장강의 노래 가르침에 대한 반성

제 1 부 : 장강의 노래 가르침에 대한 반성

"양쯔강의 노래"는 "양쯔강 이야기하기"시리즈의 주제가 가사입니다. 그래서이 서정시를 배우기 전에 먼저 "양쯔강 이야기"라는 첫 번째 에피소드를하고 학생들에게 장강의 기본 상황을 알리고 새로운 수업을 소개합니다. "양쯔강에 대해 이야기하다"를 연주 한 후, 내가 보는 과정에서 기억하고있는 것을 다시 들려주기 위해 동급생을 찾고 싶다. 나는 진지하게 보았 기 때문에 장강의 위치, 원산지, 길이 및 지방을 기본적으로 말할 수있다. 다음으로, 나는 학생들에게 텍스트를 읽고 학생들이 처음에시의 내용을 느낄 수있게했습니다. 듣고 나서, 반 친구들에게 Liang Lanfang의 반 친구들이 아주 부드럽게 읽었지만 감정이 너무 꽉 차는 것은 아니 었습니다. 나는 이것이시의 내용을 이해하지 못하는 이유 때문이라고 지적했다. 당연히시의 내용을 이해하는 세 번째 교습 링크로 연결됩니다. 이 부분에서는 반 친구들에게 자율 학습을 제공하고, 정보를 손으로 결합하고, 두 섹션의 반복 부분을 찾아서 반복의 역할을 이해하고, 좋아하는시를 그리고, 교과서에 의견을 말하게합니다. 학생들은 서로 의사 소통을하고 모두가시에서 은유 적 인격화의 의미를 정확하게 파악할 수 있습니다.
모든 학생들의 자율 학습을 토대로 다음과 같은 질문을 토론하게합니다.
시는 두 부분으로 나누어 져 있는데, 두 부분의 주요 내용을 요약 해주십시오.
이시에는 "우리는 양쯔강을 찬양합니다. 당신은 무한의 근원입니다"라는 시가 있습니다. 양쯔강이 어느 곳에서 "무한의 근원"인지 알 수 있습니까?
토론을 통해 학생들은시의 내용에 대한 이해를 심화 시켰으며,이를 바탕으로시의 주제를 요약했습니다. 장강의 칭찬과 칭찬을 통해 조국에 대한 애착과 사랑을 표현했습니다.
이런 방식으로 소리내어 읽기위한 안내는 당연한 일이며, 학생들은 곧 시적인 열정, 열정 및 폭 넓은 읽기를 이해할 수있게 될 것입니다. 학생들은 자유롭게 읽고, 집합 적으로 읽고, 이름으로 읽을 수 있습니다. 이 독서를 반복 한 후에,시는 학생들의 마음에 깊이 각인되었다. 마지막으로 양쯔강의 노래를 연주하여 학생들이 장강강의 아름다움을 느낄 수있게하십시오.
이 수업에서는 학생들이 더 적절하게 읽습니다. 감사의 부족으로는 충분하지 않습니다. 학생들의시에 대한 이해는 표면에 머물러 있습니다. 이것은 나의 지침과 불가분의 관계에 있습니다. 나는시에 대한 예비적인 이해 만하고이시의 의미에 대해 깊이 파고 들지 않았습니다. 따라서 학생들은 문자 그대로 질문을받을 수 있으며 학생들의 감상은 표면의 수준에 도달 할 수 있습니다. 이 수업에 비춰볼 때, 나는 수업 전 각 수업을 준비하는 것이 필수적이라고 생각합니다. 특히 풍부하고 심오한 온톨로지 지식 축적이 일상적으로 필요하므로 교실을 쉽게 사용할 수 있고 학생들은 깊이있게 이끌 수 있습니다.

제 2 장 : 양자강 노래 가르침에 대한 고찰

양쯔강의 노래는 가사 스타일의 행진이다. 웅장하고 울퉁불퉁 한 멜로디는 장강강의 장엄하고 사납게 보이는 장면을 생생하게 묘사하며 음악은 A + B + A + 결말의 구조를 형성하는 3 부작으로 쓰여집니다. 중학교 캠퍼스에 방금 들어간 학생들은 음악 수업에 대한 기대가 큽니다. 따라서 교사는 수업 전 준비가 끝나야합니다. 먼저 수업 시작 지점을 소개하고 두 번째로 강의 링크 연결에 유의하십시오. 간결하고 정확한 언어가 위아래로 연결되어 있으며 강의 세부 정보가 연동되어 교실이 활기차고 활기 차게 만들어 학생들이 음악 수업에 대한 애정을 갖게합니다. 음악 지식을 설명 할 때 노래와 결합하여 이미지를 생생하고 쉽게 받아 들일 수 있습니다.

제 3 장 : 양자강 노래 가르침에 대한 고찰

노래 "장강의 노래"는 서정시이며시의 특성을 가지고 있습니다. 가사의 내용은 작가의 상상력을 담고 있으며 동시에 양쯔강의 장엄함을 보여줍니다.
교실 수업에서 학생들이 각 단어의 의미를 이해하도록 유도한다면 필자가 즉시 느끼는 영감과 감정을 포착하는 것이 어렵다고 생각합니다. 따라서 텍스트를 공부할 때, 나는 학생들이 텍스트를 먼저 읽고 텍스트의 내용을 일반적으로 인식하도록 조정했다. 전반적인 지각을 토대로 학생들에게 가사 작성 방식에주의를 기울여 학생들이 특정 단어의 얽힘에 빠지지 않도록 안내합니다.
텍스트의 전반적인 인식 후에, 나는 이와 같은 읽기 섹션을 디자인했습니다. 나는 학생들에게 각 단락을 비교하도록 요청했다. 한 단편 친구는 첫 번째 단락의 첫 번째 문장을 읽고 다른 한 친구는 두 번째 단락의 첫 번째 문장을 읽었다. ... 읽은 후에 학생들이 발견 한 것에 대해 이야기하게한다. 질문을하면 자녀의 말은 열려 있습니다.
어떤 사람들은 : "어떤 문장, 똑같은 구두점"이라고 말했다.
어떤 이들은 말했다 : "어떤 문장, 같은 수의 단어들."
일부는 "세 번째 문장의 의미는 비슷하다"고 말했다.
일부는 "각 단락의 마지막 네 문장은 동일하다"고 말했다.
나는 칠판에 학생들의 내용을 하나씩 썼다. 요약하자마자 나는 칠판의 내용을 지적하여 아이들에게 이것이 가사의 특성이라는 것을 알려주었습니다. 이러한 특성을 습득 한 후에는 우리 각자가 작사가 될 수 있습니다.
이 수업은 학생들이 가사를 쓰지 못하게하는 것이 유일한 단점이라 생각합니다. 글쓰기를 시도한다면 학생들의 학업 성취도가 훨씬 더 높아질 것이라고 생각합니다.

제 4 장 : 양자강 노래 가르침에 대한 고찰

강소성 교육 교본의 중국 교과서 제 1 권의 첫 번째 교훈은 양쯔강의 찬양과 시상식으로 양쯔강에 대한 칭찬과 애착을 제 2 인조로 표현한 것으로 열정과 힘이 넘칩니다. 시는 크게 두 부분으로 나뉘는데, 첫 단락은 양쯔강의 사랑에 대한 감사와 찬양을 나타내고 후자는 역사와 시대의 발전에 대한 찬양과 칭찬을 표현합니다. 이시에서는 따뜻한 어머니가 우리를 향해 오는 것을 보았습니다. 그녀는 온화하고 강력하고 넓고 사심없고, 화려하고 장관이며 건강하고 아름답습니다. 사람들은 그녀를 존경하고 배려 할 수 없습니다.
이시에서 양쯔강은 더 이상 단지 양쯔강이 아니며 중국 민족의 어머니이자 중국 민족의 역사에 대한 증인이며 중국 민족의 상징이다. 텍스트를 완벽하게 인식하고 가르침을 통해 감정을 자극하도록 학생들을 가르치는 방법은 무엇입니까?
나는 이것을했다 :
첫째, 양쯔강을 주제로하여 장강강 탐사에 대한 학생들의 욕구와 요구 사항을 자극합니다. 대화를 통해 학생들은 양쯔강에 관심을 가지며 탐구 문제를 일으키고 양쯔강을 이해하려는 강한 의지를 갖게됩니다.
둘째, 양쯔강을 여러 각도에서 조사하십시오. 학생들은 강좌 전에 장강강에 관한 정보를 수집하도록 지정되었습니다. 교실에서 학생들은 자료를 통합하고, 간단한 언어로 소개하고, 자신의 감정과 경험을 추가 할 수 있습니다. 정보를 학습 서비스로 반영하여 의사 소통은 언어 능력을 향상시키는 기능입니다. 여기에서는 양쯔강의 기원과 흐름을 소개 한 학생들도 있으며, 장강 강에 관한 그림과 노래를 가져온 학생도 있고, 양자강의시와 수필을 읽은 학생도 있습니다. 많은 교환 학생들은 양쯔강을 깊이 이해하고 있습니다. 학생들은 양쯔강이 우리의 어머니 강이라는 것을 압니다. 교환 학생을 기준으로 장강 (Changjiang)이 시인들의 시가 얼마나 많은 영향을 주 었는지 학생들에게 이야기했고, "삼국의 연인"이라는 제목과 수시의 "Niannujiao Chibi"와 같은 양쯔강을 볼 때 서로 다른 감정을 가질 것입니다. 이것은 학생들에게 양쯔강에 대한 더 많은 감정을주고 정서적 텍스트를위한 튼튼한 토대를 마련했습니다.
셋째, 감상적 텍스트, 승화 감정. 유창한 독서를 사용하여 학생들의 감정을 자극했습니다. 이런 이유로 학생들은 자유롭게 읽을 수 있습니다 투자의 표정은 정말 매력적입니다 몇 분 후에 학생들은 손을 들고 자신의 경험을 말했고 어떤 사람들은 "양쯔강은 훌륭한 어머니라고 생각합니다. 무자비한 태도로 우리를 양육합니다. "어떤 이들은 말했다 :"양쯔강이 온유하고 힘이 넘치며, 그녀를 만난다 고 생각합니다. "칠판에"온화하고 강력한 "돌을 써서 천 파도를 불러 일으켰습니다."Boda "사심없는", "장엄하고 장엄한", "사랑과 애착"이라는 말은 모두 학생들의 입에서 흘러 나와 작은 놀라움을주지 않으며 학생들은 훌륭하고 마음은 똑똑하고 민감합니다. 그 학생은 저자가 "그녀"대신에 "너"를 사용했음을 발견했으며, 첫 번째 단락과 두 번째 단락은 유사점과 많은 차이가 있다는 것을 발견했으며, "걷기와 달리기"가 사람들에게 다른 감정을 준다는 것을 발견했습니다. 양 시즈 강의 왜 새로운시를 승진시킬 수 있는지에 대한 질문은시의 첫 번째와 두 번째 단락에서 두 문장이 같은 것으로 밝혀졌습니다.
이 세션에서는 학생들의 질문을 적어 학생들에게 책에 표를 남기고 학생들에게 토론을 시작하도록 안내 한 다음 학생들에게 텍스트를주의 깊게 읽고 문제를 해결하기 위해 노력하고 학생들이 어려움을 겪으면 실수를 저지르는 등의 문제를 해결했습니다. 토론의 과정에서 감정을 읽는 것을 돕기 위해 학생들의 정서가 깊어지고 승화되는 것이 분명합니다.
두 번째 수업에서는 학생들에게 "삼국의 양쯔강 강수판"과 수시의 "빨간 절벽 향수"를주의 깊게 읽으면서 학생들에게 텍스트를 외우도록 요청하고 텍스트를 더 잘 확장하는 두 개의 보충시를 기억하도록했습니다. 시간과 공간을 배우십시오. 학생들은 양쯔강이 역사의 상징 인 양쯔 강을 다시 쓰고 배우며, 어머니는 강과 역사가 깊은 강으로, "어머니는 사심없고 어머니는 항상 세상에서 가장 아름다운 사람이고 어머니는 영원히 사랑하십니다. 태양 아래에서 가장 위대한 사랑입니다. "어떤 사람들은 양쯔강을 바라 보았을 때 다른 사람들이 서로 다른 감정을 가질 것이라고 말했고 수천 년 동안 시인에게 시적인 영감을주었습니다!"

제 5 장 : 양자강 노래 가르침에 대한 고찰

새 학년도에,이 수업에서 좋은 일을하기 위해 새로 가져간 수업 "장강의 노래"의 첫 번째 수업은 수업 전 준비가 끝난 학생에게 좋은 인상을 남기고 교과서를주의 깊게 읽고, 모든 종류의 온라인 정보를 찾으십시오. 교과서의 실제 강도와 교과서의 현실성에 따라시의 고도로 집중된 언어 기능을 통해 학생들의 사고를 넓힐 수 있으며시의 언어와 풍부한 정보가 결합 된 교실 학습에 적극적으로 참여하여 학생들이 배울 수 있습니다. 지루해하지 마십시오. 이 목적을 위해, 그러한 교수 아이디어의 디자인 : 독서 문제, 양쯔강 관련 정보,시의 외부 구조에 대한 전반적인 지각에 대한 기사의 첫 번째 독서, 첫 번째 독서 후 감정 교환, "무한한 근원"을 잡기위한 집중적 인 독서 "어머니의 이야기 텍스트의 이해를 승화시키기 위해 교과서를 공부하고, 요점과 어려움을 깨고, 마지막으로 다른시를 보충합니다.
내 자신의 가르침 설계에 대해 기분이 좋으며, 또한 설계된 아이디어에 따라 가르치기 위해 최선을 다합니다. 전반적인 교육은 원활해야합니다. 학생들은 교사의 학습 욕구를 반영하여 교사가 추가하는 자료에 강한 관심을 가지고 있습니다. 나는 항상 학생들이 교실에 적극적으로 참여하지 않을 것이라고 생각하며, 때로는 교사, 특히 여성 학생의 질문에 대답하기 위해 항상 침묵을 지킵니다. 양쯔강에 대해 잘 알고 있는지, 아니면 학생들이 교사와 낯선 사람인지는 모르지만 학생들과 텍스트 사이의 거리가 상당히 멀다고 느낍니다. 일부 학생들은 문제를 아주 얕게 이해합니다. 그러한 문제의 출현은 학생들을 학생들과 탓하거나, 학생들의 실제 상황에 대한 심층적 인 이해가되어서는 안되며, 교수 설계가 학생들의 현실에 더 가깝고 학생들이 교실 학습에 참여하도록 더 잘지도 할 수 있어야합니다.
첫 번째 수업에서 생기는 문제들에 대해서는 미래의 교수법에서 향상시켜야 학생들이 더 많은 학습 성과를 얻을 수 있습니다.