"이집트의 피라미드"가르침에 대한 반성

제 1 부 : 이집트의 피라미드 강의에 대한 반성

저는 키안 (Qian)의 "이집트의 피라미드 (Pyramid of Egypt)"를 듣고 많은 유익을 얻었습니다. 그녀의 단단한 교실 리듬과 탄탄한 교육은 모두 가치가 있습니다. 특히 세 번째 섹션을 가르치고있을 때 모든 단어와 모든 문장이 실용화되어 학생 앞에서 피라미드의 웅장 함과 정교함을 보여주고 방법의 가르침에 침투합니다.
이 강의를 진행하면서 배웠습니다. 그러나 부침의 결과는 아주 다릅니다.
우선, 너무 늦었습니다. 수업 전 정신적으로 준비되었지만 수업 리듬이 그리 빠르지 않았고 학생들은 미리보기가 없었으며 몇 가지 문제가있을 수 있습니다. 그러나 결국 세 번째 섹션은 너무 늦었습니다. 다음 수업에 넣으십시오.
두 번째 수업에서는 기본적으로 돈 선생님의 방법을 채택했습니다. 학생들은 피라미드의 높이와 높이, 돌의 무게와 무게를 확인하고 독서를 통해 경험에 깊이 빠져들 수 있습니다. 칼럼 번호, 비교 방법 등에 관해서는 오리엔탈 펄 타워와 진마오 타워와 같은 질문이 더 많습니다. 왜건이란 무엇입니까? 그리고 앞에있는 숫자가 옳지 않은 것처럼 보입니다 ... 나는 약간의 시간을 잃었습니다. 그런 다음 단어를 높고 크고 돌로 합쳐 한 단어를 재사용하면 학생들은 처음에 단어가 언급 되었기 때문에 빨리 웅대 한 말을 할 수 있습니다. 독창성을 배우는 것은 너무 매끄럽지 않습니다. 학생들은 다음 단락을 읽으면서 느낀 점을 물었고, 피라미드가 강하다고 말하면서, 건축하기가 어려웠다 고 말한 사람도 있었고, 아주 큰 사람도 있다고 말한 사람들도있었습니다. 내 이해를 깊게하기 위해, 나는 그들에게 역으로 질문했다, 당신은 그 장소에서 독창성을 느낄 수 있습니까? 학생들은 "매우 평평하게 연마하다", "함께 닫혔다", "날카로운 칼날까지 삽입 할 수 없다"라는 단어를 발견했습니다. 여기서 초점은 학생들에게 "날카로운 칼날을 삽입 할 수 없다"는 피라미드를 설명하는 가장 생생한 방법인데, 이것은 또한 방법에 대한 설명입니다 - 이미지 설명. 마지막으로, 피라미드의 특성을 요약하십시오 - 웅장하고 정교합니다.
나는 수업에서 매우 열심히 느꼈지만, 학생들의 수업을 검토 한 결과 교실 효율성이 매우 낮다는 것을 알게되었습니다. 숙제에 나오는 연습 문제는 수업에서 모두 강조되지만 그 결과는 ... 가장 믿을 수없는 것은 "이 돌들의 이음새, 심지어 가장 날카로운 칼날도 삽입 할 수 없다"는 것이 무엇인지 설명합니다. 실제로 채워지는 것은 "웅장한"이며, 피라미드의 특성은 비어 있거나, "크고, 높거나" "웅대하고" "크고, 웅대하게"채워져있어 그 종속이 전혀 없음을 나타냅니다 지우기. 나중에 숙제를 되찾고 몇 가지 질문을 반복해야했습니다. 이런 식으로 몇몇 사람들은 나중에 알아 내지 못했습니다.
이유를 분석해 보면, 우리의 언어 작업은 항상 그런 문제가있는 것처럼 보입니다 : 수업에 참여하는 연습의 내용, 질문과 대답이 침투되었습니다. 숙제를 할 수 있고 많은 사람들이하지 않을 것입니다. 내용이 무엇인지 생각할 수 없다면 나는 그것을 입을 것입니다. 또한, 그것은 자신의 교실, 항상 더 활기 차고 느끼지만, 충분히 견고하지 못합니다. 말하고있는 것처럼 보이는 많은 사람들이있는 것처럼 보이지만, 진정하고 깊이 생각할 수있는 사람은 많지 않습니다. 특히 그들 중 일부는 긍정적으로 말했고, 생각할 때 그들은 소리를 질렀습니다. 다른 학생들은 너무 게으르다 생각했습니다. 결과적으로 두뇌를 사용하지 않는 사람들은 유혹을 덜 받게되고, 때로는 그들이 어디서 들을지조차 알지 못하는 경우가 있습니다. 좋은 학생이라고 불리는 사람들은 자신을 표현하기를 열망하기 때문에 그것을 잘 생각하지 않고 전반적으로 개선되지도 않았습니다. 그러한 교실의 현상 유지를 바꾸는 것은 매우 중요한 문제입니다.

제 2 부 : 이집트 피라미드 강의에 대한 반성

"이집트의 피라미드"에 대한 공과를 마친 후, 나는 내 마음이 비어 있다고 생각한다. 나는 모르지만 나는 항상 내가 원하는 결과에서 멀다고 느낍니다. 나중에, 주인은 문장을 말했다 : "당신의 수업은 점화보다 작습니다!"
덜 발화? 이봐 요! 덜 점화 ------ 예, 덜 점화.
필자가 고안 한 교육 철학은 학생들의 열정을 완전히 동원하고 텍스트를 읽고 핵심 사항을 경험하도록 안내하는 것입니다. 이 과정에서 교사와 학생 간의 대화를 통해 텍스트의 이해와 초월이 실현됩니다.
그러나, 나는 그것을 다루고 있지 않다. 이 수업의 가르침에 다음과 같은 내용이 반영됩니다 :
첫째, 텍스트에 대한 나의 연구는 충분하지 않지만 표면적으로는 "키워드 문장의 이해 부족"입니다. 많은 시간이 이렇게 있습니다 : 내 마음 속에 열쇠가 어디에 있는지, 어디에 초점을 맞출 지 알고 있지만 그것을 성취 할 방법을 모르겠습니다. "이집트 피라미드"의 교훈에서 피라미드의 "웅대함과 독창성"에 중점을 두어야한다는 것을 알고 있지만 강의에 참석 한 교사는 철저하게 말하지 않는다고 생각했습니다.
둘째, 학생들의 연설에주의를 기울이고 배를 밀며 좋은 일을하십시오. 좋은 수업은 수업 전 수업을 준비하는 교사뿐만 아니라 교실에서의 학생들의 연설, 특히 우리의 강의 계획과 관련된 학생들의 연설을주의 깊게 듣고 학생들에게 다시 생각하도록 안내하는 시간에 물어보십시오.
셋째, 지식 오류는 용서 될 수 없습니다. 책을 쓸 때, 나는 썼다 : 그것의 무게는 2.3 백만개와 2.5 톤이다. 이것은 나쁜 것이다. 첫째, 이집트 피라미드의 돌은 무겁지 만 피라미드는 아니라고 말할 수 있습니다. 또한 2.5 톤은 총 중량이 아니라 각 조각의 무게이므로 2.3 백만 피스 × 2.5 톤; 제가 확장 할 때, 저는 그러한 질문을했습니다. 시간을 거슬러 올라가면 고대 이집트 시대로 돌아갈 수 있습니다. 피라미드의 건축자를 바라 보면서, 그들에게 무엇을 말하고 싶습니까? "나는 당신에게 말하고 싶습니다 -------"라고 쓰고 단락을 씁니다. 사실, 위에서 언급 한 것처럼 "그들"이 여기에 있기 때문에 "당신"에 대한 순종적 인 사물에 초점을 맞추는 것은 잘못입니다. 그리고 여기에서 "당신"을 사용해야합니다.
4. 상관하지 않는다면 포기하십시오. 예를 들어이 단원에서는 숫자가 의미가 있으며 불확실하다고 말할 필요가 없습니다.
5. 공과를 준비하고 자료를 수집하고 코스웨어를 만든다. 때로는 소재 조각에 직면했을 때 이해하기 힘든 부분이 있습니다. 아직 조금 더 많은 작업이 진행된 것 같습니다.
이 교훈은 당신에게 실패로 보일 수도 있지만, 나는 행복하지 않다는 것을 안다. 나는 여전히 행복하다. 나는 열심히 일하고 좋은 일을 계속할 것이다.

제 3 부 : 이집트 피라미드의 가르침에 대한 고찰

이집트의 피라미드는 강소 교육 판 5 학년의 내용입니다. 전에, 저는이 수업에서 무엇을 가르쳐야하는지에 대해 생각하고있었습니다. 저는 처음으로 두 번이나 본문을 읽었습니다. 내 마음 속에 아이디어에 대한 열정이 있기를 바랍니다. 그러나 며칠 동안 저는 학생들을 배우고 실습하도록 안내하는 "가이드"수준에 머무르고 있습니다.이 방법으로 만이 텍스트를 읽는 것에 관심을 갖게 될 것 같습니다. 그러나 문제가 발생하여 중간 프로그램을 디자인 한 적이 한번도 없었습니다.이 경우 학생에게 문장 패턴을 변환하도록 유도하여 텍스트를 다시 연습 할 수 있도록 교육해야하며 텍스트의 주요 문제에 집중할 수 없습니다. "피라미드가 고대 이집트인들의 지혜의 결정체 인 것을 어디서 볼 수 있겠습니까?"라고 안내했다. 이것은이 본문의 가르침 목표에서 조금 벗어난 것이다. 게다가 우리는 학생들에게 텍스트를 배우는 것이 아니라 지식을 말해주는 것이 아니라 어떤 사물이나 현상에 대해 강한 호기심을 갖도록 유도 한 다음, 이러한 사물이나 현상을 생각하고 탐구하도록 지시합니다. 물론 수업의 실제 상황에 따라이 강의의 목적을 언어 리허설 교육에 배치하는 것도 가능합니다.
제가 수업하는 학생들은 잘 설립되지 않은 학생들입니다. 학습에 대한 관심은 충분하지 않습니다. 일상적인 모드 교육은 그들의 관심을 불러 일으키기 어렵습니다. 수업 학습에는 종종 자신의 일을하는 많은 학생들이 있습니다. 매우 생생하지 않은이 기사의 위치를 ​​어떻게 잡아야합니까? 학생들의 흥분을 어떻게 잡을 수 있습니까? 가장 혼란 스럽습니다.
이 수업은 설명을위한 텍스트입니다. 새로운 지식 포인트가 있어야합니다. 예를 들어, 학생들이 알아볼 수 있도록 설명 텍스트의 설명 방법을 만들어야하며, 몇 가지 방법을 시도해야합니다. 텍스트 설명은 학생들에게 "피라미드는 고대 이집트 사람들의 지혜의 결정체"라는 것을 알아 내게됩니다.이 텍스트 연구의 초점은 피라미드를 만드는 고대 이집트인의 방법과 단어 표현에서의 마음의 재현에 기반한 딱딱한 과정을 상상해보십시오. 학생들이 효과적으로 달성 할 수 있도록지도하십시오. 그러나 학생들이 처음 텍스트를 읽을 때 특별한 관심을 보이지 않는 것 같습니다. 위의 목표를 달성하기 위해 교육을 구현하는 방법은 무엇입니까?
나는이 본문을 다시 읽고 새로운 관점을 찾아 정보를 반복해서 읽었다. 나의 독창적 인 디자인은 이것이다. 나는 관광 가이드 다. 피라미드를 방문하는 관광객들이있다. 투어 가이드는 피라미드의 특성과 구조를 별도로 소개했습니다. 좋은 문장을 변환 할 수 있다면 그 효과는 좋을 것입니다. 그러나 저는 10 년 전에이 수업을 가르치기 때문에이 재래식 사고를 깨고 자합니다.

4 장 :

나는 "이집트의 피라미드"라는 텍스트에 갔다. 이 텍스트는 주로 이집트 피라미드의 웅장 함과 건축 과정 및 방법을 소개합니다. 수업이 끝나면 교과서를 상세하게 해석하고 많은 자료를 참조하며, 수업의 실제 상황과 결합하여 두 번째 수업의 강의 목표를 두 가지로 정의합니다 : 1. 학생들에게 피라미드의 웅장 함과 정교함을 경험하도록 강조합니다. 적시에 작성 방법을 사용하십시오. 2. 구체적인 말과 문장을 통해 이집트 사람들의 열심과 지혜가 실현 될 것입니다. 반복되는 개정과 준비 끝에, 나는 다음과 같이 교육 과정을 마침내 설계했다.
1. 가져 오기. 첫 번째 수업을 통해 학생들은 이집트 피라미드의 지리적 위치와 세계적으로 유명한 세계 지위에 대한 사전 지식을 얻고,이 수업의 소개를 통해 이전 강의에서 배운 지식을 먼저 검토 한 다음 세계적으로 유명한 이집트 피라미드 질문 : 왜 이집트 피라미드는 세계에서 그렇게 유명합니까? 이 사막에서 기적을 맛보고 느끼기 위해 작가를 다시 따르십시오. 이로 인해 학생들은 학습에 강한 관심을 갖게되었습니다.
2. 가르침 목표에 따라, 나는 쿠푸 피라미드의 외관과 구조의 세 번째 자연스러운 부분에서이 공과의 가르침에 초점을 맞추고 피라미드의 역할, 구조 및 이름의 두 번째 성격을 위해 학생의 자기 학습을 사용한다. 방법. 첫째, 학생들은 자유롭게 읽은 다음 피라미드에 대한 지식이이 자연스러운 섹션에서 무엇인지 배웠습니다. 디자인을 할 때, 나는 학생들이 도착했을 때 책을 가지고 읽고 읽었을 것이라고 생각했다. 나는 어떤 학생들이 한 문장으로 요약 할 것이라고 기대하지 않았다. 이것은 갑자기 학생들이 실제로 어떤 일반화 능력을 가지고 있다는 것을 알게했습니다. 전에는 능력을 과소 평가했기 때문에 절대 감히 못하게했기 때문에 학생들은 무의식적으로 저를 의지하는 습관을 키 웠습니다. 이 결과는 나에게 조금 놀랐다. 그리고 나는 또한 과거의 가르침에서 학생들에 대한 나의 이해 부족을 반영하기 시작했고, 그들에게 충분한 신뢰를주지 못했다.
3. 세 번째 자연스러운 부분은이 공과의 초점이다. 나는 피라미드의 위엄과 독창성을 이해하기 위해 일련의 인물들을 중심으로 학생들을 안내하고 마침내 필기 방법의 경험으로 돌아 간다. 먼저 학생들에게 피라미드의 웅장 함과 정교함을 느낄 수있는 문장을 찾아 보라고 한 다음,이 문장을 통해 그러한 느낌을주는 장소에 대해 이야기 해 봅시다. 다음은 "열 번호"에 대한 설명입니다. 다음으로,이 숫자들의 의미를 이해합시다. 상상할 수없는 데이터의 경우 저자가 이해하기 쉽게하기 위해 어떤 방법을 사용합니까? 여기에서 "비교"의 이점을 알 수 있습니다. 마지막으로, 저자는 이집트 피라미드의 장엄함과 독창성을 반영하여 많은 피라미드에서 후 후 피라미드를 골라 냈습니다.이 예를 사용한 설명 방법입니다. 전체 과정은 디지털 쓰기 방법을 통해 수학을 통해 밀접하게 연결되어 고대 이집트 사람들의 힘든 작업과 지혜를 느낍니다. 언어 교육, 관통하는 작문 수업, 언어 교육 강화를위한 작문 수업 사용, 감정적 인 가르침, 상호 이해의 심화 등 학생들은 이해하기 쉽고 받아들입니다. 또한 독서는 중국의 가르침에서 매우 중요한 부분이며, 여러 번 읽음으로써 기억 될 수 있으며 학생들의 언어 감각을 키우고 이해를 깊게 할 수 있으므로 핵심 교습 내용으로 여기에서 읽기를 배정해야 할 때가 있습니다. 학생들의 인상을 깊게하기 위해 무료 독서 중반.
4. "어떻게 웅장하고 섬세한 건물을 지을 수 있습니까?"피라미드 건설을 위해 학생들이 책에서 대답을 찾도록하는 것이 더 좋을 것이라고 생각합니다. 인상을 심어 줄 수 있습니다. 그러므로 두 번째 단락과 동일한 교수법을 택하고 학생들의 흥미를 자극하기 위해 위의 질문을 설정 한 다음 학생들에게 자유롭게 읽고 답변을 찾은 다음 요약 해 보겠습니다. 그러면 고대 이집트 사람들의 지혜를 다시 한번 이해하게됩니다. 프로세스. 마지막으로 학생들은 피라미드 건설에 많은 신비가 있다는 사실을 알게되었습니다. 피라미드는 인간의 신비에 대한 호기심과 호기심을 불러 일으 킵니다. 그러나 이것은 요점이 아니므로 약간만 찍었습니다.
5. 마지막 자연 섹션을 시작하기 전에 학생들에게 요약을하겠다. 요약을 통해 학생들에게 고대 이집트 사람들의 열심과 지혜와 어려움을 경험하도록 안내 할 것이므로 피라미드는 이집트의 상징이자 이집트 민족의 지혜의 결정체이다. 고대 이집트 사람들과 피라미드의 경외심, 그리고이 단락을이 느낌으로 읽으십시오. 마지막 요약은 학생들이 진실을 이해하게합니다. 인간은 언제나 기적을 일으킬 수 있으며, 우리 방에있는 모든 학생들은 장래에 기적을 창조 할 수 있습니다.
전체 교습 과정이 하나씩 더 밀접하게 결합되어 있으며, 리듬은 작고 초점이 두드러지며 미리 정해진 교육 목표는 잘 마무리됩니다. 그러나 전체 수업 후에도 여전히 많은 문제가 개선되어야합니다.
1. 교실 분위기가 충분히 활동적이지 않습니다. 이것은 두통이있는 또 다른 문제입니다. 과거 교실에서는 학생들이 너무 적극적이었고 실수로 교과서 내용에서 벗어났습니다. 그들은 수업과 같았으며,이 수업과 같았습니다. 그들은 틀린 말을 두려워했습니다. 반복적으로 생각한 후에는 학생 감정에 대한 제 통제가 제대로 이루어지지 않아 강화되어야 할 필요가 있다고 생각합니다. 또한 문제는 엄격하고 독창적 이도록 설계되지 않았습니다. 이것들은 제가 학생의 열정을 동원하거나 열정을 갖도록 이끌지 만 학생의 생각을 통제 할 수는 없습니다. 이런면에서 나는 개선하기 위해 끊임없이 배우고, 연습하고 생각해야합니다.
2. 이사회가시기 적절하지 않습니다. 적시성 보드 북은 학생들이 효과적으로 지식 구조를 뒤엎고 인상을 심어줄 수 있습니다. 그러나이 강의의 과정에서 내 자신의 과실로 인해 다음 링크에 들어가기를 열망하고 때로는 칠판을 잊어 버렸고 나중에 추가하기 전에 기억했습니다. 이것은 미래의 가르침에 더 많은주의를 기울여야하며 동일한 실수를 다시 피하십시오. 틀렸어.
3. 수업 준비 과정에서 학생들의 능력과 지식 구조를 고려 했음에도 불구하고 나는 여전히 학생들의 기초가 고르지 않다는 사실을 무시합니다. 그렇게하지 않으면 빈약 한 기초를 가진 학생들이 내용의이 부분을 이해하고 상상할 수있는 정도를 고려해야합니다.
미래의 가르침에서 저는 학생들의 관점에서 더 많이 서서 학생들의인지 적 특성과 지식 수준을 완전하고 충분히 고려하여 제 "가르침"이 학생들의 "학습"에 더 잘 부합 할 수있게하고 싶습니다.

제 5 부 : 이집트 피라미드 가르침에 대한 고찰

이집트의 피라미드는 설명 텍스트입니다. 본문은 이집트 피라미드의 모양과 건축 역사에 중점을두고 있으며, 외관의 웅장 함과 절묘한 구조 및 피라미드를 만드는 데 사용 된 방법을 기술하며 고대 이집트 사람들의 뛰어난 지혜와 수퍼맨의 재능을 계승합니다.
이집트의 피라미드. 공과를 시작할 때, 이집트 피라미드의 단어와 텍스트의 첫 번째 부분에있는 "푸른 하늘을 자랑하는 오만한 코너 콘"이라는 단어가 제시되므로 학생들은이 단어를 사용하여 피라미드를 소개 할 수 있습니다. 그 후, 일등석 학생들이 제기 한 네 가지 질문이 가르치기 시작했습니다. 첫 번째 질문의 경우 학생들은 자연의 두 번째 단락에서 신속하게 답을 찾았습니다. 카메라에는 고대 이집트 왕조 파라오의 피라미드 자료가 표시되었습니다. 두 번째 문제를 해결할 때, 학생들은 자연의 세 번째 단락을 읽도록 유도되었고, 절묘한 구조 인 Khufu의 피라미드 형태의 웅장 함과 예, 비교 및 ​​열 데이터와 같은 사례를 배웠습니다. 학생들은 피라미드를 만드는 방법에 관한 문제를 해결하기 위해 고대 이집트 사람들이 돌과 돌을 운반하는 방법을 사용한다는 사실을 텍스트에서 배웠으며, 고대 이집트 사람들이 만든 피라미드의 과정을 그림으로 보여 주면서 학생들이 감정에 대해 이야기하게했습니다. 학생들은 고대 이집트 사람들의 열심히 일한 경험과 영리함을 경험했습니다. 그 후, 저는 학생들에게 이집트 피라미드 건물의 신비에 대한 정보를 교환하라고했습니다. 수업 시간에 학생들이 더 신중하고 손을 들어주는 사람이 거의 없을 수도 있습니다. 그 후, 제 멀티미디어는 이러한 관점에서 본문을 보여주었습니다. 그 후에 학생들이 감정에 대해 말하게하고 학생들은 피라미드의 수수께끼를 느낍니다. 현재 벨소리가 울리고 마지막 질문이 해결되지 않았습니다. 오후에 내가 안심했을 때 나는 반 학생들의 성적에 대해 논평했다. 그 후, 나는 학생들에게 수업에서 해결되지 않은 질문에 답하도록 요청했다 : "피라미드가 왜 세계에서 유명합니까?" 매우 공식적이고 엄격한 수업은 아니지만 학생들은 더 개방적이며 어떤 사람들은 "피라미드는 그 웅장한 모양과 절묘한 구조로 인해 세계적으로 유명합니다."라고 말하면서 "피라미드는 오랜 역사를 지녔기 때문에 4 천 5 천년의 역사가 있습니다. 어떤 사람들은 "피라미드 건축이 매우 크기 때문에 많은 근면하고 지혜로운 고대 이집트인들의 땀과 지혜가 모아졌다"고 말했다. 일부는 "피라미드에는 많은 신비가 있기 때문에 사람들은 이해할 수 없다"고 말했다. 학생의 대답은 내 기대 이상이었다. 나는 그들이 1 ~ 2 점을 말할 수 있다고 생각했고, 학생들이 그렇게 많이 말하는 것을 원하지 않았다. 교실의 학생들은 손을 적게 썼지 만 심각하게 생각하고 진지하게 생각하며 진지하게 읽고 이집트의 피라미드가 그들에게 깊은 인상을 남겼음을 진지하게 이해하고있는 것 같습니다. 나는 도울 수 없지만 생각할 수 없다.이 마지막 질문을 수업에서 풀 수 있다면, 전체 수업이 완료 될 것이다. 그러나 그때 나는 학생들이 느낄 수있는만큼, 이해할 수있는 한, 가르치는 일을 끝내는 것이 중요하다고 생각하고 안심했다.