"재미있는 발견"의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : "재밌는 발견"의 가르침에 대한 반성

이것은 다윈에 관한 짧은 이야기입니다. 나는 질문과 질문을 사용하여 가르쳤습니다. 첫 번째 수업에서 학생들에게 질문하고 몇 가지 중요한 질문을하게했습니다. 첫째, 다윈은 어디에서 발견 되었습니까? 둘째, 무엇이 발견 되었습니까? 셋째, 어떻게 찾아야합니까? 그런 다음 두 번째 단원의 강의 세션은 주로 이러한 문제를 수행하고 문제를 해결하는 과정에서 단어를 배우는 것입니다.
질문과 함께 소리내어 읽으십시오. 학생들이 문제를 자율적으로 해결하면 학생들은 텍스트에서 원문을 찾아 소리내어 읽으므로 독서 교육과 교사의 설명이 결합되어 기계적 독서와 말하기가 별도로 이루어지지 않습니다. 주관적인 필요에 따라 학생들은 읽을 목적이 있습니다. 예를 들어 질문을하면 어떤 문제가 해결 되었습니까? 답을 찾는 문장은 무엇입니까?
단어를 이해하는 데는 여러 가지 방법이 있습니다. 예를 들어, "어느 쪽이든 ... ..."을 이해할 때,이 단어는 이해와 사용에 대한 지침을 사용합니다. "반복 된 관찰과 비교"는 질문의 형태로, 다윈이 한 번 관찰하고 비교하는 것인가? 건강 : 아니, 선생님 : 두 번? 건강 : 아니오. 교사는 계속 질문을했으며, 이후 부서는 수십 번, 수백 번, 반복적으로 관찰 한 결과,
마지막으로 대답을 찾았습니다. "유명하고 점진적인"이라는 단어는 단어를 이해하기위한 대체 방법을 사용합니다. 인과 복합 문장의 이해에주의를 기울이십시오. 낮은 학년에서는 아이들의 복잡한 문장을 이해할 필요가 없습니다. 학생들에게 인과 문장의 관계를 느끼게하고 문장의 내용을 사용하여 말하고 훈련하며 텍스트의 내용을 이해하고 언어 훈련을 실시하는 문장을 사용하는 연습을했습니다. 예를 들어, 세 번째 자연 세그먼트에있는 세 곤충의 다른 결과.
날개, 바람, 바람
아니, 아니, 그렇지 않아.
큰, 바람을 견뎌내고, 살아남아 라.
작고, 바람을 견디지 못하고 사라져 버린다.
왜냐하면 ... 사용하기 때문에 ... 그리고이 문장들을 서로 연결하십시오.
날개가없는 곤충은 날지 않기 때문에 익사 할 가능성이 적습니다.
큰 날개를 가진 곤충은 바람을 견딜 수 있기 때문에 살아 남았습니다.
작은 날개를 가진 곤충들은 바람을 참을 수 없기 때문에 바람에 의해 바다로 날아가 서서히 사라진다.
부적당 함 :
첫째, 교사는 여전히 너무 많이 말합니다. 구강 건조한 후에, 나는 오래된 문제를 저질렀다고 느낍니다. 질문을 할 때마다 나는 항상 정답을 찾기를 간절히 원했습니다. 나는 많은 반 친구들에게 계속 묻고 학생들이 생각할 충분한 시간을주지 않았고 학생들의 대답을 되풀이하고 안내하고 있다고 느꼈습니다. 학생들이 대답 할 때, 그들은 참을성있게 기다려야한다고 말했지만, 그들은 가르침 진전을 지연시키는 것을 두려워하여 항상 연속적으로 급히 돌진했다.
둘째, 일정이 부족합니다. 첫 번째 두 개의 자연 섹션은 항상 더 많은 시간을 필요로하며, 많은 야망을 가지고 있으며, 항상 문제를 철저히 설명하고자합니다. 실제로는 가끔은 쓸데없는 것입니다. 전체 수업 준비의 밀도가 너무 큽니다. 전체 수업이 같은 수업에 있다고 느낄 때 너무 빡빡하다고 느낍니다.

2 부 : "재미있는 발견"의 가르침에 대한 반성

과거에는 지식 상속과 기술 훈련에 기반한 교실에서 교사는 매우 강렬하고 진지하고 질서 정연한 학습 분위기를 조성해야했으며, 교사는 다양한 외부 요인을 제거하고 학생들의 의도적 인 관심과 행동을 계획에 통합해야했습니다. 학습 요구와 보상 및 처벌을 통해 교실 규율을 유지해야합니다. 그러나 학습자 지식을 적극적으로 구축하고 학습자의 감정, 태도 및 의지를 적극적으로 개발하는 새로운 교실에서는 교사가 편안하고 조화로운 학습 분위기를 조성하여 각 학습자가 완전히 느끼도록 도와주는 것이 중요합니다. 교실에서의 안전, 휴식 및 즐거움은 그들의 주관적 발의와 긍정적 인 정서적 요인을 풀어 개성을 증진시킵니다.
이것들은 모두이 공과에 잘 반영되어있다. 교사가 친절하게 질문하는지, 예를 들어 "이 문장을 함께 읽으면서 몇 가지 곤충을 쓰는 것을 생각해보십시오"와 같이 선생님이 고안 한 코스웨어인지 아니면 교사가 만들고자하는 교실 상황 이건간에 의심의 여지가 없습니다. 우리 한테 말해봐. 즉, 교실에서 교사의 활동은 편안하고 조화로운 학습 환경을 조성하고 준수해야합니다. 학습자의 손과 발만 묶이지 않기 때문에 영성과 지혜가 번쩍 거리며 학습자의 마음 만이 억압되지 않고 창조의 불꽃으로 돌아갑니다. 이것은 적극적이고 효과적인 학습을 가능하게합니다.

제 3 부 : "재밌는 발견"의 가르침에 대한 반성

"Funny Discovery"는 중국 S 버전의 여섯 번째 유닛의 구성을 구성하는데, 주로 내가 발견 한 재미있는 것을 작성합니다.
인생은 구성의 원천입니다. 오래된 구절은 "채널이 깨끗한 곳은 생수의 원천입니다."라고 말합니다. 생명이 없다면 조성이없고 생계가 없으며 우리의 구성은 정체 된 물이됩니다. "에세이 요구 사항을 설명 한 후에 학생들에게 처음으로 제출 한 초안은 품질이 좋지 않았으며 학생들은 어디서부터 시작해야할지 몰랐으며 대부분의 학생들은 관찰하지 않았으며 아무 것도 발견되지 않았습니다. 세밀한 검토를 거쳐 마침내 학생들은 소금물이 물의 밀도를 높이고 물 속에있는 물체의 부력을 증가시킬 수 있다는 실험을 관찰하게했습니다. 직접 실험을하고 에세이 가이드를 제공하십시오.
수업에서, 나는 먼저 천천히 2 개의 컵에 천도 천막을 넣고 천천히 물을 넣은 다음 천천히 한천의 물에 소금을 넣고 소금물을 물에 녹여 천천히 물을 섞은 후 천도 복숭아의 변화를 관찰하고 기름을 살펴 봅니다. 천천히 물속에 떠있는 복숭아는 그 이유를 학생들에게 물어 보았습니다. 과학적 상식을 소개하고, 마지막으로 학생들이 직접 실험을하게하십시오. 실험이 끝나면 에세이 머리를 열어 학생들이 구술 수필을 계속하고, 학생들에게 에세이를 반복하도록 요청한 다음 최종적으로 학생들에게 공식 작업을 수행하게하여 학생들이 기사의 주요 내용에 대해보다 명확하게 이해하도록합니다.
작곡을 들었을 때, 작곡은 일반적으로 매우 좋았으며, 보통 텍스트를 쓰지 않은 학생들조차도 내용이 분명하고 언어에 능숙했습니다. 적절한 사전 코스 준비, 적절한 관찰, 효과적인 방법 안내 및 언어 훈련이 중요하다는 것을 알 수 있습니다. 다음 에세이가 학생들의 더 큰 이니셔티브를 놓치지 않고 그 구성을 다양화할 수 있기를 바랍니다.

제 4 부 : "재밌는 발견"의 가르침에 대한 반성

"Funny Discovery"는 Jiangsu Education Edition의 세 번째 권입니다.
우선, 주제를 다시 읽고 강조 표시하는 것은 텍스트를 잘라내는 데있어 획기적인 지점입니다. 현대 교육 개념은 학생들의 학습 과정을 동원하는 것의 중요성을 강조하며, 학습은 학생 자신의 주요 활동이며 교사는이를 대체 할 수 없다고 생각합니다. 반복되는 독서는 학생의 주관적 상태를 강조하며, 전통적인 해석에 대한 성가신 분석은 독서의 소리입니다. "그에게는 열정이 있고 완곡 어법은 완곡 어법입니다."독서는 자유롭고 잊을 수 없으며 학생들의 참여와 학습에 대한 인식은 열정적입니다. 점차적으로 상승. 소리내어 읽는 것은 학생들의 열정을 적극적으로 자극하여 활기차고 고양되는 운동량을 창출했습니다. 언어는 색조가 있고, 내용은 거기 있고, 마음은 있고, 장이 있습니다. 학생은 진정 행동의 주인, 마음의 주인, 감정의 주인이됩니다.
둘째, 학생들에게 혁신의 푸른 하늘을 선사하고 학생들이 의견을 표현할 수있는 세상을 만들어 냈습니다. 새로운 커리큘럼 표준은 학생들이 텍스트의 내용과 표현에 대한 자신의 생각을 가지고 자신의 의견과 질문을 제시하고 어려운 문제를 공동으로 탐구하기 위해 협력 방법을 사용하도록 요구합니다. 이 수업에서 학생들은 연구의 내용을 자유롭게 선택할 수 있으며 사고와 보상의 대상으로 가장 의미있는 구절을 선택할 수 있으며 독창적 인 경험, 인식, 사고 및 깨달음을 주도 할 수 있습니다. 대담하게 Lenovo를 상상하고, 다른 시각을 제시하고, 자신의 이유를 설명하고, 서로 충돌하여 결과를 교환하십시오. 문학적 감사에 대한 표준적인 대답은 없으며 학생들의 회화에 대한 이유가 충분하지 않거나 표면적이지는 않지만 교사의 신뢰에 열중하고 적극적으로 생각하고 열정적입니다. 교환의 중간에는 학습의 기쁨이 있으며 심미적 인 즐거움을 많이 누립니다. 이는 학생 개개인의 요구를 만족시킬뿐만 아니라 학생들의 가치관을 인식하여 학생들의 활발한 토론의 활력을 불러 일으키고 참여에 대한 학생들의 인식을 높이며 학과목의 상태를 존중합니다.
셋째, 독해력 향상과 사고력 확대가이 독서 수업의 주된 효과이다. 새로운 커리큘럼 표준은 학생 학습 스타일의 변화, "학습, 수용 및 수동 학습의 단일 방식 변경, 학생의 정보 수집 및 처리 능력, 새로운 지식 습득, 문제의 분석 및 해결, 의사 소통 및 협업 능력 개발에 중점을 둡니다. 능력. "
이 수업은 사고와 결합됩니다. 다단계 및 다중 각도 읽기를 통해 협회를 상상하고, 사고력을 계몽하며, 이해를 완벽하게하고,주의 깊은 설계를 통해 정보를 수집하고 정보를 처리하고 체계적인 사고 프로세스를 형성하는 능력을 키우는 등 모호한 이해를합니다. 특히, 학생들의 지식과 수용 수준에 따라 토론 할 수있는 네 가지 주제를 고안하고, 학생들에게 생각하고 토론하도록합니다.이 모든 것은 에세이와 직접적인 관련이없는 것으로 보이지만 네 개의 기사가 확장됩니다. 이미지 사고 훈련에 대한 감사장. 이 수업에서는 본문에 제시된 에세이 교육 방법이 구두 및 서면으로 이루어집니다. 어쨌든, 그것은 텍스트에 대한 감사를 표하는 시도입니다. 따라서 학생들은 개방적이고 생생한 학습 환경에 배치되어 적극적으로 배우고 독립적으로 탐구 할 수 있습니다. 독서 - 사고 - 탐구 - 표현은 새로운 교실의 체계적인 학습 스타일을 구성하고 "과정이 결과보다 중요하다"는 가장 강력한 해석을 제공하여 평생 학습을위한 견고한 토대를 마련합니다.
마지막으로, 학생들에게 선생님은 새로운 이미지와이 수업의 효과를 향상시키기위한 전제 조건입니다. 이 수업에서 교사는 더 이상 지식의 목소리가 아니며 교실 활동의 지배자입니다. 새로운 교사 개념은 교사의 이데올로기 적 개념과 이상적인 추구를 변화 시켰으며, 교사는 학생을위한 적절한 학습 환경을 만들고 학습하는 데 학생들의 관심이되었으며, 교재를 창의적으로 이해하고 사용하고 교실 자원을 적극적으로 개발하는 시나리오 작가입니다. 학생들이 혁신의 주도권을 장려하기 위해 다양한 전략을 사용하는 감독으로 학생들의 과학적이고 효과적인 학습을 이끌고 보증하는 조타 장치입니다.
교습 과정은 텍스트 본문의 텍스트 언어 캐리어를 사용하여 텍스트와 밀접하게 관련된 "글쓰기"의 내용을 디자인하고 독서, 조회 및 작문을 결합하고 마지막으로시의 내용을 이해하고시를 감상하는 방법을 배웁니다. 시의 리뷰를 쓰는 법을 배웁니다. 성가신 사소한 질문을 줄이기 때문에 교사는 학생의 수업 시간을 학생들에게 되돌려주는 것과 거의 같은 말을 거의하지 않아 학생 학습 마스터의 지위를 극대화하고 사람들 중심의 생각을 반영하며 학생 활동이 충분합니다. 학습 열정이 높고 학습 효율이 분명합니다.
"학생이 단순한 수용과 수동적 인 일에 익숙하다면 어떤 방법이든 좋지 않습니다. 학생들의 주도권을 자극하는 것이라면 어떤 방법이든 좋습니다."Sisto의 계시는 우리의 가르침에있을 것입니다. 길에 깊은 자국이 있습니다.

제 5 부 : "재밌는 발견"의 가르침에 대한 반성

"Funny Discovery"는 섬 환경에 적합한 곤충 만 살아남을 수 있다는 작은 과학 에세이와 유사합니다. 텍스트의 어려움은 자연의 세 번째 부분입니다.
강의 과정에서 미리 정해진 교육 프로그램에 따라 단계적으로 실천했으며, 세 번째 단락을 이해할 때 "상황을 만들고 단어를 이해하는"방법을 사용하여 더 나은 결과를 얻었습니다. 효과적인 사건에서 세 곤충의 수행을 더 잘 이해할 수있게하기 위해서, 나는 먼저 바람의 소리를 연 다음, 다음과 같이 기술합니다 : 아이들, 이제 바람이오고, 어떤 종류의 곤충입니까? 바람을 불 때 뭐하고 있니? 아이들은 움직 였고 일부는 큰 날개를 가진 나비가되어 바람은 커다란 바람과 함께 나옵니다. 일부는 작은 개미입니다. 바람이 불면 돌 뒤에 숨고 다른 날개는 작은 날개가됩니다. 바람이 바람을 막을 수 없어 바람이 불었다. 바다로 날아 갔다.
공연이 끝난 후 저는 어린이들에게 과감하게 "아이들, 이제는 모두 귀여운 곤충들입니다. 바람이 불고있을 때 지금 무엇을하고 있습니까?"라고 어린이들에게 큰소리로 말했다. "나는 귀여운 나비. 바람이 불고 날개가 달리고 용감하다. 나는 살아있다."어떤 사람들은 "나는 작은 개미 다. 바람이 불고있다. 나는 가고있다. 그 아이는 바위 뒤에 숨어 있었고 피닉스는 나를 날려 보낼 수 없었다! "잠시 후 그는 개미를 오르는 법을 배웠다. 그는 "나는 작은 날개 달린 곤충, 바람이 불고있다. 힘이 적고 참을 수 없어 바다 바람에 빠져 들었다"고 슬픈 표정으로 말했다. 나도 땅으로 이사했다는 말을 듣고 재미있는 표정으로 모두 웃었다.
그러한 교실에서 교사는 가르치기 쉽고, 학생들은 능동적으로 배우며, 텍스트의 어려움은 학생들의 수행과 실습 과정에서 해결됩니다.