그레이 버드 티칭 리플렉션

그레이 버드 티칭 리플렉션 1 :

"회색 핀치 (Grey Finch)"기사에서 위대한 인물 인 레닌은 평범한 시민과 마찬가지로 어린 소년과 친구가되며 강한 인본주의 정신을 갖고 있습니다. "Gray Finch"수업을 가르치기 위해 주로 역할 수행과 상황 시뮬레이션 방법을 사용하여 그룹을 가르쳤습니다. 수업을 확장하고 감정을 깊게 할 때 저는 아이들에게 상상의 공간을 제공하고 자녀를 연결시키기 위해 의식적으로 몇 가지 질문을했습니다. 날개 같은 것을 상상해보십시오. 교실에있는 어린이들은 "독립적이고 협조적이며, 배우고 익히고"영혼을 자유롭게 비행 할 수 있도록 어린 아이 같은 대답으로 가득 찬 교사와 학생들로 하여금 언어 교실이 편안하고 생기 있고 효과적이라는 것을 느끼게합니다. 아이들은 창의적인 사고의 결과 인 상상력있는 답변을 만들기 위해 텍스트에 의존합니다. 텍스트의 감정적 인 목표는 너무 많이 설명 할 필요가 없으며, 과감한 상상력, 역할 수행 및 상황 시뮬레이션으로 통합되고 승화 될 수 있습니다.
가르침에서 학생들의 질문은 학생들의 사고에 영감을 불어 넣고 학생들의 독서와 사고를 통해 회색 핀치기를 좋아하는 소년, 소년을 사랑하는 레닌, 소년의 사랑, 인간과 자연의 조화를 이해합니다. 사람들 사이의 조화는 깊은 이해를 가지고 있으며 인간 정신에 의해 배양되었습니다.
소개 섹션에서 나는 학생들이 배운 텍스트를 회상하고 기존의 느낌과 경험을 깨우며 새로운 텍스트에 대한 학생들의 흥미를 자극하도록 안내합니다.
문해력 및 문맹 퇴치 과정에서 그룹 협동 학습 및 참고 도서를 사용하여 그룹 토의 및 교환을 통해 익숙하지 않고 이해할 수없는 단어를 해결하고 우수성과 빈약성, 자원 공유 및 기타 방법으로 개선 할뿐만 아니라 가난한 학생들을 배우는 것에 대한 열의 또한 학생들을 행복하게 만듭니다. 마지막으로 전체 클래스는 커뮤니케이션 그룹의 문제를 해결할 수 없으며 부분적으로 전체를 운전한다는 목적을 달성 할 수 없습니다. 진보적 인 발전 과정에서 학습에 어려움을 겪고있는 학생들은 기본 지식을 습득했으며 우수한 학생들은 지식을 설명함으로써 "충분한 학생이 먹을 수 있고 우수한 학생이 잘 먹을 수있다"는 목표를 달성했습니다.
새로운 언어 커리큘럼 표준은 "학생은 정보를 수집하고 처리 할 수있는 능력이 있어야합니다."라고 말하면서, 중국어 언어와 다른 분야의 지식 통합이 강화되었지만 수업 전에는 학생들을위한 회색 핀치 소재를 수집했습니다. 교실 수업의 피드백에서 학생들이 여러 채널과 여러 채널을 통해 데이터를 수집하도록하는 것이 좋습니다.
교실 수업에서 학생들 사이의 긍정적이고 효과적인 평가는 학생들의 열정을 더 잘 깨우 치고, 학생들의 진지한 의견을 듣고, 다른 사람들의 공로를 인정하고, 분쟁에 의문을 제기하고, 교실에서 긍정적 인 의사 소통 및 양방향 상호 작용을 형성하는 데 사용됩니다. 학생들의 사고력 개발에 도움이되므로 학생들은 평가에서 서로 배우고 행복하게 성장할 수 있습니다.

그레이 버드 티칭 리플렉션 2 :

"그레이 핀치 (Grey Finch)"는 레닌과 어린 소년이 회색 새를 좋아한다고 말하지만 그들은 다른 방식으로 표현합니다. 레닌은 그레이 핀치를 자유롭게하는 것으로 좋아했으며, 어린 소년은 그레이하치를 가져 가고 싶었지만, 결국 어린 소년은 실수를 깨닫고 실수를 바로 잡았다. 이 이야기를 통해 학생들은 레닌이 위대한 지도자임을 이해하며, 새를 좋아할뿐 아니라 차세대 탁월한 자질을 아주 좋아합니다. 학생들에게 정직해야하는 법을 알리십시오.
교육 과정에서, 나는 세 마리의 회색 새의 모습을 처음으로 소개하고, 학생들이 회색 핀치의 사랑을 깊이 이해하게하고, 다음 소년들이 회색 핀치를 잡을 수있는 기초를 마련하게했습니다. 레닌이 회색 새를 찾도록 가르치는 과정에서 나는 먼저 학생들에게 레닌이 말한 일련의 단어를 읽고, 감정적으로 각 문장을 다루게함으로써, 회색 새가 보이지 않을 때 학생들이 레닌의 긴박감을 깊게 느꼈을 수있게했다. 걱정과 후회의 복잡한 정신은 학생들의 공명을 불러 일으킨다. 그럼, 똑똑한 아이, 회색 새가 어디 있는지 아십니까? 회색 새가 실제로 날아가거나 얼 었습니까? 아직도 ... 와서 레닌을 도와주세요!
이렇게 학생들의 열정이 생겨나 고 모두가 의견을 표명했지만 학생 중 절반이이 기사를 실제로 읽지는 못했지만 텍스트의 표면에 마음을 둡니다. 그러나 많은 학생들이 답을 찾을 수있었습니다. 사고의 불꽃과 감정의 표현이 충돌했다는 증거가 있습니다 학생들은 진정한 조류에 대한 레닌의 사랑과 소년의 새에 대한 애정의 차이를 알고 있으며 동시에 소년이 잘못되었다는 생각에 감명을받습니다. . 그렇다면 다시 의심 : 동급생, 왜 어린 소년이 레닌에게 직접 말하지 않습니까? 학생들에게 그들이 인생에서 한 일들과 연결되어 그 당시의 감정을 회상하고 토론 할 수 있음을 상기시킵니다. 어린 학생과 마찬가지로 학생들도 비슷한 실수를 저지른 것 같아요. 대담하게 보여줄 기회가없는 이유는 무엇입니까?이 알림은 침착 한 물속에있는 돌처럼 학생들의 사고가 촉발하는 것을 촉발시킵니다. 돌은 수천 개의 파도를 불러 일으 킵니다. ". 교실에서 학생들 중 일부는 높은 관심을 갖고 토론하기를 열망하고 있습니다 ... 또한, 나는 레닌처럼 관대하지 않고 자녀의 정직과 순수함을 존중하고 돌보지 않는 내 자신의 가르침을 더 깊이 생각합니다. 생각하지 않고 무언가를 만나면, 취약한 어린이에게 상처를 줄 수 있습니다. 가끔씩 나는 그 어린이의 나쁜 말을 무시하고 경시하여 무시했다. "나는 분명히 보았다. 감히 그렇게하겠다. 감히 왜 감히 ..."감히 생각하고, 그것에 대해 생각하고, 교사가 되어라. 대부분은 자신의 존엄성을 유지하는 방법 만 알고 있지만 종종 학생의 "얼굴"을 무시합니다. 속담처럼 : 나무는 피부로 살고 사람들은 얼굴을 가지고 산다. 학생과 교사는 모두 자기 존중과 사랑의 얼굴을가집니다.
미래에 나는 그 사건에주의를 기울여야하며, 측정에주의를 기울이고, 조사와 연구에주의를 기울여야하며, 학생들이 무대에서 내리지 못하게 할 것이다. 이름을 비판 할 수 없다면 비판의 이름을 밝히지 말고 비평 할 때 개별적으로 비판 해보십시오.

그레이 버드 티칭 리플렉션 3 :

"그레이 핀치"수업은 레닌과 그레이하운드와 어린 소년 사이의 이야기입니다. 레닌이 공원에서 3 마리의 사랑스러운 회색 새들 중 한 마리를 찾았을 때, 그는 회색 새를 빼앗은 소년을 만났고, 말한 후에 그 이동 된 소년은 회색 새를 뒤로 밀었다. 이 이야기는 레닌의 이해, 소년 존중, 보호 및 소년의 정직과 무죄를 반영합니다.
두 번째 단원에서는 주로이 단원의 무겁고 어려운 점을 해결할 것입니다. 전체 학습 과정은 부드럽고 즐겁습니다. 나는 그 같은 텍스트가 내가별로 흥미롭지 않다고 생각할 수 없다. 나의 급우의 감염에 따라 나는 뭔가 다른 것을 맛볼 수있다. 레닌이 회색 새를 좋아한다는 문장이 나왔을 때, 학생들의 얼굴은 "살아 있고 점프하고 사랑 스럽다"는 작은 재를 본 것처럼 행복한 미소로 가득 차 있습니다. 큰소리로 읽으면서, 나는 레닌의 가장 좋아하는 회색 핀치의 음색을 읽었습니다. 학생들의 시력에 따라 우리는 회색 새에 대한 레닌의 사랑을 맛보고 귀여운 회색 새를 즐겼습니다. 귀여운 greyhatch가 사라지면, 기사의 초점을 그리는 것이 논리적입니다. 레닌과 어린 소년 사이의 대화입니다. 먼저, 학생들에게 레닌과 어린 소년 대화의 문장을 찾은 다음, 그룹으로 대화를 연습하고 마지막으로 명명 된 그룹이 대화를 진행하게하십시오. 대화를 통해 학생들은 어린 소년의 심리적 활동에 대해 토론하도록 요청 받았고, 학생들은 열을 토론하고 사고의 불꽃은 때때로 깜박였다. 어떤 학생들은 어린 소년이라고 가정하고 이런 상황에 처하게됩니다. 왜 어린 소년을 이해하는 심리적 인 소년들은 머리를 숙이야합니까? 반 친구들 중 한 명이 대답했다. "어린 아이는 수치스러워서 내려다 보았지만, 조금 주저했다. 또 다른 학생은 "회색 새를 자연에 담아 자유를 주자. 그것은 진정한 사랑의 새이다"라고 대답했다. "나의 반 친구들의 대답은 내가 놀랐다는 것이다. 나의 질문에 대한 대답은 내 실수를 인식하는 것이다. 나는 그것을 바꾸었지만, 여전히 부끄러움을 느낀다. 학생들이 스스로를 장면에 넣었 기 때문에 그들이 이해할 수 있기 때문이다. 다른 감정.
"레닌이 자작 나무에 왔을 때 왜 말 못하는 회색 머리에 말을 걸었지만 말하는 소년에게는 말하지 않았습니까?"나는 반 친구들에게 공부하라고했다. 그런 다음 의사 소통을 구성하십시오. 일부는 "레닌은 어린 소년이 슬퍼서 두려워서 어린 아이에게 직접 묻지 않는다"며 "레닌은 어린 소년의 자존심을 해치지 않을 것"이라고 말했다. 일부는 "레닌은 소년의 당혹감을 두려워한다"고 말했다. "레닌은 그레이하운드에 대해 말하고 실제로 그 어린 소년과 이야기한다."나는 반 친구들의 생각을 고무시키기 위해 반 친구들의 질문을 사용한다. 그런 다음 급우들과 레닌을 사랑하는 소년들을 이해할 수 있도록 반 친구들의 생각을 생각할 수있다. 사랑하는 회색 새는 소년의 정서를 좋아합니다. 반 친구들은 사람과 자연의 조화와 사람들의 조화에 대해 깊은 이해를 가지고 있으며 인간의 정신으로 배양되었습니다.
사실, 아이들의 감정은 가장 풍부하고 아이들의 감정 또한 가장 민감합니다. 그들이 적절한 장면을 만들 수 있다면 감정이 완전히 드러날 것입니다.

회색 새 티칭 리플렉션 4 :

"그레이 핀치"수업은 레닌과 그레이하운드와 어린 소년 사이의 이야기입니다. 레닌이 공원에서 3 마리의 사랑스러운 회색 새들 중 한 마리를 찾았을 때, 그는 회색 새를 빼앗은 소년을 만났고, 말한 후에 그 이동 된 소년은 회색 새를 뒤로 밀었다. 이 이야기는 레닌의 이해, 소년에 대한 존중, 사랑과 소년의 정직과 무죄를 반영합니다.
"회색 핀치"기사를 가르치면서 "사랑"이라는 단어에 초점을 맞추고 학생들에게 세 가지 종류의 "사랑"에 대해 토론하게합니다 - 레닌의 회색 새에 대한 사랑, 어린 소년의 회색 새에 대한 사랑, 레닌의 어린 소년 사랑. 이 세 가지 종류의 사랑의 경험에서, 학생들에게 레닌과 그 회색 새에 대한 소년의 "사랑"을 구분하게하고 어린 소년을위한 레닌의 사랑에 집중하십시오. 교사의지도 아래 학생들은 텍스트의 내용에 대해 포괄적이고 심층적 인 이해와 느낌을 갖습니다. 예를 들어, 텍스트의 거품에서 "레닌이 자작 나무에 왔는데, 왜 당신은 말할 수없는 회색 머리의 사람들에게 말했지만 말하는 소년은 아닌가?"라고 교실 전체에서 가르쳤다. 학생들에게 공부하고 생각하게하십시오. 그런 다음 의사 소통을 구성하십시오. 일부는 "레닌은 어린 소년이 슬퍼서 두려워서 어린 아이에게 직접 묻지 않는다"며 "레닌은 어린 소년의 자존심을 해치지 않을 것"이라고 말했다. 일부는 "레닌은 소년의 당혹감을 두려워한다"고 말했다. "레닌은 그레이하운드에 대해 말하고 실제로 그 어린 소년과 이야기한다."나는 학생들의 질문을 사용하여 학생들의 생각을 자극 한 다음 학생들의 독서를 통해 그레이하운드와 레닌에 대한 애정을 이해할 수 있다고 생각한다. 사랑하는 회색 새는 소년의 감정을 좋아합니다. 학생들은 인간과 자연의 조화와 사람들의 조화에 대해 깊이 이해하고 있으며 인간의 정신으로 배양되었습니다.
사실, 아이들의 감정은 가장 풍부하고 아이들의 감정 또한 가장 민감합니다. 그들이 적절한 장면을 만들 수 있다면 감정이 완전히 드러날 것입니다. 그러나이 아래에, 나는 또한 많은 문제를 발견 :
1, 큰 소리로 독서, 독서 부족 읽기
이 수업에서 제 학생들과 저는이 토론에서 매우 성공적이었습니다. 그러나 나는이 부분을 읽지 않았습니다. 중국어 교실에서 큰 소리로 읽는 것은 큰 비중을 차지합니다. 학생들에게 적합한 개발을하기 위해 어떻게 합당한 독서를 할 수 있습니까? 우선 텍스트의 등장 인물들과 정서적으로 공감할 수 있어야합니다.이를 바탕으로 학생들의 독서를 추적 할 수 있습니다. 가르침에서 나는 첫 번째 단계를 완료했으며, 다음 단계는 학생들이 역할에 통합되도록하고, 감정을 텍스트로 가져와 열정적으로 읽도록하는 것입니다. 실제 가르침에서 나는 의식적으로 합당한지도 방법이 없었기 때문에 교실에서 학생들은 레닌이 열망하는 음색을 읽을 수 없었다. 지금은 학생들에게 상기시켜 주었지만 사랑하는 것들을 잃어버린 것과 내 자신에 대해 어떻게 느끼는지 상상할 수 있습니다.하지만 학생들은 여전히 ​​확실하지 않습니다. 이 시점에서 나는 독서를 보여주는 역할을 했어야했으나 그렇게하는 것을 잊었습니다. 그 자리에서 반응하는 능력이 크게 향상되어야한다는 것을 알 수 있습니다. 마지막으로,이 세션에서 학생들이 잘 읽지 못했을 때 나는 다음 단계로 들어갔다. 독서 과정에서 나는 다양한 방식으로 가르치지 않을 것이며, 이것은 앞으로도 계속해서 배워야 할 것들 중 하나입니다.
2. 기본 지식 재 학습
첫 번째 단원에서는 단어와 텍스트의 첫 번째 독해가 철저히 연구되었지만 두 번째 단원에서는 단어 학습이 중단 될 수 있음을 의미하지 않습니다. 반대로 교실에서는 핵심 단어를 파악하는 것이 학생들이 텍스트를 이해하는 데 더 도움이 될 수 있으며 어휘를 늘리는 역할을 할 수 있습니다. "회색 핀치"기사에는 텍스트에서 이해해야 할 단어가 많이 있습니다. 그러나이 단계는 무시되었습니다. 따라서이 수업에서 학생들은 기본 지식이 튼튼하지 않습니다.
......
전체 클래스는 일반적으로 성공하지만주의 깊은 분석을 통해 결함을 볼 수 없습니다. 그러나 교육은 끊임없이 노력하고 끊임없이 결함을 발견하고 개선하는 과정입니다. 그러므로 저는 우리가 좋은 반성을하고 미래의 가르침을 향상시킬 것이라고 믿습니다. 나는 진보하고 무언가를 얻을 것입니다!

회색 새 티칭 리플렉션 5 :

3 학년 이후, 2 개의 에세이를 제거한 후에 언어 수업에 단 5 개의 섹션 만 있습니다! 분명히 과외 활동은 충분하지 않습니다. 원래는 과외 활동의 시간을 사용하고 싶었지만, 수학 문제는 어렵습니다. 실수는 바로 잡아야합니다. 영어가 처음 접할 때 항상 연습 할 시간이 있어야합니다. 또한 임시 모임이 있으면 몇시에 있습니까? 그래서 학교에 약간 늦었습니다! 이 계획은 매 수업마다 두 번의 수업을 설정하는 것이지만, 매 번 증오하는 "작은 꼬리"를 남겨야합니다. 나는 매우 불안해하고있다!
그래서 각 수업 시간을 잘 활용하고 효율성을 향상시키는 방법을 궁금해했습니다. "그레이 핀치 (Grey Finch)"기사를 읽었을 때 나는 레닌의 고귀한 성격에 깊은 감동을 받았다. 특히 회색 머리의 소년애 심장에 대한 그의 사랑은 항상 나를 감염시켰다. 그러나 텍스트의 언어는 매우 미묘하다. 캐릭터의 심리적 활동에 대한 상세한 분석을 통해 실현 될 수 있는데, 이는 3 학년 아이들에게는 매우 어렵습니다. 내 마음 속에서, 나는이 본문의 가르침 설계를 돌면서 그 위에 생각하고 숙고 할 준비를하기 전에 그것을 숙고 해왔다. 레닌이 회색 새가 사라 졌다는 사실을 발견 한 후, 자녀가 알맞은 대화를 통해 회색 새를 돌려 놓아서 레닌이 아이를 이해하고 존중하도록하십시오.
첫 번째 수업에서 공과를 읽은 후, 학생들은 본문의 주요 내용을 요약하고 레닌, 그레이 하운드와 어린 소년 사이의 관계를 명확히하기 위해 인도되었습니다. 학생들에게 레닌은 회색 새를 좋아하고 어린 소년은 회색 새를 좋아한다는 것을 이해하게하십시오. 그러나 그들이 좋아하는 방식은 다릅니다. 물론 이것은 단지 얕은 이해 일뿐입니다. 그러나 어린이 아이디어의 일반화는 점차 분명 해지고 이해하기가 훨씬 쉽습니다.
두 번째 단원에서는 레닌의 역할과 소년의 대화를 통해 인물의 심리적 활동을 이해합니다. 대부분의 아이들은 그들 앞에서 기초를 가지며 인물의 심리를 파악하기 쉽습니다. "왜 레닌은 왜 어린 새끼에게 회색 새에게 물어 보지 않겠습니까?"라고 물었을 때 아이들의 대답은 대부분 "어린 소년이 실수를 깨닫게하기 위해서"머물렀다. 그때 나는 정말 불안해하고 화를 내고 싶었지만 시간을 생각했을 때 나는 그것에 대해 생각했다. 내지도에 문제가 있다는 것을 알고 있기 때문에 질문을 다시 변경했습니다. 레닌이 어린 아이에게 직접 질문하면 어떨까요? 이번에는 "Mao Shou Kai"는 레닌이 소년의 자존심을 지키기 위해 이것을했다고 말했습니다. 소년은 자기 비난을 잘 알고 있었기 때문에 레닌은 회색 새를 좋아하며 소년을 사랑합니다! 이 방법은 세 사이의 관계에 대한 이해가 더 가깝습니다! 더욱 흥미로운 점은 결국 새가 물었다 : "새가 말할 수 있다면, 레닌은 어린 소년을 이해할 수있다. 새는 무엇을 말할 것인가?"라고 많은 어린이들이 말했습니다. "새는 할아버지,이 그 아이는 저를 집으로 데려가 문에 갔고 그의 가족은 아름답고 따뜻하게 대했습니다 그는 집으로 보냈습니다! "이봐, 조그마한 새는 그 아이의 자존심을 지켜야한다는 것도 알고있어! Hehe! 이 수업은 두 번의 수업으로 끝났습니다.
이제 나는 진정되고 많은 생각을했습니다. "당탕 (dangtang)"인 것처럼 보이기 시작해야합니다.
1. 수업 전 수업 자료를 공부하고 핵심 디자인 문제를 파악하고 적은 수의 질문에서 전체 텍스트를 이끄는 질문 문자열로 변경하십시오. 각 반에서 어떤 과제를 완료해야하는지 알고 있어야합니다.
2. 수업 계획은 죽었지 만 수업은 살아있다. 교실 안내가 제자리에 있어야하며 학생의 반응으로 인해 화를 내지 마십시오!