사막의 오아시스 강의에 대한 반성

파트 1 : 사막의 오아시스 강의에 대한 반성

저자는 사막에 심었고 꽃과 나무를 조심스럽게 조작하고 오아시스를 건설했으며 좋은 생활 환경을 조성한 아랍 사람들의 업적을 우리에게 소개했습니다. 추적. 두 번째 수업에서는 텍스트의 세 번째 자연 부분에 초점을 맞추 었습니다. "아랍 국가와 사람들이 사막에서 오아시스를 만들기 위해 어떤 노력과 어려움을 겪었습니까?"학생들에게 스스로 읽기, 자기 실현 및 읽기 서클, 깨달음 및 재 독서 등 사막에서 오아시스를 만드는 것은 어렵습니다. 그런 다음 전체 본문을 읽고 문장을 그려보고 아랍 에미리트 사람들의 꽃과 나무를 돌보고 사랑하고 소중히 여깁니다.
수업 중에 후회도 있습니다. 우선, 세 번째 자연 부분을 연구 할 때, 토양에 수도관을 묻어 두는 데 아랍 사람들의 역할은 다소 방해가되는 것처럼 보입니다. 결국, 학생들은 공과가 끝난 후에 계획에 관해 이야기했을 때, 환경을 보호한다는 주제로 이끌기에 충분하지 않다고 말했다.

2 부 : 사막의 오아시스 가르침에 대한 고찰

그런 큰 가치를 지니고 있니? 나는이 기사를 읽은 후에이 문제에 대해 개인적으로 생각하고 계속 질문했다. 이 기사를 읽으면 아랍인들이 사막을 오아시스로 바꾸는 가격이 희귀하다는 것을 알게 될 것입니다. "나무를 재배하는 데 드는 비용은 어린이를위한 가치가 있습니다." "그들은 해외에서 진흙을 사서 그것을 샀다." 그들은 묘목과 꽃을 사서 나무를 심는 데 적합한 토양에 채워진 짠 짠 사암을 파고 토양에 물 파이프를 묻었습니다. 전체 급수탑의 담수는 십자가 물 파이프를 통과했습니다. 지속적으로 나무와 꽃의 뿌리로 보내집니다. "정원에 물을주는"노란색 조끼 작업자 "도 있습니다. 이 내용을 읽으면 우리는 많이 생각하게 될 것입니다.
읽는 학생들을 안내하면 학생들은 "아무 잎도 땅에없고 아무도 가지를 따라 꽃을 피거나 잔디 위를 걷지 못합니다", "여기에있는 모든 작은 풀은 모든 큰 꽃입니다." 재배 비용. ""인간은 푸른 나무, 꽃과 풀, 삶이 더 아름답습니다. ","정원 작업 원이 행복하게 미소 지으며 얼굴을 빨아 들였습니다. '보세요, 그들은 더 아름답습니다. "!"아랍 연맹의 사람들은 아이들의 보살핌처럼이 꽃과 나무를 조심스럽게 조작합니다.이 나무와 꽃들은 사막에 사는 사람들이 좋은 생활 환경을 가지고 있습니다. " 이러한 언어를 읽고 현 상태에 대해 생각하면 우리가이 점에서 충분히하지 못하고 있음을 알 수 있습니다.
교사는 반복적으로 학생들에게 텍스트를 읽고, 기사의 갈비뼈를 추출하도록 안내하고, 여러 각도에서이 단어의 의미에 대해 생각하도록 안내합니다. 그들은 확실히 아랍 연합의 위대함을 한숨 돌리고 그러한 큰 가치를 위해 한숨을 질 것입니다. 좋은 생활 환경은 값 비싸기 때문에!
이 기사에서는 건설 만 읽을 수 있고 약간의 손상은 읽을 수 없으며 건설에는 1 년에서 2 년이 아닌 시간이 걸리지 만 파괴에는 단지 시간이 걸립니다. 왜 사람들이 그것을 파괴하지 않습니까? 그들은 이미 의식적으로 순종하는 규칙을 가지고 있기 때문에 꽃과 나무를 인간으로 취급하고 사람들이 경작 할 때 사용합니다. 아름다움은 어떻게 생겼습니까? 나는이 수업을 통해 학생들이 이해할 수있는 것을 배우고 싶다. 그러므로 나는이 사막을 오아시스로 탐험하는 과정에서 실제로 미적 교육의 과정이라고 개인적으로 생각합니다. 사람들은 어떻게 아름다움을 창조합니까? 이 기사는 매우 구체적입니다. 즉, 많은 돈을 들이며 진지하게 보호하고 마침내 영원히 즐기는 것입니다. 이 기사는 그런 아름다움 훈련이 아주 좋은 학생을 제공합니다. 우리는 그것을 잡아야한다!
우리 마음의 사막에는 언제 오아시스가있을 것입니까? 그런 오아시스를 만들 수 있을까요? 이 수업을 시작하기위한 출발점입니다 학생들은이 출발점을 따라 걷고 오아시스의 아름다움을 느끼며 미래는 "삶이 더 아름답습니다!"

제 3 부 : 사막의 오아시스 가르침에 대한 고찰

그런 큰 가치를 지니고 있니? 나는이 기사를 읽은 후에이 문제에 대해 개인적으로 생각하고 계속 질문했다. 이 기사를 읽은 교사들은 사막에서 오아시스로 변하는 아랍인들의 가격이 세계적으로보기 드물다는 것을 알게 될 것입니다. "나무를 재배하는 데 드는 비용은 아이를 키울만한 가치가 있습니다." "그들은 해외에서 토양을 사서 그것을 샀다." 가볍게 염증을 일으켜 사철과 꽃을 사서 나무를 심는 데 적합한 토양에 채워진 짠 사슬을 파서 토양에 물 파이프를 묻었습니다. 총 급수탑의 담수는 십자가를 이루었습니다. 수도관은 계속해서 나무와 꽃의 뿌리로 보내집니다. "정원에 물을주는"노란색 조끼 노동자 "도 있습니다. 이 내용을 읽으면 우리는 많이 생각하게 될 것입니다.
읽는 학생들을 안내하면 학생들은 "아무 잎도 땅에없고 아무도 가지를 따라 꽃을 피거나 잔디 위를 걷지 못합니다", "여기에있는 모든 작은 풀은 모든 큰 꽃입니다." 재배 비용. ""인간은 푸른 나무, 꽃과 풀, 삶이 더 아름답습니다. ","정원 작업 원이 행복하게 미소 지으며 얼굴을 빨아 들였습니다. '보세요, 그들은 더 아름답습니다. "!"아랍 연맹의 사람들은 아이들의 보살핌처럼이 꽃과 나무를 조심스럽게 조작합니다.이 나무와 꽃들은 사막에 사는 사람들이 좋은 생활 환경을 가지고 있습니다. " 이러한 언어를 읽고 현 상태에 대해 생각하면 우리가이 점에서 충분히하지 못하고 있음을 알 수 있습니다.
교사는 반복적으로 학생들에게 텍스트를 읽고, 기사의 갈비뼈를 추출하도록 안내하고, 여러 각도에서이 단어의 의미에 대해 생각하도록 안내합니다. 그들은 확실히 아랍 연합의 위대함을 한숨 돌리고 그러한 큰 가치를 위해 한숨을 질 것입니다. 좋은 생활 환경은 값 비싸기 때문에!
이 기사에서는 건설 만 읽을 수 있고 약간의 손상은 읽을 수 없으며 건설에는 1 년에서 2 년이 아닌 시간이 걸리지 만 파괴에는 단지 시간이 걸립니다. 왜 사람들이 그것을 파괴하지 않습니까? 그들은 이미 의식적으로 순종하는 규칙을 가지고 있기 때문에 꽃과 나무를 인간으로 취급하고 사람들이 경작 할 때 사용합니다. 아름다움은 어떻게 생겼습니까? 나는이 수업을 통해 학생들이 이해할 수있는 것을 배우고 싶다. 그러므로 나는이 사막을 오아시스로 탐험하는 과정에서 실제로 미적 교육의 과정이라고 개인적으로 생각합니다. 사람들은 어떻게 아름다움을 창조합니까? 이 기사는 매우 구체적입니다. 즉, 많은 돈을 들이며 진지하게 보호하고 마침내 영원히 즐기는 것입니다. 이 기사는 그런 아름다움 훈련이 아주 좋은 학생을 제공합니다. 우리는 그것을 잡아야한다!
중국의 소규모 언어 교육은 미학적 교육으로는 충분하지 않으며, 미적 교육의 내용이 중국어의 표준으로 쓰여지지 않고 있음을 알 수 있습니다. 물론 3 차원 목표를 구현할 때 실제로 감정적 인 훈련이 아름답습니다. 이과에서 우리는 반복적 인 읽기와지도를 통해 아름다움은 추상이 아니고, 아름다움은 구체적이고, 아름다움은 인간의 창조와 보호에 달려 있으며, 아름다움은 규칙적이라는 것을 느낄 수 있습니다.
우리 마음의 사막에는 언제 오아시스가있을 것입니까? 그런 오아시스를 만들 수 있을까요? 이 수업을 시작하기위한 출발점입니다 학생들은이 출발점을 따라 걷고 오아시스의 아름다움을 느끼며 미래는 "삶이 더 아름답습니다!"

제 4 부 : 사막의 오아시스 가르침에 대한 고찰

3 월 24 일 바 오허 (Baohe) 지구에서 개최 된 청소년 교사 강습 (Youth Teacher Class Competition)에 참가했습니다. 이 학년을 마치면서 바 오허 지구는 이제 새로운 사람들이라는 것을 압니다. 많은 젊은 교사들은 오랫동안 일하지 않았지만 풍부한 경험과 독특한 특징을 지니고 있습니다. 나는이 대회 참가자의 장남이어야 함을 알고 있습니다. 나는 또한 교실 수업에 특별한 기술이 없다는 것을 알고 있지만, 나의 가르침 생활을 더 다채롭게 만들뿐만 아니라이 "청소년"칭호의 꼬리를 잡으려고 나는이 경쟁에 참여하기 위해 용기를 가졌습니다.
과목을 수령 한 후 수업을 신중하게 준비하고 시험을 자신의 학교에서 실시했다고합니다. 그때 일부 선생님들은이 섹션의 전반부가 약간 드래그되어 페스티벌의 후반기에는 시간이 충분하지 않다고 말했고 그 목표는 충분히 명확하지 않았으며 다소 지저분 해 보였습니다. 시험 교사의 존재와 몇몇 선생님이 저에게 주신 새로운 제안에 대한 응답으로 저는 교수법 아이디어를 조정했지만 여전히 시간이 너무 짧을 수도 있습니다. 저는 사막의 오아시스 4 학년을 가르치고 있습니다. 한 반의 가르침을 통해 학생들은 단어를 만들고, 단어를 이해하고, 텍스트의 구조와 주요 내용을 알게되고 텍스트를주의 깊게 읽을 수 있기를 바랍니다. 환경을 변화시키기 위해 아랍 연맹의 사람들의 고난을 감지하십시오. 교수법에는 새로운 트릭이 없으며, 그 가르침이 견고하고 견고한 방식으로 수행되기를 희망하며, 미리 설정된 교수 목표가 완료 될 것입니다. 그러나, Weigang Guoxiao가이 수업을 마친 후에, 나는 실제 효과가 내가 예상했던 것과 상당히 다르다고 느꼈다.
Weigang의 소규모 4 학년 학생들은 여전히 ​​나에게 매우 협조적이라고 말해야합니다. 학생들은 자신의 본문을 준비 할 때 열심히 공부하고 준비 작업을 마친다. 학생들이 질문을하거나 손을 든다 던지, 이름을 지어달라고 부탁했을 때, 그들은 즉시 일어나서 소리내어 대답 할 수있었습니다. 교실에서는 어떤 아이들도 교실 규율에 위배되지 않았습니다. 그러나 수업을 들었을 때 매우 유감스럽게 생각했는데 시간이 많이 걸렸으므로 아이들이 교재를 능숙하게 읽을 수 없었고 일부 아이들의 말조차도 익숙하지 않았으며 아이들은 나는 수업에서 어떤 것도 배울 수 없었고, 내 마음이 탄생했습니다.
이 결과에 대한 이유를 다시 생각하면서 다음과 같은 측면을 요약했습니다.
첫째, 각자의 디자인은 충분히 합리적이지 못하며, 각 단계의 목표가 명확하지 않아 시간이 낭비되지만 효과는 분명하지 않습니다. 예를 들어 학생들의 단어를 가르 칠 때 세 그룹은 단어로 구성된 단어와 텍스트의 주요 내용을 반영 할 수있는 단어를 제시하고 학생들에게 이름을 읽고, 단어의 의미를 설명하고, 단어로 말하기 연습을하고 각 그룹에 말하게합니다. 그림에 담긴 내용은이 부분의 내용을 가르치는 데 많은 시간이 걸렸지 만, 출생 단어의 가르침에 있어야 할 소리, 형식 및 의미의 가르침 과정을 명확하게 반영하지 않았습니다.
둘째, 일부 공정 설계는 너무 번거롭고 많은 시간이 지연되었지만 수업이 끝난 후 다시 불러 들일 필요가 없습니다. 예를 들어, 텍스트를 가져올 때 먼저 아이들에게 소개하고 아랍 리그 사람들의 의상과 댄스 사진을 읽고 설명하게 한 다음 "사막"과 "오아시스"주제에 따라 학생들에게 나는 사막 사진을 찍고 사막에 관한 일련의 말을 읽고 오아시스가 어떻게 보이는지에 대해 이야기했다. 소개가 끝나면 나는 테이블을보고 10 분이 소요되었다. 학생은 초점을 잃었다.
셋째, 학생들이 가질 수있는 문제는 충분하지 않을 것으로 예상됩니다. 학생들이 텍스트를 준비 할 때 준비 과정에서 직면 한 문제를 스스로 해결할 수있는 준비 작업이 있습니다. 대부분의 어린이들이 사전이나 참고서를 사용하여 어려운 단어를 풀 수 있기를 바랍니다. , 문장 및 텍스트를 이해하지 못합니다. 아이들이 일반적으로 문제를 해결하는 방식을 이해할 때, 제가 질문 한 대부분의 아이들은 문자 그대로를 추측했다고 말했지만 한 어린이 만이 문제를 해결하기 위해 문맥에 접촉 할 수 있다고 말했지만 단어의 의미를 이해하는 데만 생각했습니다. 제가 사전이나 참고서를 가지고 있는지 물었을 때, 그것을 가져갈 아이가 없었습니다. 나는 선생님을 사전으로 사용할 것입니다. 질문이 있으면 선생님에게 물어볼 수 있지만, 미리보기 과정에있는 학생은 거의 없습니다. 디자인을 잃어 버렸고 그 당시에 원래 디자인대로 만들었습니다.이 방법에는 즉각적인 변화가 없었습니다. 학생들이 충분히 기대하지 않았고 여전히 적응력있는 교수법이 부족하다는 것이 분명했습니다.
넷째, 수업 준비는 충분하지 않습니다. 한 학생은 "두바이"가 하나의 단어라는 것을 몰랐고 Di / Bai 방문으로이 문장을 읽었으며 나중에 두바이가 장소라는 것을 알게되었다고 말했다. 나는 학생들이 "아랍", "아랍", "두바이"의 3 개 장소 사이의 관계를 파악하지 못할 수도 있다고 생각하며, 칠판에 세 영역의 구조를 그리기를 원합니다. 그러나 우선, 나는 아라비아의 지형도를 그리는 법을 모른다. 큰 타원을 그리거나, 아랍 연맹의 지형지도를 알지 못한다. 나는 큰 타원에 작은 원을 그린 다음, 두바이가 해야할지 모르겠다. 맨체스터 유나이티드 (United Arab League)의 입장에서 나는 작은 원에 무작위로 점수를 매겨 야했다. 그림을 그린 후에, 나는 그런 "스티커"가 찍힐 수 없다고 느꼈다. 사실, 나는 수업 준비 과정에서 관련 내용을 보았지만 사용하지 않을 것입니다. 이 부분을 기억하면 학생들은 교실에서 명확하고 정확한 그래픽을 볼 수 있습니다.
간단히 말해서, 수업을 마친 후에도 나는 여전히 교실 수업에 많은 단점이 있다고 느끼며 계속 탐구해야 할 것들이 많이 있습니다. 공과는 심오한 반성뿐만 아니라 인내와 단조를위한 결단을 가져옵니다.

제 5 부 : 사막의 오아시스 가르침에 대한 고찰

"사막의 오아시스"에 대한 가르침에서 나는 아랍 리그 사람들의 좋은 삶에 대한 이해와 어려움을 파악하기위한 단서로 "아랍 공화국 사람들이 사막을 오아시스로 어떻게 바꿨습니까?"라는 가르침에 집중했습니다. 환경과 인간 관계의 돌파구.
수업을 마친 후에는 비교적 성공적인 중국어 독서 교습이라는 점을 신중히 이해하며 전반적인 교수 설계는 학생들의 현실을 결합하고 텍스트의 핵심 내용을 파악할 수 있습니다. 교수법에서는 학생들을 텍스트로 안내하고, 텍스트와의 대화에서 언어의 매력을 느끼고, 기사의 아름다운 분위기를 경험하고, 학생들의 감정을 공감하는 다양한 방법을 사용할 수 있습니다. 전체 수업 수업의 관점에서 볼 때, 학생들은보다 적극적으로 교실 활동에 적극적으로 참여하고 더 나은 학습 결과를 얻습니다.
우선, 열악한 환경의 사막 환경을 조성하고 푸른 나무와 꽃이 만발한 오아시스로 변모하여 학생들에게 "사막의 오아시스"의 아름다움을 알리면서 대조적으로 학생들은이 아름다움을 더 깊이 경험할 수 있습니다. 들러 오기가 어렵습니다. 엄청난 가격입니다.
그렇다면 아랍 연합 (UAE) 사람들이 꽃과 나무를 신중하게 다루는 방법과이를 보호하는 방법에 초점을 맞추어야합니다. 이 중요한 가르침에서 나는 주로 학생들이 문장을 읽고, 학생들이 행동 단어를 동그라미로 표시하고 동작과 협력하여 노력을 이해하도록 도와주는 핵심 문장을 제시하고 꽃과 나무에 관심을 가질 때 학생들이 보게하십시오. 학생들에게 감정을 말하게하십시오. 이 방법으로 학생들은 적극적으로 그것에 참여하고 이상적인 결과를 얻었습니다. 그러나 학생들이 읽을 기회와 연기 기회는 충분하지 못하며 환경 개선을 위해 알리안 사람들의 말을 읽는 것만으로는 충분하지 않으며 학생들의 말은 충분히 깊지 않습니다.
마지막으로 학생들에게 아랍 에미리트 연합의 사람들이 환경을 보호하는 방법을 이해하고 동시에 환경 보호에 대한 자신의 견해와 관행에 관해 이야기하기 위해 우리에게 연락하십시오.이 내용은 학생들의 실제 상황에서 비롯된 것이며 이야기 할 내용이 있으므로 학생들은 모두 말하기에 매우 열정적 인 학생들은 사상 교육을 받았습니다.
그러나이 수업에는 약간의 후회가 있습니다 : 교수 과정에서 교사는 텍스트를 읽는 학생들의 훈련에주의를 기울여야합니다.이 수업에서 학생들이 텍스트를 읽는 방식은 약간 적습니다. 시간 배열은 다소 느슨하고 단단하며 교실에서의 연습은 실제로 구현되지 않습니다. 마지막 수업 요약에서 나는 충분히하지 못했고 전체 텍스트를 아주 잘 요약하지 않았고 학생들은 전반적인 이해도를 분류하지 않았다. "계속해서 사랑 이야기 --- 두바이 거리 풍경을 써라. 어려움을 단순화하기 위해 원래는 학생들이 먼저 말하기를 원했지만 그 시간을 끝내는 것은 여전히 ​​허용되지 않았습니다. 이것은 또한 내가 미래의 교실 수업에서 규칙에주의를 기울여야하고, 지속적으로 수업을 향상시키고, 교실을 최적화하고, 교실 효율성을 개선하고, 교육 효과를 향상시키고, 학생들이 실제로 이익을 얻도록해야한다는 것을 깨닫게했습니다.
"더 좋은 것은 없으며 오직 더 나은 것"입니다. 이것은 현대의 유명한 말입니다. 우리는 앞으로도 더 잘할 수 있도록 지속적으로 연구하고, 연구하고, 탐구하고, 연습하고, 요약 할 것을 권장합니다.