"나는 옳다고 자랑스러워 야한다"는 가르침에 대한 반성

1 부 : "내가 옳다고 자랑스러워해야한다"는 가르침에 대한 반성

"나는 옳았다는 것을 자랑스럽게 생각한다."는 생생하고 재미있는 동화입니다.이 글을 가르치는 것은 작은 낙타와 작은 빨간 말의 구체적인 수행 능력을 파악하고, 학생들이 독서에 관심을 가지게하고, 관련 동물을 적극적으로 습득하도록 유도해야합니다. 상식적으로, 의식적으로 이야기의 진실을 이해하고, 건강의 미적 맛을 형성하고 향상시킵니다. 동시에 텍스트를 축적하고 상상력을 개발하고 발전시키는 방법을 배우도록 학생들에게 안내하기 위해이 기사의 특징을 결합해야합니다. 나는 가르치 려 노력했다.
1. 대화체 구축 "중국어 교육 과정 표준"에서는 "중국어 교육은 교사와 학생 간의 대화 과정에서 수행되어야합니다."라고 명시되어 있습니다. 언어 교사는 자유롭고 민주적이며 자유롭고 민주적이며 조화로운 교수 분위기를 조성하고 학생들과 동등한 대화를 형성해야합니다. 자연스러운 커뮤니케이션을위한 플랫폼. 주제를 공개 한 후, 교사는 학생들에게 "언제 열세가 느껴졌습니까? 몇시에 내가 자부심을 느끼게 했습니까? 내 자존심에 대한 대가는 무엇입니까?"와 같은 이야기의 주요 내용을 추측하도록 학생들에게 요청할 수 있습니다. 잠깐.
2, 삽화를 사용하여 여기에 삽화를 사용하면 두 가지 의미가 있습니다. 하나는 그림이고, 두 번째는 도표입니다. 그림 가이드의 가장 큰 장점은 상상하기 쉽고 구체적이고 심오한 인상을 남기기 쉽다는 것입니다. 학생들에게 고비, 발바닥, 눈썹을 이해하고 각성을 파악할 때 학생들은 일러스트레이션의 역할을 충분히해야 학생들이주의 깊게 관찰 할 수 있습니다. 모양과 특성. 낙타의 특징, 발바닥, 눈썹의 특성을 읽을 때 학생들에게 차트를 작성하도록 요청할 수 있습니다.
부품의 특성은 모래에 덫을 놓는 것을 방지하기 위해 크고 두꺼운 육류 찹 양분 발과 같이 고비처럼 사용됩니다 바람의 두 층이 바람과 모래를 덮어 그러한 차트를 볼 수 있습니다 낙타의 고비, 발바닥, 눈의 특징은 무엇입니까? 한 눈에보기 쉽고 인상적입니다.
3. 확장 된 동화의 발전을 안내하십시오. 텍스트로 제공된 내용을 사용하여 텍스트의 내용을 풍부하게하고 풍요롭게하고, 텍스트의 공간을 넓히며, 텍스트의 주제를 심화시키고 승화 시키십시오. "낙타 여행은 끝났고, 작은 낙타는 다시 작은 빨간 말을 보았습니다. 어떻게 할 것인가? 어떻게해야할까요?"이 질문은 학생들이 텍스트의 주요 내용을 파악하고 동물의 상식을 숙달했음을 분명하게 상기시킵니다. 이야기에 포함 된 진실을 이해 한 후에도 학생들은 "글쓰기를 계속"할 수 있어야합니다. 이 가이드의 계속은 텍스트의 내용부터 시작하여 학생들에게 재미 있고 합리적인 장면을 디자인하도록 안내하고 낙타의 혹, 눈, 발의 특성과 기능에 중점을두고 합리적인 근거에서 독립성과 혁신을 추구하도록 확장하고 확장해야합니다.

2 부 : "내가 옳다고 자랑스러워해야한다"는 가르침에 대한 고찰

첫째, 교과서를 기반으로 언어를 습득하기 위해 텍스트를 빌리면서 고대인들은 "말하기, 말하기, 말하기"라는 말을 사용합니다. 사람들은 기사를 읽은 다음 기사의 언어를 먼저 느끼고 그 의미를 이해한다고합니다. 나는이 기사의 의미를 기억했지만 기사의 특정 언어와 문학을 잊어 버렸다. 이것은 독서의 법칙이지만, 우리의 언어 교훈은 아닙니다. 우리는 학생들을 "만족하게"할뿐만 아니라 학생들에게 "단어를 얻게"해야합니다. 학생들의 언어를 배우고 표현할 수있는 언어를 사용하는 것이 지름길입니다. 수업에서는 학생들이 더 많이 말하고 미묘한 방식으로 언어를 배워야합니다.
감동적인 독서는 쓰여진 언어를 입체적인 이미지로 만들뿐만 아니라 표현의 표현으로 언어 적 언어로 변형 될 수있어 기사의 내면 취향과 학생들 자신의 취향이 서로 보완됩니다. 교실에서는 학생들의 언어 축적, 개인 독서, 독서, 그룹 독서, 공연 독서를 풍부하게하기 위해 다양한 독서 형식을 사용합니다. 수업 초반에 나는 학생들에게 자부심을 갖고 주제를 반복적으로 읽게하고, 학생들이 점차적으로 텍스트를 입력하고, 저자의 세계로 들어가고, 연구의 감정적 인 음색을 밝힐 것을 학생들에게 요청했습니다. 멀티미디어 텍스트 3 ~ 4 장을 읽은 후, 학생들에게 삶의 이야기를 나누고 그들이 보았던 사막에 대해 이야기하라고했습니다. 학생들이 텍스트를 읽을 때 광막하고 황량한 사막지도가 학생 앞에서 나타났습니다. 그런 다음 나는 "리틀 카멜 (Little Camel)이 ________을 이해했다"라는 말을 사용하여 모든 사람이 문장을 끝내면 텍스트의 의미가 기본적으로 파악됩니다. 전체 수업이 끝나면 본문의 연설 연습 포인트를 더 깊이 파고 마지막 문장을 말하고 학생들에게 "나는 자부심을 느낍니다. 낙타입니다 ..."라고 말하면서 "나는 자랑 스럽습니다. 그 문장은 당신이 자랑스러워하는 곳을 말합니다. 어떤 학생들은 도울 수는 없지만 "나는 오늘이 반에서 리우 선생님으로부터 많은 칭찬을 받았다는 것을 자랑스럽게 생각합니다."라고 말했습니다. 이때 학생들과 텍스트 사이의 대화는 "살았고"해고되었습니다. 하나씩, 춤, 웃음과 쉰 목소리. 이 대화는 "잠재적 인 텍스트"를 "현실적인 텍스트"로 변형시키고 미묘한 방법으로 사람들을 교육시키는 효과를 얻습니다.
둘째, 삶을 강조하고 언어를 만들기위한 플랫폼을 설정하십시오.
"학생들에게 큰 무대를 선사 할 때 그는 아름답게 춤을 출 수 있습니다."수업은 무엇입니까? Classroom은 역동적 인 정열적 인 열정의 영역으로, 지식을 찾고, 만들고, 보여주고, 성공을 경험할 수있는 플랫폼입니다. 학생들이 건강하게 자랄 수있는 곳입니다. 학생들의 잠재력은 무제한입니다. 핵심은 교사가 학생들에게 충분히 큰 플랫폼을 제공하는지 여부입니다.
이 수업에서는 텍스트의 빈 공간을 사용하여 이야기 쓰기를 계속할 수있는 플랫폼을 만들었습니다. 책의 언어에 대한 내부적 인 업무를 미묘하게 언어 교육의 중요한 과제로두고 조용히 구현합니다. "자동으로"스킬이 마이 그 레이션되어 학생들의 표현력이되며 이는 학생들에게 어려운 과제입니다. 이 수업에서 학생들은 성공에 도전 할 수 있습니다. 첫째, 연구 전에 많은 언어 실습이 있기 때문에 텍스트의 중요한 언어를 유연하게 사용할 수 있으며 두 번째는 모든 사람의 힘을 모으는 그룹 협력이며 세 번째는 이전 텍스트입니다. 학습을 통해 학생들은 감정적 인 기초를 닦을 수 있습니다. 결과적으로 도전적인 플랫폼이 생겨 났으며 학생들은이 플랫폼의 텍스트와 대화를 나누었습니다. 대화의 본질은 교재를 초월하여 시간과 공간을 넘었습니다. 그들이 만든 작은 낙타와 어린 빨간 말 모임은 다시 어린애 같은 즐거움으로 가득 찼습니다. 자연히, 작은 낙타는 작은 빨간 말을 사막으로 가져 왔습니다. 작은 빨간 말은 모든 종류의 바퀴벌레를 직면하고 낙타에 대한 편견을 제거했습니다. 교사는 교과서 및 교육 계획 집행자의 통역사가 아닌 상황을 만들고 교육 받고 재치있는 사람으로 더 이상 지식을 전하지 않으며 더 많은 학생들을 깨우는 사람입니다. 창의력을 발휘하고 학생들의 사고의 질을 높이며 사랑을 가르치십시오. 이야기가 끝나면 많은 학생들은 낙타와 작은 빨간 말을 좋은 친구로 생각할 수 있습니다.
셋째, 주제를 자세히 따르지 않고 계속 주요 주제를 심화시키는 데 실패했습니다. .
이것은 가르침의 단점입니다. "나는 옳다는 것을 자랑스럽게 여겨야합니다."라는 핵심 단어는 고관절, 발바닥, 눈의 역할을 가르 칠 수 있다면 가르침에 포함되지 않습니다. 반복적으로이 문장을 반복적으로 읽으면 학생들은이 문장의 이해를 단계적으로 이해할 수 있으므로 본문의 주제가 깊고 단계별로 과정을 나타냅니다.
위의 내용은 "내가 자랑스러워해야한다"는 나의 교육 설계 및 반성입니다. 지도자와 교사에게 비판과 수정을 요청하십시오.

제 3 부 : 가르침에 대한 고찰 "나는 옳다는 것이 자랑 스럽습니다."

"나는 옳았다는 것이 자랑 스럽습니다."라고 말하면서 작은 빨간 말을 듣고 못생긴 모습을 듣고있는 작은 낙타에 관한 동화 이야기입니다. 어머니의 교육을 받으면서 사막 여행 경험을 통해 마침내 이해합니다. 당신이 자랑스러워해야한다는 것을 보는 것은 어렵지 않습니다. 사물을 판단하는 이유는 본질과 변증 법적 치료를 보는 현상에 근거해야합니다.
이 텍스트의 스토리 라인은 비교적 간단합니다. 나는 교습 과정에서 그래픽 가이드를 사용하고, 퍼포먼스를 통해 인상을 깊게하고, 작은 낙타의 정서적 변화가 자랑스러워지는 것을 막을 수있게하십시오.
이 텍스트는 학생들의 대부분이 다른 사람들의 비웃음을 치료하는 방법, 극복하는 방법, 다양한 학위를 열등한 잘못했기 때문에 학생들에게 공감할 가능성이 매우 높습니다.이 동화는 아주 좋은 영감을줍니다. 그러므로 내가이 수업을 들었을 때, 나는 이야기를하지 않고, 대신 텍스트의 내용을 풍성하게하고 풍부하게하고 텍스트의 주제를 깊게하고 승화 시키도록 텍스트에 제공된 언어 자료를 사용했습니다. 이야기를 배우고 난 후, 방과후 연습을 합쳐서 학생들이 상상할 수 있도록 격려했습니다. "사막 여행을 마치고 작은 낙타가 다시 작은 빨간 말을 만났습니다. 어떻게하면 좋을지, 작은 빨간 말은 어떻습니까?"토론에서 학생들은 이야기의 진실을 배우고 문제가 올바르게 표시되지 않는 방식을 바꿀 수 있습니다.
마지막으로, 학생들에게 현실과 접촉하고, 그들이 열등감을 느낀 이유에 대해 이야기하고, 언제 그들이 "자랑스러워"하게 만들었습니까? 사람들과 사물이 전에 조롱당한 것을 이야기 할 수 있습니까? 텍스트를 배운 후 다른 견해는 무엇입니까?
이 수준의 깊이있는 점차적으로 학생들은 변증 법적 방식으로 사물을보고 올바른 미학을 확립해야한다는 것을 점차 깨닫게합니다. 작은 빨간 말과 같은 외모를 본다면 실제적인 문제는 아닙니다. 동시에 학생들은 자신감을 키우고 모든 것을 직시하고 스스로를 자랑스럽게 생각할 수 있습니다.

제 4 부 : 가르침에 대한 반성 "나는 옳다고 자랑스러워 할 것"

"나는 그것을 자랑스럽게 여길 것이다"라고 작은 빨간 말을 듣고있는 작은 낙타에 관한 동화 이야기는 추악하고 깊은 불만을 품었고 나중에 그는 어머니와 함께 사막으로 갔고 사막의 발바닥과 발바닥, 속눈썹을 이해했습니다. 특수 용도의 이야기. 학생들에게 외모를 보지 않고 유용하다는 것을보기 위해 사물의 아름다움과 추함을 판단하라고 말한다.
숙제가 책에 정리되었습니다 : 사막 여행이 끝났고, 작은 낙타가 작은 빨간 말을 보았습니다. 어떻게 말하겠습니까? 학생들의 즉흥 연주에서 "Little Camel"은 사막에 "Little Red Horse"를 가져 왔고 "Travel"은 끝났으며 "Little Camels"은 너무 거만하고 거만했고 "Little Red Horse"는 붉게 얼굴을 내며 낙담했습니다.
모든 아이들의 감정의 균형은 작은 낙타에 기울입니다. 분명히, "나는 그것을 자랑스럽게 여겨야한다"라는 주제는 작은 낙타의 관점에서 나온 것이지만, 작은 빨간 말은 좌절되고 가난하며 열등하지 않습니다. 물론 아닙니다.
급우 들아, 나는 교과서에 있는데, 나는이 작은 낙타의 소개를 들었다. 나는 매우 열등하다. 두 개의 속눈썹이 없으면 어떻게 할 수 있겠는가? 어떻게 발굽이 힘들지? "
한 학생은 "작은 빨간 말, 낙타는 사막의 배다. 그러나 너는 평원에서 강하다." "작은 빨간 말"의 눈이 불을 붙였다 : "그렇습니까? 다른 학생들은 "고대에는 세계 곳곳에서 일반적인 교통 수단을 이용할 수있었습니다." "적색 말은"리더가되고 성공하며 말을 아는 것 "이라는 관용구가 말 가족의 자랑입니다! . . . . .
"작은 빨간 말"은 매우 행복합니다. "아, 자랑스러워해야 할 것 같습니다. 당신은 누구입니까?"아이들은 자신의 밝은 장소를 말하기 위해 혼란스러워했습니다. 결국 우리 모두가 자랑스러워해야한다고 만장일치로 결론지었습니다.
교육자는 "모든 어린이의 가장 신비한 모퉁이에는 독특한 끈이 달려 있는데, 전화를 걸면 독특한 소리가 나게됩니다. 자녀의 마음과 공감하기 위해서는 당신이 필요합니다. 어조를 아이의 마음과 맞추십시오. "이 영역에 도달하기 위해서는 문제와 상황이 핵심입니다. 약한 빨간 말의 이미지가 학생의 마음을 때렸을 때, "나는 무엇을 자랑스러워해야합니까?"이 질문은 학생들의 생각을 촉발 시켰습니다. 서로 다른 대상은 다른 가치, 작은 낙타, 작은 빨간 말, 당신과 저를 가지고 있습니다. 자랑스러워할만한 곳이 있습니다. 이것은 중국어를 가르치는 것뿐만 아니라 건전한 성격을 형성하는 것입니다.

제 5 장 : 가르침에 대한 반성 "나는 옳다고 자랑스러워 할 것"

오늘 제가 가르치는 텍스트는 "나는 그것을 자랑스럽게 여겨야합니다."라는 첫 번째 교훈입니다. 학생들이 텍스트를 읽을 때 먼저 텍스트에 들어가서 텍스트의 컨텍스트를 입력해야합니다. 본문은 사막의 특별한 환경을 묘사하기 위해 많은 생생한 언어를 사용하며 학생들에게 자연스럽게 "내부"로 안내하고 "거지의 사막"과 "끝이없는 사막"과 같은 상황에 대한 자신의 경험에 따라 읽도록 지시합니다. "잠깐, 나는이 단어들로 묘사 된 예술적 개념을 경험하고 있어야하는 음색을 읽었다."
독서 교육은 학생들에게 핵심 단어와 문구를 읽도록 안내해야합니다. 그렇지 않으면 학생들이 단어를 읽고 표면에 뜨면 학생들의 마음 속에 누적 될 수 없습니다. 가르치는 세 번째와 네 번째 섹션에서는 학생들에게 핵심 문장에주의를 기울여서 발바닥, 속눈썹 및 혹의 역할을 이해하고 사막에서 발, 속눈썹 및 혹이 필수 불가결하다는 것을 이해하도록 키워드를 읽도록 안내합니다. 위대한 역할, 작은 낙타에 자부심을 느끼고, 단어를 파악하고 문장을 공제하고,이 공과의 가르침 목표를 수행하십시오.
"수업 표준"은 독서 교습이 교과 내용의 오래되고 좁은, 그리고 죽은 것을 바꿔서 그것이 새롭고 넓으며 살기 때문에 중국 교과 과정의 내용이 개방되어 감정적 인 경험과 정서의 배양이 가능하도록 제안합니다. 이 수업의 가르침에서 학생들에게 짧은 에세이 인 "The Boat of the Desert"를 추천하고 학생들에게 다음과 같은 생각을하게했습니다. 작은 낙타는 자랑 스럽습니까? 확대 읽기를 통해 학생들은 낙타가 자랑스러워할만한 곳이 많다는 것을 알았습니다. 교환 학생에게는 낙타의 질과 정신 등 우리가 배워야 할 가치 방향을 안내합니다. 텍스트의 내용을 보완하면 독서에 대한 학생들의 흥미를 자극 할뿐만 아니라 학생들의 감정을 동원하는 데 도움이됩니다. 학생들이 작은 낙타를 자랑스러워 할 때 학생들은 Mu Zhilin을보고 텍스트의 지침 역할을하도록 이끌 것입니다.
물론 학습 가이드로서 교실에서 교실을 잘 제어 할 수는 없으며 교사의 언어가 충분하지 못하며 특히 아이들의 멋진 연설에 대해서는시기 적절하지 않고 평가 언어의 동기와 안내가 제대로 반영되지 않습니다. 독서지도가 충분히 강하지 않아서 독서의 형태가 충분하지 않고 독서 방법이 충분히 유연하지 않으며 많은 후회가 있습니다. 나는 계속해서 탐구하고 향상시켜 나갈 것입니다.