람들이 냄새와 같은 모양을 보도록했습니다. 학생들이 다양한 종류의 공룡, 생활 습관 등을 이해할 수 있도록 코스웨어를 만들 때 그래픽과 텍스트를 결합하기 위해 노력합니다. 즉, 각 공룡이 해당 그림과 텍스트 설명과 일치합니다.
핵심 사항을 강조하고 어려움을 극복하기 위해 텍스트 연구, 공룡 가르침을 이해하기 위해 학생들의 학습 관심을 자극하기 위해 퀴즈 활동을 디자인했습니다 - 좋아하는 공룡에 대한 문장을 읽으십시오. 그러나 공룡의 이름은 읽지 마십시오. 모두들, 공룡이 무엇인지 짐작하게하십시오. 추측에 공룡의 특성을 이해하고 추측의 설명 방법을 이해하십시오.
넷째, 존재의 단점.
나는이 수업을 오랫동안 준비해 왔지만 아직 많은 단점이 있습니다. 예를 들어, 독서지도만으로는 충분하지 않습니다. 교실에서 학생들은 언어가 풍부하지 않습니다. 시간이 있기 때문에, 아이들은 "당신이 알고있는 공룡과 그 특성"을 교환하고 "공룡이 어떻게 멸종되었는지 추측했습니다." 두 번의 세션에서 시간은 더 빨라지고 개별 학생에게는 불만이 생깁니다.
교육 실습을 통해 언론 사용으로 중국어 교육 과정을 향상시키고 현대 교육 매체를 최대한 활용하며 교육 집중도를 강조하고 교육 문제를 해결하고 중국어 과목의 기능을 수행하고 학생들의 혁신적인 사고를 확대 할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 그러나 언어 자체를 완전히 대체하는 것은 불가능하며 모든 교수법을 대체하는 것은 불가능합니다. 응용 프로그램의 과정에서 그것을 올바르게하는 방법, 그것을 쉽게하기 어렵습니다, 그리고 그것은 미래의 지속적인 연습과 탐구와 교사의 브레인 스토밍을 필요로합니다.

제 5 장 : 공룡 가르침에 대한 고찰

"공룡"을 가르치는 과정에서, 나는 보통 예비 학습 동안 텍스트의 이해에주의를 기울이기 때문에 교육 과정에서 텍스트 부분이 너무 자세하지 않고 학생들은 텍스트에 따라 많은 관련 자료를 찾을 수 있습니다. 수업 전에 수업 자료를 수집하도록 학생들을 준비하는 것이 매우 효과적입니다. 실제 작업 과정에서 학생들은 공룡의 종류와 멸종에 대해 상당한 관심과 의구심을 갖게되었습니다. 소리와 그래픽이있는 컴퓨터 화 된 코스웨어 덕분에이 수업에는 많은 생명이 넘치고, 학생들은 열심히 배우고, 선생님은 가르치기를 좋아하며 많은 공룡을 이해합니다. 지식뿐만 아니라, 텍스트의 설명 방법을 이해하고,이 수업에 반영, 아무 것도 잘못 :
첫째, 성공 :
1. 비디오 사용은 학생 생활에서 공룡의 감수성을 보완하고 학생들의 특성을 이해하는 데 직관적 인 역할을합니다. 문장의 특성을 비교하고 사물을 특성화하는 방법을 이해하고 비교하고 인식함으로써 "유사점"을 발견함으로써 학생들은 자신의 지식을 구축하고 학습 능력의 배양을 강조하는 새로운 커리큘럼 개념을 완전히 구현합니다.
2. 학생들의 자기 학습 능력을 개발하기위한 자기 학습. 교실 내내 학생들은 항상 자율 학습을하며 교사는 안내 역할 만합니다. 예를 들어, 그 방법을 설명 할 때, "낚시 부여"라는 교수법이 채택되었습니다. 먼저, 설명의 방법, 교사와 학생의 공통 학습 방법을 습득 한 다음 그룹 토의를 통해 학생들에게 설명하고 결합하고 설명하게하십시오. 텍스트의 내용을 배우고 학생들이 항상 자신의 손으로 배울 권리를 갖도록하십시오. 또 다른 예는 연구 결과를보고 할 때 교사가 학생들에게 보고서의 내용을 선택할 수있게하고, 학생들이 학생의 말을 듣고 학생들의 관심을 배우고 향상시킵니다.
3. "Chinese Language Curriculum Standard"는 "독서는 학생 개개인의 행동이며 독서 실습에 대한 선생님의 분석으로 대체되어서는 안됩니다 ... 독창적 인 느낌과 경험을 소중히 간직하고자합니다." "공룡" 학생들의 개별 독서를 존중하며 수업을 진행하는 동안 "쥬라기 공원에 들어가기"와 "공룡을 태우는 것"이라는 두 개의 링크를 만들었습니다. 이런 종류의 정중 한 성격은 개인화 된 표현 인 "공룡의 자기 소개"에서 구체화됩니다.이 부분은 텍스트의 핵심 내용을 홍보하는 것입니다. 학생들은 공룡의 특성을 학습을 통해 이해 한 후에 공룡에 대한 설명을 배웁니다. 이 방법은 첫 번째 사람을 사용하여 원하는 공룡의 특성을 쓰고 지식 전달을 위해 설명 방법을 사용합니다.
4. 독서는 교실에서 이루어 지므로 학생들은 완전히 읽을 수 있습니다. 3 학년 수업에서는 독서지도 또한 매우 중요하지만, 교사의 수업 과정에서 교사는 독서, 독서, 자유 독서, 묵음 독서 등의 다양한 형태를 유연하게 사용하여 학생들에게 감정이있는 텍스트를 읽도록 안내합니다. 동시에 "입찰"교육 링크를 디자인하고 "경쟁"을 소개하며 "당신은 잘 읽고, 누가 더 잘 읽을 수 있습니까?" "이 섹션을 읽는 사람은 누구입니까?"와 같은 학생들의 "경쟁"의식을 키 웁니다. "...이 수업으로 학생들은 문장을 읽고 서두 르며 교실 분위기가 동원되고 학생들의 열정이 높아졌습니다. 독서, 깨달음, 깨달음 읽기, 언어 감각, 편안한 환경에서의 열정. 나는 학생들의 다양한 능력을 배양했다고 생각한다.
둘째, 부적절한 점 : 각 링크의 과도기적 언어는 유창하고 원활하지 않으며 교사의 언어가 충분히 세련되지 않습니다.