모보 상 가르침에 대한 고찰

제 1 부 : 모보 상 가르침에 대한 고찰

공백은 중국 그림의 기술입니다. 사람들에게 상상력을 부여하는 빈 공간을 전체 그림에 남겨둔 채 승리없이 승리하는이 하얀 예술은 소위 "물건을 얻는 데는 아무것도 없다"는 높은 예술적 가치를 지닙니다. 그리하여 중국의 가르침은 "하얀"미술, 텍스트의 빈 공간의 영리한 사용, 학생들을위한 상상력과 혁신을위한 공간을 창조하고, 학생들이 빈 공간에서 생각을 날고, 텍스트를 입력하고, "공백" 텍스트에 대한 학생들의 이해를 깊게하기 위해 "가상 정신"을 입력하십시오.
이 강의에서는 텍스트 언어가 비교적 지루하지만 이야기에서 밝혀진 진실은 더 영원합니다. 본문은 9 살이었던 소년의 잊지 못할 경험을 연대기로 기록하여 보상으로 보상받는 진정한 느낌을 보여줍니다. 학생들이 "정직한 노동, 잊을 수없는 보살핌과 사랑과 교환하는 것"을 깊이 이해할 수 있도록 텍스트를 배우는 방법. 텍스트의 텍스트를 최대한 활용하여 가르침을 시작할 수 있습니다.
첫째, 줄거리의 빈 부분을 파악하고 학생들에게 상상력을 키울 수 있도록 안내합니다. "New Curriculum Standards"는 언어 능력 개발, 사고력 향상, 상상력 자극 및 잠재력 창출을 제안합니다. 생각은 상상력의 기초입니다. 중국어 교습에서 교사는 교재의 창조적 인 사고 요인을 사용하여 학생들이 마음을 훈련하고 학생들의 창조적 인 상상력을 기르도록 유도하는 데 집중해야합니다. 본문은 주로 소년의 진지하고 책임있는 전달 작업이 가입자들의 신뢰를 얻었 기 때문에 텍스트는 어린 소년이 신문을 보낸 방법에 대한 구체적인 절차를 쓰지 않았다고 썼다. 그래서 나는 교과서 마지막 단락을 굳게 붙잡 았습니다. "나는 신문을 길거리에 던지기를 결코 배우고 싶지 않았으며, 여전히 신문을 모든 문에 보냈다. 비가 내리고 눈이 오더라도 나는 신문을 문에 보낸다. 중간에 두 가지 "여전히"는 여전히 논의 중에 있습니다. 토론을 통해 모든 사람들이 소년의 성격에 대한 이미지가 점차 명확하고 충만 해졌고, 소년의 일의 태도와 정신이 깊어 지도록 소년에게 일반적인 보고서의 클로즈업 샷을 제공했습니다. 이해 수준.
둘째, 그림의 공백을 사용하여 학생들이 상상력을 발휘하도록 안내하십시오. "New Curriculum Standards"는 텍스트가 교과서의 텍스트 일뿐만 아니라 언어와 문자 및 언어 이미지와 관련 이미지로 구성 될 수 있다고 언급했으며, 텍스트의 관련 일러스트레이션도 텍스트입니다. 교과서의 삽화는 정적이며 잠시의 이미지를 반영합니다. 그림을 "살아"가기 위해서, 교사는 학생에게 상상력을 재창조하고 그림을 보완하여 그림을 보완하고 상상력을 창출하도록 지시해야합니다. 이 텍스트에서 삽화는 "I"가입자가 나에게 크리스마스 이브에 큰 놀라움과 보상을 제공한다는 것을 묘사합니다. 가르치는 동안 이모가 나에게 어떤 말을 할 지 상상해 보게된다. 내 주변 사람들이 나에게 말할 것이고 장면의 표현은 무엇인가? 나는 학생들에게 "기절"이라는 말을 들려주고, "나는"마음의 감사와 흥분을 표현하는 데 도움을 줄 것이다. 따라서, 학생은 조심스럽게 외관의 일반적인 저장에 따라 그림의 변화에서 정적으로, 외관에서 내면의 심장으로, 그림의 내부에서 그림의 외부로 상상력을 창조하기 위해 생생하고 이미지를 표현할 수 있습니다. 상상력이 확장되고 창의적인 사고가 형성됩니다. 텍스트의 "공백"에주의를 기울이면 시간과 공간을 헤쳐 나갈 수 있으며 제한된 범위 내에서 무제한 적으로 탐색 할 수 있고, 교습 리듬을 조정하고, 좋은 학습 분위기를 조성하고, 학생들로 하여금 학습 분위기를 조성하도록 유도 할 수 있습니다. "공백"을 영리하게 사용하면 학생들은 기존 지식에 대한 추억을 기억하고 사고 방식을 깨고 휴식으로 인해 생기는 "공백"에 집중할 수 있으며 사고와 상상력을 사용하여 관절을 "용접"하고 교육의 예술적 본질을 향상시킬 수 있습니다 학습은 학생들의 혁신 정신과 실제 능력을 키우는 데 더욱 생산적입니다.

제 2 부 : 모보 상 가르침에 대한 고찰

이 기사는 주로 Maupassant의 젊고 열정적 인 저술을 통해 훌륭한 작품을 쓸 수 있고, 교사로서 축복을 숭배하며, 지침을 얻는 데 관한 글입니다. 이 텍스트를 가르치면서 기사의 제목을 간결하게 따라갔습니다. 즉, 기사의 내용을 간결하게 요약하고, 새로운 코스를 소개 할 때 예측 및 질문을 읽도록지도하고, 학생들에게 주제의 처음부터 읽고 탐구하도록 안내하려고했습니다. .
첫째, 주제를 읽고 질문을하면, 학생들이 탐구 방향을 읽도록 안내 할 수 있습니다.
"학문에는 의문의 여지가 있습니다. 작은 절개는 작고 큰 의구심은 커집니다."질문은 생각의 시작과 학생들의 독서와 탐구의 시작입니다. 이 가르침에서 학생들은 주제에 대한 독서 예측을 한 후에 독서와 탐구에 강한 관심을 보입니다. 이 시점에서 나는 학생들에게 질문에 대한 질문을 즉각적으로 유도했다. 학생들은 지각 독서 예측으로부터 합리적 사고를 즉각적으로 입력했는데, 이는 학생들이 더 읽고 탐구 할 방향을 지적했다.
둘째, 키워드의 질문을 파악, 학생들이 텍스트의 내용을 이해할 수 있습니다.
가르침에서 나는 "쿵푸"라는 단어에 대한 이해를 파악하고 "쿵푸"와 "쿵푸"를 구별하여 가르침을 시작했습니다. 글쓰기 능력, 작문 능력, 기술 등을 말하는 것이고, 고난과 연습을 견디며 학생들에게 다음과 같은 질문을 던지기위한 것입니다 : 어디에서 마우가사트가 열심히 일하고 있는지 알 수 있습니까? 텍스트의 연구를 반복함으로써, 학생들은 "쿵푸"는 또한 "여전히 더 열심히 일할 필요가 있음"을 의미한다는 것을 발견했습니다.
셋째, 질문 작성, 훈련 능력.
교육 과정에서 Flaubert가 특정 기사를 쓰는 법을 배웁니다. 저는 학생들에게 Flaubert의 명확하고 간결한 성명서를 배우는 데 초점을 맞추 었으며 잘 문서화되어 있습니다. 이것은 학생들이 그의 연설의 합리성을 배울 수있는 첫 번째 방법입니다. 예를 들어, Maupassant는 3 번째로 Flaubert에갔습니다 .Moupassant Society의 신중한 관찰에 대한 두 번째 관찰을 토대로, Flaubert는 더 나아가서 : 글쓰기가 자신의 특성을 가지고 있다면 특성을 파악할 필요가 있습니다. 이런 식으로, 얕고 깊은 곳으로, 단계적으로, 그의 말을 체계적이고 체계적으로 만듭니다. 둘째, 학생들이 말하기를 배우는 것이 합리적입니다. Flaubert가 자신의 견해를 표명했을 때, 그것은 원칙 만있는 것이 아니라 실제 사례였습니다. 그는 추론의 과정에서 실제 사례에주의를 기울이기 때문에 그가 말한 것이 납득입니다. 예를 들어, Maupassant가 두 번째로 집을 방문하여 객차를 관람했을 때 아무런 결과도 없었습니다 .Flowaubert는 여러 장면에서 마차를 나열하고 영감을 얻은 Maupassant입니다. 그리고 그러한 생생한 사례는 마우 빠 사츠의 마음에 깊은 인상을 남겼습니다. 마침내 그에게 뭔가를 얻게했습니다.
"Maupassant Apprentice"를 가르친 후, 저는 작은 펜을 준비했습니다. 학생들은 토요일 오후에 가게를 오가는 사람들을주의 깊게 관찰해야하며, 다양한 캐릭터의 특성을 자세히 기록한 다음 월요일에 의사 소통해야하며 학생들의 관찰 결과가 생생하고 선명합니다. . 우리가 종종 학생들에게 이렇게하기를 요청하면, 학생들이 작문 자료를 수집하고 수집하는 능력이 점차 향상 될 것이고, 작문 에세이는 확실히 생생하고 구체적 일 것입니다.
우리의 언어 교육은 텍스트와 감정적 인 경험에 대한 학생들의 이해를 만족시킬뿐만 아니라 언어 기반이 실제와 같은 방식으로 훈련 될 수 있도록 중국어 교육의 실용성을 강화합니다.

제 3 부 : 모보 상 가르침에 대한 고찰

오늘은 우리 학교의 공개 수업입니다. 내가 가르치는 텍스트는 "Maupassant Apprentice"입니다. 수업 전, 수업 기록과이 수업의 온라인 PPT를 찾았으며, 많은 이득을 얻었습니다. 교사의 탁월한 교수법 중 일부는 교실에서 사용하기위한 것입니다.이 수업은 매우 흥미롭지 만 ...
이 수업을지도하는 과정에서 전반적인 디자인 철학은 "학생들이 독립적으로, 협조적으로, 그리고 탐구하여 학생들에게 Maupassant의 근면함과 Flaubert의 훌륭한 가르침을 이해하도록 안내하는 것을 배우게합니다. 수업 초반에는 학부생의 말을 받아쓰기의 일부로 설계하여 학생들이 새로운 단어에 대한 숙달 여부를 확인하고 효과가 좋습니다! 다음은이 단원의 핵심 링크입니다. 학생들이 조용히 텍스트 2-9의 자연 단락을 읽고, 세 명의 선생님이 Maupassan이 부른 것을 생각해 보도록하십시오. 플로 베르트는 각각 어떻게 가르쳤습니까? 다음 중 각 가이드에서 가장 중요한 것은 무엇입니까? 어떤 종류의 사람들이 당신은 Maupassant와 Flaubert를 느끼고 있습니까? 다음은 독서 중에 학생의 자기 독서 텍스트, 자기 실현 및 의견입니다. 이 부분에서 학생들은 약 10 분을 보냈다. 솔직히 말해서이 링크를 여러 번 끝내고 가능한 빨리 학생과 의사 소통을하기를 원하지만, 검사 과정에서 학생들의 의견이 거의 0이거나 do 예를 들어, 나는 쿵푸를 집에 올리려면 어떻게해야합니까? 어렵게 열심히 노력하고 열심히 노력하고 싶습니다. "이 주석 옆에 주석을 달았던 동급생을 보았습니다. 내가 그것을 볼 때, 나는 그것을 할 수 없다. 나는 학생들이 계속해서 텍스트를 다시 읽게해야한다. 그들이 그것을 완전히 읽을 때만 학생들은 뭔가를 느낄 수있다. 고대인들은 이렇게 말하지 않았다 : "이 책은 백 번 읽었고 의미는 자명했다."나는 정말로 학생들이 그러한 상태에 도달하기를 원한다. 10 분 후, 제 학생들과 저는 처음으로 견습 과정을 교환하기 시작했습니다. 많은 시간이 걸렸지 만, 학생들이 실제로 자신의 감정을 느꼈다고 생각합니다.하지만 개별 학생들과 수업을 참조한 두 번째 학생도 있습니다. 제가 선생님이었을 때, 저는 온라인 사람들의 기록을 주로 연구했고, 학생들에게 Maupassant의 글을 읽도록 축복을 보냈습니다. 즉, Flaubert는 한 번 묻지 않았습니다. 간단히 대답했습니다. 학생들은 다시 나타났습니다. 그때 나는 선생님과 인터뷰를하고 학생들이 독서에서 Flaubert의 열정을 느낄 수 있도록했다. 나는이 링크도 매우 좋다고 생각한다. 둘 다 선생님이고 Flaubert의 역할이기 때문에 학생들의 얼굴에 만족감이 있습니다. 너무 흥분했습니다. 현재 약 8 분 동안 수업이 진행 중이고 교사의 세 번째 교환을 수행해야합니다. 세 번째로 교사에게 초점을 맞춘 것, 특히 중요한 두 문장 : "젊은 사람들을 주장하고 있으며 재능은 주장입니다." 글쓰기 결과. ""글쓰기의 결과를보기에는 충분하지 않지만, 다른 사람들이 발견하지 못했거나 다른 사람이 작성하지 않은 기능을 찾을 수도 있습니다. "이것은 방과 후 연습이며 두 문장을 이해하는 학생들도 조금은 그렇지만 충분하지는 않습니다. 일반적인 의미가 있습니다. 이 시간에는 수업 시간에서 2 분이 남았으니 서둘러 끝내야하며 온라인 녹음에서 유명한 선생님 방법을 배웠습니다. 나는 Maupassant의 작품에서 단편을 보여 주었고 학생들에게 Maupassant의 독창성을 느끼게하고 차이를 만들어 보았습니다! 마지막으로, Maupassant의 부지런한 연구와 Flaubert의 훌륭한 가르침을 간략하게 요약합니다. 처음에는이 링크를 정리하고 학생들에게 Maupassant의 첫 번째시를 쓰게하고 교사의 가르침에 감사했습니다. 그러나 수업이 끝난 후, 학생들이 수업을 끝내기 위해 준비해야했고, 학생들이 비행 중 소집 작문에서 얻은 영감에 대해 이야기하게하지 않았습니다. 전반적인 시간은별로 좋지 않습니다. 집중력이 좋지 않습니다! 너 내가 다시 가게하면 내가 할거야.
편지는 시간을 제어하고 학생들이 더 많은 것을 느끼도록 안내하는 요점을 파악합니다!

제 4 부 : 모보 상 가르침에 대한 고찰

교과서의 텍스트는 "고전적이고 문학적이며 아름답고 풍부한 문화적 의미와 시대의 분위기"를 가지고 있으며 학생들이 중국어 지식을 습득하고 언어 능력을 습득하며 사고와 감정을 키워주는 주요 이동 수단이며 교사의 교실 수업이나 교사를위한 주요 지원이기도합니다. 나는 본문에서 영양을 얻고 자신의 언어 교육과 가르침을 키 웁니다. Jiangsu Education Edition의 21 번째 강의 인 "Moposaan Apprentice"를 예로 들어 중국 교육에 대한이 수업의 깨달음에 대해 이야기 해 봅시다.
첫째, 교실 평가 언어의 세척을 강화하십시오.
Maupassant가 도움을 청하기 위해 처음 왔을 때, Flaubert는 "당신의 쿵푸가 집에 없다"고 말했다. "이것은 열심히하고 연습하기가 힘들 것입니다."그는 Maupassant의 글에서 한눈에 문제를 볼 수 있음을 보여줍니다. 그는 또한 예약이없고, 솔직하고, 진지한지도의 정신으로 말하면서, Maupassant의 정신을 멘토로 삼을 가치가 있다는 것을 보여주었습니다! 오늘 중국어 교사로, 당신은 Flaubert의 진실 된 과학적 태도와 가을의 프로 수준을 배우고 싶습니까? 매일의 평가에서, 그것은 학생들의 학습에 실질적인 도움을주고, 학생들이 올바른 학습 사고를 형성하도록 돕고, 학생들의 내부 학습 열정을 자극 할 것입니다.
첫째, 평가는 학생들의 장점과 문제점을 현실적인 방법으로 지적해야하며 모호하거나 모호하거나 결정할 수 없으며 칭찬을 표명하거나 맹목적으로 비판 할 수 없으며 말하는 학생이 선을 알 수 있습니다 그곳에서, 듣는 학생들이 그에게서 배울 수있는 방법을 알게하십시오 : 실수는 어디에 있습니까, 그것을 수정하는 방법, 그것을 추가하는 방법입니다. 예를 들어, "예, 사랑"과 "차가운 사랑"은 모두 모상 (Mo Sang)이 썼지 만, "사랑"이 깊은 것을 묘사하는 단어는 "당신이 ''참을성없는 '경험이있는 경험이라는 맥락에서 나온 것입니다. 학생들을 목표로하고 학생들에게 도움을 줄 수 있고, 학생들은 비슷한 학습 상황에 처했을 때 미래에 학습 행동에 대해 명확하고 합리적으로 이해할 것이며 자신감과 자신감을 갖게됩니다.
둘째, 적시에 평가해야합니다. 학생들의 생각이 매우 활발 할 때, 교사는 적시에 의견을 제시하고, 학생들의 생각을 자신의 지혜로 발화 시키며, 학생들이 지식의 바다에서 수영 할 수 있도록지도 할 수 있습니다. 그러면 학생들의 학습 열정이 높아지고 학습 관심도가 높아집니다. 학습 독해가 강해질 것입니다. 학생들이 텍스트의 큰 단락을 읽게하려는 경우, 때로는 어떤 문장이 좋은지, 어떤 단어 또는 단어가 맛을 읽었는지 확인할 수 있으며 심지어 학생들에게 읽도록 요청할 수도 있습니다. 학생들이 열심히 읽는 것을 기다리지 마십시오. 의견. 예를 들어, 본문의 7 번째 단락을 읽을 때 학생들은 Flaubert의 "외설스러운"음색, 움직임 및 태도를 읽도록 지시 받아야합니다.
셋째, 평가는 교육적이어야한다. 학생들이 배움을 할 때, 때로는 문제가 생겨 막 다른 골목에 빠지게되는데, 이때 교사는 약간의 영감을 줄 필요가 있으며, "4 ~ 2"역할을 수행하게됩니다. 학생들이 두 사람을 관찰하고 소개 할 수 있도록 텍스트를 결합하면 "두 사람의 높이에서 소개했습니다.", "당신은 그들의 얼굴에서 소개했습니다.", "당신은 그들의 의상에서 소개했습니다" 평가를 유도하고 안내 할 때, 학생들은 사고의 사다리를 따르고 배우기의 열매를 따고, 감미로운 포도주를 수확하며, 성취감을 갖습니다.
넷째, 평가는 진실하고 진실해야하며 지나치게 과장되지 않고 인위적이며 거짓이어야합니다. 진정한 감정을 진정한 감정으로 교환 할 수 있으며 진정한 사랑 만 진정한 사랑으로 교환 할 수 있습니다. 선생님의 평가는 자연스럽고 친밀한 마음의 깊이에서 이루어져야합니다. 마치 어린 봄 비가 아이를 키우는 것과 같이 어린이를 만지기위한 부드러운 봄 바람과 같아야합니다. 학생들의 신뢰를 얻으려면 학생들의 마음을 사로 잡을 수 있습니다. 예를 들어, "X × 급우들, 나는 당신의 진보에 만족합니다!" "X × 급우들,이 질문의 선생님은 그것을 생각하지 않았습니다. 당신은 그것을 생각합니다. 사실입니다!" "당신은 매우 유창하게 읽고 매듭을 짓지 않으며, 단어를 더하지 않으며, 단어를 놓치지 않으면 너무 빠르므로주의를 기울일 수 있다면주의를 기울일 수 있다면 더 나아질 것입니다. ""모든 단어는 매우 정확하고 문장은 더 일관되게 읽습니다. "학생들은 그런 평가를 듣습니다. 매우 자랑 스럽지만 매우 행복합니다. 이것은 또한 모든 학생들에게 유익합니다. 오히려 "진정한 마음"을 평가하지 않은 외모가 다른 거짓 감정의 종류는 학생들의 열정을 자극 할뿐만 아니라 학생들의 자부심을 약화시키고 학습에 대한 자신감을 잃을 수도 있습니다.
다섯째, 평가는 다단계, 멀티 앵글이어야하며 신체 언어, 모양, 단도, 어깨를 으,, 엄지 손가락, 장난스런 단어까지도 학생들의 평가입니다. 이것은 교사와 학생들의 분위기를 더 잘 조절하고 교실 분위기를 불러 일으키고 학생들이 듣고 싶어하고 듣고 사랑하며 학생들이 편안한 분위기에서 배울 수있게합니다. 7 번째 단락을 예로 들자면 "3 분의 1 '은 잘 읽히고 엄격한 선생님은 가차없는 사람을 읽으십시오." "당신은 9 가지 질문입니다"한 번에 Flaubert 's "당신은 멈출 수 없습니다." "당신의 독서에서, 저는 플로 베르트의 환자지도를 듣고 유혹을 따릅니다." "아, 당신은 여전히 ​​슬픔과 슬픔을 보입니다." "당신은 그것을 읽었습니다." 잘 쓰여지고 잘 감독 된 플로 베르트 (Flaubert). "...
둘째, 자신의 연설 표현 재배를 강화하십시오.
두 번째로 Maupassant가 "쓸 글이 없다"는 오해에 대한 응답으로, Flaubert는 처음에는 자비가없는 세 가지 "아니오"단어를 거부 한 다음 교사라는 엄격함을 포함하여 9 개의 질문을 사용했습니다. Maupassant의 약간의 비난,하지만 더 참을성이지도와 열정이다. "계속 말하기", "커피 한 잔 마시고 계속해서" "후쿠이 아이의지도하에 끊임없이 후쿠이 바의 슬로건이 생겨나는 것을 상상할 수 있습니다."그는 수준과지도를 가진 선생임을 알 수 있습니다. . 안돼? "훌륭한 선생님, 사람들이 자신의 목표를 따르도록하십시오."교사 효과는 교사의 언어 능력에 크게 달려 있습니다.
우선 교사의 내용은 과학적이고 정확해야하며 사용 된 언어는 과학적이고 정확해야하며 오해해서는 안됩니다. 텍스트, "조작, 방법"등에서 "이야기, 세부 사항", "특성 쓰기, 작성 방법", "재료, 재료", "몸, 자세, 모양, 옷"을 혼동 할 수없는 경우.
둘째, 담론은 심오하고 예리한 생각을 가져야하며 강력한 힘과 매력적인 매력을 지닌 강력하고 강한 감정을 가져야합니다. 교사의 연설에 대한 기쁨이나 분노, 칭찬, 분개, 흥분 또는 우울은 학생들의 공명을 불러 일으키고, 그에 상응하는 감정과 이해력을 자극하고, 진리, 선하심, 아름다움을 갈구하고 거짓되고 추악한 것을 싫어하게 만듭니다. 교사가 성실하지 않거나 거짓이거나 무관심한 경우 교사의 효과는 약하고 비생산적입니다.
셋째, 표현의 여지가 있어야하며 학생들의 독립적 인 사고와 토론을 자극하기 위해 노력해야합니다. 빈 단어를 말하지 말고 진부한 말을하지 말고 끊임없이 풍부하게하고 새로운 정보, 새로운 것들, 새로운 현상, 사회의 새로운 아이디어로 말하기 내용을 풍부하게하고 업데이트하십시오. 언어 개발 과정에서 끊임없이 새로운 어휘와 새로운 의미가 생깁니다. 자신의 단어를 풍부하게하고 업데이트하십시오. 이런 식으로 교실은 활기차고 활력이 넘치므로 선생님의 연설은 학생들에게 매력적입니다.
넷째, 연설은 유창하고 유창해야하며, 중복되거나 말도 안되거나 진언이되어서는 안되며, 너무 오랫동안 반복해서 중단하거나 반복해서는 안되며, 학생들이 피곤하고 참을성이 없어서 안도의 한숨에 모든 것을 말할 수 없게됩니다. 분명한 인상을 남기기는 어렵습니다. 질문을하거나 의미와 단락을 마친 후에는 학생들이 자신의 뒷맛에 대해 생각할 수있는 여지를 남겨 두어야하며, 학생들이 이해하지 못하거나 오해하지 않도록 너무 짧거나 큰 도약을해서는 안됩니다.
다섯째, 적절한 표현, 움직임 및 몸짓으로 활발하고 흥미롭고 구체적이어야합니다. 특히 내용을 가르치는 것이 시각 보조 도구를 사용하기 어려울 때, 언어의 직감이 특히 중요합니다. 교사가 설명 어를 사용하면 학생들이 "누군가를보고는 소리가 들리면 그들은 직면합니다"라고 느끼게해야합니다. 교사가 설명 어를 사용하면 은유, 인격화 및 코 고는 소리 등을 사용해야합니다. 추상화를 콘크리트로 바꾸면 밀교가 얕아지기가 재미있어집니다. 규칙과 규칙을 말끔히 설명하고 여러 용어를 사용하면 학생들은 듣는 것을 좋아하지 않으며 이해하기 쉽지 않습니다.
셋째, 학생들의 언어 실습을 강화하십시오.
Maupassant가 선생님의 두 번째 지시에 따라 완료된 작업을 교사에게 보여 주었을 때, Flaubert는 그것을 매우 진지하게 바라 보았습니다. Flaubert가 매우 엄격하다는 것을 알 수 있습니다. 그런 다음 Flaubert는 학생들의 발전을 적기에 확인했지만, 그는 또한 "젊은 사람들은 재능 있고, 글쓰기의 결과를 고집합니다."라고 열정적으로 찬사를 보냈습니다. 그런 다음 그들은 새로운 요구 사항을 제시했습니다. 관찰 할 때 특성을 파악했습니다. 다른 사람들이 결코 발견하지 못한 독창성을 발견하십시오. 자신의 아이디어를 더 쉽게 이해할 수 있도록 Flaubert는 모닥불이 진실을 분명히 이해할 수 있도록 모닥불과 푸른 나무를 묘사 한 예를 보여 주었고 자신의 의견을 생생하게 설명했습니다. 심층적 인 견해, 견해, 예를 들어, 매우 설득력있는 자세에서 우리는 Flaubert가 신중하게 학생들의 스타일을 안내하는 것을 다시 한번 봅니다. 또한 광범위한 언어 실습은 학생들의 언어 능력을 개발하는 중요한 방법입니다.
첫째, 중간 및 상위 학년의 문제는 펜으로 대답합니다. 이제는 학생들이 교실 수업 후 질문에 대답하기 위해 펜을 사용하는 것을 보는데 어려움을 겪습니다. 많은 사람들은 수업 후에 생각하는 것만 생각하고 수업에서 토론하고 토론하는 것으로 충분합니다. 구술 응답은 학생들의 작업 부담을 경감시킬 수 있습니다. ... 나는 모릅니다, 고등학생들, 질문에 대한 대답은 작은 연습과 같습니다. 독립적 인 사고가 필요하지만 "현명한 사람은 반드시 상실감을 느껴야합니다"라고 말하면서 모두가 토론하고 보완하고 개선해야하며 교실에서의 학생들의 연설은 일반적으로 흩어져 있습니다. 사고의 논리, 심오함 및 포괄 성은 배양되고 향상 될 것이며, 그것은 여전히 ​​문제의 이해와 숙달, 교실 듣기와 기억의 시험입니다 ... 나는 더 많은 언어 실습을 희망하며, "신사는 손을 움직이지 마십시오" "다리는 스타일"
둘째, 본문의 내용에 따라 학생들을위한 과외 독서 작품을 선정하십시오. 매주마다 그룹에서 독서 경험을 교환하고, 매월 학급 교환 모임을 열어 누가 더 많은 것을 읽었는지, 누가 그것을 읽었는지, 뛰어난 독자를 식별 할 수 있는지 확인했습니다. 품질이있는 양이 있고, 양이라고는 말할 수 없습니다. 매 학기에는 12 권의 유명한 서적, 수십 권의시, 수십 편의 기사를 읽을 수 있으며 학생들의 언어를 풍부하게하고 독해력을 향상 시키며 언어 수준이 자연스럽게 향상됩니다.
셋째, 학생들이 일기를 쓰고 신문을 읽도록 격려하십시오. 언어를 배우는 가장 기본적인 방법은 읽고 기억하고 집중적으로 전시회를 읽고 많은 펜을 연습하는 것입니다. 학생들에게 매일 일기를 쓰거나, 하루에 보는 기사에 명사와 문구를 기록하거나, 내면의 생각을 표현하거나, 문학적 글쓰기를 연습하거나, 수업 시간에 사소한 일에 대해 의견을 말하도록 요청합니다. 4 명의 학생과 1 개의 그룹마다 학생들을 구성하고, 매달 신문을 발행하고, 신문에 사람들의 생활을 반영하고, 학생의 작품을 발표하고, 제안과 의견을 표현할 것을 요청합니다. 팀이 작업을 마친 후에 아이디어를 교환하고 서로의 장점을 배워 공동 연구의 언어 수준을 향상시킵니다.
넷째, 공개 토론회 및 토론. 언어 학습은 서면 언어 교육에주의를 기울일뿐만 아니라 구두 언어 연습에도주의를 기울여야합니다. 사람들이 일생 동안 대인 관계 커뮤니케이션에 자신의 시간 중 40 %를 소비하는 것으로 나타났습니다. 중학교 학생들에게 언어가 얼마나 중요한지는 분명합니다. 이야기를 열고 논쟁의 형태로 말함으로써 학생들의 능력을 발휘할 수 있습니다.
그러나 중국어 학습 활동에있어서 학생들을 훈련시키는 방법이 무엇이든 상관없이 교사는 자신의 책임을 확실하게 기억해야하며 계약을하거나 임의적으로 양을 풀 수는 없지만 항상 적극적으로 활동에 참여하는 조직에주의를 기울여야합니다. 작업을 수행하고 요약하고 진정으로 주최자, 가이드 및 공동 작업자의 역할을 수행하십시오. "재능은 글쓰기의 결과를 주장하는 것입니다."언어 학습은 언어 실습의 결과입니다!
위의 내용은 다른 사람들에게 영감을주기위한 것입니다.이 교과서는 학생들이 중국어를 배우기위한 도구 일뿐 아니라 교사가 가르치는 아이디어를 키울 수있는 우수한 원료이기도하다는 것을 선생님에게 이해시키기위한 목적으로 사용되며, 텍스트와 미학에서 깊은 영감을 얻어야합니다. 중국어 교육은 진정으로 중국 수업의 매력을 반영합니다.

제 5 부 : 모보 상 가르침에 대한 고찰

"Maupassant Apprentice"의 교훈은 주로 어린 나이부터 쓰기를 좋아했던 Maupassant가 Flaubert를 세 번 방문하여주의 깊은지도를 받았으며 Maupassant의 지속적인 문헌 조사와 Fuloubai의 젊은 세대에 대한 열렬한지지를 보여 주었다고 썼습니다. 문학의 젊은이들의 성장 스타일에 대해 우려하고있다. 텍스트는 주제와 밀접한 관련이 있으며 초점은 "교사"의 계층화에 있습니다. 고학년 학생들에 비추어 볼 때, 그들은 이미 일정한 이해와 지각 능력을 가지고 있습니다. 따라서이 강의에서는 주로 관리자의 질문을 듣고 조용히 명상하고 문자 이미지를 이해하기 위해 키워드를 결합한 다음 감정적 인 독서를 통해 인상을 심어주고 쓰기 기술을 배우고 표현 방법을 배우도록합니다. 나는이 수업의 가르침에서 몇도를 마스터했다.
첫째, 실용주의와 후퇴의 규모.
텍스트를주의 깊게 읽고 텍스트를 이해하기 위해 키워드 문장을 파악하고 텍스트를 이해할 때 감정적으로 텍스트를 읽으십시오. 이것은 언어 교실에서 가장 기본적인 활동입니다. 인터넷 연결, 삶의 통합, 읽기 확대는 중국 교실에서 텍스트를 남기고 작업이 비어있는 곳입니다. 의심 할 여지없이이 또한 새로운 교과 과정 아이디어를 반영하는 언어 학습이지만 교실에서 모두 표시하는 것은 매우 어렵습니다. 따라서 수업 시간에주의 깊게 선택한 Maupassant의 "영양 공"에서 "캐리지"에 대한 설명을 확장 했으므로 학생들에게 일반 캐리지도 경험하게하고주의 깊게 관찰 한 후에 알아 봅니다. 그 독특한 정신과 본질에 대해 쓸 수 있습니다. 동시에, 나는 마우가사트가 "캐리지 관찰"때문에 수확을했다는 것을 느꼈다.
둘째, 교실의 주인 인 주체와 지도자?
학생들은 학습의 주체이며, 교사는 가르치는 지도자이며, 가르치는 것은 상호 작용입니다. 그것은 조작하기가 어렵다고 쉽게 말할 수 있습니다. 학생이 과목 인 경우 자신의 의문을 풀어주고, 문제를 그룹으로 토론하게하고, 큰 그룹으로 의사 소통을해야합니다.이 수업은 잘 생기지 않습니다. 교사는 리더이며, 단계별로 학생들을 세트로 보내고, 디자인은 완벽하며, 과정은 매끄 럽습니다. 그리고 학생들이 배우는 이니셔티브를 억 누르는 것으로 비난됩니다. 내 수업은 여전히 ​​교사가 주도하는 것을 반영하고 학생 본문의 역할을 고려한다고 생각합니다. 학생들이 읽고 이해하고 이해하고 내면화 할 충분한 시간을주십시오.
셋째, 독서와 지각 사이의 관계.
독서, 침묵하는 독서, 독서 및 독서에 관계없이, 나는 학생들이 텍스트와 직접 대화하게하고, 학생들이 첫 번째 링크와 같은 질문을 읽도록하고, 신중하게 텍스트를 공부하게하고, 8 분이 걸린다. 후속 깨달음은 독서의 결과, 독서의 수확, 그리고 과거로 돌아가서 큰 소리로 읽어야합니다. 중국 계몽을 읽고, 중국 감정을 읽고, 법을 읽으십시오.
넷째, 교육 과정은 매우 드물고 밀도가 높습니다.
이 수업의 가르침은 "하나 둘 셋"으로 요약 될 수 있습니다. "One"이라는 질문은 일반적인 문제를 제기하면서 학생들에게 다음과 같이 수업 주제를 명확히하게합니다. "조언을 구하기 위해 세 번 읽고 키워드 문장을 읽고 Mau Sang이 어떤 학생인지, 어떤 종류의 교사가 Flaubert인지 토론하십시오." "두 가지 실마리, 단서 하나, 밝고 어둠 하나, 밝은 선은 모보 상이며, 앞뒤로 세 번 묻습니다. 어두운 선은 카메라가 학생들에게 "노력,주의 깊은 관찰 및 노력"과 같이 글쓰기에서 배우는 데 필요한 필수 요소 중 일부입니다. "3", 주요 제품 Zhongfulou의 단어를 물어 세 번 읽습니다. 젊은 세대를 양성하고 문학적 청소년의 성장을 염려하며 글쓰기 기술을 배우는 플레밍의 열정을 반영합니다. 이것은 학생들에게 가장 큰 이익이되어야합니다.
물론 "가르침은 언제나 유감스러운 예술입니다."나는 수업 20 분 전에 두 번째 수업을 선택했고, 첫 번째 수업과 두 번째 수업에서도 분명히하고 싶습니다. 텍스트 장벽을 뚫고 장벽을 훑어 보는 것이 첫 번째 교훈이며, 아름다운 과외 역시 첫 번째 교훈이기 때문에 두 번째 교훈을 직접 소개 할 것입니다. 첫 번째 단원의 초석이 부족하고 교수 링크의 디자인이 너무 빡빡하기 때문에 일부 링크가 쇄도하고 있으며 학생들이 성장할 충분한 시간이 없습니다. 예를 들어, Flaubert의 두 번째 가르침을 가르 칠 때, 학생들은 완전히 읽을 수 있어야하며, Flaubert는 쓸 많은 것들이 있다고 믿는 반면에, "쓸만한 것이 없습니다"라고 생각하는 Maupassant를 느껴야합니다. 그들은 Flaubert가 Maupassant가 "마차 장식", "날씨의 날씨"및 "트럭 내리막 길"과 같이 다양한 각도에서 조심스럽게 관찰하도록 유도하여 학생들이 필기 연습에 접촉하고 정상적으로 물건을 관찰 할 수 있도록 유도해야합니다. 멀티 앵글. 선생님은 다음 링크로 달려 가려고 생각하는 대신 학생들에게 발견에 대해 이야기했습니다. 간단히 말해, 언제 어디서나, 교사는 "삶 지향적"시대와 새로운 커리큘럼이 존경하고자하는 새로운 개념의 시대에 교육의 새로운 요구 사항을 염두에 두어야합니다.