황금 잔디의 가르침에 대한 반성

1 부 : 골든 초원 교육 반사 모델

"골든 메도우"는 재미있는 이야기입니다. "I"집 앞 잔디는 민들레로 덮여있어서 우리 삶에 많은 행복을 가져다줍니다. 우연히 "나는"민들레의 꽃잎이 닫히고 열리 며 민들레로 덮인 잔디가 색이 바뀌는 것을 발견했습니다. "이 얼마나 아름다운 초원! 얼마나 재미있는 민들레!"텍스트의 언어는 생생하고 활기 차며 은유 적으로 선명하고 어린애로 가득 차 있습니다.
민들레는 또한 아이들을위한 좋아하는 식물이기도합니다. 특히 시골 아이들에게는 친숙하며 아이들에게 많은 즐거움을 선사합니다. 가르치는 과정에서 학생들의 호기심을 완전히 파악하고 깊이있는 토론을 즐기십시오. 우선 잔디에서 시작해서 "..."어떤 잔디를 보았습니까? 화제를 보여주십시오 - 화제가되는 황금 잔디, 알고 싶은 것, 학생의 머리에는 많은 문제가 있습니다 : 왜 잔디는 황금입니까? 이 풀은 우리가 지금 보는 것과 같은가요? . . . . . 몇 가지 질문이 나타나면 본문으로 인도 될 것이며, 본문을 읽은 후에 단어를 확인하십시오. 원시 단어를 가르치는 과정에서 우리는 각 학생의 기초를 충분히 고려해야합니다. 우리 반의 학생 기반은 상대적으로 약하므로이 과정에서 오랜 시간이 걸립니다. 주로 개인 독서, 그룹 독서, 작은 교사 독서를 듣고,이를 바탕으로 학생들이 어느 정도 쓰기 어려운 단어를 기억하게하는 이야기를하게하십시오. 결과는 더 좋습니다. 학생들은 단어를 마스터 링하여 텍스트를 읽고 학생들이 소리내어 울면서 가르침이라는 단어의 효과를 읽은 다음 두 번째로 텍스트의 내용을 이해하고 황금 잔디는 주로 민들레의 변화에 ​​대해 이해합니다. 이 글의 중요한 단서는 기사의 마지막 단락 인 "정말 멋진 잔디예요! 어디에서 잔디의 귀여움을 느꼈습니까? 그리고 민들레의 재미는 어디에서 느꼈습니까? 큰 소리로 읽고 이해하는 핵심 단어를 파악함으로써 학생들은 큰 소리로 읽는 과정에서 자신의 감정을 경험하도록 권장됩니다. 풀의 아름다운면을 이해함으로써 학생들은 간단한 양식을 완성하고 학생들이 독립적으로 학습 할 수있는 능력을 향상 시키며 다른 학생들을 보충하는 과정에서 협력 효율성을 향상시킬 수 있습니다. 흥미로운 민들레 독서에서 학생들이 민들레를 노는 경험과 결합하여 열정을 향상시키고, 민들레를 불어서 당시의 작은 작가의 기분을 느껴보고 "얼마나 재미있는 민들레인지"에 대한 이해를 깊게합니다. 중간에 민들레는 손으로 열리고 닫혀 학생들에게 감각적 인 경험을주고, 학생들은 손으로 원래의 평문과 행동이 춤처럼 움직이기 시작 함을 보여줍니다. 그 과정에서 아이는 항상 감정을 전달하고, 기사의 재미를 느끼고, 개별 독서를 인도하기 위해 목소리로 인도됩니다.
언어의 교실은 학생들의 교실이어야하며, 독서와 사고의 인도가 필요합니다.이 기사의 연구에서 학생들은 "Dandel Fly, 자유를 찾고 꿈을 찾는 것처럼 보입니다."와 같은 상상력을 최대한 활용할 수 있습니다. "..."상상의 과정에서 학생들은 언어 표현과 정서적 축적을 향상 시켰습니다.

2 장 :

"골든 메도우"를 가르치는 교훈에서, 나는 주로 선의 저자가 말한 두 가지를 파악했다.
첫 번째로 학생들은 독서, 연기 및 경험을 통해 재미있게 놀 수 있습니다. 여기에서 작문과 함께 학생들이 캐릭터의 움직임과 언어를 파악하는 방법을 이해하게하고 재미 있고 생생한 이벤트를 설명합니다. 이 링크에있는 학생들은 참여할 수 있으며 학생들의 창의력은 공연 도중 자극받지 않습니다. 텍스트에 반영된 상황 외에도 학생들은 많이 늘리지 않습니다.
두 번째 발견은 학생들이 두 가지 발견을 읽고주의 깊게 관찰하고 생각하는 것의 중요성을 깨닫게하는 것이 었습니다. 일부 학생들은 자연이 훌륭하고 많은 흥미로운 것을 제안했습니다.
마지막 단락은 요약입니다. 일부 학생들은 마지막 단락 인 "민들레가 가장 좋아하는 꽃이되었습니다"라고 말하면서 저자는 민들레에 대해서도 많은 것을 가지고 있다는 것을 보여 주며 감정을 가지고있어서 특히 좋아합니다. 어떤 학생들은 "우리와 함께 자고 우리와 일어나요"라고 말하면서 민들레의 재미를 느낄 수 있는데, 학생들의 사고와 언어가 많이 향상되었다고합니다.
학생들은 언어 학습의 주인이고 텍스트를 해석하는 능력은 평생 학습에 필요한 지식입니다 교실의 많은 학생들은 사고력, 적극적 독서력 및 이해력, 토론에서 독립적으로 사고하고 자신의 독특한 정서적 경험을 형성하여 합의 (Consensus) : 상호 학습에서 이해를 깊게하고 함께 향상 시키십시오. 이것은 협동 학습과 개인화 된 읽기 모두입니다. 그러나이 독서에는 다른 사람들의 이야기를 듣고, 얼굴에 문제가 있고, 겁 많은 사람들이 놀랐습니다. ...... 나는 능동적 인 학습 상태로 들어 가지 않았다. 내가 전쟁터에 가기 전에, 수천 마일 떨어져 있다는 것을 두려워했고, 싸우지 않고 확실히 잃을 것이다 .Cao Yu의 고대 드럼 이론은 우리에게 좋은 영감을 줄 수있다. 융통성있는 학생들은 경험이 부족하여 문제를 다룰 때 주저하며 사려 깊지 않으며 사고가 혼란 스럽기 때문에 많은 학생들이 인내심과 독서력을 잃을 것입니다. 시간이 지남에 따라 학생들은 수동적으로 익숙해집니다. 상태, 능력의 향상은 점차적 인 과정이며, 방법의 응용 프로그램은 외부에서 내부로 점차 변화해야합니다,이 수동적 인 상태는 독서 능력을 향상시키기 위해, L 그들의 언어 활용 능력은 도움이되지 않습니다. 우리의 교사는 그들이 성공의 감각을 가질 수 있도록, 어려움을 극복하기 위해 자신감을 확립하기 위해, 같은 시간을 읽는 방법의 일부 이해, 우리는 때때로 격려해야 학생들을 가르칩니다.
위의 내용은이 독서 교습에 의한 미성숙 한 반성입니다. 길은 길고 길기 때문에 나는 위 아래로 갈 것입니다. 우리가 멘토가되기 위해 열심히 노력하고, 학생과 본문 사이에 다리를 놓으십시오. 교수법에서 학생들은 언어 지식을 습득하면서 자신의 능력을 향상시킬 수 있으므로 언어 ​​능력을 향상시킬 수 있습니다.

3 장 :

강연을 듣는 전문가의 활동에서 나는 17 개의 교훈 "골든 메도우"의 첫 번째 교훈에 대해 이야기하고 있습니다. 저의 가르치는 디자인은 다음과 같습니다 : 학생들에게이 단원의 새로운 단어를 알기 위해, 텍스트의 첫 번째 자연 단락을 배우고, 텍스트를 정확하고 유창하게 읽고, 두 번째 단원에서 텍스트를 읽는 길을 열어 보라고합니다.
이 텍스트의 텍스트와 내용은 비교적 간단합니다. 학생들의 흥미를 자극하는 한, 아이들은 교실에서 행복하게 배울 수 있다고 믿습니다. 사전 학습 과제를 통해 학생들은 텍스트의 내용을 이해할 수 있습니다. 그래서 나는 민들레의 성장 특성과 본질을 알아 내기 위해 수업 전 준비를했다. 우리 주위에는 민들레가 없기 때문에 아이들은 거의 볼 수 없습니다. 준비 중에는 민들에게 민들레에 대해 물어 보라고하십시오. 이 과정은 학생들 자신에게 흥미로 우며 완료하는 것이 행복합니다. 아이들은 민들레의 꽃이 열렸을 때 노란색이라는 것을 알기 때문에 텍스트의 내용을위한 길을 열었습니다.
가르침을 시작할 때 나는 코스웨어를 사용하여 초록지도를 만들고 학생들에게 "학생들은 잔디에서 놀고 싶다."라고 말하면서 잔디에서 무엇을하고 싶습니까? 학생들은 많이 말하고 풀밭에서 많은 게임을했습니다. 나는 민들레를 다시 보여줄 것이고, 어린이의 관심은 더욱 강해질 것입니다. 나는 민들레를 어린이에게 소개하고 민들레를 이해하게하여 풀이 녹색에서 금색으로 바뀐 이유를 이해하게 할 것입니다.
가르침에서 나는 아이들의 독서 교육에 큰 관심을 기울이고 상상 속에서 큰 소리로 읽게한다. 제가 처음으로 자연스러운 단락을 배우기 시작했을 때, 저는 학생들에게이 텍스트를 자유롭게 읽고 당신이 읽은 것에 대해 이야기하도록했습니다. 다시 한번, 학생들은 목초지가 분명히 녹색임을 깨달았습니다. 어떻게 황금이 될 수 있습니까? 텍스트를 읽고, 그림 관찰과 결합하여, 자신의 감정을 말하면서 아이들이 감정에서 기사의 감정을 경험하게하고 텍스트를 완전히 읽게하십시오.
교사의 평가지도를 통해 나는 아직도 단어에 대한 이해가 부족하다고 생각합니다. Wang 선생은 큰 소리로 읽는 것이 언어의 외부 표현이며 그림을 읽고 상상하는 것이라고 지적했습니다. 교실에서는 그림을 상상해 보도록 학생들에게 더 많은주의를 기울여야하며 학생들은 말의 훈련을 파악하여 감정적 인 독서를 얻을 수 있습니다. 새로운 커리큘럼 개혁을 실시하면서 한자를 가르 칠 때 학생들이 단순히 읽고 쓰는 능력을 가르 칠 수는 없지만 대신 텍스트를 공부할 때 텍스트를 해석 할 때 읽기 교습을 읽고 해석해야합니다. 보통. Teacher Wang의 말을 듣고 나는 많은 유익을 얻었습니다. 단어의 원래 가르침도 이것을 할 수 있습니다, 나는 점차 미래의 가르침을 향상시킬 것입니다.
이 수업의 가르침을 통해 나는 독서 경험, 학생들과 텍스트 사이의 거리를 깊이 이해함으로써 학생들이 텍스트에 포함 된 아름다움을 느낄 수있는 상상력을 최대한 발휘할 수 있도록합니다. 아이들이 항상 최선을 다할 것이라고 상상해보십시오. 교사는 학생들의 흥미 포인트를 파악하고 학생들이 관심을 갖도록 배웁니다. 교사는 진정으로 아이들과 즐거움을 누릴 수 있습니다.

4 장 :

"골든 메도우 즈 (Golden Meadows)"는 러시아 시골 지역에 거주하는 두 자녀의 이야기입니다. 이 텍스트는 창문 앞 잔디 한가운데서 형제의 자유와 자유, 그리고 놀이에 대해 이야기합니다. 그들이 한 게임은 상대방을 핥아서 민들레 잔털을 다른 사람의 얼굴에 날려 보내는 것이 었습니다. 장난 꾸러기 성냥 농담을 가진이 게임은 간단하지만 어린 형제 재미로 가득차있어서 두 형제가 자연이 그들에게 가져다주는 기쁨을 정말로 느낄 수 있습니다.
텍스트는 평범하고 내용은 상대적으로 간단합니다. 이 그룹은 학생들이 저학년부터 중학교에 들어간 첫 번째 텍스트 그룹입니다. 이 교과의 초점은 내용에 대한 이해를 통해 학생들이 자연에 대한 사랑을 키우고 자연이 사람들의 삶에 가져 오는 행복을 경험하며 자연에 대한 인식과 자연에 대한 이해를 높일 수 있다는 것입니다. 그런 다음이 수업을 설계 할 때 실제 삶에 연락하여 더 넓은 자연과 어린 시절의 삶의 맥락에서이 수업을 공부했습니다. 중국어 수업의 특성을 강조하면서 주요 교육 전략으로 상상력을 읽으면서 선을 읽어 들였습니다. 학생들이 언어의 내용을 느끼면서 잔디의 아름다움을 느끼고, 초원과 자연에 대한 학생들의 사랑을 불러 일으키며 자연의 신비를 탐구하도록 안내합니다.
나는 주제를 드러내는 장면을 처음 만들었고, 학생들은 태양을 상상할 수 있었고 어떤 종류의 아름다움이 풀 위에있을 것인가? 학생들은 눈을 감고 그것에 대해 생각했습니다! 어떤 사람들은 "푸른 초원은 큰 녹색 양탄자처럼 생동감이 있습니다."다른 이들은 말했다 : "태양이 빛나고, 녹색 양탄자는 여전히 에메랄드처럼 빛날 수 있습니다."그러면 학생들을 상상해 보도록 안내 할 것입니다. "풀밭에 햇살이 비칠 때"풀이는 황색의 반짝이는 옷을 입는 것과 같은 크라운을 입는 것과 같습니다.이 때 잔디는 황금색이됩니다. "
텍스트를 읽고 일반적으로 텍스트의 내용을 이해함으로써 학생은 "텍스트에 쓰여진 것은 두 가지가 있습니까?"라는 질문을 사용하여 학생의 텍스트 읽기를 확인합니다. 학생들이 가장 먼저 이해하도록지도 할 때, 학생들이 텍스트를 읽기 전에 수행 할 텍스트를 읽고, 학생들에게 형제의 심리학과 태도를 파악하게하고 이에 따라 관련 행동을 디자인하고 관련 대화를 추가하도록하십시오. 학생들이 상상력과 창의력을 발휘할 것을 권장합니다. 텍스트 본래의 의미에서 벗어나지 않는 한, 성과는 절충 적이며 다양합니다. 공연을 통해 학생들은 잔디, 민들레가 자연이 우리에게 가져다주는 기쁨이라는 것을 깨달았습니다.
황금 잔디는 민들레가 초원에 가져 오는 새로운 드레스입니다. 민들레로 인해 잔디는 마법의 아름다움을 지니고 있습니다. 이것은 자연의 아름다움을 보여주는 것입니다. 학생들이 풀밭으로 걸어 놀아보고 발견의 행복을 발견하게하는 방법? 나는 교재의 빈 곳을 압수하고 학생들이 수집 한 정보와 삶의 현실을 결합하여 학생들이 전시 할 수있는 플랫폼을 만들고 풀의 황금빛 아름다움을 완전히 깨달았다. 학생들의 훌륭한 언어는 일반적인 언어보다 훨씬 큽니다. "학생이 얼마나 큰 놀라움을 줄까요?"라고 말할 수 있습니다.
이 수업의 가르침을 통해 나는 독서 경험, 학생들과 텍스트 사이의 거리를 깊이 이해함으로써 학생들이 텍스트에 포함 된 아름다움을 느낄 수있는 상상력을 최대한 발휘할 수 있도록합니다. 아이들이 항상 최선을 다할 것이라고 상상해보십시오. 교사는 학생들의 흥미 포인트를 파악하고 학생들이 관심을 갖도록 배웁니다. 교사는 진정으로 아이들과 즐거움을 누릴 수 있습니다.

5 장 :

가르침에서 나는 독서에있어 학생들의 자율성과 독립성을 중요시하며, 독서 실습에서 학생들의 독특한 감정과 경험을 소중히 여기며, 독서 실습에서 텍스트와 대화하게하고, 독서를하고 독서를 배우게한다. - 대화, 협력, 교류 학생은 정서적 양육의 GET에 의해, 경험, 어떤 인식과 사고의 이해가 깊어 있도록 학생, 교사, 텍스트 간의 대화의 과정을 만들기 위해 노력 읽을 수 있도록 자신의 책을 읽었다. 생각의 깨달음.
장면을 상상 읽는 동안 두 번째 단락의 텍스트를 공부하고, 나는 읽는 동안, 민들레 불고 다른 측면에 서브 형제의 역할을 설명하는 문장을 읽고, 텍스트에서 문자로, 정독,주의 깊은 검사를 깊이 생각해 스스로 학생들을 것이다 질문 단어가 어떻게 동생의 문장. 다음, 학생들을 기반으로, 암송 하품을하고 맥락에서 즉 마음에서 재미있는 놀이 장면 재현을 이해하는 척, 하드, 심각성을 파악하기 위해 학생들을 안내하는 바보 가르치면 경험 그리고 서로 다른 표현, 색조, 움직임을 통해 자신의 독특한 감정을 표현하고 독특한 경험을 표현합니다.
교육의 세 번째 단락의 경우, 자신이 학생들이 읽을 수있는 학생들이 조용히 삶과 그룹 내에서 교환, 클래스 대화, 교사와 학생, 생각 읽기 함께 왜이 문제를 자신의 잔디 변색 해결에 협력을 탐구 읽어 보자 텍스트, 잔디의 재미를 느껴보십시오.
마지막 단락 읽기, 나는 그것이 텍스트의 다양한 해석과 창조적 인 대화에서 학생들을 안내하는, 판단 전념하는 학생들을 가능하게하기 위해 노력하고 우리가 함께 자고, 우리는 함께 얻을. 내가 자신의 독서로, 사람으로 민들레 감사 친구, 친척, 파트너, 자매 ... 사랑에 이르면 학생들이 수정하고 창의적으로 읽게하고 그때부터 민들레가 좋아하는 꽃이되었습니다.이 문장은 바뀔 것입니다. 어떻게 바꿀 것입니까? 그러므로 나는 황금빛 잔디가 단순하고 진실하며 친구처럼 느껴진다. 나는 인간과 자연 사이의 조화로운 관계를 느낀다.
이 수업의 실제 가르침에서 여전히 불만족스러운 장소가 많이있는 것은 유감입니다. 요컨대, 다음과 같은 측면이 있습니다.
첫째, 성가신 합리적인 분석을 깨뜨릴 수있는 능력이 없기 때문에 학생들이 큰 소리로 읽는 시간이 충분하지 않습니다.
두 번째 단락을 가르 칠 때 둘째, 텍스트 상자 밖으로 아직도, 그냥 느낌이 텍스트의 표면에 머물면서 이해합니다. 텍스트 만 형제가 읽기, 말하기 잔디의 조각을 사랑 감사 학생들을 수는 적시하지 않았다 텍스트가 내 삶의 경험과 소통합니다.이 풀밭에서이 풀을 쓴다면 무엇이 우리를 연구하게할까요? 학생들이 마지막으로 자연스러운 단락을 변경하면 텍스트에 머물러있는 민들레가 우리가됩니다. 당신이 텍스트에서 뛰어 내릴 수 있다면, 지금부터 우리가되도록 변화 시키면 나는 함께 일할 것입니다. 그것은 학생들의 멀티 앵글 및 독창적 인 독서 능력을 향상시키는 데 도움이 될 것입니다. 텍스트가 승화되면, 단지 텍스트에 머무르고,이 잔디에 대한 나의 사랑과 잔디가 내게 가져다 준 기쁨은 학생들이이 잔디에 대한 그들의 감정에 대해 말하게하지 않았습니다.
셋째, 텍스트 자체에 대한 연구는 철저한 것이 아니며, 주제가 '녹색'잔디가 아닌 '황금'잔디 인 이유와 같이 충분하지 않습니다.
불충분 함이 출발점입니다. 나는 이러한 단점을 가르침에서 계속 성장하기위한 출발점으로 사용할 것입니다 ...

6 장 :

유명한 선생님 인 Dou Guimei 선생님은 말했습니다 : 학생들의 지각 능력은 레버의 중심점과 같습니다. 인간의 발전을 위해서는 학생들의 지각 능력 수준이 미래에이 "지구"를 선택할 수 있는지 여부를 결정합니다. 감정은 아이들의 정서적 욕망을 자극하고 불꽃을 촉발시킬뿐만 아니라 아이들이 상상력과 재능을 모방하고 중국어 학습의 즐거움을 경험하도록합니다.
"Golden Meadows"라는 기사가 주로 내러티브인데, 그 안에 포함 된 감정은 풍부하고 강합니다. 저자가 자연의 감정을 좋아한다는 것을 아이들이 깨닫게하는 방법은 무엇입니까? 우선, 나는 황금 잔디, 열린 민들레, 모피 씨앗을 보여주기 위해 코스웨어를 사용합니다 ... 학생들이 그런 초원을 볼 때 느낌에 대해 이야기하게하십시오. 학생들이 풀의 아름다움을 느끼고 풀 위에서 놀고 싶을 때, 학생들이 풀밭에서 놀고있는 형제의 장면을 읽고 잔디가 형제에게주는 기쁨을 이해하게하십시오. 그리고 저는 학생들에게 상상의 날개를 달아이 순간 잔디 위의 장면에 대해 이야기하라고했습니다. 아이들은 모두 관심을 가지고 열심히 노력하고 있습니다. 어떤 사람들은 "풀 위의 하늘은 잔털이 많고 바람과 함께 춤을 추고 숨바꼭질을하고 우리와 함께 할 것입니다!"라고 말한 사람들도 있습니다. "그 잔털은 풀 위에 춤추는 작은 눈송이와 같아요!"어떤 이들은 말했다 : "잔털은 장난 꾸러기 같아요. 동쪽을 달리고 달리는 아이는 자기 집을 찾을 수 없다! "..."그것이 너라면,이 잔디에서 어떤 게임을 할 것인가? "아이들은 모두 높이 날고 올라 갔다. 손 "선생님, 나! 나!"나는 그가 대답하도록 내버려 두지 않을까 두려워. 각 어린이가 정서적 인 감정을 갖기 위해 나는 아이들에게 잔디의 그림을 그리고 지금은 잔디에 대해 말하고 싶은 가장 친숙한 말을 그려 보라고했습니다. "산으로 가득하며 바다에는 바다가 가득합니다."아이들은 상상력, 열정, 재능을 펜으로 가지고 다니고 있습니다 ... 나의 기분은 매우 밝고 아이들의 행복은 내 행복입니다!