"그가 가진 가장 붉은 동그라미"의 가르침에 대한 반성

제 1 부 : "그가 가진 가장 붉은 동그라미"에 대한 반성

텍스트 구조는 간단하고 이해하기 쉽습니다. 수업을 할 때 학생들에게 더 많은 것을 읽게하고, 읽음의 경험을 이해하며, 읽는 경험을 인도하는 단어를 이해하게합니다.
가르치면서, 나는 학생들에게 텍스트의 내용을 풍성하게하는 협회와 상상력을 발전 시키도록 안내하는 상황을 만들었다. 예를 들어, 가르침의 첫 번째 자연 단락, 나는 삽화로 시작, 간단한 소개를 통해, 학생들은 등소평의 일반적인 이해를 갖게하십시오. "자주"와 "칭찬"이라는 단어에 따라 학생들에게 칭찬을 받았을 때 자신의 감정을 생각하게하고 학생들에게 자신을 덩 샤오핑 (Deng Xiaoping), 이민자와 등소평의 감정으로 여기게하십시오. 이것은 학생들에게 몰입감을 줄뿐만 아니라 텍스트의 맥락을 풍부하게합니다. 그러므로 상황을 입력하는 것을 기초로 학생들에게 텍스트를 읽도록 안내하는 것이 더 편리합니다.
가르치는 동안, 나는 학생 학습의 본문에 대한 모든 놀이를하기 위해 최선을 다합니다. 자연의 두 번째 단락에 관해서, "씨는 그 종이를 사용하여 그 종이를 사용하여 그것을 연습하고 카피 본에 따라 글을 쓰길 원합니다."학생들이 문장을 읽을 때, 그들은 항상 당혹스럽고 심지어 문장을 읽습니다. 제가 그 (것)들에게 설명 했더라도, "그림"은 카피 북에 다른 종이를 쓰는 것입니다. "카피 북을보세요"는 카피 북의 단어를보고 책에 쓰는 것입니다. 전자는 간단하고, 후자는 어렵 기 때문에 우선 설명하고, 잘 훈련되면 지침을 따를 수 있습니다. 힘든 노력에도 불구하고, 나는 그것을 다시 읽고 여러 번 읽었습니다. 일부 학생들은 여전히 ​​모순을 읽습니다. 나는 신체적 시위 방법을 사용했다. 카피 북을 칠판에 가져 와서 그 단어가 카피 본이라고 말한 다음 얇은 백서를 사용하여 그것을 지우고 "그림"이라고 이해하게 한 다음 카피 북을 취하여 그것에 따라 글을 쓰게하고 학생들에게 "카피 북에 따라 쓰여지는 내용은 무엇입니까?" 학생들은 제 발표를보기에 집중하고 있는데, 이것은 제 설명의 시작보다 100 배 더 심각합니다. 이 시위가 끝난 후, 학생들은 읽으라는 질문을 받고 현장에 대한 이해를 바탕으로 부드럽고 유창하게 읽을 수있었습니다.

제 2 장 : "그가 가진 가장 붉은 동그라미"가르침에 대한 반성

"가장 붉은 동그라미"에 대한 핵심 문장은 "할아버지 덩 샤오핑 (Deng Xiaoping)은 글쓰기를 할 때마다 Mr.의 요구 사항으로 할 수 있으므로 가장 많은 빨간 원이 있습니다."제가 가르치는 과정을 목표로 삼았습니다. 이 수업의 학생들은 큰 소리로 읽고 학생들에게이 긴 문장을 읽도록 지시하고 있습니다 : 문장의 멈춤과 단어의 발음을 읽으십시오.
가르침을받을 때, 저는 먼저 자녀의 삶에 연락하여 질문합니다 : "보통 우리는 선생님이 당신을 위해 무엇을 써야합니까?"학생은 빨리 말했다 : "어깨가 평평해야하고, 팔이 열려 있어야합니다 당신의 펜을 올바른 위치에 두십시오, 눈은 책과 책에서 멀리 떨어져 있습니다. 그러면 나는 아이들에게 Huai Su가 쓴 것을 기억하도록 안내합니다. 모두가 즉시 내 질문에 효과적으로 답변했습니다. 마지막으로, 다시 생각해 봅시다 : 본문의 신사는 등소경에게 붓 쓰기를 어떻게 가르쳤습니까? 학생들은 "아이들이 종이를 사용하여 텍스트를 커버하고 연습 한 다음 카피 본에 따라 글을 쓰길 원합니다."라고 말했습니다. 그런 다이얼과 안내 후에 학생들은 마침내 이해의 오해에서 빠져 나와 "Mr. 요구 사항의 진정한 의미.
가르침을받을 때, 저는 학생들이 독립적으로 배울 수있게하려고 노력합니다. "나는 학생들에게 종이를 사용하여 텍스트를 커버하고 연습 한 다음 카피 북에 따라 글을 쓰기를 원합니다."이 문장은 원래이 문장의 의미를 학생들에게 직접 말할 준비가되어있었습니다. 그것에 대해 생각한 후에, 나는 교사가 직접 "실연"하여 실습을하도록했다. 그래서 나는 각 학생에게 얇은 백서를 준비하게 한 다음, 학생들에게 "처음으로 종이를 사용하여 카피 북을 덮도록"하고 내 글자에 따라 보통의 적색 설명 요구 사항에 따라 이야기하게했습니다. 마지막으로 백서를 가지고 카피 북과 함께 쓴다. 그 과정에서 내 카메라는 학생들에게 "카피 북으로 감싸 인"과 "카피 북에 따라 쓰여지는 것"을 알려주고 학생들은 곧 이해할 수있게 될 것입니다.
교육 과정에서의 방법과 전략은 끝이 없으며 올바르게 적용되는 한 예기치 않은 결과를 얻을 수 있습니다.

제 3 부 : "그분이 가진 가장 붉은 동그라미"가르침에 대한 반성

"그는 가장 많은 빨간 원을 가졌습니다."가르치는 과정에서 나는 긴 문장을 읽기 위해 긴 문장을 읽도록 지시했다 : 문장의 멈춤과 단어의 발음을 읽는다.
가르침을받을 때, 저는 먼저 자녀의 삶에 연락하여 질문합니다 : "보통 우리는 선생님이 당신을 위해 무엇을 써야합니까?"학생은 빨리 말했다 : "어깨가 평평해야하고, 팔이 열려 있어야합니다 당신의 펜을 올바른 위치에 두십시오, 눈은 책과 책에서 멀리 떨어져 있습니다. 그러면 나는 아이들에게 Huai Su가 쓴 것을 기억하도록 안내합니다. 마지막으로, 다시 생각해 봅시다 : 본문의 신사는 등소경에게 붓 쓰기를 어떻게 가르쳤습니까? 학생들은 "아이들이 종이를 사용하여 텍스트를 커버하고 연습 한 다음 카피 본에 따라 글을 쓰길 원합니다."라고 말했습니다. 그런 다이얼과 안내 후에 학생들은 마침내 이해의 오해에서 빠져 나와 "Mr. 요구 사항의 진정한 의미.
가르침을받을 때, 저는 학생들이 독립적으로 배울 수있게하려고 노력합니다. "나는 학생들에게 종이를 사용하여 텍스트를 커버하고 연습 한 다음 카피 북에 따라 글을 쓰기를 원합니다."이 문장은 원래이 문장의 의미를 학생들에게 직접 말할 준비가되어있었습니다. 그것에 대해 생각한 후에, 나는 교사가 직접 "실연"하여 실습을하도록했다. 따라서 각 학생에게 얇은 백서를 준비한 다음 학생들에게 "처음으로 종이를 사용하여 카피 북을 덮도록"하고 마지막으로 백서를 가져와 카피 북을 따르도록했습니다. 그 과정에서 내 카메라는 학생들에게 "카피 북으로 감싸 인"과 "카피 북에 따라 쓰여지는 것"을 알려주고 학생들은 곧 이해할 수있게 될 것입니다.
교육 과정에서의 방법과 전략은 끝이 없으며 올바르게 적용되는 한 예기치 않은 결과를 얻을 수 있습니다.

제 4 부 : "그가 가진 가장 붉은 동그라미"가르침에 대한 반성

"그는 가장 붉은 원이 있습니다", "글을 쓸 때마다 덩 샤오핑은 씨의 요청으로 할 수 있으므로 가장 붉은 원이 있습니다."이 문장은 가이드가 될뿐만 아니라 학생들은이 긴 문장을 잘 읽고 또한 Deng Xiaoping의 할아버지의 글쓰기가 "Mr. Mr.의 요구에 따라"어떻게되는지 이해합니다.
가르치는 동안, 나는 질문했다. "학생, 선생님의 요구 사항을 알고 계십니까?"나는 학생들이 매우 쉽게 이해할 수 있다고 생각했다. 그들은 즉시 서면 요구 사항으로 되돌아 갔다. 아이들의 작은 손이 높다는 것과 답은 "좋은 계급", "능동적 인 말", "작은 행동에 관여하지 말라", "교사의 말을 듣는다"는 것을 누가 압니다. 몇몇 어린이들의 연설을 듣고 난 후에, 나는 아이들이 잘못된 지역에 들어갔다는 것을 안다. 나는 시간 안에 인도 할 것이다 :
"보통 교사는 당신에게 무엇을 씁니까?"이것은 이해하기 위해 삶과 연결시키는 것입니다.
학생들은 매우 빨라요? *** 몸은 긍정적이고, 어깨는 평평하며, 팔은 열려 있어야 안전 할 수 있습니다. 펜을 올바른 위치에두면 눈은 책과 책에서 멀리 떨어져 있습니다. "
"당신은 Huai Su와 함께 어떻게 글을 씁니까?"이것은 새로운 지식을 이해하기 위해 기존의 지식과 경험을 사용하는 것입니다.
Huaisu는 매우 진지하게 글을 쓴다. 그는 항상 캐릭터의 모양을보고, 단어의 선을 기억하고, 하나씩 씁니다. ""그렇다면 우리는 어떻게 초등 학생들에게 우리의 텍스트에 브러시로 쓰여진 글자를 쓰도록 가르치나요? " 텍스트에서 찾으십시오. "이것은 컨택의 컨텍스트입니다.
학생들은 "아이들은 종이를 사용하여 텍스트를 커버하고 연습 한 다음 카피 북에 따라 글을 써야합니다."
"급우들, 이것은 덩 샤오핑 (Deng Xiaoping)이 그가 썼을 때 물었던 것이다."
그러한 전화 걸기와지도 후에, 학생들은 마침내 이해의 오해로부터 나왔고 "Mr.의 요구 사항"의 진정한 의미를 진정으로 이해했습니다.
가르침에서 학생들은 본문을 연주하는 것이 권장되지만 적절한 다이얼링 또한 필요합니다.

제 5 장 "그가 가진 가장 붉은 동그라미"가르침에 대한 고찰

첫 번째 수업의 1 학년 수업을 가르치고있을 때 "그는 가장 많은 빨간 원을 가졌습니다."라는 긴 문장이있었습니다. "Mr.는 어린이들이 텍스트를 사용하여 종이를 사용하고 연습 한 다음 복사본을 복사하려고합니다. 쓰기. "학생들이이 문장을 읽을 때, 그들은 항상 당혹스럽고 심지어 문장을 읽습니다. 제가 그 (것)들에게 설명 했더라도, "그림"은 카피 북에 다른 종이를 쓰는 것입니다. "카피 북을보세요"는 카피 북의 단어를보고 책에 쓰는 것입니다. 전자는 간단하고, 후자는 어렵 기 때문에 우선 설명하고, 잘 훈련되면 지침을 따를 수 있습니다. 힘든 노력에도 불구하고, 나는 그것을 다시 읽고 여러 번 읽었습니다. 일부 학생들은 여전히 ​​모순을 읽습니다. 약간 압도적입니다!
이 때 필자는 신체 시위 방법을 사용하여 칠판에 카피 북을 넣고 학생들에게 이것이 카피 본이라고 말한 다음 얇은 백서를 사용하여이를 덮어서 "드로잉"이라고 이해하게했습니다. 그런 다음 카피 북을 꺼내서 그것에 따라 쓰고, 학생들에게 "카피 북에 따라 글쓰기"가 일어난 것을 이해하게하십시오. 학생들은 제 발표를보기에 집중하고 있는데, 이것은 제 설명의 시작보다 100 배 더 심각합니다. 그런 시위가 끝나면 학생들에게 직접 연습하게했습니다. 그래서 각 학생에게 얇은 백지를 보냈는데, 나는 학생들에게 "종이를 먼저 적어서 종이를 적어 라"고하고 사본을 따라달라고했다. 과정에서 학생들은 이해할 수있을 것입니다. 학생은 본문을 더 잘 이해하고 있습니다. 이것은 학생들이 읽을 수있게 해주 며 매끄럽고 유창하게 읽을 수 있습니다.