체육 후 반사

제 1 부 : 체육 교육 후의 반성

이 단원의 초점은 학생들의 창의적이고 혁신적인 능력을 개발하고, 학생들의 점핑에 대한 관심을 키우고, 단식, 발 및 착륙에 대한 행동을 취하는 것입니다. 내가 코치 한 후, 나는 내 마음에 깊이 감동했다. 그 반성은 다음과 같다.
첫째, 주제 내용은 학생들의 학습에 대한 관심을 키우고 상상력과 표현력을 개발하는 것을 목표로합니다. 수업은 단순한 게임 인 "원을 그리는 것"을 시작으로 학생들이 학습에 관심을 갖도록 독창적 인 방식으로 교실에 입장하고 형성의 변형을 완결 시키며 다음 교습 링크와의 연결은 작고 자연 스러우며 전통적인 체육 교육은 너무 단순하고 모듈화되어 있습니다.
둘째, 학생들이 서로 의견을 나눌 수있는 공간을 남겨 둡니다. 각 그룹의 학생들이 자신의 사진으로 게임을하고 다른 그룹과 게임을 한 후 팀에게 자기 평가와 상호 평가의 방식으로 가장 좋은 두 장의 그림을 판단하도록 요청한 다음 네 그룹은 두 그룹을 사용했습니다. 그림은 한발의 릴레이로 진행되었고, 학생들은 모르는 사이에 한발의 점프를 다시 한 번 연습했는데,이 때 각 학생은 훌륭한 학습 상태에 들어갔고 사고는 완전히 민첩하고 명확하며 활동적이었습니다. 나는 이것이 학생들이 교육을받을 수있는 가장 좋은시기라고 생각한다. 이때, 나는 한 발로 뛰려고 할 때 신체의 어느 부분이 고투하는지 누가 알 수 있느냐고 물었습니다. "학생들은 연습 중 감정에 대해 자유롭게 이야기하고, 마지막으로 학생의 대답에 따라 단발 및 양발 운동의 요약과 시연을 작성하여 동작 방법을 강조 표시 할 수 있습니다. 그런 다음 싱글과 더블 피트가있는 솔리테어 게임이 진행되었습니다. 게임에서 리듬 음악으로 가르치고 배우는 활동은 모두 행복의 한 가운데에 있습니다.

제 2 부 : 체육 교육 후의 반성

풀뿌리 수준의 체육 교사로서 항상 혼란스런 느낌이 들지만 체육 교육 과정 개혁이라는 순수한 이론에는 너무 많은 것들이 있으며 실제적으로 유도되고 조작 가능한 것들은 거의 없다고 생각합니다. 우리는 스포츠 훈련과 경쟁없이 매일 학생들의 스포츠 관심을 키우고 싶습니까? 이론과 실천 사이에는 항상 일정한 거리가 있습니다. 우리 학교의 거의 모든 수업에는 60 명이 넘는 사람들이 있습니다. 각자의 육체적 인 질이 다르며 그들의 관심사가 다릅니다. 또한 많은 종류의 스포츠가 있습니다. 농구를 좋아하고, 축구, 인종, 던지기 등 여러 가지가 있습니다. 학생들의 흥미를 기반으로하는 것이라면, 그들이 놀이 속에서 배울 수있게하십시오. 학생들의 생각에서 이것은 활동 수업으로 간주 될 수 있습니다. 다른 교사의 눈에는 "방목하는 수업"으로 간주됩니다. 사실, "선도적 인 양의 계급"은 특히 어려운 교훈입니다. 소위 "방목 양"은 "양"이 먹게하기에 충분한 "풀"을 가져야하며, "양"이 먹게하는 안전한 장소가 있어야합니다. 나는이 수업을 계속 감히하지 않을 것입니다. 어떤 사람들은 사업을 제대로하지 못하고, 학생들을 놀이터에서 미친 듯이 놀게하고, 방황하고 순찰하는 것 같습니다. 둘째, 학교 환경은 다소 허용되지 않습니다. 체육 수업에서는 놀이터에 3 ~ 4 개의 수업이 있고 6 ~ 7 개의 수업이 현장에 있습니다. 여기 사람들을 치기 위해 달렸고 공은 다른 프로젝트는 말할 것도없이 사람들에게 던졌습니다. 품질 교육, 행복한 스포츠, 또는 전통적인 교육 방법, 팀 수집, 조깅, 설명 등의 4 열에 몇 년을 외쳤다.
대중은 대중이 합리적이라고 말했다. 아내는 그 여자가 합리적이라고 말했다. 신중한 회상이 정말 신랄하고 쓴 것이 될 때까지만 전체 접시를 받아 들인다. 어쨌든 학교의 실제 상황과 일치하는 수업이 가장 좋습니다.

제 3 부 : 체육 교육 후의 반성

9 월 17 일, 나는 다리의 두 번째 섹션에서 첫 번째 공개 스포츠 강습회에 갔다. 수업을 시작하기 전에 많은 준비를 했었지만 수업을 마친 후 나는 나 빠졌다. 나는 사람들에게주는 첫 느낌이 너무 지저분했다. 내가 인턴 과정에서 인턴을했던 학교는 작은 학교가 아니었을 것입니다. 처음 수업을 시작했을 때, 너무 긴장했습니다. 교사의 의견을 통해 내 단점이 어디 있는지 알고있었습니다.
클래스 언어의 정확성은 충분하지 않으며 너무 많은 넌센스가 있습니다.이 시점에서 자아는 매우 훌륭하다고 생각하지만 다른 사람들에게 불필요한 것으로 보입니다. 교사로서 먼저 언어를 전달하고 무엇을해야하는지 명확하게 설명해야합니다. 명확함을 표현하면서 표현에 추가하지 마십시오. 나는 아직도이 시점에서 충분하지 않다.
교실의 분위기는 자극을받을 수는 있지만 정신적 인 시각은 그다지 걱정하지 않습니다. 시위는 명확하지 않습니다. 새로운 움직임을 가르 칠 때 나는 아이들의 속도를 늦 춥니 다. 너무 느리므로 분해 작용이됩니다. 학생들이이 운동의 일관성을 오도하고 오리지널 시범 행동은 아동에게 일관되고 완전한 운동을 제공하는 것입니다. 이것은 행동 시스템입니다. 일단 분해되면 다른 행동이됩니다. 제한된 경험으로 인해이 기본 기본적인 행동은 학생들을 오해하는 행동이됩니다.
3. 통일 된 연습은 없으며, 끝 부분의 운동량이 기본 부분보다 많습니다. 수업 과정에서 학생들의 실습은 상대적으로 짧습니다. 통일 운동이 있어야하며 더 길어야합니다. 마지막 부분에는 집중하지 않았습니다. 아이가 운동하기 전까지는 자신의 힘보다 더 자유로운 연습을해야하며,이 경우 휴식을 취할 수있을뿐만 아니라 학생의 운동량이 늘어납니다.

제 4 부 : 체육 교육 후의 반성

학생들에게 스포츠의 기본 지식을 가르치고, 스포츠의 기본 기술을 익히며, 특정 스포츠 기술을 형성하고, 스포츠의 포괄적 인 책임과 능력을 개발하고, 신체 건강 수준을 향상 시키도록하는 기본적인 형태로서, 체육 수업 또한 형식과 방법을 가르칩니다. 유사하게, 더 이상 독특하지 않기 때문에, 체육의 전통적 교육 방식을 개혁하는 것이 체육의 최우선 과제입니다. 나는 체육 교육에 대해 다음과 같은 감정을 가지고 있습니다.
첫째, 체육 수업 준비에 중점을 둡니다.
준비 부분의 역할은 학생들이 특정 스포츠 프로그램에 참여할 때 심리적, 육체적 준비를 피함으로써 학생들이 신체적, 정신적으로 피해를 입지 않도록하는 것입니다. 다른 스포츠는 신체적, 정신적 요구 사항이 다릅니다. 전통적인 체육 모델은 관절, 인대, 근육 점도 등에 초점을 맞 춥니 다. 표현해야 할 내용은 조깅, 프리 핸드 운동, 게임 등의 것 뿐이며 대부분이 교사의지도하에 있습니다. 특정 요구 사항에 따라. 이것은 학생들의 사고와 행동을 어느 정도 묶어 놓았으며 학생들의 스포츠 활동 참여에 부정적인 영향을 미쳤습니다. 열린 준비 활동은 학생들에게 주도권을주고 학생들은 자유롭고 상상력이 풍부하며 새로운 아이디어로 가득 차 있습니다. 학생들은 교사가 배운 지식을 적응할 수 있으며 TV 나 비디오와 같은 우수한 콘텐츠를 교실로 옮길 수 있으며 기존 경험, 처리 및 합성을 기반으로 새로운 콘텐츠를 만들 수 있습니다. 이것은 학생들에게 자신을 표현할 기회를 줄뿐만 아니라 학생들의 조직적 기술을 훈련시키는 동시에 학생들에게 더 높은 요구를 제기함으로써 학생들이 계속해서 노력하고 좋은 스포츠 습관을 개발하도록합니다. 또한 교사는 문제 상황을 설정하고 학생들이 적극적으로 생각하고 질문에 답할 수있게하고 학생들이 이론과 실습을 올바르게 이해할 수 있도록 실제 연습에서 테스트하도록 유도 할 수 있습니다. 상호 관계, 성공의 행복, 행동하기 전에 두 번 생각하는 학생의 좋은 습관. 또한 감정을 조절하는 자기 소개와 지식의 다른 측면을 학생들이 실제 운영 과정에서 이해하고 숙달하고 사용할 수 있도록 개방 준비 활동에 사용할 수 있습니다.
둘째, 체육 수업의 기본 부분은 학생들의 열정을 완전히 동원하여 학습 할 수 있습니다.
개방 된 체육 모드를 채택하는 것은 학생들 사이의 차이점을 인식하고 각 학생을 다르게 대우하여 모든 학생이 성취감을 갖도록 최선을 다하는 학습 환경에서 각 학생이 최선의 발달을 찾을 수 있도록하는 것입니다. 학생들의 자기 평가에 도움이됩니다. 학생들은 교사의 요구 사항, 피드백 교육 정보, 교사의시기 적절한 교정 목표, 교사의 목표 설정 → 학생 학습 → 학생 자기 평가의 선순환 형성 등의 과정에서 문제를 적시에 요약합니다. 연습 효과 → 정보 피드백 → 교사가 새로운 목표를 수정했습니다. 학생들을 존중하고, 학생들을 신뢰하고, 학생들이 성공을 경험하게함으로써 학생들의 자신감을 높이고 학생들이 배우도록 동기를 부여 할 수 있습니다. 학생들을 확고히하는 것은 학생들에게 스트레스를주고 동기를 부여하는 것입니다. 학생들의 확인으로 그들은 훈련 과정에서 겪었던 어려움을 극복하고 각 운동을주의 깊게 완료하려고 노력할 것입니다. 편안한 환경에서 학생들은 의식적으로 교육을 실시하며, 교사는 학생들이 스스로 배우기를 배우기를 원합니다. 자신의 취미와 좋아하는 프로젝트로 학생들은 항상 상향식 사고 방식을 가지고 있습니다. 어려운 좌절을 겪은 후에 문제를 스스로 해결할 수있는 방법을 찾아 내고 생각하고 문제 해결을위한 다양한 방법을 사용하며 학습에 대한 열정을 향상시킵니다.
셋째, "과소 평가할 수없는 체육 수업의 종식"
체육 수업의 끝은 신체에 유익하고 운동의 즐거움, 게임, 행복한 그룹 댄스, 상호 마사지, 셀프 마사지, 호흡 조절, 아이디어 완화, 우아한 음악 듣기 등 전통적인 형태에 국한되지 않습니다. 아름다운 자연 환경 속에서 자연이 사람들에게주는 선물을 즐기고, 방과 후 물리 치료, 약, 영양 보충제, 사우나 및 기타 형태를 학생들이 사용할 수 있습니다. 학생들이 여러 상황에서 가장 적합한 휴식 방법을 찾게되면 평생 스포츠를 즐기기 위해 학교에서 나간 후 사용할 수 있습니다.

제 5 부 : 체육 교육 후의 반성

젊은 선생님으로서 나는 여러 가지 다른 문제와 어려움을 겪게 될 것이지만, 나는 뒤로 물러나지 않을 것이고, 패배를 인정하지 않을 것입니다. 나는 용감하게 문제를 해결하고, 어려움을 해결하고, 경험을 요약하고, 수업을 배우고, 자신이되어야합니다. 사랑의 이유에서 우리는 끊임없이 진보하고 열심히 노력하고 있습니다.
이 단원의 주요 내용은 변환 및 "꼬리 잡기"게임입니다. 교육 목표는 올바른 자세를 유지하고 올바른 자세를 유지하며 학생의 신체적 조정, 민감성 및 반응력을 개발하고 스포츠 활동에 대한 학생들의 관심과 집단적 명예를 키울 수 있도록하는 것입니다. 이것은 쉽게 볼 수있는 단순한 스쿼드 계열이지만 세부 사항을 통일하기는 어렵습니다. 예를 들어, 학생의 기본 입장은 잘 견딜 수 있지만 지속성은 떨어집니다. 단계를 밟기위한 첫 번째 단계는 어려워지며, 수평 행의 깔끔함은 훨씬 더 어려워집니다. 이 시점부터 나는 겹쳐진 실수를 저질렀습니다. 십자가 팀은 떠나 갔고 행은 걷기가 쉽지 않았습니다. 따라서이 방법은 매우 중요합니다. 수업 전 준비 작업, 수업의 연구 및 디자인 작업이 더욱 중요합니다. 클래스의 일상적인 세부 사항에는 요구 사항이 충분하지 않습니다. 스쿼트 자세가 일정하지 않고, 데모, 청취 요구 사항이 심각하지 않습니다. 처음 사지를했을 때 나는 교실 분위기를 조성하고 학생들에게 동기를 부여 할 수 있었지만, 장비를 사용한 후에 배치하는 것은 매우 부담스럽고 ​​특별한 요구 사항을 요구하지 않았습니다. 이것은 또한 세부적으로 무시되는 문제입니다. 앞으로는 작은 것부터 작은 것까지주의 깊게 관리해야합니다. 이 수업에서 가장 심각한 실수 중 하나는 더 낮은 사지 게임을 공부할 때 어떤 교육 보조 도구를 사용하는 것이 더 합리적이고 적절하다는 것입니다. 이것은인지 적 이해가 아닙니다. 나는 경험을 요약하고 위의 질문에서 배울 것입니다. 교실에서 하나씩 피하고, 진지하게 각 반을 들으며, 학생들이 운동을 할뿐만 아니라 체육에서 지식을 배우도록 노력하십시오.
젊은 교사가 직면 한 가장 큰 단점은 경험이 부족하다는 것이고, 가르침의 핵심을 파악할 수 없다는 것입니다. 지도력 팀이 수업을 처음 듣고 나면 귀중한 의견을 말했습니다. 나는 그것이 정확하고 겸손하게 올바른 것으로 생각합니다. 교실 수업 및 학습의 효율성이 핵심입니다. 교실에서는 합리적으로 내용을 정리하고, 교수법을 최적화하고, 학생들의 주도권을 십분 발휘하고, 모든 학생들에게주의를 기울이고, 정보 피드백에주의를 기울이고, 교실 분위기를 조성해야하지만, 동시에 자유롭게 철회되는 학생들에게주의를 기울여야합니다. 학생들은 너무 적극적이어서는 안됩니다. 그렇지 않으면 교실 규율을 제어하는 ​​데 도움이되지 않으며 학습 효과에 영향을 미칩니다.
새로운 교사로서 나는 교사와 학생의 관계를 다뤄야 만한다. 새로운 교과 과정 개혁과 가르침 개혁의 전제 조건이다. 새로운 교과 과정의 촉진은 학생들이 배울 수 있도록 존중, 민주주의와 발전의 정신을 완전히 반영한 새로운 유형의 교사 - 학생 관계를 수립하는 것이다. 이니셔티브와 창의력은 완전히 활용됩니다. 새로운 유형의 교사 - 학생 관계를 수립하기 위해 교사는 성실하게 학생을 대하고 각 학생을 돌보며 공정하게 대우해야하며 서로 열등하지 않아야하며 특히 학업 성적이 만족스럽지 않은 학생의 경우 교사는 더 격려하고 보살펴야합니다. 잠재력을 효과적으로 발휘하여 학생들의 발기인 및 서비스 제공자가 되십시오. 전통적인 교수법에서의 교사 - 학생 관계는 불평등 한 관계입니다. 교사는 교육 과정의 관 리자, 스포츠 활동 주최자, 업적 심사 위원 및 절대 당국이며, 또한 항상 자신의 요구 사항을 "형식화"하고 자신의 아이디어에 따라 가르치려고합니다. 새로운 커리큘럼은 교사가 지식과 기술의 이전에서 학생 개발의 촉진자, 협조적 멘토와 친구에게 지휘관을 전환하고 교사와 학생을위한 커리큘럼 표준을 공동 개발하는 과정으로 전환하도록 요구합니다. 학습 과정을 통해 교사는 학생의 학습을 안내하고 제공하는 서비스 제공자 일뿐입니다. 학생들과 평등하게 상호 작용할 때 학생들은 학습 방법을 습득하는 데 도움을받으며 학생들은 항상 학습의 주인입니다 교사는 격려와 승진의 역할을합니다. 내 지식과 기술을 모두 학생들에게 전하십시오.